2019年精选小学五年级上册科学运动和力4、测量力的大小教科版拔高训练-含答案解析五十二

2019年精选小学五年级上册科学运动和力4、测量力的大小教科版拔高训练-含答案解析五十二
2019年精选小学五年级上册科学运动和力4、测量力的大小教科版拔高训练-含答案解析五十二

2019年精选小学五年级上册科学运动和力4、测量力的大小教科版拔高训练-含

答案解析五十二

第1题【单选题】

使用弹簧测力计时发现指针在零刻度线以下,用这个测力计测出物体重力是3牛则实际该物体重力是( )

A、大于3牛

B、小于3牛

C、等于3牛

【答案】:

【解析】:

第2题【单选题】

选择题。

下列选项中,( )是弹簧测力计。

A、

B、

C、

力的单位是( )。

A、瓦特

B、牛顿

C、千克

人们通常用( )来测量力的大小。

A、杆秤

B、天平

C、弹簧测力计

1牛大约是( )克力。

A、1

B、10

C、100

下列选项中,( )不属于弹簧测力计的一部分。

A、刻度板

B、砝码

C、挂钩

弹簧测力计是利用弹簧( )的特性来测量力的大小的。

A、受力大,伸长长

B、承受重力的大小

C、弹性

在使用弹簧测力计时,测量的力( )弹簧测力计的测量范围。

A、不能超过

B、可以超过

C、无法确定

【答案】:

【解析】:

第3题【单选题】

1牛大约是( )克的力。

A、1

B、10

C、100

【答案】:

【解析】:

第4题【单选题】

力的单位是( )。?

A、千克

B、牛顿

C、瓦特

【答案】:

【解析】:

第5题【判断题】

在读数时,视线要与弹簧测力计的指针相平。( )

A、正确

B、错误

【答案】:

【解析】:

第6题【判断题】

在使用测力计前,不需要把刻度校零。( )

A、正确

B、错误

【答案】:

【解析】:

第7题【判断题】

弹簧测力计又叫弹簧秤。( )

A、正确

B、错误

【答案】:

【解析】:

第8题【判断题】

力的单位是牛顿,简称牛,用字母N表示。( )

A、正确

B、错误

【答案】:

【解析】:

第9题【填空题】

弹簧测力计是测量力大小的工具,在生活中常常被叫做______。

【答案】:

【解析】:

第10题【填空题】

在科学研究是表示力的大小的单位叫______,简称______,用字母______表示。1牛≈______克的力。【答案】:

【解析】:

第11题【填空题】

手拉弹簧时,弹簧发生形变后会对手产生______力,这个力的方向与手的拉力方向______。

【解析】:

第12题【实验探究题】

使用弹簧测力计测量重物。

如图所示的测量工具叫做______。

弹簧测力计甲测得的重物为牛顿,弹簧测力计乙测得的重物为______牛顿。

如果被测的重物约是400克,应选择弹簧测力计______(选填“甲”或“乙”),这样选择是因为______。

下列关于弹簧测力计的说法中,错误的是( )。

A、弹簧测力计的刻度是均匀的

B、拿到一个弹簧测力计可以马上使用,不用做任何检查

C、科学技术上统一规定用“牛顿”作为力的单位

【解析】:

第13题【实验探究题】

弹簧测力计是人类的一项优秀发明,它的核心部件是一根弹簧,弹簧测力计上的刻度是均匀的,这是因为在弹性限度内,弹簧的伸长与受到的拉力成正比,也就是受到的拉力越大,伸长得越长。

关于弹簧测力计,下面的说法不正确的是( )。

A、为了纪念伟大的科学家牛顿,力的单位被命名为“牛顿”

B、挂钩上的物体重量减少时,弹簧就会变长

C、弹簧测力计的指针可以指示力的大小

在使用弹簧测力计测量力的大小时,下列操作正确的是( )。

A、从下往上看指针

B、从上往下看指针

C、视线与指针相平

【答案】:

【解析】:

第14题【实验探究题】

读图题。

写出图中弹簧测力计的读数。

右图是一个弹簧测力计,仔细观察,然后回答问题。

①使用前,要先检查指针是不是指向“ ______”的位置;读数时,视线与指针相平。图中弹簧测力计的读数是______。

②使用这个弹簧测力计时,测量的力不能超过______。

【答案】:

【解析】:

五年级科学上册《测量力的大小》评课稿 教科版

《测量力的大小》 《测量力的大小》是小学科学五年级的内容,李老师精心设计了教学过程,从头整合了教学内容使科学更贴近学生的生活。本节课围绕着认识并能正确使用弹簧测力 计,设计了“观察弹簧秤”、“测量几种物品的重力”两个学生活动,让学生在称量练习中明确正确的实验操作。 总体上,本节课教学思路清晰,教学环节衔接严紧,学生活动设置恰当。我认为本节课有以下几个亮点: 1.创设情境有新意 力学部分的教学离不开牛顿。教师在创设情境时,充分利用了苹果,既渗透了科学史部分的教学,又增加了课堂的趣味性,同时还增加了时代的意义(乔布斯与苹果)。 2.课堂教学注重与原有知识的连接 以尺子、量筒等学科测量工具来引出弹簧秤,这样做既不突兀,又回顾了已有的知识。 在讲解弹簧秤的读数时,类比温度计,不仅能够让学生较快明白正确的操作,又一次明确温度计的读数。 3.实验用品选取恰当,有利于突破重难点 “测量几种物品的重力”活动中,测量的对象为学生的一些学习用品。这些物品和学生的生活息息相关,取材便当,不仅能够很好地激发学生的实验兴趣,而且能够帮助学生尽快建立起力的单位概念。 学生实验用具弹簧秤与教师演示用弹簧秤的量程和最小刻度例外,让学生明白例外的弹簧秤量程和最小刻度例外,使用时应当注意观察。

