个体心理发展的影响因素讲课教案
《心理健康的影响因素及维护导学案-幼儿教育心理学》
《心理健康的影响因素及维护》导学案一、导学目标：1. 了解心理健康的定义和重要性。
2. 掌握影响心理健康的因素。
3. 进修维护心理健康的方法和技巧。
二、导学内容：1. 什么是心理健康？心理健康是指个体在身体、心理和社会各方面的平衡状态下，具有积极的情感体验、稳定的情绪、健康的人际干系和适应环境的能力。
心理健康是人类健康的重要组成部分，对个体的生活质量和工作效率具有重要影响。
2. 影响心理健康的因素有哪些？（1）生理因素：包括遗传因素、激素水平、大脑结构等。
（2）心理因素：包括性格特征、应对能力、自我认识等。
（3）社会因素：包括家庭环境、社会支持、人际干系等。
（4）环境因素：包括工作环境、进修环境、生活环境等。
3. 如何维护心理健康？（1）保持健康的生活方式：包括规律作息、均衡饮食、适量运动等。
（2）建立良好的人际干系：包括与家人、朋友、同事等保持良好沟通和互动。
（3）学会应对压力：包括寻求支持、放松身心、寻找解决问题的方法等。
（4）培养积极的心态：包括乐观面对生活、学会感恩和珍惜等。
三、导学方法：1. 阅读教材相关内容，了解心理健康的定义和影响因素。
2. 分组讨论，分享自己对心理健康的理解和维护方法。
3. 观看相关视频，了解心理健康的重要性和维护技巧。
4. 撰写心理健康日记，记录自己的情绪变化和维护方式。
四、导学反馈：1. 你对心理健康的理解有哪些？2. 你认为什么因素会影响心理健康？3. 你平时是如何维护自己的心理健康的？4. 你觉得学校应该如何帮助学生维护心理健康？五、拓展延伸：1. 参与心理健康相关的课外活动，如心理健康讲座、心理健康俱乐部等。
2. 阅读心理健康相关的书籍或文章，提升对心理健康的认识和理解。
3. 关注心理健康的最新钻研效果，了解心理健康领域的前沿知识。
通过本次导学，置信同砚们对心理健康的重要性和维护方法有了更深入的了解，希望大家能够重视自己的心理健康，保持积极乐观的心态，享受健康快乐的生活。
《心理健康的影响因素及维护导学案》
《心理健康的影响因素及维护》导学案一、导学目标1. 了解心理健康的重要性及其对个人生活的影响。
2. 掌握影响心理健康的因素，包括生理、心理、社会等方面。
3. 进修有效的心理健康维护方法，提高自我调节和心理抗压能力。
二、导学内容1. 什么是心理健康？2. 影响心理健康的因素有哪些？3. 如何维护心理健康？三、导学步骤Step 1：导入请学生回答以下问题：你认为什么是心理健康？为什么心理健康对个人的生活至关重要？Step 2：进修内容1. 什么是心理健康？- 心理健康是指一个人在心理上的平衡和稳定状态，包括积极的情绪体验、适应应激和压力的能力，以及良好的人际干系等。
- 心理健康对个人的生活至关重要，它影响着个人的情绪、认知、行为和社会交往，直接干系到个人的幸福感和生活质量。
2. 影响心理健康的因素有哪些？- 生理因素：包括遗传因素、大脑结构和功能、荷尔蒙水对等。
- 心理因素：包括个体的性格特征、应对方式、自我认识等。
- 社会因素：包括家庭环境、社会支持、人际干系等。
3. 如何维护心理健康？- 建立良好的生活习惯，包括规律的作息时间、均衡的饮食、适量的运动等。
- 学会有效的应对压力的方法，如放松训练、呼吸调节、积极思考等。
- 培养良好的人际干系，与家人、朋友、同事建立良好的沟通和互动。
- 寻求专业帮助，如心理咨询师、心理医生等。
Step 3：小结请学生总结本节课进修的内容，并回答以下问题：你认为哪些因素对你的心理健康产生了影响？你打算采取什么措施来维护自己的心理健康？四、拓展练习1. 请学生选择一个自己认为对心理健康有重要影响的因素，并写一篇短文进行阐述。
2. 请学生设计一个心理健康维护计划，包括生活习惯、应对压力的方法和人际干系建设等方面。
