影响人的心理发展的因素研究
简述影响人的身心发展的因素及其作用
简述影响人的身心发展的因素及其作用人的身心发展受多种因素的影响，包括遗传、环境、社会因素等。
这些因素相互作用，共同决定了个体的身心发展水平。
下面将简要介绍影响人的身心发展的几个重要因素及其作用。
1. 遗传因素遗传因素是指通过基因的遗传来影响个体身心特征的因素。
每个人的基因组都是父母基因的组合，基因携带了个体的遗传信息。
遗传因素在身体发育、智力、性格等方面发挥着重要作用。
例如，身高、眼睛颜色等身体特征很大程度上由遗传因素决定。
此外，一些心理疾病如精神分裂症和抑郁症也与遗传因素有关。
2. 环境因素环境因素是指个体生活中所处的外部环境对身心发展的影响。
环境包括家庭环境、学校环境、社区环境等。
这些环境提供了个体成长所需的各种资源，如父母的关爱、学习资源、友谊等。
优良的环境有助于个体的身心健康发展，而恶劣的环境则可能对身心发展产生负面影响。
3. 社会因素社会因素是指社会环境与社会关系对身心发展的影响。
社会因素包括社会文化、价值观念、社会制度等。
社会文化决定了一个人生活方式和行为规范，影响了其身心发展。
例如，文化中重视教育的社会往往鼓励个体追求学识，提高智力水平。
同时，社会关系也对身心发展起到重要作用，良好的社交关系有助于个体自信和心理健康。
4. 教育因素教育因素是指教育环境及教育方式对身心发展的影响。
良好的教育环境提供了个体全面发展的机会，培养了其认知、情感、创造力等方面的能力。
教育方式也影响了个体对知识的接受与理解，塑造了其人格与价值观。
5. 生活方式个体的生活方式对身心发展有重要影响。
良好的生活方式包括科学的饮食、适度的运动、规律的作息等。
这些生活习惯有助于维持个体的身体健康，提升其学习和工作效率。
同时，心理健康的生活方式也包括积极的人际交往、良好的情绪调节能力等。
综上所述，影响人的身心发展的因素多种多样，其中包括遗传、环境、社会、教育和生活方式等。
这些因素相互作用，相互影响，共同决定了个体的身心发展水平。
影响人身心发展的因素
影响人身心发展的因素首先，遗传与环境因素是影响人身心发展最基本的因素之一、遗传因素决定了一个人的基本体质、智力等方面的潜力，但环境因素则可以对这些潜力进行发掘和开发。
例如，身高的遗传因素在很大程度上由父母决定，但如果得到良好的营养和饮食习惯，可以使身高得到更好的发展。
其次，教育与家庭因素对个体身心发展具有重要影响。
家庭环境的温暖与否、家长的教养方式、家庭的价值观念等都会对个体的身心发展产生深远影响。
例如，一个充满爱与关怀的家庭环境可以使个体具有良好的自尊心和安全感，有助于个体身心的健康成长。
此外，社会与文化因素也是影响人身心发展的重要因素。
社会环境的良好与否，社会的价值观念与道德规范，都会对个体的身心发展产生深远的影响。
例如，一个和谐、平等的社会环境可以促进个体积极性格的形成，有助于个体良好的心理发展。
另外，个体自身的努力与选择也是影响身心发展的重要因素。
个体通过学习、实践和培养自身的能力和素质，可以促进身心的全面发展。
例如，通过参加各种活动、培养兴趣爱好和人际交往，可以提高个体的社交能力和沟通能力，从而对个体的身心发展产生积极的影响。
综上所述，影响人身心发展的因素有遗传与环境因素、教育与家庭因素、社会与文化因素等。
这些因素相互作用，共同影响个体的身心发展。
对于个体来说，要通过良好的饮食、适度的锻炼、积极的心态等方式，促进自身身心的健康发展。
对于家庭、教育和社会来说，应提供良好的环境和条件，为个体的身心发展创造有利条件。
同时，个体自身也应通过学习和努力，发掘自身的潜力，实现积极、全面的身心发展。
影响人身心发展的因素和作用
影响人身心发展的因素和作用人的身心发展是一个复杂且持续的过程，受到众多因素的影响。
以下是一些影响人身心发展的主要因素和它们的作用。
1. 基因和遗传因素：基因是我们身体和心理特征的主要因素之一。
我们从父母那里继承了一部分基因，这些基因会对我们的身高、体型、智力水平、性格特点等方面产生影响。
2. 家庭环境：家庭环境对人的身心发展有着深远的影响。
父母的教养方式、家庭氛围以及家庭成员之间的关系都会对个体的发展产生直接影响。
例如，一个稳定、支持和有爱的家庭环境可以促进个体的自尊心、抗逆力和心理健康。