估计被测物重力是难点,教师选择用钩码来引导学生思考,最后得出利用钩码来估计被测物的重力大小。这个过程激发了学生的思维,同时指导学生充分运用工具来科学测量。 4.注重学生的自主探究 整个教学设计从观察到实验操作的教学都非常注重学生的主体地位,让学生自主发现,提出问题,讨论解决,教师在过程中仅充任一个引导者。 重视学生的主体地位,放手让学生在课堂中去充分动手、思考这是非常值得提倡的,但是应当注意避免以偏概全,让理念流于形式,降低教学效率。本课的教学有以下几点欠妥: 1.课堂时间分配不当 教师设计的两个学生活动,本意是让学生自主探究,但是一个课时很难完成。勉强进行导致了课堂教学不统统,而进行的活动因为时间不充分,可能无法达到预期的效果。个人认为本堂课可以换个处理方法:或者分成两个课时,或者简化“认识弹簧测力计”的教学。 2.学生汇报观察结果的有效性较低 本节课以学生活动为主,很考验学生的观察、讨论以及汇报的有效性。在观察、讨论活动时,学生的配合度较高,能够在教师的引导中很快得出预期的答案。但是学生回答问题的积极性太高,过于想分享自己的想法,没有注意倾听别人的答案,出现较多相同答案。 3.讲解正确使用弹簧秤的操作不够细密 正确使用弹簧秤的操作除了教材上的三点,还有“测量重物时,测力计应当保持竖直”,同时应当渗透重力方向的教学。不超出量程的操作,除了估计之外,还要慢慢提起。补充这两点,还要进行教师示范。 4.“1牛顿(N)=100克力(gf)”的含义 学生从书上获得“1牛顿(N)=100克力(gf)”这个公式并没有实际概念,在进行讲解时应当明确说明1牛的力相当于重100克的物体所受到的重力。说

最新小学科学《测量力的大小》精品教案精编版

2020年小学科学《测量力的大小》精品教 案精编版

教科版小学科学《测量力的大小》精品教案 教学目标: 1、科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 2、过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。 3、情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。 教学重点:使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点:认识力的单位:牛 教学准备:弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板、学生自备各种各样小物品 教学过程: 一、游戏导课:(由拉力器引出课题与弹簧测力计可以测力的原因) 同学们,认识老师带来的物品吗?(是拉力器)谁会用?请两位同学来试一下吧。通过两位同学来拉拉力器,你们发现了什么?(一位力气大一位力气小)?是怎么判断力气大小的?(弹簧拉伸的长短)<板书:受力大,伸长长> 看来弹簧的这个特点可以帮我们测试出力的大小<板书:测量力的大小>,今天我们就来学习《第四课:测量力的大小》。 看看,老师给大家带来了专门测量力大小的工具,它的里面也有弹簧存在,所以叫它“弹簧测力计”,在生活中也常被叫做弹簧秤。

二、认识弹簧测力计 1、初步观察弹簧测力计,了解组成与各部分的作用。 在我们用它来测量力的大小时,先来了解一下它吧。请同学仔细观察测力计是由哪些部分组成?猜想一下各部分的作用是什么? (1)提出观察要求:A、在规定的时间里完成观察任务。B、小组成员一起观 察,共同讨论。C、讨论结束放下手中的测力计,迅速坐 好,举手示意老师。 (2)汇报小组讨论结果。 (3)老师总结(出示课件) 2、重点讲解测力计中的刻度。 (1)观察测力计上面的数字与符号,同学们发现了什么?(有两个单位“牛顿”“克力”) 讲解:人们生活中习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小。科学技术上则统一规定定用“牛顿”作力的单位,简称“牛”,用“N”表示。1牛≈100克的力(2)再观察:测力计中1小格代表多少牛?1大格代表多少牛? (3)学读测力计中的数据:1牛、2.5牛、4牛。 (4)感受测力计1牛与5牛的力大约是怎样的。 三、用弹簧测力计测量力的大小: 1、请两位同学上讲台来演示使用方法,共同来测量一个钩码的重量。(其中一位同学的测力计指针不在零刻度上。)

教科版五年级科学上册测量力的大小教案

第四课测量力的大小 黄盖中学沈小平 【教学目标】 科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1、谈话:今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具,我们要比一比谁最会提出问题,发现问题。 2、出示《我们的小缆车》的记录表,提问:在这个表格中,我们是用什么表示拉力大小的?

3、提问:那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大,我们能不能测量出来? 4、揭题:测量力的大小 二、认识弹簧测力计 1、学生交流汇报:用弹簧测力计 2、提问:弹簧测力计你见过吗?让我们一起来见见它。 3、课件出示:弹簧测力计。引导:请你仔细观察,你能从弹簧测力计上获得哪些信息? 学生观察各小组的弹簧测力计:提环、指针、刻度板、挂钩 1牛=100克力 三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计 引导语:刚才我们通过观察认识了弹簧测力计,那你用过弹簧测力计吗?你会用它来物体的重力大小吗? 2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。 3、汇报测量数据,发现问题,引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 出示:

使用弹簧测力计测重力时因注意: (1)拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置。 (2)读数时,视线与指针相平。 (3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量,因此要先估计重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力,并记录在78页表格。 5、交流汇报 6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1、讨论制作方法 2、如何画出测力计的刻度 五、小结 原理:在弹性限度内,弹簧受拉力越大,伸长越长 构造:弹簧、指针、刻度板、拉钩、提环、外壳 使用方法:1.检查指针是不是指在“0”的位置如果有偏差,要调节到两者对准为止 2.了解弹簧测力计的测量范围(量程),不要测量超过它量程的力;