五、课后反思本节课进修完毧后，请学生回答以下问题：你对心理健康的认识有了哪些改变？你打算如何去维护自己的心理健康？。
人的身心发展及其影响因素教案
人的身心发展及其影响因素教案一、教学目标1. 让学生了解人的身心发展的基本概念，理解身心发展的重要性。
2. 使学生掌握影响身心发展的主要因素，包括遗传、环境、教育和个体主观能动性。
3. 培养学生正确认识和评价自己身心发展的能力，提高自我认知水平。
二、教学内容1. 人的身心发展的概念与重要性2. 影响身心发展的主要因素及其作用3. 身心发展的一般规律与个体差异4. 如何促进个体身心健康发展5. 青少年身心发展的关键期与适应性问题三、教学重点与难点1. 教学重点：身心发展的概念、影响因素及其作用，身心发展的一般规律与个体差异，促进个体身心健康发展的方法。
2. 教学难点：身心发展的内在机制，个体差异的成因，如何根据个体差异促进身心发展。
四、教学方法1. 讲授法：讲解身心发展的概念、影响因素、规律与个体差异等内容。
2. 案例分析法：分析典型个案，让学生深入理解身心发展及其影响因素。
3. 小组讨论法：分组讨论如何根据个体差异促进身心发展，培养学生的合作与沟通能力。
4. 自我反思法：让学生通过写心得、日记等方式，反思自己的身心发展状况，提高自我认知。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张婴儿照片，引发学生对身心发展的关注，导入新课。
2. 讲解：讲解身心发展的概念、重要性以及影响因素，分析身心发展的一般规律与个体差异。
3. 案例分析：呈现典型案例，分析案例中个体身心发展的影响因素，让学生深入理解身心发展及其影响。
4. 小组讨论：分组讨论如何根据个体差异促进身心发展，培养学生合作与沟通能力。
5. 总结与反思：总结本节课的主要内容，布置作业，让学生通过写心得、日记等方式，反思自己的身心发展状况，提高自我认知。
教学评价：通过课堂参与、小组讨论和课后作业，评价学生对身心发展及其影响因素的理解和应用能力。
六、教学评价1. 课堂参与：观察学生在课堂上的发言和提问，评估他们对身心发展及其影响因素的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、团队合作和沟通能力。
教案幼儿心理发展的影响因素
教案幼儿心理发展的影响因素一、教学目标：1. 让幼儿了解自己的心理发展受到哪些因素的影响。
2. 培养幼儿的观察能力和表达能力。
3. 引导幼儿树立积极向上的心态，促进身心健康的发展。
二、教学内容：1. 介绍影响幼儿心理发展的因素，如遗传、环境、教育等。
2. 分析每个因素对幼儿心理发展的作用和重要性。
3. 通过实例让幼儿理解这些因素如何影响他们的思想和行为。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解影响幼儿心理发展的各种因素。
2. 使用案例分析法，让幼儿通过实例感受和理解这些因素。
3. 组织小组讨论，让幼儿分享自己的看法和经验。
四、教学准备：1. 准备相关的教学PPT，包括各种影响幼儿心理发展的因素。
2. 准备一些案例，用于分析和讨论。
3. 准备纸和笔，供幼儿记录自己的想法。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍幼儿心理发展的概念，引导幼儿思考自己的心理发展受到哪些因素的影响。
2. 讲解：详细讲解影响幼儿心理发展的各种因素，如遗传、环境、教育等，并分析每个因素的作用和重要性。
3. 案例分析：给幼儿展示一些案例，让幼儿通过实例感受和理解这些因素如何影响他们的思想和行为。
4. 小组讨论：组织幼儿进行小组讨论，让他们分享自己的看法和经验，引导幼儿树立积极向上的心态。
