烦恼作文之作文烦恼教案
三年级作文我的烦恼教案
三年级作文-我的烦恼-教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，发现生活中的烦恼，并能够用语言表达出来。
2. 培养学生运用恰当的词语和句式进行写作，提高写作能力。
二、教学内容：1. 引导学生发现生活中的烦恼。
2. 指导学生用语言表达烦恼，并能够恰当运用词语和句式。
3. 学会倾诉和解决问题。
三、教学重点与难点：重点：引导学生发现生活中的烦恼，并用语言表达出来。
难点：恰当运用词语和句式进行写作，学会倾诉和解决问题。
四、教学准备：1. PPT课件2. 教学素材五、教学过程：1. 导入新课：教师通过谈话导入，引导学生思考：在日常生活中，你们有没有遇到过烦恼呢？这些烦恼又是如何解决的呢？2. 交流讨论：教师组织学生进行交流讨论，让学生分享自己的烦恼，并讨论解决方法。
3. 案例展示：教师出示一些关于烦恼的案例，让学生进行分析，并思考如何用语言表达出来。
4. 写作指导：a. 描述烦恼的具体情况b. 分析烦恼产生的原因c. 讨论解决烦恼的方法5. 学生写作：学生根据教师的指导，结合自己的经历，进行写作。
6. 展示评价：教师组织学生展示自己的作品，并进行评价，鼓励学生互相学习和进步。
7. 总结反思：教师引导学生总结本节课的收获，并反思自己在生活中如何应对烦恼。
8. 课后作业：学生根据本节课的学习内容，回家后向家长倾诉自己的烦恼，并尝试解决问题。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生发现生活中的烦恼，激发学生的写作兴趣。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析案例，学会用语言表达烦恼，并掌握一定的写作技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高学生的口语表达和思维能力。
七、教学步骤：1. 导入新课：教师通过谈话导入，引导学生思考：在日常生活中，你们有没有遇到过烦恼呢？这些烦恼又是如何解决的呢？2. 交流讨论：教师组织学生进行交流讨论，让学生分享自己的烦恼，并讨论解决方法。
3. 案例展示：教师出示一些关于烦恼的案例，让学生进行分析，并思考如何用语言表达出来。
初一作文我的烦恼作文教案
初一作文我的烦恼作文教案《我的烦恼》初一作文教案（口语化版）。
段落一：嘿，你知道吗？有时候我真的好烦恼啊。
就像每次考试，心里总是七上八下的，怕考不好被同学笑话，更怕看到老师失望的眼神。
真是，为啥生活里总有这么多让人头疼的事儿呢？段落二：看看周围，有些人真的好像永远都没啥烦心事，每天都乐呵呵的。
我就不行了，一点点小事就能让我纠结半天。
比如昨天忘了带作业本，今天就被老师“训”了一顿；跟好朋友闹了点小别扭，我就整天心神不宁的。
唉，我这人是不是太容易想东想西了？段落三：说实话，有时候我也觉得自己挺傻的。
这些烦恼，说白了都是自己给自己找的。
就像给自己套了个紧箍咒，越念越紧，把自己弄得喘不过气来。
但你说，人咋就这么容易给自己找不自在呢？段落四：我试过跟妈妈讲我的烦恼，可她就是那句老话，“孩子，这都是小事，别往心里去。
”我知道她是安慰我，可这些话真的解决不了我的问题啊。
我想要的，是有人能真正理解我，支持我，帮帮我。
段落五：直到有一天，我在一本书上看到这么一句话，“烦恼就像心里的杂草，得自己去拔。
”哎，我这才恍然大悟。
原来我一直在等别人来救我，自己却从没想过要主动出击。
好吧，我决定，从现在开始，我要学会自己对付这些烦心事！段落六：我开始尝试各种方法。
比如写日记，把心情和烦恼都写下来；跟朋友们聊聊，听听他们的建议；还有，就是做点自己喜欢的事，比如画画、听音乐，让心情放松一下。
真的，慢慢地，我发现我的烦恼少了，生活也开心多了。
段落七：虽然现在我还是会碰到烦恼，但我已经不再那么害怕了。
因为我知道，只要我勇敢地去面对，去战胜它们，我就一定能找到属于自己的那片晴空。
我相信，未来的日子，我会变得更加坚强、更加勇敢，让所有的烦恼都见鬼去吧！。
初一作文我的烦恼作文教案