小学科学课测量力的大小

测量力的大小 测量力的大小教学设计 一、教学目标 1、知识目标:通过教学,使学生认识弹簧测力计,学会用弹簧测力计测量力的大小。 2、能力目标:学生通过观察、认读和实际感受,来认识弹簧测力计的构造、计量单位;通过教学,使学生学会用弹簧测力计测量力的大小并且有兴趣制作简单的橡皮筋测力计。 3、德育目标:在教学生使用弹簧测力计的过程中使学生明白弹簧测力计的使用方法;激发学生探究学习的兴趣、勤于思考、乐于用科学知识分析日常事物的态度。 二、教学重点 了解弹簧测力计的工作原理,正确使用弹簧测力计测量力的大小。 三、教学难点 认识力的单位;建立“牛”的概念;认读和规范测量操作。 四、教学方法 本课内容直观性较强,与同学们的生活息息相关。在教学过程中要注重培养学生学习科学调查的方法,采用启发、引导的方法,使学生在问题中,逐步总结出正确的方法。本课还将用到实践法,通过亲身体验,使同学们对所学内容有更深刻的认识。 五、教学准备 多媒体课件辅助教学、弹簧测力计、橡皮筋测力计、钩码、小车 六、教学时间 一课时 教学过程: 一、引入探究弹簧测力计的原理 1、在上课前老师想问大家,你们班谁的力气最大?今天我们来比一比谁的力气大,同学们有什么好方法吗?今天老师带来了一件东西,同学们看,你们认识吗?——弹簧测力计 2、讲述弹簧测力计的使用方法,和学生分别拉弹簧测力计,比一比谁的力气大,提问学生:你是怎么判断的? 3、老师的拉得长一些,说明老师的力气大(边说边演示)。老师加大拉力,弹簧就会逐渐拉长;拉力慢慢减小,弹簧就会逐渐缩短。弹簧的伸缩就表示力的大小。聪明的人根据这样的特性,设计出了测量力的仪器——弹簧测力计。利用弹簧测力计来测量力的大小,这节课我们就来学习测量力的大小。板书课题:测量力的大小。 二、认识弹簧测力计 1、要测量力的大小,首先我们来认识一下弹簧测力计,看看书中给我们介绍了哪几种弹簧测力计? 2、引导学生看书,说一说都有哪几种弹簧测力计?(平板式弹簧测力计、手柄式弹簧测力计、圆筒式弹簧测力计、条形盒弹簧测力计)

五年级科学测量力的大小教学设计

《测量力的大小》教学设计 尹秀英 教材简析: 《测量力的大小》是教科版五年级上册第4单元运动和力的教学内容。学生通过前面的学习,已经初步认识了力,本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法的学习,进一步了解力是有大小的,并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测试操作中掌握技能,启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特性来测量力的大小的。指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值,熟悉并掌握力的单位“牛”。本课有三个活动:1、认识弹簧测力计。学生通过观察、认读和实际感受,来认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。2、用弹簧测力计测试力的的大小。这是本课的重点内容,教学时提醒学生使用测力计的三点注意事项,引导学生通过实际操作掌握测量技能并填写好记录表。3、对比实验(水平,垂直拉动文具盒)。这个活动是为下节课的学习做铺垫来安排的。4、课外拓展,做橡皮筋测力计。本教学设计试图让学生充分利用他们最喜欢的实验方法去探究学习和总结。充分体现了小学科学课程教学的科学性、开放性,让培养学生的科学素养真正落实在教学之中。 教学策略: 这节课主要用了三个教学策略。 1. 多媒体辅助教学

2.小组自主合作. 3..兴趣探究 一、教学目标: 1、知识目标:使用弹簧测力计测量力的大小。 2、技能目标:使用弹簧测力计测量力的大小。 3、情感目标:激发学生探究学习的兴趣。勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。树立细致、有步骤工作的态度。 二、教学重点、难点: 教学重点:使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点:认读和规范的测量操作 三、教学准备: 1、弹簧测力计、钩码、小车、沙、橡皮筋测力计 2、课件 四、教学过程: (一)引入探究弹簧测力计的原理 师:在上课前,老师有个问题想问大家,你们班谁的力气最大? 今天我们俩比一比谁的力气大,同学们有什么好方法吗?生:{掰手腕,举重,拔河} 师:这些方法都不错。今天老师带来了一件东西,同学们看,你们认识吗?生答 师:他的名字叫拉力器。怎么拉呢?师讲述拉拉力器的方法。 师:你先来。学生拉拉力器,现在老师来,我们两个谁的力气

《测量力的大小》教学设计

科教版五年级科学上册第四单元第 4 课〗 《测量力的大小》教学设计吉林省靖宇县保安希 望小学梁晓芳【教材分析】本课是教科版小学科学五年级《运动和力》单元的过渡课,在这 一课中,孩子们要学习使用测量力的新工具——弹簧测力计。弹簧测力计的构造、原理、使用方法 都比较简单。在日常生活中,学生已经感知力是有大有小,下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩 擦力的大小是多少。用弹簧测力计测量力的大小能进一步加深他们对弹力的认识。本课有三个活 动。 第一,认识弹簧测力计。这是使用弹簧测力计的前提。学生通过观察、认读和实际感受,要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。? 第二,用弹簧测力计测量力的大小,主要是测量重力的大小,这是本课的重点内容,教科书提示了 用弹簧测力计测重力的三点注意事项,提供了测物体重力的记录表,学生通过实际操作 引导掌握测量技能。? 第三,制作橡皮筋测力计。这个活动是作为拓展内容来安排的,让课堂与生活联系在一起。 【学生分析】弹簧测力计是一种新的测量工具,跟学生在三年级时使用的温度计有一些相似之处。 在学习的过程中,让学生通过自主探究,发现问题、研究问题、解决问题,从而实现在“玩中 学”、“做中学”的教学目的。 【教学策略】这节课主要用了三个教学策略。? 1.?多媒体辅助教学 2. 小组自主合作.? 3.. 兴趣探究【教学目标】 科学概念:

1、力的大小是可以测量的。 2、弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的。 3、力的单位是“牛”。 过程与方法: 1、使用弹簧测力计测量力的大小。 2、制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】认识力的单位,理解弹簧“受力大,伸长长”的特征。 【教学准备】 小组准备:平板测力计、钩码、剪刀、沙袋、矿泉水、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板等教师准备:弹簧测力计、弹簧、沙袋、钩码、重物弹簧测力计 【教学过程】 、游戏引入,引出课题? 1、掰手腕游戏???老师请二位同学上来比一比谁的力气大? 2、拉拉力器????让两个学生上去拉,引起学生思考:谁的气力大一些,究竟大多少呢?有