3. 社会因素：社会因素包括教育、社交环境、文化和经济背景等。
良好的社会支持网络和教育资源可以促进个体的自我规划、学习和发展。
而贫困、歧视和不平等等社会问题则可能对身心发展产生不利影响。
4. 学习和教育：学习和教育对人的身心发展起着重要的作用。
通过学习，我们能够获取知识、培养技能和发展才能。
教育的质量和内容决定了一个人的学习体验和学习成果，对个体的认知、情感和社交能力有着重要影响。
5. 个人经验和社会互动：个人经验和社会互动对身心发展也有着重要影响。
个体在与他人的互动中学习社交技能、共情能力和解决问题的能力。
同时，个人的经历和体验也会影响其对自己、他人和世界的理解和认知。
6. 生活方式和健康：生活方式和健康状况对身心发展有着直接的影响。
健康的生活方式包括良好的营养、充足的睡眠、适当的运动和有效的应对压力等。
这些因素会影响个体的身体健康、情绪状态和认知能力。
总之，影响人身心发展的因素是多种多样的。
基因、家庭环境、社会因素、学习和教育、个人经验和社会互动，以及生活方式和健康状况等都起着重要的作用。
了解和重视这些因素对身心发展的影响，有助于我们更好地理解和支持个体的全面发展，促进个体的身心健康和幸福。
个体心理发展的影响因素
个体心理发展的影响因素个体心理发展是指一个人在成长过程中心理方面的变化和发展，包括认知、情感、社会和道德等方面。
个体心理发展的影响因素有多种，包括基因、环境和个人经验等，下面将详细介绍。
基因基因是指遗传信息的单位，是生命活动的基本物质基础。
人类基因的组合决定了每个人的体型、智力和性格等方面的特点。
因此，基因对个体心理发展具有明显的影响。
例如，研究表明，基因会影响个体的智力水平。
一些智力相关的基因如APOE、BDNF等，对人的智力和认知功能有重要作用。
此外，基因还会对情感和社交能力产生影响。
例如，一项研究表明，携带“社交基因”基因变异的人比不携带该基因变异的人具有更好的情感沟通能力。
环境环境也是影响个体心理发展的重要因素。
环境包括家庭、学校、社会等外部环境和气候、地理位置等自然环境等内部环境。
在这些环境中，促进和阻碍个体心理发展的因素都存在。
首先，家庭环境是影响个体心理发展的关键因素之一。
早年的家庭环境对个体心理发展起着至关重要的作用。
一个温暖、稳定的家庭环境能够促进个体情感和心理健康的发展。
相反，一个缺乏安全感和信任感的家庭环境会严重阻碍个体身心健康的发展。
其次，学校和社会环境也对个体心理发展有影响。
在学校和社会环境中，同伴关系和社交能力的发展尤为重要。
一个积极、健康的同伴关系可以促进个体情感和社交能力的正常发展。
相反，孤独、被忽视和欺负等负面经验会给个体的心理健康造成极大的伤害。
个人经验除基因和环境外，个人经验也对个体心理发展有显著的影响。
个人经验包括个体在成长过程中的学习、生活和工作经验等。
这些经验不断塑造和影响着个体的认知、情感和行为等方面。
例如，个体在成长过程中所经历的经济困难和挫折等经验可以训练和培养其恢复能力和适应性，有助于其更好地发展个人认知和情感能力。
然而，过度的负面经验则会对个体心理健康造成损害。
总之，在个体心理发展中，基因、环境和个人经验三者相互作用，共同影响着个体的心理和行为。
论影响人身心发展的因素
论影响人身心发展的因素论影响人身心发展的因素摘要:当今世界科技的作用越来越重要，科技的运用和研发离不开人才的作用，而人才的培养则需要教育发挥着不可替代的作用。
在教育界，影响人身心发展的因素也是一个争论不休的问题。
在此处主要谈论生物因素，社会因素，个体的主观能动性对人身心发展的影响。
关键词:”二因素论”，“三因素论”，”二层次三因素论”，生物因素，社会因素，个体的主观能动性当今关于影响人身心发展的因素理论很多，这里将选择几个经典的理论谈谈：一，”二因素论”：前苏联教育家巴拉诺夫等人编写的《教育学》中，把影响人发展的因素分为两大类：一是生物因素，包括遗传素质及其以外的某些生理特点及健康状况等；二是社会因素，包括社会、家庭、学校和自然、文化、人际关系等环境因素［1］二“三因素论”，在批判“二因素论”基础上发展起来的“三因素论”认为，人的发展是由遗传、环境和教育决定的，并认为遗传素质是人发展的物质前提，环境和教育对人的发展起决定作用，相对于环境影响来说，教育在人的发展中起主导作用［2］。