初一作文我的烦恼作文教案《我的烦恼》作文教案（口语化版）。
段落一：
哎，这数学成绩真是让人头疼啊！阳光再好也治不了我这心里的烦躁。
看着那些数字和符号，我就像是被绕晕了一样，完全不知道该怎么办。
这数学，简直就是我的噩梦！
段落二：
晚上躺在床上，我妈那“你要努力啊，不能被别人落下”的话就在耳边回响。
我知道她对我好，但我真的觉得压力山大啊。
我也想成为她的骄傲，但为啥我就达不到她的期望呢？这事儿真让我烦恼。
段落三：
在学校操场上，看到那些同学跑来跑去，我心里就痒痒的。
我特别想加入他们，一起去运动，出一身汗，那种感觉肯定特别爽。
可是啊，这繁重的学业压得我喘不过气来，哪有时间去享受这种快
乐啊？这也是我的一大烦恼。
段落四：
朋友这事儿，我也挺烦的。
我特别想有几个知心朋友，能一起
分享喜怒哀乐。
但为啥我就感觉跟他们合不来呢？我试着去融入他们，但每次都像是被排挤在外一样。
这种孤独感，真的让我很难受。
段落五：
有时候我真的会想，如果能有个时光机，我就回到过去，告诉
自己要更加努力，要珍惜每一段友情，要勇敢地面对挑战。
我的烦恼作文教案
我的烦恼作文教案教案标题：我的烦恼作文教案教案目标：1. 帮助学生提高写作能力，特别是写烦恼作文的能力；2. 引导学生关注和表达自己的烦恼，并学会通过写作来排解和解决烦恼；3. 培养学生的情感表达和批判思维能力。
教学目标：1. 学生能够理解烦恼作文的写作要求和结构；2. 学生能够准确表达自己的烦恼，并提出解决方案；3. 学生能够运用逻辑和合理的论证方式，展示烦恼的原因和影响；4. 学生能够运用合适的词汇、语法和句型，使文章具有流畅性和连贯性。
教学重点：1. 理解烦恼作文的特点和写作技巧；2. 学会运用逻辑和合理的论证方式，展示烦恼的原因和影响；3. 运用适当的词汇、语法和句型，使文章流畅和连贯。
教学步骤：Step 1: 引入主题（10分钟）a. 创设情境：通过一个小故事或学生真实经历，引起学生对烦恼的讨论。
b. 提出问题：什么是烦恼？我们通常会因什么事而烦恼？为什么写烦恼作文能够帮助我们解决烦恼？Step 2: 讲解烦恼作文的特点和写作技巧（15分钟）a. 解释烦恼作文的定义和要求，包括主题选择、结构、步骤等。
b. 分析范文：提供一篇优秀的烦恼作文范文，分析其结构、论证方式和语言运用。
Step 3: 组织学生分享和讨论（10分钟）a. 学生分享自己的一次烦恼经历，并与同学们讨论这种烦恼的原因和影响。
b. 引导学生分析他们所提到的烦恼是否适合写作，并激发他们寻找解决方案。
Step 4: 指导学生写作（20分钟）a. 引导学生选择一个符合要求的烦恼主题，并提出个人的解决方案。
b. 记叙性段落：引出烦恼的具体情境和原因；c. 议论性段落：展示烦恼的影响，并提出自己的观点和解决方法。
d. 总结性段落：简要总结烦恼和解决方案，并表达自己的希望和期望。
Step 5: 互评和反馈（15分钟）a. 学生互相交换作文，并进行评价和修改；b. 教师提供评价和指导，帮助学生改进写作技巧和语言表达。
Step 6: 总结与延伸（10分钟）a. 总结烦恼作文的写作要点和技巧；b. 建议学生在日常生活中保持积极心态和解决问题的态度。
作文我的烦恼教案
作文我的烦恼教案教案标题：作文《我的烦恼》教案教学目标：1. 学生能够理解并表达自己的烦恼，并能够用文字清晰地表达出来。
2. 学生能够运用所学的写作技巧，组织语言，写出一篇富有情感的作文。
3. 学生能够在写作过程中，培养自己的情感表达能力和文字表达能力。
教学重点和难点：重点：学生能够理解并表达自己的烦恼，用文字清晰地表达出来。
难点：学生能够在表达自己的烦恼时，用恰当的词语和句式表达出自己的情感。
教学准备：1. 板书：作文《我的烦恼》2. 教学课件：包括相关的案例分析和写作技巧3. 学生作文范例：提前准备一些学生写的《我的烦恼》作文范例，以供学生参考教学过程：Step 1：导入通过一个小故事或者一个问题引入，让学生思考和讨论：你有什么烦恼？你是如何表达自己的烦恼的？Step 2：案例分析教师给学生呈现一些关于烦恼的案例，让学生分析这些案例中的烦恼是如何产生的，以及产生烦恼的原因是什么。