教科版小学科学五年级上册《测量力的大小》教案

教科版小学科学五年级上册《测量力的大小》教案

《测量力的大小》教学实录 一、初步感受重力 师:同学们一定和爸爸妈妈逛过超市吧,你能不能区分哪个物体重,哪个物体轻? 生:能 师:出示一袋米,一个勾码。 勾码认识吗?一起来读一读。 生齐读:勾码。 师:你用手估计一下,哪个物体重,哪个物体轻。每个同学都用手来试一试,然后我们来交流,好吗? (生活动:感受米和勾码的重量) 师:谁来告诉我,到底谁重谁轻? 生1:勾码轻,米重。 师:有没有不同意的? 生2:米轻,勾码重 师:那究竟谁重谁轻呢?下面有一个挑战,用上这个小工具(师出示一个自制测力计),来比一比谁重谁轻,允许同学们做记号。 (学生进行操作,师巡视,提醒学生不要焦急,没做完继续做。)师:有结果了吗?谁愿意上来演示一下?老师这里有一个大型的(出示演示用的自制测力计)

生1:上台演示,作记号。 师:告诉我,你们组的结果是什么?谁重谁轻? 生1:米重勾码轻。 师:你们是怎么比出来的? 生1:因为米袋子压得下,勾码的记号在上面。 师:有没有不同的结果?或者有没有不同的做法? 学生上台演示 师:做记号的方法不一样,他在哪里做的记号?(指针处)这一次是在指针处做记号。你们的结果是? 生2:米重、勾码轻 师:这两种做法原理都一样吗?(一样) 这个结果跟你们预测的结果一样吗? .生:不一样。 师:米和勾码的重量就是科学中的重力,一起读“重力”。 二、测勾码的重力和米的重力。 师:米受到的重力比勾码的重力究竟重多少?用这个方法比不出来。所以我们要用到一个新工具:弹簧测力计(师出示弹簧测力计)师:请每个小组领一个弹簧测力计,比较弹簧测力计与我们刚刚用的小工具在结构上有什么相似的地方?(分发测力计,师宣布:开始,看谁找到的相似点多) (生领取材料,观察) 汇报交流:

五年级科学测量力地大小教学设计课题

实用文档 《测量力的大小》教学设计 教材简析: 《测量力的大小》是教科版五年级上册第4单元运动和力的教学内容。学生通过前面的学习,已经初步认识了力,本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法的学习,进一步了解力是有大小的,并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测试操作中掌握技能,启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特性来测量力的大小的。指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值,熟悉并掌握力的单位“牛”。本课有三个活动:1、认识弹簧测力计。学生 通过观察、认读和实际感受,来认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。2、用弹簧测力计测试力的的大小。这是本课的重点内容,教学时提醒学生使用测力计的三点注意事项,引导学生通过实际操作掌握测量技能并填写好记录表。3、对比实验(水平,垂直拉动文具盒)。这个活动是为下节课的学习做铺垫来安排的。4、课外拓展,做橡皮 筋测力计。本教学设计试图让学生充分利用他们最喜欢的实验方法去探究学习和总结。充分体现了小学科学课程教学的科学性、开放性,让培养学生的科学素养真正落实在教学之中。 教学策略: 这节课主要用了三个教学策略。

1. 多媒体辅助教学 2.小组自主合作. 实用文档 3..兴趣探究 一、教学目标: 1、知识目标:使用弹簧测力计测量力的大小。 2、技能目标:使用弹簧测力计测量力的大小。 3、情感目标:激发学生探究学习的兴趣。勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。树立细致、有步骤工作的态度。 二、教学重点、难点: 教学重点:使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点:认读和规范的测量操作 三、教学准备: 1、弹簧测力计、钩码、小车、沙、橡皮筋测力计 2、课件 四、教学过程: (一)引入探究弹簧测力计的原理 师:在上课前,老师有个问题想问大家,你们班谁的力气最大? 今天我们俩比一比谁的力气大,同学们有什么好方法吗?生:{掰手腕,举重,拔河} 师:这些方法都不错。今天老师带来了一件东西,同学们看,你们认

教科版五年级科学上册测量力的大小说课稿

《测量力的大小》说课稿 黄盖中学沈小平 尊敬的领导各位老师:大家上午好!我今天说课的题目是《测量力的大小》。 一说教材 《测量力的大小》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第四课。本单元属于力学知识板块,学生初次学习,但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始,转到力的概念认识、;然后进入本课的学习。本课的知识是学习第五课“运动与摩擦力”的基础。本单元的学习内容与初中的力学单元联系紧密,为初中学生学习力学知识打下了良好的基础。 本课的探究活动可分为三个部分:第一、认识弹簧测力计。第二、用弹簧测力计测量力的大小。第三、制作简易测力计。 根据新课程标准,对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点,本人确定的本课教学目标是: 科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。 本课的重点:使用弹簧测力计测量力的大小。 本课的难点; 制作简易测力计 二说学法、教法 教法:在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验,通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作,使学生之间有更好交流,让教学更容易突破重难点,再辅以课件教学,激发学生学科学、爱科学的情感。 学法:与教法相适应,充分发挥学生的主体作用,让学生分组实验,相互合作,把大部分时间给学生实验,整理数据和分析数据,教师只作适当点拨,真正做到“以探究为核心,以学生为主体”。 三说教学程序 1、谈话导入 好的开头是成功的一半,成功的导入不仅能激起学习注意力,更能拉住学生思维,引发学生思考。教学一开始,通过谈话:“同学们,上一节课我们已经知道了要使静止的物体运动起来必须对物体用力,要使物体运动的更快就必须对物体用更大的力,所以说力是有大小的,那么怎样来测量力的大小呢?今天我们大家一起来学习新的一课《测量力的大小》。” 导入新课强调指出“力是有大小的”。通过这一引入教学,为学生理解“怎样测量力的大小作好铺垫。 2、认识弹簧测力计 (1)提问:弹簧测力计你见过吗?让我们一起来见见它。 (2)出示弹簧测力计。引导:请你仔细观察,你能从弹簧测力计上获得哪些信息?学生观察各小组的弹簧测力计:提环、指针、弹簧、刻度板、挂钩 (3)、力的单位:牛顿、千克、克 1牛≈100克力 课件出示弹簧秤的几种刻度,学生认读,并感受1N、2N的力有多大。 使用弹簧测力计测重力时应注意: (1)拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置。 (2)读数时,视线与指针相平。