“三因素论”曾一度成为我国教育理论界公认的观点。
三二层次三因素理论由我国著名教育家叶澜提出了影响人的发展的二层次三因素决定论，把影响人的发展因素分“可能性因素”“现实性因素”，这两个因素对发展的影响不在一个层次上，称为“二层次”在二层次中共含有三大类的影响因素：可能性层次中，可分为个体自身条件（包括先天与后天）和环境条件（包括大环境、小环境及自然环境、社会环境）；现实性因素是指发展主体所进行的各种类型的活动。
虽然三个理论都有其存在的合理性和时代意义，但是”二因素论”和“三因素论”有其缺陷。
二因素论只是停留在生物因素和社会因素这两个因素上，忽略了教育在对人身心发展上不可替代的作用。
而三因素论虽然把教育独立列出来肯定了教育在人身心发展上的作用，但是三因素论忽视了人内部和主观能动性这个因素重要的作用。
二层次三因素理论较为全面地从生物因素，社会因素，个人的主观能动性三个角度，来回答了影响人身心发展的因素。
简述个体心理发展的影响因素
简述个体心理发展的影响因素
个体心理发展的影响因素有很多，主要包括遗传、环境、学校教育和个体实践活动。
其中，遗传素质为个体的身心发展提供了可能，而环境为个体的发展提供了多种可能，学校教育则是一种特殊的环境，对个体的发展有着特殊的意义，个体实践活动也是个体心理发展的重要影响因素。
具体来说，遗传素质为个体的身心发展提供了物质基础和可能性。
人的发展总是要以遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提的。
遗传素质为个体的发展提供了生理基础和智力潜能，例如色盲是由遗传而来的，后天不能补救，因此色盲不能成为画家，也不能从事需要辨别颜色的工作。
环境为个体的发展提供了多种可能，包括家庭环境、社会环境、学校教育和个体实践活动。
环境为个体的发展提供了多种机遇和挑战，例如良好的家庭环境可以为个体的健康成长提供支持和保障，而恶劣的社会环境则会给个体带来不良影响。
学校教育是一种特殊的环境，对个体的发展有着特殊的意义。
学校教育是由专业人员承担的，在时间上和空间上都有很大的局限性，因此具有专门知识和技能的教育工作者可以更好地促进个体的发展。
个体实践活动也是个体心理发展的重要影响因素。
个体实践活动是指个体在日常生活、学习和工作中的行为和活动。
个体实践活动可以为个体的发展提供实践和经验，例如通过个体实践活动，个体可以更好地掌握基本的社交技能和沟通能力。
总之，个体心理发展的影响因素有很多，主要包括遗传、环境、学校教育和个体实践活动。
这些因素对个体的发展都具有重要的影响作用。
影响人身心发展的因素
影响人身心发展的因素人的身心发展是一个综合性的过程，受到众多因素的影响。
下面将从生理因素、心理因素和环境因素三个方面来探讨影响人身心发展的因素。
一、生理因素人的身体状况对身心发展有着重要的影响。
首先，遗传因素在人身体的发育和功能方面起着关键作用。
例如，遗传基因决定了一个人的智商、身高、体型等方面的发展。
其次，营养摄入也是影响人身心发展的重要因素。
合理的营养摄入能够满足身体的需要，促进身体器官的发育和功能的正常运转。
此外，运动和休息也对身体发展至关重要。
适当的运动可以增强肌肉的发达程度，提高心肺功能，促进身体的生长发育。
而充足的休息则可以帮助身体恢复和重建，维持身体健康状态。
二、心理因素人的心理状态对身心发展同样起着重要影响。
首先，人的情绪对身心健康有着直接的影响。
积极、稳定的情绪有助于身心的平衡发展，而消极、不稳定的情绪则对身心健康带来负面影响。
因此，合理的情绪调控和情绪管理对于身心发展至关重要。
其次，人的认知能力也是影响身心发展的重要因素。
认知能力包括学习能力、思维能力、解决问题的能力等，它们直接影响一个人对外界信息的获取和处理方式，进而影响个体的认知发展和智力水平。
最后，人的性格特点也对身心发展有着重要的影响。
不同的性格特点决定了一个人在社会中的交往方式和处事方式，进而影响个体在社会环境中的适应能力和身心健康状况。
三、环境因素环境是人身心发展的重要外部条件。
首先，家庭环境对个体的身心发展有着深远的影响。
家庭的教育方式、家庭的经济条件以及家庭的和谐与否都会直接影响到个体的心理健康和身体健康。
其次，同伴和社会环境也是影响人身心发展的关键因素。
同伴的交往和社交环境能够提供个体与他人的互动机会，培养社交能力和发展个体的心理健康。