Step 3：写作技巧教师向学生介绍一些写作技巧，如情感表达、句式运用、段落组织等，帮助学生提高写作水平。
Step 4：范例赏析教师给学生展示一些学生写的《我的烦恼》作文范例，让学生分析和评价这些范例，以便学生了解如何表达自己的烦恼。
Step 5：实践训练让学生在课堂上进行写作练习，让学生根据自己的烦恼写一篇作文，并相互交流、互相评价。
Step 6：作业布置布置作业：要求学生完成一篇《我的烦恼》作文，并在下节课上交。
Step 7：作业展示下节课，教师选取一些学生的作文进行展示，让学生相互学习，互相交流。
Step 8：总结教师对学生的作文进行点评和总结，鼓励学生继续努力，提高自己的写作水平。
教学反思：通过这节课的教学，学生能够了解如何表达自己的烦恼，并且在写作过程中提高了自己的情感表达能力和文字表达能力。
同时，学生也能够在范例赏析和作业展示中相互学习，相互交流，提高了写作水平。
《烦恼》活动作文教学设计
《烦恼》活动作文教学设计学习目标：1.通过“烦恼”主题佳作评改活动，掌握习作评改的方法，力求创设宽松的写作环境；2.在习作评改中让学生悟得“烦恼”主题作文该“写什么”和“怎么写”。
学习重难点：在评改中引导学生写作，促动作文的自然生成。
课时安排：一课时教学过程：一．相机导入每个人在成长的道路上，必须经历种种考验。
为自己的学业不理想而苦恼，为得不到父母的理解而感到委屈……快乐无所不有，烦恼也无处不在。
我们的生活充满了七彩阳光，不过即便在阳光普照的时候，也难免会出现短暂的阴云。
我多么地想我一生中没有烦恼那该多好啊！可人不可能没有烦恼，关键是你如何去面对它。
如何写出烦恼?今天，我们将评改一篇相关烦恼的佳作。
或由相关烦恼的古诗句、名言、歌曲导入。
或由聊天导入。
二．评改活动课前发给学生作文评改的佳作和相关材料。
（一）改中评学生阅读材料P1，了解相关作文评改的步骤方法。
1.评改步骤方法。
①项目要求；②圈点批注；③填表点评；教师对填表要求作简单说明，本节课可不在堂上填表。
点评分两段：第一段从“写了什么”角度点评；第二段从“怎么写的”角度点评。
④写后札记。
写后札是记下学生完成一篇作文，通过评改而再次阅读反思后自己的心得体会。
包括写作内容、写法、如何解决突出问题、最想对评改人和老师说的话等。
此环节让学生了解一下即可。
2.佳作评改演练。
“烦恼”主题的佳作一《长高的苦恼》评改。
屏显。
指名朗读佳作后，要求学生按照前述方法实行评改，看这篇习作好在哪里。
学生依据前述方法修改，要求独自完成。
教师巡视点拨、指导。
（二）评中悟1.“烦恼”主题的佳作点评。
提示：从“写什么”和“怎么写”两个角度点评。
师随机点拨：“写什么”主要指写的内容，“怎么写的”主要指结构、语言，亮点主要是创新，或内容与写法上的突出优点。
生点评，称“同窗视点”，后师点评，称“导师点津”。
时间许可的情况下，屏显《恼人的青春痘》，让学生点评。
2.归纳写作“烦恼”主题作文的取材定位和表达方法。
我的烦恼作文教案
我的烦恼作文教案引言：作为一名教育工作者，我们时常会遇到学生们在写作方面遇到的烦恼。
那么，如何帮助学生解决他们的烦恼，提高他们的写作能力呢？本文将提供一份教案，以帮助学生写作一篇关于他们烦恼的作文。
教学目标：1.了解学生们常见的烦恼，并且引导他们将其转化为作文素材。
2.帮助学生分析和组织他们的思路，提出清晰的论点。
3.培养学生的写作技巧，提高他们的写作能力。
4.鼓励学生表达自己的感受和想法，增强自信心。
教学步骤：第一步：引导学生思考和交流（15分钟）教师可以通过提问或小组讨论的方式，引导学生思考并交流有关烦恼的话题。
例如：“你有遇到过哪些烦恼？这些烦恼是如何影响你的生活和学习的？你希望在写作中表达出来吗？”第二步：给学生提供写作素材（15分钟）教师在黑板或投影仪上列出学生们提到的烦恼，并且引导他们讨论每个烦恼的具体细节。
例如，学生们提到的烦恼可能包括学习压力、人际关系问题、学习成绩不理想等等。
教师可以帮助学生扩展和详细描述每个烦恼，以便学生可以更充分地利用这些素材写作。
第三步：指导学生构思和组织论点（20分钟）教师可以提供一些建议来帮助学生构思和组织他们的论点。