五年级科学上册 测量力的大小教案 教科版 (2)

测量力的大小 【教学目标】 科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1.谈话:今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具,我们要比一比谁最会提出问题, 发现问题。 2.出示《我们的小缆车》的记录表,提问:在这个表格中,我们是用什么表示拉力大小的? 3.提问:那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大,我们能不能测量出来? 4.揭题:测量力的大小 二、认识弹簧测力计 1.学生交流汇报:用弹簧测力计 2.提问:弹簧测力计你见过吗?让我们一起来见见它。 3.课件出示:弹簧测力计。引导:请你仔细观察,你能从弹簧测力计上获得哪些信息? 学生观察各小组的弹簧测力计:提环、指针、刻度板、挂钩 1牛=100克力 三、使用弹簧测力计 1.教师出示弹簧测力计 引导语:刚才我们通过观察认识了弹簧测力计,那你用过弹簧测力计吗?你会用它来物体的重力大小吗? 2.学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。

3.汇报测量数据,发现问题,引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 出示: 使用弹簧测力计测重力时因注意: (1)拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置。 (2)读数时,视线与指针相平。 (3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量,因此要先估计重力大小。 4.用弹簧测力计测量身边物体的重力,并记录在78页表格。 5.交流汇报 6.用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1.讨论制作方法 2.如何画出测力计的刻度

最新教科版小学五年级上册科学《测量力的大小》教学设计

4 测量力的大小 【教材简析】 《测量力的大小》是五年级上册第四单元第四课,通过前面3节课的学习,学生已经了解了重力、弹力、反冲力等,用这些力作动力可以使小车运动起来,研究了动力的大小与小车运动的关系。知道了动力越大,小车运动得越快。本节课要研究弹簧测力计的构造,原理,使用方法,进一步了解力是有大小的,并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测量操作中掌握科学技能,使学生理解弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特性来测量力的大小的,并让学生掌握力的单位是牛。 本课教学内容主要分为三部分: 第一部分:认识弹簧测力计。教材中呈现了四种不同的弹簧测力计,说明弹簧测力计的种类有很多,但不管哪种弹簧秤,其原理都是相同的,然后展示了一种条型盒式测力计的各部分名称。指导学生认识弹簧测力计的基本构造。教材通过让学生慢慢用力拉弹簧来理解弹簧测力计能测量力的大小的原理。本部分的难点是认识力的单位,教材通过条型盒测力计的放大图片和文字介绍,使学生认识力的单位,引导学生认识弹簧测力计。 第二部分:使用弹簧测力计测量力的大小,这是本课的重点内容。 教材出示了使用弹簧测力计时的注意事项,目的是提示学生要正确使用测力计。然后通过测量一些物体的重力大小,来掌握测力计的正确使用方法,引导学生通过长时间实际操作掌握测量技能。 第三部分:制作橡皮筋测力计。这个活动是作为拓展内容来安排的。本活动设计的目的是让学生充分利用他们喜欢的实验方法去探索和总结,充分体现小学科学课程教学的科学性,开放性,培养学生的科学素养。 【学情分析】 通过前面的学习,学生对于力的大小已经具有许多感性认识。在此基础上,引导学生认识到力的具体大小可以用弹簧测力计来测得,弹簧测力计的测量原理就是根据弹簧的特性制成的,通过本节课的学习,不但能使学生对弹力加深理解,还能为下一节课中的摩擦力的探究奠定基础,同时也培养学生的科学素养。 【教学目标】 科学概念目标 1.力的大小是可以测量的。

第4课 《测量力的大小》教学设计(教科版小学五年级科学上册第四单元)

教科版小学五年级上册科学第四单元 第4课《测量力的大小》教学设计 教学导航 【学情分析】 作为五年级的学生,已经具备了一定的对物体结构观察能力和阅读能力,这些能力可以保证学生自主完成对弹簧测力计结构及工作原理的认识。 而对于弹簧测力计的使用,学生已经具备一定的发现问题分析问题的能力。可以让学生先动手测量,发现测量结果不准确时在回过头来反思自己的测量方法有那些问题从而归纳出弹簧测力计的使用方法。 【教学目标】 科学概念: 力的大小是可以测量的。 弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的性质制成的。 力的单位是“牛”。 过程与方法: 使用弹簧测力计测量力的大小。 制作简单的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观: 树立细致、有步骤的工作态度。 【教学重点】 了解弹簧秤的工作原理,正确使用弹簧秤。 【教学难点】 使用弹簧测力计测量力的大小。 【教学准备】 1、为小组准备:弹簧测力计、小物体、钩码一盒、长条形的硬纸板、橡皮筋、弹簧。 2、教师准备:几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的模型。

【课时安排】 1课时 教学过程 一、导入。 1、谈话:同学们,今天老师给大家带来一样东西,看,这是什么?(老师出示一个握力器)。 学生回答。 师:它是我们健身用的,它还一个作用,可以看出谁的力气大,谁的力气小。 谁愿意来比一比,那我们就选择我们班力气最大的两个男生。 请你们先来猜猜谁的力气大。学生猜测。 下面我们就来验证一下。学生比赛。 通过什么可以说明谁的力气大呢?学生回答。 2、指出:握力器这里有一个弹簧。(板书:弹簧) 它有一个特点:受力大,伸长长。 于是人们就利用这个特点,设计出一种专门测量力的大小的仪器——测力计。 (板书:测力计)。 测力计可以测量力的大小 (板书:测量力的大小) 今天我们来学习测量力的大小。 二、新知探究 (一)认识弹簧测力计。 1、认识几种类型的弹簧测力计。 (出示)平板式测力计、手柄式测力计、圆筒式测力计和条形盒测力计。 (学生齐读) 师指出:条形盒测力计是我们实验室常用的测力计。 2、观察和认识弹簧测力计的结构。 出示:这是一个弹簧测力计,请同学们认真观察,它有哪些部分组成?各部分有什么作用?