社会环境则涉及到法律、道德、文化、教育等各个领域，它可以为个体提供学习、成长和发展的机会，也可以对个体产生良好或不良的影响。
综上所述，影响人身心发展的因素既包括生理因素，也包括心理因素和环境因素。
遗传因素对心理发展的影响
遗传因素对心理发展的影响心理发展是一个复杂的过程，受到多种因素的影响，其中遗传因素起到至关重要的作用。
遗传因素决定了一个人的基因组成，这些基因在发育过程中会对大脑结构和功能产生重要影响。
本文将探讨遗传因素对心理发展的影响，并阐述在哪些方面遗传因素对个体心理发展产生了显著影响。
首先，遗传因素对个体的智力发展具有重要影响。
研究表明，智力与遗传因素之间存在显著的关联。
例如，孪生研究发现，基因对智力的影响在幼儿时期就开始显现，并在成长过程中逐渐加强。
这意味着个体的智力水平在很大程度上是由遗传因素决定的。
此外，一些特定的基因变异也与智力水平的差异相关。
通过研究基因型和智力测试结果的关联，科学家们已经发现了与智力相关的一些基因。
其次，遗传因素对个体的情绪和个性发展同样具有重要影响。
情绪和个性特点在个体差异中起着至关重要的作用。
研究发现，个体在应对压力和情绪调节方面存在显著差异，这一差异在很大程度上可以归因于遗传因素。
一些特定的基因与情绪和个性特点之间的关联已经得到了科学验证。
例如，5-HTTLPR基因与抑郁症和焦虑症的发病风险相关。
另外，DRD4基因与个体冒险行为倾向有关。
这些研究结果表明，遗传因素对个体的情绪和个性发展具有显著的影响。
再次，遗传因素也对精神疾病的发生和发展起到重要作用。
精神疾病，如精神分裂症、抑郁症和自闭症等，常常与遗传因素有关。
通过对家系和孪生研究的分析，科学家们确定了一系列与精神疾病相关的基因。
例如，突变的确证基因C4与精神分裂症的风险显著相关。
这些基因的突变可能会导致神经发育和通信的异常，进而增加患者患上精神疾病的风险。
遗传因素对精神疾病的发展起着至关重要的作用，对于预防和治疗这些疾病具有重要意义。
此外，遗传因素还与学习和记忆能力的发展密切相关。
学习和记忆是个体的认知发展中最基本和重要的能力之一。
研究发现，一些基因与学习和记忆能力之间存在关联。
例如，BDNF基因与记忆的形成和存储有关。
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影响人的心理发展的因素研究佳木斯职业技术学院王建人摘要一直以来，对影响人心理发展的两大因素“遗传”和“环境”的争论一直是心理学界争执不休的话题，众多流派各执一词，一直没有达成统一的观点。
从现代心理学的角度看，单纯的“遗传决定论”或“环境决定论”都是片面的过于极端一元论，现在的心理学家也都已经不再持有过去那种非此即彼的立场，大多采用辨证的、全面的观点看待这个问题，认为人的心理发展是由多方面因素共同作用的结果。
本文试图在回顾以往各派观点的基础上考察现在，从各家争论中分析影响人心理发展的种种因素，并提出一些促进人心理健康发展方面的建议。
关键词：心理发展；影响因素；遗传；环境AbstractAll along, the psychological impact on the development of two major factors, "genetic" and "environment" debate has been the topic of psychology dispute over many genres and uncompromising, it has not reached a unified point of view. From the perspective of modern psychology, a simple "genetic determinism" or "environmental determinism" are too extreme and one-sided monism, now psychologists have also been held in the past that no longer either-or position , they use a dialectical, holistic approach to this issue, that