例如，学生可以选择一个或两个烦恼作为主题，然后列出导致这些烦恼的原因，并且提出一些解决方案或建议。
第四步：分享范文和写作技巧（20分钟）教师可以选取一篇范文，展示给学生并进行解读。
范文应该充分展示了学生关于烦恼的思考和表达，并且使用了一些写作技巧，如比喻、对比和引用等。
教师还可以分享一些写作技巧和技巧，如如何使用合适的词汇和句型，如何提高作文的逻辑和连贯性等。
第五步：学生独立写作（30分钟）在教师的引导下，学生可以开始独立写作。
教师可以提供一些写作素材，如关键词、提问和提醒，以帮助学生掌握主题和思路。
学生可以参考范文和写作技巧，但要鼓励他们尽量用自己的语言和风格来表达。
第六步：互相交流和反馈（15分钟）学生可以互相交流和分享他们的作文。
教师可以指导学生给予彼此积极的反馈，并提供一些建议和改进意见。
三年级作文我的烦恼教案
三年级作文-我的烦恼-教案教学目标：1. 让学生通过观察和思考，发现生活中的烦恼，并学会用语言表达出来。
2. 培养学生运用恰当的词语和句式进行写作。
教学内容：1. 发现生活中的烦恼2. 表达烦恼的方法3. 写作技巧的指导4. 修改和润色作文5. 分享和评价教学准备：1. 教学PPT2. 作文纸3. 评价标准教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的同学，发现他们的表情和动作，猜测他们可能遇到的烦恼。
2. 教师分享自己小时候遇到的烦恼，激发学生的共鸣。
二、发现烦恼（10分钟）1. 让学生思考自己生活中遇到的烦恼，并和同桌互相交流。
2. 教师选取几个典型的烦恼，进行讨论和分享。
三、表达烦恼（10分钟）1. 教师引导学生运用恰当的词语和句式表达烦恼。
2. 学生进行写作练习，将烦恼写下来。
四、写作技巧指导（10分钟）1. 教师针对学生的作文，进行点评和指导，引导学生学会运用修辞手法和描写技巧。
2. 学生根据教师的指导，修改和润色作文。
第二课时一、分享作文（10分钟）1. 学生分组，每组选出一个代表，分享自己的作文。
2. 教师对学生的作文进行点评和鼓励。
二、评价和总结（10分钟）1. 教师引导学生互相评价，发现对方的优点和不足。
2. 教师对学生的作文进行总结性评价，给予鼓励和建议。
三、课后作业（5分钟）1. 让学生把自己的作文修改和完善，准备参加学校举办的作文比赛。
教学反思：六、写作练习与讨论（15分钟）1. 让学生根据已有的作文素材，进行10分钟的现场写作练习。
2. 写作结束后，学生互相交换作文，并进行短暂的讨论和评价。
3. 教师巡回指导，给予学生个性化的建议和指导。
七、修改与完善（15分钟）1. 学生根据讨论和教师的意见，对自己的作文进行修改和完善。
2. 教师选取几篇有代表性的作文，进行展示和点评，强调修改的重要性和技巧。
八、作文展示与评价（15分钟）1. 学生将自己的作文展示给全班同学，并简要介绍自己的写作思路和心得。
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作文烦恼教案
【篇一：我的烦恼作文教案】
【篇二：成长的烦恼(作文教学设计)】
“成长的烦恼”习作教学设计
【教学目标】
1、学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
3、体验与自己、同学交流的重要意义，享受写作的快乐。
【教学重点】
学生回忆成长中的烦恼，写具体。
引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
【教学时间】2课时
【教学流程】
一、揭示话题，明确要求 5分钟
今天，我们进行一次以“成长的烦恼”为话题的习作训练。
板书：“成长的烦恼”习作。
这次习作的要求是：（投影展示）
1 、具体写出一件记忆深刻的令自己烦恼的事，大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
2 、题目自拟，力求简练、新颖。
3 、不少于500字。
指名读习作的要求。
这真是应了“巧妇难为无米之炊”这句话。
知道出现这种情况的原因吗？就是因为你写作时没有做到内容具体，感情真实。
（板书：内容具体感情真实）