教科版小学科学教材五年级上册4《测量力的大小》教学设计

《测量力的大小》教学设计 一、教学目标 科学概念: 1.力的大小是可以测量的。 2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的。 3.力的单位是“牛”。 过程与方法: 使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观: 树立细致、有步骤工作的态度。 二、教学重难点 教学重点:使用弹簧测力计测量力的大小。 教学难点:认识力的单位。 三、教学准备 教师:各种弹簧测力计、弹簧秤图片、弹簧秤的几种刻度图片,课件 学生:弹簧、弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 四、教学过程 (一)活动导入:神奇的弹簧 1.出示各种弹簧的图片,问:见过弹簧吗?在哪些地方见过? 2.每个学生提供一根弹簧,探究弹簧的特性,特别提示要注意安全。 3.组织交流:你有什么发现?(预设:用手压弹簧,弹簧会收缩;用手拉弹簧,弹簧会伸展;放手之后弹簧会恢复原状;用力更大,弹簧就变形了,不能恢复原状。)(二)认识弹簧测力计 1.过渡:利用弹簧的特性,人们制造了测量力大小的工具——弹簧测力计,在生活中我们简称为弹簧秤。 2.出示各种弹簧测力计的图片和名称。(平板式弹簧测力计、手柄式弹簧测力计、圆筒式弹簧测力计、条型盒弹簧测力计等)

3.学生领取弹簧秤进行观察。 4.教师在学生汇报的基础上采用实物分解图的形式一一介绍弹簧测力计各部分的名称。(提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩) 5.介绍力的单位。(生活中,人们习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小。科学技术上,统一规定用“牛顿”作力的单位,简称“牛”,用“N”表示。1牛≈100克力)6.了解为什么把力的单位命名为“牛顿”。(阅读小资料:牛顿,人类历史上出现过的最伟大、最有影响的科学家,同时也是物理学家、数学家和哲学家,他发现了万有引力定律和三大运动定律。) 7.观察交流:弹簧测力计最大刻度是多少?一大格表示多少?一小格表示多少?(认识弹量秤的最大刻度值与分度值,为下面的测量活动做铺垫) (三)用弹簧测力计测量重力的大小 1.出示使用弹簧测力计的注意事项:①拿起测力计,先检查指针是不是指在“0”位置; ②读数时,视线与指针相平;③测量的力不能超出测力计的测量范围。 2.出示图片,让学生尝试练习:读出各弹簧秤的示数 3.用弹簧测力计测量物体重力大小。(先估计物体的重力大小,再实际测量,做好记录。多测量一些物体后,估计和实测差距有什么变化?) 4.小组测量并做做好实验记录。 5.学生完成实验后,教师引导学生交流。 (四)制作简易测力计 1.教师谈话:用弹簧我们可以制成弹簧测力什,那么,利用老师提供的材料(每小组两张硬纸板、2根橡皮筋、2个回形针)能不能制作一个测力计呢?

(八年级物理教案)第二节力的测量教案之一

第二节力的测量教案之一 八年级物理教案 (一)教学目的 1.知道力的单位是牛顿。 2.会正确使用弹簧秤,培养学生的实验操作能力。 (二)教具 弹簧秤、木块。 (三)教学过程 一、复习提问 1.什么是力?力产生的效果有哪些? 2.在弹簧下挂一物体,物体对弹簧有一拉力,施力物体和受力物体各是什么?说明这个力产生什么效果。 二、新课引入 教师:请大家看课本图8�7和图8�8。回答这两个图说明了什么? (学生回答)

这两个图说明了力有大小 教师:生活中我们发现有的力很大,有的力很小。起重机把大块的建筑材料吊起来,起重机对物体向上的拉力非常大。我们背着书包上学,我们用的力很小。我们需要对力的大小进行测量。 三、力的单位 教师:要测量力的大小,首先应该规定力的单位。在国际单位制中,力的单位是牛顿,简称牛。这是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。 牛顿这个单位是怎样规定的,在初中阶段暂时不能讨论,我们只要对牛顿”这个力的单位有初步的感性认识就够了。 多大的力是1牛顿?你拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿。拿起一块砖用的力大约是20牛顿。运动员举起杠铃时需要用1000至3000牛顿的力。 四、弹簧秤 教师:有了力的单位还不够,要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计,常用的测力计是弹簧秤。 1.弹簧秤的原理 教师演示并讲解:我们知道,弹簧受到拉力就要伸长,拉力越大,弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。 2.观察弹簧秤

(I)弹簧秤上刻度数值是用什么作单位的? (学生观察、回答:弹簧秤上的刻度数值用牛顿作单位) (2)弹簧秤上最大刻度的数值是多少? (学生回答:最大刻度数值是5牛顿) 教师:弹簧秤上最大刻度数值就是这个弹簧秤的量程。弹簧秤受到的力最 大不能超过它的量程,否则弹簧秤就会损坏。我们今天所用的弹簧秤的量程就 是5牛顿。 (3)弹簧秤的最小刻度是多少? (学生回答:0.2牛顿) 教师:不同的弹簧秤的最小刻度不一定相同,应该根据刻度数值和格的数 目去计算。 (4)零刻度的调整 教师:看看你所用的弹簧秤,当不受拉力时,指针是不是对准零刻度线, 如果没对准,请你调整好。 (学生调整) 教师:使用弹簧秤测量力的大小时,应该先观察它的量程和最小刻度,进行零刻度的调整

教科版小学科学五年级上学期 4.4测量力的大小同步练习 D卷

教科版小学科学五年级上学期 4.4测量力的大小同步练习 D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、 4.4测量力的大小同步练习 (共10题;共82分) 1. (7分)填空题。 (1)弹簧测力计是测量________大小的工具,使用时不能大于它的________,以免超过弹性限度。 (2)人们生活中习惯用________、________来表示重力和其他力的大小。 (3)科学技术上统一规定用________作力的单位,简称________,用________表示。 2. (10分)判断题。 (1)弹簧测力计又叫弹簧秤。 (2)弹簧测力计的最大测量值就是它的量程。 (3)所有的弹簧测力计刻度板上的一小格都代表0.1牛。 (4)弹簧测力计是根据弹簧“受力越大,伸长越长;受力越小,伸长越短”的特性来测量力的大小的。 (5)弹簧测力计的刻度是大小不等的。 3. (14分)选择题。 (1)下列选项中,()是弹簧测力计。 A .