the psychological development is the result of joint action by a variety of factors. This paper attempts to examine now analyze the various factors that influence human psychological development from various debate and make some promotion of human psychological development proposals in retrospect on the basis of disparate ideas.Keywords: psychological development; factors; genetic; environment目录摘要 (I)Abstract (III)一、历史上关于影响人的心理发展的因素的论述 (2)（一)单因素论（19世纪中叶至20世纪初） (2)（二)二因素论（20世纪初至60年代） (2)（三)遗传和环境相互作用论（20世纪60年代开始） (3)二、制约人心理发展的因素群分析 (4)(一)自然因素 (4)（二)环境因素 (4)（三)个体因素 (7)三、促进人的心理健康发展的建议 (9)（一)优生，避免影响心理发展的先天不良因素 (9)（二)营造良好的外在环境促进个体心理健康发展 (9)（三)积极引导孩子，促进个体主观能动性的发挥 (10)结论 (11)参考文献 (12)致谢 (13)影响人的心理发展的因素研究人的心理发展是指个体从生命诞生之日起，一直到衰老直至死亡的漫长岁月中，心理现象发生的具有一定规律性的变化。
伴随着个体生理的不断成熟，个体心理在原本先天遗传素质和外在环境因素的相互作用下，稳定地阶段性地发生着变化，日趋复杂化和完善。
事物的发展总是现有量变，在量变发展到一定程度才会发生质变。
心理发展也是的，只有经过持续稳定的量变，心理发展才能发生质变。
人的心理发展不是盲目的无序的，心理发展呈现着自身的规律。
首先，个体心理发展具有阶段性的特点，与此同时，心理发展也不是随意变化的，具有一定的稳定性。
前一阶段的发展奠定了后一阶段发展的基础，而后一阶段在蕴含前一阶段发展的同时，又萌发着新一阶段的发展的因素。
其次，心理发展具有顺序性和方向性。
在一般的情形下，个体心理发展遵循一定的方向以及顺序，这种规律是很难发生改变的。
人体运动机能的发展总是遵循着从头部到身体下部以及从中心到边缘的规律；认知的发展总是从感知动作思维开始发展，然后是具体形象思维，最后才是复杂的抽象概括思维，所以教育教学各个阶段的内容也应该根据人的思维发展的规律来制定。
再次，不同心理机能的发展是相互影响相互作用的，一个心理机能的发展有可能影响另一个心理机能的发展。
个体认知机能的发展与情绪是相互联系的，例如，人会有两个比较重要的反抗期，一个是三岁左右，另一个在十三岁左右，这两个阶段个体在渴望认知上的独立的同时，在情绪上也容易发生较大的波动。
最后，心理发展存在个体差异性，不同个体的心理发展在具有共性的同时，存在着自身的特点。
比如，刚出生的婴儿在气质类型上就有所不同，有些喜欢安静，有些则好动，不同的个体有不同的天赋、不同的爱好，所以在教育上也应该做到因材施教。
一、历史上关于影响人心理发展的因素的论述（一）单因素论（19世纪中叶至20世纪初）冯特创立科学心理学以来，心理学界对影响人心理发展的因素展开了广泛的探讨。
初期的心理学家常常各执己见，认为人的心理发展是单方面因素作用的结果。
其中有两个学派的观点一直针锋相对，他们就是“遗传决定论”和“环境决定论”。
1.遗传决定论遗传决定论的代表者如高尔顿（优生学创始人）等人极力强调遗传的绝对作用，认为人的心理发展是由先天的基因素质决定的。
心理发展只是内部因素在发生作用，外在环境发挥的作用是有限的，人的心理和品性的发展是由生殖细胞的基因控制的。
高尔顿采用名人家谱调查法进行研究，以此作为其观点的论据。
然而，对这一次的研究结果，许多教育家、心理学家都提出了反对意见，认为调查过程由于没有排除一些包括环境在内的干扰因素，把能力上的差距归结为遗传因素是没有说服力的。
此外，曾有一位美国心理学家说过：“一两的遗传胜过一一吨的教育。