写好作文，内容真实，感情真实很重要。
这一次习作，只要你做到这两点，保准很精彩。
我们拭目以待吧。
二、选择材料，明确写法。
10
成长的烦恼各种各样，因人而异。
不管你有多少烦恼，总有一件让你印象最深刻的烦恼事。
请同学们打开心扉，大胆说出自己的心里话吧，来交流一番：“成长的烦恼”小调查姓名_________
1、写出自己印象最深刻一件烦恼事，简单写出事情的起因经过结果
2、让你烦恼的原因是什么？
3、烦恼时你真切的感受怎样？
（在交流的过程中，相机提醒写法）：怎样写，就可以写具体，写
出真情实感。
引导学生讨论写法：可以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒己
见谈谈如何来写才能写具体，写出真情实感。
然后相互借鉴，完成
习作任务。
讨论后具体的写法明确：
1从细微处观察积累写作材料：写人就抓住人物具体的语言、行动、神态、心理活动来写；写景就抓住景物的细小特征来写，如从景物
的大小、形状、色彩、质地、静态与动态等方面来细致描写，把事
物的特征反映出来；
2、把事情发展的过程一步一步完整地写出来的：即写清楚事情发生
的时间、地点、人物以及事情发生的起因、经过、结果等
（板书：细致观察积累过程叙述完整）
三、学生动笔，完成习作。
40分钟
学生写作文，老师来回巡视，指导。
提醒及早写完的学生按要求一遍又一遍认真自改，力求更好。
四、分组交流，评改习作。
20分钟
1、小组内交流，认真听取别人的习作，虚心学习别人习作中的优点，能向别人提出修改意见，能听取别人的意见，虚心修改自己的习作。
2、小组推荐2-3名优秀习作，进行全班交流评价。
总结：通过细心观察体会和记录，成功书写出心中的烦恼，你的心
情有变化吗？（预设。
有，变得痛快轻松了；没有，问题没有得到
解决，依然烦恼。
）请同学们听一首歌《阳光总在风雨后》，或者
对你会有所启示。
听歌《阳光总在风雨后》。
板书设计
“成长的烦恼”习作
内容具体
感情真实
【篇三：作文教案成长的烦恼】
作文教案《成长的烦恼》
教学目标：
１、训练学生“说”、“写”的能力，拓展学生思维空间。
２、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。
教学过程：
同学们，人生有一个美好的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是
一个人日趋完善的过程。
我们中学生正生活在这样一个特殊的阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，
花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
今天，我们
就上一节作文课──《成长的烦恼》
二、了解名人也有烦恼。
可能学生在说自己的烦恼时，心里还在发愁呢？烦恼有什么好说的呢？又不是什么光彩的事，即使有同学想说，又怕别人象话，说你
太小儿科，其实大家知道吗？世界上许多的名人名家在他们成长的
过程中，也都曾经历过这样的日子。
”这时，我会给他们讲爱迪生成
长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事；然后让学生把自己知道的
名人成长中的烦恼讲给同学听。
（说明：这样设计的目的，是为了
引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的
成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了
我们长大的可能。
进而过渡到下一个教学环节。
）
三、学生畅谈自己的烦恼，老师提出如下两个问题：
１、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？
２、你为什么会有这样的烦恼？
老师可以提示学生发言：
Ａ、压力不是来自外界，而是自己内心。
面临最大的烦恼便是考试压力。
我平时成绩不错，所以心里很担心，怕自己做不到最好，怕辜负父母的希望。
Ｂ、欢乐肯定有，但烦恼更多。
压力来自于父母。