B . C . (2)力的单位是()。 A . 瓦特 B . 牛顿 C . 千克 (3)人们通常用()来测量力的大小。 A . 杆秤 B . 天平 C . 弹簧测力计 (4)1牛大约是()克力。 A . 1 B . 10 C . 100 (5)下列选项中,()不属于弹簧测力计的一部分。 A . 刻度板 B . 砝码 C . 挂钩 (6)弹簧测力计是利用弹簧()的特性来测量力的大小的。 A . 受力大,伸长长 B . 承受重力的大小

教科版五年级上册科学-测量力的大小精品教案

第四单元运动和力 第4课时测量力的大小 【教学目标】 科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重、难点】 使用弹簧测力计测量力的大小 【教学准备】 弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1、谈话:今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具,我们要比一比谁最会提出问题,发现问题。 2、出示《我们的小缆车》的记录表,提问:在这个表格中,我们是用什么表示拉力大小的? 3、提问:那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大,我们能不能测量出来? 4、揭题:测量力的大小 二、认识弹簧测力计 1、学生交流汇报:用弹簧测力计 2、提问:弹簧测力计你见过吗?让我们一起来见见它。 3、课件出示:弹簧测力计。引导:请你仔细观察,你能从弹簧测力计上获得哪些信息? 学生观察各小组的弹簧测力计:提环、指针、刻度板、挂钩 1牛=100克力 三、使用弹簧测力计

1、教师出示弹簧测力计 引导语:刚才我们通过观察认识了弹簧测力计,那你用过弹簧测力计吗?你会用它来物体的重力大小吗? 2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。 3、汇报测量数据,发现问题,引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 出示: 使用弹簧测力计测重力时因注意: (1)拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置。 (2)读数时,视线与指针相平。 (3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量,因此要先估计重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力,并记录在78页表格。 5、交流汇报 6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1、讨论制作方法 2、如何画出测力计的刻度 五、小结 【教学反思】 我在讨论“科学”是什么的环节上分成了三步,由浅入深。从观察一些图片明白科学是一些发明创造之类的大事情,同时逐渐引导学生注意到日常生活中的科学,回忆自我是否有过类似于科学家的研究经历。其次,利用空气占据空间这个活动意识到平时“游戏”的时候科学就伴随着自我。在最终加入了“琴纳与牛痘”的故事,深刻的让学生理解“科学”是什么。体会到科学并不神秘,它就在我们身边。 其次,三年级的学生刚接触科学,很多课堂的要求、习惯都不明确。教师在教学中就应当让学生明白什么该做,什么不该做,强调常规的管理。但过多的要求可能又会制约学生的发展,限制他们的思维。在教学中,要善于引导学生,关注课堂。在我让学生根据科学探究的过程复述琴纳与牛痘的故事,为防止有些同

沪粤版八年级物理下册第六章2. 怎样测量和表示力 教案

6.2怎样测量和表示力 一、教学目标: 1、知识与技能 (1)认识弹簧测力计,了解其测量原理,会用弹簧测力计测量力的大小。 (2)会用力的示意图表示力。 2、过程与方法 (3)经历用弹簧测力计测量力的实验过程。 (4)领会用示意图表示力的方法。 3、情感态度与价值观 (5)通过用弹簧测力计测量力的活动,培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。 二、教学重点与难点: 1、重点: 弹簧测力计的使用方法。 2、难点: 弹簧测力计的使用方法。 三、教学准备: 多媒体课件,弹簧测力计,弹簧。 四、教学过程: (一)导入: 力是有大小的,那么怎样测量力的大小。

(二)讲授新课 1、怎样测量力 师;人们常用弹簧测力计来测量力。 生:观察图6-12,认识弹簧受到的拉力越大,就被拉的越长。 师:弹簧测力计就是根据“在一定的范围内,弹簧的伸长跟它受到的拉力成正比”这个道理制成的。 出示课件,认识弹簧测力计的构造。 学生取出弹簧测力计认识它的构造。 出示课件,认识一些弹簧测力计。 学生阅读弹簧测力计的使用方法。 出示课件,学生齐读弹簧测力计的使用方法和注意事项。 学生练习使用弹簧测力计 教师指导 出示课件,学生读出弹簧测力计的示数。 学生进行活动2 测纸条承受的最大拉力并填入表中。 2.怎样用图表示力。 提问:力的三要素是什么? 生答:大小,方向,作用点。 演示力的示意图 问:在这个力的示意图中,力的三要素是如何表示的? 生答 教师出示力的示意图的表示方法。

学生练习,见课件 教师检查指导 P10自我评价与作业1——4题。 五、板书设计: 怎样测量和表示力 1、怎样测量力 用弹簧测力计测量 2、怎样用图表示力 六、教学反思 教学反思: 1. 方法指导的清晰化 在科学课堂教学中,活动的架构对于学生思维发展、概念的形成都起到了奠基作用。因此,活动结构的设计是至关重要的。为了让学生在体验中认识弹簧测力计,我专门设计了两个小活动。一个是由老师直接简要介绍弹簧测力计的外部结构,从感知的角度认识弹簧测力计;另一个是学生自主研究弹簧测力计的测力原理以及刻度的特点,从理性的层面深入的帮助学生认识弹簧测力计。有了这个基础,学生对于使用弹簧测力计都产生了浓厚的兴趣,在指导学生感受1牛的力有多大时,我设计两个小活动:一个是由同桌帮忙握住提环然后用手拉一拉挂钩,当产生1牛的力时,体会体会;另一个是尝试测量多少个钩码的重力大小是1牛顿,从学生汇报的结果中发现,两个钩码好像是1牛左右的力,这里有了一些不精确的误差,从而引出正确使用弹簧测力计的方法和重要性。培养学生分析数据的能力,渗透科学规范的使用科学仪器的意识。最后巩固学生的使用方法,