5. 总结：总结本次课程的主要内容，强调幼儿心理发展的重要性，鼓励幼儿关注自己的心理健康。
6. 作业：让幼儿回家后，与家长一起探讨影响他们心理发展的因素，并记录下来。
六、教学评估：1. 观察幼儿在小组讨论中的参与程度和表达情况，评估他们对教学内容的理解和掌握程度。
2. 收集幼儿的作业，评估他们对于影响心理发展的因素的认知和思考。
3. 通过与幼儿的家长沟通，了解幼儿在家庭中对于心理发展的认识和关注程度。
七、教学延伸：1. 组织家长讲座，向家长介绍幼儿心理发展的影响因素，提高家长对于幼儿心理健康的重视。
3. 安排心理咨询师访问学校，为幼儿提供心理咨询和辅导，解决幼儿心理问题。
幼儿心理发展的影响因素 教案
2-1-12《幼儿心理发展的影响因素》课前分析学习目标重难点重点：幼儿心理发展是各因素相互作用的结果难点：有效利用各因素实现幼儿心理最好发展学习者特征分析学生不喜欢理论性太强的知识，不喜欢沉闷的课堂，需要尽可能地简化、弱化知识，强化应用和技能学习。
教学设计教师行为学生活动设计意图组织教学师生问好师生问好调控课堂气氛点名，并做好记录班干部报告出勤情况了解出勤，做好安全工作复习旧课回忆唤醒记忆，复习旧知心理学的主要研究方法有哪些？思考学以致用练习：根据研究目的选择适当的方法绕口令复习复习，并集中注意力导入新课思考问题引导学生思考。
集中注意力问题引入：一两遗传胜过一吨教育？讲授新课一、遗传与生理成熟教学资料判断以下研究需要什么方法了解幼儿手工活动中的合作行为通过绘画作品了解自闭症儿童的内心蒙氏教学法与传统教学法哪个能有效了解幼儿的智商家庭排行影响性格老大为人厚道、责任感强老大是父母的第一个孩子，很受父母重视，因此承担家庭事业的责任往往落在老大身上。
父母对老大的爱不是溺爱，而是更严格的爱，注重毅力的培养，因此，老大一般性格顽强，比较厚道。
此外，所谓“长兄如父”，老大还要承担照顾弟弟妹妹的责任，他们的生活压力更大。
老大的性格体现在工作中，会更有责任感，做事踏实，容易获得成就。
美国早年的一项调查表明，在26名航天员中，有23名为老大或独生子。
老幺聪明乖巧作为父母最小的孩子，老幺往往得到更多的宠爱。
老幺一般都很聪明，因为他们从小受到哥哥姐姐的调教和训练，在玩的过程中得到了学习。
比起同龄人，他们更多的是大孩子的思维，智力开发得比较早。
由于父母对老幺一般没有承担家庭重任的期待，老幺的生活环境压力小，比较宽松，因而性格通常比较灵活、快乐。
由于经常受到保护，他们会表现出淘气或乖巧的特点，但老幺往往缺乏毅力。
在工作中遇到困难，老幺习惯于求助别人。
中间孩子有两种倾向对于中间出生的孩子来讲，他们既没有得到父母对老大的重视也没有得到对老幺的宠爱。
人的心理的个体的发展教案4
主导活动----最适合某一个发展阶段，对这一阶段能起最大作用的实践活动，又称主要形式的活动。
儿童的心理首先是在主要形式的活动中得到充分表现和发展的。
4、社会物质生活条件是人的心理发展的决定因素
社会物质生活条件主要包括了整个社会大环境的影响，社区小环境及家庭环境的影响。儿童不是抽象的人，总在一定时代，一定社会条件下生活，他处于不同的社会地位，以不同方式生活着，受到成人不同思想意识的影响，这使他们产生不同的心理面貌。例：延安的孩子，上海的孩子，性格上的不同。
5、教育是人的心理发展的重要因素
教育是一种特殊的社会环境，是一种有目的，有计划，有组织，有系统地把儿童培养成社会成员的活动。在学校里，儿童接受文化科学知识，发展智力，才能形成良好性格，发展自身个性。
二、心理个体发展的阶段性
根据各阶段的特点，我们可以把心理个体 Nhomakorabea展分为三阶段：儿童期、成年期、老年期。
儿童期可分六个阶段：
教学反思
让学生自己举例说明问题出现牛头不对马嘴的现象，说明遗传素质是心理发展的生理基础。还有学生举例来说明遗传素质的重要，对社会物质生活条件与教育的作用举例相对正确性好一点.
