小学六年级语文质量检测分析报告

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六年级语文数据分析报告(3篇)

第1篇一、报告背景随着我国教育事业的不断发展，语文作为一门基础学科，其教学质量越来越受到关注。

为了全面了解六年级语文教学现状，提高教学质量，本报告对六年级语文教学进行了数据分析，旨在为教育教学改革提供有益参考。

二、数据来源本报告所使用的数据来源于某地区六年级语文教学质量监测数据，包括学生成绩、教师教学水平、教学资源、教学评价等方面。

三、数据分析方法1. 描述性统计分析：对六年级语文教学质量监测数据进行描述性统计分析，包括平均分、标准差、最大值、最小值等指标。

2. 相关性分析：分析学生成绩与教师教学水平、教学资源等因素之间的相关性。

3. 因子分析：对六年级语文教学质量监测数据进行因子分析，找出影响教学质量的关键因素。

四、数据分析结果1. 学生成绩分析（1）平均分：六年级语文教学质量监测数据显示，学生平均分为70.5分，标准差为12.3分。

其中，优秀率为20%，及格率为85%。

（2）成绩分布：从成绩分布来看，成绩集中在60-80分之间，占比最高，达到65%。

成绩在90分以上的学生占比为15%，成绩在60分以下的学生占比为10%。

2. 教师教学水平分析（1）教师学历：在参与教学质量监测的教师中，本科学历占比为80%，硕士研究生学历占比为10%，教师学历水平较高。

（2）教学经验：在参与教学质量监测的教师中，具有5年以上教学经验的教师占比为60%，教学经验丰富。

（3）教学能力：通过对教师的教学能力进行评估，结果显示，90%的教师具备良好的教学能力。

3. 教学资源分析（1）教学设施：在参与教学质量监测的学校中，90%的学校拥有现代化的教学设施，如多媒体教室、网络教室等。

（2）教学资料：学校普遍配备了丰富的教学资料，包括教材、教辅、课件等。

4. 教学评价分析（1）学生评价：学生对教师的教学评价较高，满意度达到85%。

（2）家长评价：家长对教师的教学评价也较高，满意度达到90%。

五、影响教学质量的关键因素分析1. 学生个体差异：学生个体差异是影响教学质量的重要因素之一。

2024年六年级语文毕业考试质量分析总结

2024年六年级语文毕业考试质量分析总结本次2024年六年级语文毕业考试，题目设置合理，考试内容符合学科大纲和教材要求，考查了学生的语言运用能力、阅读理解和写作能力等方面。

整体来看，考试难易适中，但仍然存在一些问题。

一、题型合理本次考试中，题型设计合理，既有选择题、填空题等基础题型，也有阅读理解和作文等开放性题目。

这样的设计能够全面考查学生的语言运用能力和综合分析能力，有利于发现学生的优势和不足之处。

二、基础题型考查全面本次考试中，选择题和填空题等基础题型的设置比较全面，涵盖了课本内容的各个方面，从字词理解、句子理解到段落理解，形式多样，题目难度适中。

这种设计能够有效地考察学生对语言知识的掌握情况。

三、阅读理解题要求更高本次考试中，阅读理解题的难度相对较高，要求学生具备较强的阅读理解能力和综合分析能力。

这种设计有利于培养学生的阅读习惯和阅读能力，但因为题目要求更高，对于一些阅读理解能力较弱的学生来说可能会有一定的难度。

四、作文题话题广泛、开放性强本次考试中，作文题的话题选择广泛，内容涉及生活、学习、社会等多个方面，具有较强的开放性。

这种设计能够激发学生的写作兴趣，培养他们的思维和表达能力。

但也有一些学生对于开放性题目的处理不够成熟，需要在平时的教学中加强相关训练。

综上，2024年六年级语文毕业考试的质量总体较好，题目设置合理，涵盖了语文知识的各个方面，并能够考查学生的语言运用能力和综合分析能力。

但也需注意，在阅读理解题和作文题的设计上要更加注重学生的实际水平，难度要适中，避免过高或过低。

同时，在平时的教学中，要注重培养学生的阅读和写作习惯，提高他们的语文素养和能力。

只有这样，才能更好地促进学生的全面发展。

2023——2024年第一学期小学语文六年级测试质量分析报告

2023——2024年第一学期小学语文六年级测试质量分析报告一、总体评价本学期，六年级语文教学质量总体上保持平稳，优良率和及格率与去年相比略有提高。

但是，在学生对待语文学习的态度、阅读理解能力、写作能力等方面仍存在一些问题，需要进一步加强和改进。

二、优势分析1、学生学习态度积极。

大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论和回答问题，表现出良好的学习态度和学习习惯。

2、基础知识掌握扎实。

大部分学生能够掌握课本上的基础知识，如字词、语法、修辞等，并且在考试中表现良好。

3、阅读理解能力提高。

通过阅读训练和阅读理解练习，学生的阅读理解能力得到了一定的提高，能够更好地理解文本的含义和表达方式。

三、问题及原因分析1、学生语文学习兴趣不足。

一些学生对语文兴趣不浓厚，缺乏自主学习的动力，导致对语文课程的重视程度不够。

2、综合运用能力有待提高。

学生在写作和口语表达方面，对于较复杂的题目和情境，不能很好地应对，缺乏灵活性和创造力。

3、阅读理解能力仍需加强。

一些学生在阅读理解题目的解答中，缺乏对文本的深入理解和概括能力，需要进一步提高阅读理解能力。

4、写作能力有待提高。

一些学生在写作中存在审题不清、结构混乱、语言贫乏等问题，需要加强写作技巧和语言表达能力的训练。

四、改进措施激发学生的语文学习兴趣。

激发学生的语文学习兴趣是语文教学中非常重要的一部分。

以下是一些激发学生语文学习兴趣的方法：1、引导学生关注生活中的语言现象：语言是与人们日常生活息息相关的，教师可以引导学生关注生活中的语言现象，如广告、标语、影视作品等，让学生感受到语言的魅力和实用性。