”桑代克也曾指出：“人的智慧百分之八十取决于基因，百分之十七取决于训练，百分之三取决于偶然因素[1]。
”这些人物都是坚定地支持遗传决定论的。
2.环境决定论华生和斯金纳等环境决定论的代表者则强调环境的绝对作用，认为人的心理发展是由环境和教育决定的，遗传的因素可以忽略不记，这种观点也是片面的、机械的。
行为主义大师华生有个宣言：“给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担保，可以随便挑选其中一个婴儿，我都可以把他训练成我所选定的任何一种专家，无论是医生、律师、艺术家还是小偷，而不管他们的才能、嗜好、倾向、能力、天资和他祖先的种族[2]。
”我国先秦教育家墨子提出的素丝说也认为环境对人的心理发展有着极为重要的作用。
英国教育家洛克也认为环境因素极为重要，他被人视为教育万能论者。
以上都是环境决定论的典型代表。
（二）二因素论（20世纪初至60年代）随着心理学学科的不断进步，心理学家越来越意识到环境和教育都是人心理发展不可或缺的因素。
二因素论以美国心理学家格赛尔等人为代表，二因素论者调和了遗传决定论和环境决定论，认为人的心理发展是由遗传和环境共同决定的。
格赛尔的“成熟说”认为，人的心理发展离不开环境的作用，但是必须以生理机能的成熟为前提。
格赛尔做的双生子爬梯实验证明了教育与训练应当在孩子生理发育成熟的前提下进行。
二因素论含有折衷主义的倾向，他们看待遗传和环境这两个因素的视角是孤立的，机械的，静止的。
（三）遗传和环境相互作用论（20世纪60年代开始）伴随着心理学研究的不断深入发展，心理学家发现发现遗传和环境不是分别起作用的，不是孤立的静止的，而是相互影响相互作用的，于是遗传和环境的相互作用论在20世纪60年代产生。
这种观点认为人的心理发展是遗传和环境两种因素相互发生作用的，如果先天有良好的遗传素质，后天的环境又是比较好的情况下，人的心理的发展就会非常顺利，如果先天素质不行，后天环境又差的话，人的心理发展就会受到阻碍。
相互作用论认为：遗传对心理发展作用不是孤立的，它也与环境的变化有关，遗传因素也会影响环境作用的发挥。
这种观点是当时心理学界的大家比较支持的观点，得到了大多数心理学家的普遍认同。
相互作用论的代表者主要是瑞士心理学家皮亚杰和苏联的维列鲁学派。
1.皮亚杰的理论皮亚杰认为有四个因素在制约个体的心理发展：第一，机体成熟。
机体成熟是发展的毕业条件，而不是充分条件，机体的成熟是第一位的，没有机体的成熟就没有发展。
第二，物理环境。
人通过动作与外在的自然环境接触，动作本身即得到了练习，同时主体也获得了经验（这些经验又会促进机体成熟，这就是交互作用）。
第三，社会环境性，也就是社会成员之间的相互交流。
第四，内部机制的平衡化。
此因素调和着前面的因素并使之朝一定方向发展。
他认为个体的心理发展就是在主客体相互作用过程中不断成长起来的，心理发展都是潜在因素和环境因素二者相互作用的产物。
皮亚杰非常强调调动人的主观能动性的发挥。
2.维列鲁学派的理论维列鲁学派认为人的心理机能是从低级向高级不断转化的，这种转化是在环境和教育的影响下发生的。
低级心理机能是种系进化的产物，而高级心理机能是社会文化历史发展的产物。
在人的心理发展过程中，这二种机能是相互发生作用的。
对于每一个单一的个体来说，心理发展既包括种系发展的成分，也包括历史发展的因素。
二、制约人心理发展的因素群分析尽管各流派对影响人心理发展的因素曾经众说纷纭、观点各异。
但是当前心理学界普遍认为影响人心理发展的因素可分为以下三大类，即自然因素、环境因素和个体因素。
(一）自然因素自然因素可分为遗传因素和先天因素，它是个体心理发展的基础和前提。
1.遗传因素简单说来，遗传因素就是子女从父母身上继承的基因。
父母通过遗传的方式，把自己身上的生物特征传递给下一代，对下一代的生理心理发展产生深远影响。
每个人从父母身上继承下来的生物特征是不相同的，在不同的遗传素质基础上发展起来的心理当然也是千差万别。
举个例子，有实验表明，在人的思维方面，神经过程灵活的人和神经过程不灵活的人相比，神经过程灵活的人解决问题的速度要快几倍。
这种现象在我们的实际生活中也是很常见的，有很多的神童，由于他们的遗传素质比较有优势，所以和同龄人相比，他们表现出优秀的成绩和卓越的才能。