学生出勤
全勤
课堂板书设计
第二节人的心理的个体发展
一、影响心理个体发展的条件
1、遗传素质是人的心理发展的自然前提
2、脑的成熟是人的心理发展的生理基础
3、实践活动是人的心理发展的必要基础
4、社会物质生活条件是人的心理发展的决定因素
5、教育是人的心理发展的重要因素
教学环节
教学内容
双边活动
一、组织教学
二、引入课题
《影响心理发展的主要因素导学案》
《影响心理发展的主要因素》导学案一、导入1.1 引入话题：大家好，今天我们要讨论的是影响心理发展的主要因素。
1.2 目标导向：通过本节课的进修，我们将了解到心理发展的重要影响因素，为我们更好地理解自己和他人的心理状态打下基础。
二、观点诠释2.1 心理发展：指的是一个人在生理和环境的影响下，心理能力和心理结构逐渐发展和成熟的过程。
2.2 影响因素：指的是能够对个体心理发展产生积极或消极影响的各种因素。
三、主要内容3.1 遗传因素：个体的基因决定了其智力、性格等方面的发展潜力，遗传因素在心理发展中起着重要作用。
3.2 环境因素：包括家庭环境、学校环境、社会环境等，这些环境因素会对个体的心理发展产生直接或间接的影响。
3.3 进修因素：进修是一个人心理发展的重要途径，通过进修，个体可以获取知识、提高技能，增进心理发展。
3.4 社会因素：社会因素包括社会文化、社会风气等，这些因素会影响个体的认知、情感等方面的发展。
四、案例分析4.1 案例一：小明从小在一个温馨和睦的家庭环境中成长，他的心理发展较为健康，性格开朗，自大心强。
4.2 案例二：小红成长在一个家庭暴力环境中，她的心理发展受到了严重影响，性格孤僻，情绪不稳定。
五、讨论与总结5.1 讨论：请同砚们结合自身经历和观察，讨论一下你认为影响心理发展的主要因素是什么？5.2 总结：通过本节课的进修，我们了解到遗传因素、环境因素、进修因素、社会因素等对个体心理发展的重要影响，希望大家能够加深对心理发展的认识，健康成长。
六、作业安置6.1 请同砚们结合自身实际，撰写一篇关于影响心理发展的个人见解的作文。
6.2 预习下节课内容：心理健康的重要性及维护方法。
七、延伸拓展7.1 阅读推荐：《心理发展的影响因素》相关书籍推荐。
7.2 活动安排：下周组织参观心理健康展览，加深对心理发展的认识。
以上就是本次课程的内容，希望大家能够认真进修，提高对心理发展的理解和认知。
感谢大家的参与，下节课再见！。
个体心理发展课件
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
四、班杜拉关于影响个体心理发展因素的 观点
班杜拉认为影响个体心理发展的重要因素是榜样作用。 观察学习是班杜拉社会学习理论的一个基本概念。 班杜拉认为，强化可以是直接强化，也可以是替代强
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
六、埃里克森关于影响个体心理发展因素 的观点
与弗洛伊德不同，艾里克森的人格发展学 说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社 会因素。他认为在人格发展中，逐渐形成的自 我意识，在个体及其周围环境的交互作用中起 着主导的和整合的作用，直接影响个体心理的 发展。艾里克森提出了人格发展的“八个阶段” 以及每个阶段的发展任务。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
斯金纳强调塑造、强化与消退、及时强化等教育 措施在个体行为（心理）发展中的作用
首先，在斯金纳看来，强化作用是塑造行 为（心理）的基础。
其次，强化在行为（心理）发展过程中起 着重要的作用，行为不强化就会消退，即得不 到强化的行为（心理）是易于消退的。
那么，你知道什么是心理发展吗？如何研究个体心理发展的 规律？影响个体心理发展的因素有哪些？个体心理发展的一般规 律及其对教育工作的指导意义有哪些呢？这就是本章着重要探讨 的几个问题。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