五年级上册《测量力的大小》教案

测量力的大小 科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小; 制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点、难点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1、师:(出示一个螺帽),老师这里有一个螺帽,掂一掂有多重? 我们可以准确地测出它有多重吗? 2、揭示课题:测量力的大小 (略讲:重量—一般指该物体对悬持或水平支承物所施的力;重力—通常指地球对物体的吸引力。一般情况下,它们两者在数值上是相等的。今天,我们测的就是物体的重力。) 二、认识弹簧测力计 过渡:要测量力的大小,有很多工具。今天,我们一起来认识一种非常重要的测量力的工具——弹簧测力计。 1、师:(出示弹簧测力计)仔细观察:弹簧测力计是由哪几部分构成的? 2、学生观察活动。 3、汇报、整理:弹簧测力计的构造:提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧再看看刻度板,力的单位是什么?1(牛)= 100(克力) 看一看:每一大格表示几牛?每一小格表示几牛?最大能测量多大的力? 4、用力慢慢拉弹簧测力计,观察弹簧的形状有什么变化? 思考:弹簧测力计为什么能测量力的大小? (弹簧在外力作用下,发生形变,从而产生弹力。) 三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计 引导语:刚才我们通过观察认识了弹簧测力计,那你用过弹簧测力计吗?你会用它来测量物体的重力大小吗? 2、课件——强调使用弹簧测力计测重力时的注意事项:

(1)拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置。 (2)读数时,视线与指针相平。 (3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量,因此要先估计重力大小。 3、学生尝试使用弹簧测力计测量一个钩码的重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力,并记录在78页表格。 用弹簧测力计测量物体重力大小的记录表 第()小组 6、教师巡视并指导学生正确测量物体。 7、交流汇报、教师点评。 四、制作弹簧测力计 1、讨论制作方法 2、如何画出测力计的刻度 五、小结 今天,我们认识了弹簧测力计的构造、原理,以及正确使用弹簧测力计的方法。 板书: 4、测量力的大小 一、弹簧称的构造: 提环指针刻度板挂钩弹簧(具有伸缩性) 二、力的单位:牛 1牛≈100克力

《测量力的大小》教学设计

五年级科学上册《测量力的大小》教学设计 ——执教:三岔小学刘洪明 教学内容:《测量力的大小》 背景和目标: 弹簧测力计的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大有小,下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩擦力的大小是多少。这一课让他们认识弹簧测力计、测量力的大小是适时的。用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深学生对弹力的认识。 教材分析: 本课有三个活动。 第一,认识弹簧测力计。这是使用弹簧测力计的前提。学生通过观察、认读和实际感受,要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。 第二,用弹簧测力计测量力的大小。这是本课的重点内容,教科书提示了用弹簧测力计测重力的三点注意事项,提供了测物体重力的记录表,引导学生通过实际操作掌握测量技能。 第三,制作橡皮筋测力计。这个活动是作为拓展内容来安排的,教师可以灵活处理。 教学目标: 知识与技能: 1力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 过程与方法: 2使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观: 3树立细致、有步骤工作的态度。 教学重点:使用弹簧测力计测量力的大小。 教学难点:估计被测物体的重力。 教学准备: 1、教师为每个小组准备:弹簧测力计、钩码、用于测量重力的小物体、长条形硬纸板、像皮筋圈、回形针。 2、教师准备:几种不同样式的弹簧测力计。 3、课件。 教学过程:

一、游戏引入(课前准备)。 师:出示体育器材弹簧拉力器,同学们知道这是什么吗? 生:知道,这是弹簧拉力器。 师:谁想来玩一玩? 生异口同声:我想玩。 师:请一名力气小的女生上来玩。 师:弹簧有什么变化? 生齐声回答:弹簧被拉长了一点,放松后弹簧又还原了。 师:再请一名力气大的男生上来玩。 师:弹簧有什么变化? 生齐声回答:弹簧被拉得很长,放松后弹簧又还原了。 师:谁能告诉大家这是为什么呢? 生1、女生的力气小,男生的力气大。 生2、弹簧受的力小,拉得就短,弹簧受的力大,拉得就长。 生3、松手后,没有在弹簧上用力,弹簧就还原了。 评析:本课以游戏导入,选择了学生上体育课时既熟悉又喜欢玩的的拉力器,一下就激发了学生好玩的天性,从而将学生的兴趣引导到本课的内容上来——认识弹簧测力计的测力原理。 二、自读静思(探究弹簧测力计的测力原理) 师:给各小组分发弹簧测力计、钩码等学具。 生:分小组玩弹簧测力计。 师:你们能从弹簧测力计上发现哪些信息? 生1、我发现弹簧测力计上有:提环、弹簧、指针、刻度析、挂钩。 生2、我发现弹簧测力计能拉长,还能还原。 生3、我发现在弹簧测力计上用的力大,弹簧就拉得长些,用力小,弹簧就拉得短些。 生4、我能用弹簧秤称量文具盒的重量。 ...... 师:同学们真会玩,很聪明,发现了许多弹簧秤的秘密。这节课我们就来研究怎样 用弹簧测力计来“测量力的大小”,并板书课题《测量力的大小》。 评析:刘老师通过让学生玩弹簧秤,让学生在玩中发现了知识,收获了能力,刘老师精心设计了教学过程,重新整合了教学内容使科学更贴近学生的生活,激发了学生学习科学知识的兴趣。 三、互读汇思(认识弹簧测力计) 师:出示幻灯片,介绍几种弹簧秤:平板式、手柄式、圆筒式、条形测力计。生:分小组观察弹簧测力计。 师:弹簧测力计的组成有哪些? 生1、提环、指针、刻度板。 生2、还有挂钩。 师:虽然有这么多款式的弹簧测力计,但它们的功能都是一样的,都是用来测量力的大小。 师:弹簧测力计的各部分有什么作用? 生1、提环用来提起要称量的物体。 生2、刻度板用来显示所称量物体的重量。

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