他们把所有希望寄托在我身上，花很多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占据了我很大的空间。
我
的大脑一直绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。
Ｃ、老师应该平等对待所有同学
老师不平等对待成绩好的学生和差的学生，这是我的烦恼。
有的学
生成绩虽然不好，但在其它方面还是有很多优点和特长的，老师应
该去发现它，鼓励多于批评，给我们很大的动力。
四、在同学们互相评价口头说烦恼时，过渡到怎样具体地说清事件，生动地说，即要说出：时间，地点，为什么会产生，怎样产生等内容。
大家再接着说。
五、范文导航，让学生在欣赏完作品后，说说自己读后的感受，对
自己写作带来什么体会。
总结文学作品的写作技巧，如：运用各种
描写，运用联想与想象，运用环境烘托，运用细节描写。
成长的烦恼
自从我开始上学。
不必说那么重的书包，也不必说那被称为“含金量”较高的书。
就光是父母的唠叨和他们的压迫就已经够我烦几个月了。
越长大。
烦恼越来越沉重，直压得喘不过气来。
时间一点一滴悄悄地溜过，转眼间，六年的小学生活已成为了回忆，踏入了一个崭新的中学时代，然而烦恼已经临近，一块块地向我冲
来了。
那天我刚放学，恰好作业已被我在学校做完了，本想轻轻松松的坐
在沙发上打开电视放松
一下紧张疲惫的身体。
还没等你做下，“机关枪”就瞄准你开始对着
你“开枪”了：“还不赶快去复习，都初中生了，还不自觉去学习，还
有闲功夫一个人在这悠闲的看电视！”这时的我，只好负着“重伤”回
到自己房里埋头葬在书海里。
为什么家长不能体会一下现在孩子们
的心情？只会动不动就骂，甚至??哎！没办法，和妈妈抗衡简直就
是自讨苦吃，那又是何苦呢？还不如看下书??
还有一次更惨：那天家庭作业又多，一回来就回到自己房里埋头当
起一个小抄写工，刚坐下来。
“快下来。
”妈妈大声喊到，“刘熠，看
妈妈给你买了什么好东西！我惊喜地跑到楼下，心想还以为是妈妈
给我买了我最欢的玻璃杯呢！我过去一看，都是一些作文书和一些
数学练习。
谁知??哎！想法一落千丈。
妈妈轻声告诉我：“看你都上
中学了，多买几本作文书给你看也好，可以多让你学点，那些数学
书都是质量很好的，里面内容都写得很详细，要不你每天就多看些和??”我打断妈妈的话语大声说：“你知不知道，我现在作业都很多，而且还有老师布置的的任务，从小到大我总是随着你们大人的意愿
做事，大部分时间已经放在了学习上，又要完成很多的作业，玩的
时间几乎没有，我想我应该让你们看一下我的思想政治书了。
放了假，又让我学这个，学那个，我的脑子都快炸了，难道我真的应该
像个“机器人”一样一天到晚有做不玩的事吗？”妈妈和刚才似乎变了
一个人大声说：“我现在跟你买这些，都不是为你们以后的前途着想，都不是为了你好吗？”我的“火”腾地上来反驳到：“难道大人们都要
以这种的方式来爱自己的孩子么，以为读读死书就算了吗？我们每
天5点40起来，那早跑去学校我们难道不累吗？还有这么多的作业，
我的痛苦又有谁了解呢？你们就知道读书读书。
有没有为孩子们着
想他们到底有没有自由。
”“嘿，我辛苦了这多年，都不是为你好，
你们么样都不了解父母呢？”妈妈严厉地说。
“像那些只知道读死书的，那不是他们自愿的，都是像你们这些父母逼的，有的高中生甚
至为爸爸妈妈逼自己上学的事情都走上了自己不愿看到的一条决路。
这不是别的，都是你们大人逼成这个样子的。
”我边啜泣边大声说??
最后的舌战中妈妈被我气得走进了自己的房间。
我自己也吵累了，
有跑到自己房里做起作业来，当作什么事情都没发生过的样子，表
面我什么事都没有，其实我的心里却非常难过：纵使妈妈再怎样我
也不应该用这样的口气去和妈妈说话。
但是他们的这种“家长作风”
都让人受不了的。
为什么大人们都要把我们自己的理想扼在摇篮里呢？我真想??
也许妈妈是对的，是我这些学习太紧张才会导致我会变成这样，不
管怎么我都不能用这种态度来对待养我多年的母亲。
哎！还是想怎
么去和妈妈道歉吧！
有人说，成长是一串快乐的音符，可是为什么我却找不到快乐的感觉，寻不到快乐的节奏，没有自由也没有幸福，我真的好烦恼??
六、学生现场作文。