第一节 个体心理发展概述
一、什么是个体心理发展 人的发展包括身体发展和心理发展两个方面。身体的发展是
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
个体心理发展的影响因素1、心理发展的含义：人类个体的心理发展，是一个随着年龄增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得以改进，日趋完善、复杂化的过程，大致体现为：①反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变；②反应活动从不随意、被动向随意、主动演变；③从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；④对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
这一系列的变化使人类个体对环境更有适应性，能够表现出更有组织、更高效和更为复杂的行为，这一过程在青少年期最为典型。
2、心理发展的实质：①个体心理发展的内发论观点②个体心理发展的外铄论观点③个体心理发展的建构观点和社会文化历史观点总结：人类个体的心理发展同时受到来自个体遗传和外界环境的影响，单纯地肯定其中一个方面而否定另一个方面都是曲解了心理发展的实质。
3、心理发展的特点：①连续性和阶段性②方向性和可塑性③常态发展和个别差异④发展的关键期⑤历史和文化背景4、个体心理发展的影响因素：个人因素对个人的心理健康发展有着重要的影响，这些因素主要包括先天遗传因素、身体状况、个人经历、性格、能力、情绪等。
1．先天因素先天遗传因素在很大程度上决定一个人的生物学特征，同时对人的心理健康有着直接的影响。
一个人的气质、能力、性格等都要受到遗传因素的影响。
从孩子们的身上，可以看到其父母的影子，他们有一些相似之处。
即使分开生活的双胞胎，他们在不同的环境下成长，也会有相似的地方。
随着现代科学技术的发展，有的遗传性疾病还是难以避免，但是我们要尽量避免人为造成的遗传疾病。
遗传性疾病会导致孩子语言、思维能力障碍，对环境的适应能力差，生理和心理都不健康，因此优生优育是心理健康的基础。
2．身体状况健康的身体是心理健康的前提。
孩子营养不良或是营养过剩都会影响大脑的发育，可导致智力发育迟缓，不适应社会环境，影响心理健康。
身体缺陷会导致孩子不能正常地发挥机体功能，比常人敏感，对社会环境的变化很难适应，并且有自卑等不健康心理。
同时疾病也会影响心理健康，疾病会导致生理功能受到损害，使承受压力的能力减弱，从而影响个体的心理健康。
例如，患有艾滋病的患者，他们不仅要承受病痛的折磨，还要遭到社会上一些人的歧视，他们的心理就会出现问题。
有的可能产生报复心理，有的产生自暴自弃的想法，严重影响他们的心理健康。
3．个人经历个人经历对个体的心理健康有着重要的影响，尤其是早期的个人经历对今后的心理成长起着决定性的作用。
研究表明，早期在单调、贫乏的环境中生长的孩子，心理的成长往往会出现障碍，长大后会出现冷漠、冲动的性格，而且行为往往偏激。
孩子在早期一般都以父母作为模仿的对象，如果父母身上有不良的行为和缺陷，孩子就会模仿并内化，导致出现不适应社会的行为。
而从小受到长辈和父母溺爱的孩子，独立性比一般孩子要差，往往会依赖别人，自己没有独立处理问题的能力。
4-性格能力一个人的性格可以决定一生的命运，因为性格是人格中最重要的核心，它可以决定一个人的心理特点及处理问题的态度和能力。
内向的人不能很快地适应环境的变化；冲动型的性格很难控制自己的行为；活泼型则很难集中注意力来长时间专注到一个问题上。
这些性格都有自己的优势和劣势，如果碰到不适应的环境，可导致心理失调，出现心理障碍。
5. 情绪影响情绪对心理健康的影响也很大，积极或消极的情绪都会影响心理健康，只有适度的情绪有利于心理键康。
如，过度的兴奋和高兴可能会导致神经系统出现障碍，严重的可能导致精神性疾病。
适度地愉悦可以减少心理的压力和紧张感，使人放松，身心和谐。
（二）家庭因素1．家庭教养方式对高中生心理的影响家庭对孩子的影响具有一定的强制性、导向性和潜移默化性。
在家庭教育中，对高中生心理发展起重要作用的主要有：（1）家长的价值观（2）家长对孩子的期望家庭的教养方式一般可分为四种类型：专制型的教养方式。
家长往往运用斥责、体罚、剥夺儿童权利的方法强迫孩子服从，这样会使孩子产生不满的情绪和逆反的心理，并形成自卑、敏感、退缩等个性的缺陷；放任型的教养方式。
家长往往缺乏教育的信心和耐心，对孩子没有评价的标准，这将使孩子是非不清，对人无情，推卸责任，缺乏情绪控制，并有较强的攻击性；溺爱型的教养方式。
父母把孩子视若掌上明珠，生活上父母包办一切，过分迁就和袒护他们，家长舍不得让孩子受到挫折和委屈，还认为这是出于一片“好心”，家长这种不正确的态度易使孩子形成任性、骄傲、自私、独立性差、依赖性强的特点；民主型的教养方式会使孩子有较强的独立性、协作性，孩子常表现出直爽、快乐和善于交往的特点。
2．家庭变异对高中生心理的影响家庭生活发生重大变故，如父母离婚、下岗、生病、去世等，这对孩子的影响是巨大的。
1、离异家庭学生的心理问题如下：（1）恐惧和焦虑的心理。
由于父母离异，孩子已感受不到父母的关怀和家庭的温暖，觉得自己无依无靠，并由此形成悲伤、无奈、紧张的情绪体验与恐惧、焦虑的心理。
（2）孤独和自卑的心理。
由于孩子无法适应突如其来的家庭结构的变故，他们心理脆弱，经不起较强的刺激，看不到自己的价值，总觉得自己低人一等，因为怕被人了解而自觉离开同学、离开集体，变的孤独、敏感、沉默寡言，逐步自我封闭，对一切事物心灰意冷。
（3）冷漠、攻击的心理。
家庭成员经常争吵、打闹、极易使孩子形成冷酷、压抑的情绪，这些情绪又往往难以自我调控，在遇到不顺心的事情便会发泄，表现出敌意、攻击和破坏行为。
2、父母下岗下岗给家庭经济带来了一定的困难。
一方面，家长的心理压力大，往往表现出心灰意冷、不求上进，容易形成烦恼、痛苦、自卑的心理，当遇到不顺心的事极易导致夫妻争吵，或拿孩子出气，这样会给孩子的心理带来不良影响。
另一方面，在孩子看来，父母下岗是一个不光彩的事，没面子，常常因担心同学瞧不起而产生自卑的心理。
3、亲人生病或去世等事件有的中学生最亲近的人不幸死亡，面对突如其来的变故，很多学生都会产生极度的悲哀，对生活失去兴趣等。
一般说来，这种心理状态经过一段时间后，就会逐渐消除，接受现实，开始新的生活。
（三）学校因素学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因有：第一、学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
第二、学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的。
第三、学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现在：第一、学校教育对人的个体发展作出社会性规范。
第二、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
第三、学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
第四、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
1．同学对高中生的影响同伴关系是高中生的基本人际关系。
这种同伴关系具有更高的选择性及稳定性，同时还具有多样性的形式。
他们已经从简单的一起度过时光，他们与同龄人建立友谊的要求更强烈。
这种倾向基本反映出高中生对平等关系的向往。
调查表明，80%以上的同学愿意对“志同道合”的知心朋友倾吐心声，很少对父母及老师表露。
由于心理发展的闭锁性使高中生容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望，他们渴望自我肯定，通过自我观察、自我反省及与同伴的交往中认识自己。
另一方面，高中生的异性同伴关系有了进一步的发展。
从异性友谊中，高中生主要体验到的是信任和安全感。
同时发现，女生的同性朋友比男生少，所以作为教育者，不能片面地对这种友谊加以棒喝，应加以正确引导，否则将适得其反，产生强烈的逆反心理与反感。
2．班级集体对高中生的影响1、团体对高中生个体行为的影响（1）顺从和服从: 个体在外界压力的影响下而表现出来的符合他人意愿或团体规范的行为。
服从包括两个方面：对权威人物命令的服从,在有一定组织的群体规范影响下的服从。
影响服从的因素很多,概括起来主要有三个方面:①命令发出者。
他的权威性,他对执行命令者是否关心、爱护,他是否监督命令执行的全过程等,都会影响到服从。
②命令的执行者。
他的道德水平、人格特征以及文化背景等也都会影响到他对命令的服从。
③情境因素。
例如是否有人支持自己的拒绝行为,周围人的榜样行为怎样,奖励结构的设置情况,自己拒绝或执行命令的行为反馈情况怎样等,也会影响到个体的服从行为。
社会心理学家认为个体之所以会有服从行为,主要的原因是两个。
第一,合法权力。
比如学生应该服从教师。
第二,责任转移。
(2) 从众：指个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力,而向与多数人相一致的方向变化的现象。
个体在下列情境中比较容易发生从众现象。
①判断作业的难度较高,所呈现的剌激模糊不清时,个体顺从社会压力的倾向就越高。
②群体极具吸引力并有高度的凝聚力时,个体较容易表现从众行为。
③个体感受到群体成员个个能干,自己却无法胜任时,较容易表现从众行为。
④个人的反应将会被群体大众所知道时,个体较容易表现从众行为。
⑤群体至少具有三个成员,并且他们的反应是一致的时候,成员较容易从众。
⑥在鼓励遵从社会准则的文化背景下,个体较容易从众。
对于个体为什么会从众的原因,研究者主要从三个方面来分析。
①行为参照。
群体中的他人的行为或者观点,可以作为自己行为或意见的参照,特别是当个体处于自己对情境缺乏把握的情况下,就更需要参照他人的表现。
②个体对他人的信任和群体对个体的吸引力。
如果一个群体是具有较高凝聚力的,或者成员之间是高度信任的,那么,这个群体就会保持较高的一致性。
③害怕与众不同的心理状态。
当个体的表现与众不同时,他就会面临强大的压力乃至于制裁,他会感到自己缺乏社会支持,处于孤立状态,。
服从与从众有着本质的不同。
在从众情况下的个体,虽然没有按照自己的本愿去行动,但却是自愿的;而在服从情况下的个体,则完全是在不自愿的情况下,应别人的要求去行动的。
2、班集体对高中生的影响3．教师期望效应对高中生的影响教师期望指的是教师对学校环境中学生行为的预期信念。
教师期望具有特点⑴教师期望是由直接的、间接的和推断的经验形成的。
⑵教师期望会扩展到不同的教师以及其他学生。
⑶可通过教师的期望效应影响学生的行为。
⑷教师期望一旦形成就相当难改变。
期望效应是通过教师期望而影响学生的成就和/或行为的效应。
期望能够维持学生现有的行为和成就。
期望能导致新的行为和成就模式。
正面的期望产生正面的影响,负面的期望产生负面的影响。
期望怎样影响学生的行为和/或成就？⑴教师透过自己的经验或从他人获得有关学生的期望⑵教师将自己的期望传递给学生⑶学生意识到期望并做出反应⑷持续效应和预示效应4．教师人格特征对高中生的影响：①师生互动过程中教师的角色行为对学生的影响②教师的意志品质对学生的影响③教师的情感品质对学生的影响5．教师极端行为对高中生的影响（四）社会因素1．社会因素对高中生的影响学生是在一定的社会环境中成长的，一定社会的文化背景、社会风气、社区环境、学习生活环境以及网络传媒等都会对学生心理产生一定的影响。