2、创造有趣的课堂氛围：语文课堂应该是轻松有趣的，教师可以通过幽默的语言、有趣的互动方式、生动的教学资源等方式，创造一个充满活力和激情的课堂氛围。

3、提高学生的参与度：教师可以通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式，让学生更加积极地参与到语文学习中来，增强学生的学习积极性和主动性。

人教版六年级上册语文期末测试质量分析报告

人教版六年级上册语文期末测试质量分析
报告
概述
本报告旨在分析人教版六年级上册语文期末测试的质量情况。

通过对试题难度、知识点覆盖和学生表现等方面的分析，帮助教师
和学校了解学生的研究情况，并为今后的教学提供参考。

试题难度分析
根据测试结果统计，试题的难度整体适中。

其中，有适当的简
单题帮助学生巩固基础知识，同时也有一定难度的题目来考察学生
的理解与应用能力。

然而，部分题目的难度超出了学生的预期，需
要进一步考虑是否合理。

知识点覆盖分析
试题的知识点覆盖较为全面，涵盖了六年级上册语文课本中的
各个章节和知识点。

各单元的重点知识在测试中得到了相应的考察，但仍有少数知识点未被包含。

建议在今后的测试中注重这些遗漏的
知识点，以确保学生全面掌握课程内容。

学生表现分析
学生在本次测试中的整体表现较好。

大部分学生能够基本掌握测试中出现的知识点，并能正确回答相应的题目。

然而，仍有一些学生对部分知识点理解不深、应用不熟练，需要教师在后续的教学中进行重点辅导。

总结与建议
综上所述，人教版六年级上册语文期末测试的质量较高，试题难度适中，知识点覆盖较全面，学生表现较好。

为了进一步提高测试质量，建议教师们关注部分题目的难度是否合理，并加强对学生的重点知识点辅导。

同时，需要注重知识点的全面覆盖，确保学生全面掌握课程内容。

这样可以促进学生的研究进步和提高整体教学质量。

六年级下册期末考试语文质量分析报告

六年级下册期末考试语文质量分析报告六年级下册期末考试语文质量分析报告「篇一」一、关于命题情况分析本次学习目标检测卷共有八大题，考试时间为90分钟，总分100分。

“积累与应用”部分有六题，有看拼音写词语、辨字组词、给字选择正确的解析释、补充词语、按要求写句子、成语积累及课文内容掌握情况的测查。

“阅读”部分：第七题，分为对同学课内阅读与课外阅读能力的考查。

“习作”部分：第八题，要求同学写一篇想象作文，题目补充完整，字数不少于400字。

本试卷依纲扣本，贴近生活，体现自主。

加强了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的结合。

我校认为本试卷与以往相比最大的改革就是重视了阅读与积累，如：阅读等试题能考察同学的阅读与积累能力，也能考察老师对阅读的重视与否，体现了新课改。

二、关于考试情况分析我校六年级期初同学数为100人，本次期末测试参加考试的同学99人，到考率99% ，平均82.75分，及格率90.91％，优秀率73.73％。

三、同学答题分析（一）积累与应用１、具体试题情况分析：本部分题型灵活多样，内容覆盖面广，全面考查了同学字词句各部分知识的掌握情况。

像第四题按要求写句子，看似普通，实则匠心独运，4个题目分别出现不同的句型来让同学分析判断。

还有像第六题的第3小题，要求同学回顾本学期的课文填空，这样的题型很好，既要求同学理解熟悉课文，又要求同学理解课文的内容。

2、主要得失得分较高的题目有第一、二、四、六，这些题目考查的内容都是同学的基础知识和基本技能，教师平时训练量比较大，同学能充分掌握，故得分率高。

失分多的题目有第三题的补充词语和第五题的给带点的词选择正确的解释。

（二）阅读１、具体试题情况分析：本部分题目安排有一篇分为对同学课内阅读与课外阅读。

课外阅读安排有6小题的题目。

第4小题要求同学填上适当的语句与具体语境相符合，第5小题用“——”划出表达“物归原主的意思的句子”，这样的题型是同学对短文的阅读理解能力的考查，很好。

2023年秋季学期小学六年级语文期末质量检测试卷分析

2023年秋季学期小学六年级语文期末质量检测试卷分析一、总体评价本次小学六年级语文期末质量检测试卷难度适中，内容覆盖面广，既考查了学生的基础知识，又对学生的阅读和写作能力进行了综合评估。

试卷整体结构合理，知识点分布均匀，符合六年级学生的语文学习水平要求。

二、试卷内容分析基础知识部分此部分主要考察学生对字、词、句的掌握情况，包括生字的书写、词语搭配、句子改写等。

大部分学生在此部分表现良好，但在字音、字形和近义词辨析方面出错率较高。

这表明学生在日常学习中对基础知识掌握不够扎实，需要加强基础知识的训练。

阅读理解部分阅读理解部分测试学生的阅读能力和对文章的理解能力。

选文内容涵盖了故事、说明文、散文等多种文体，题目涉及对文章内容的理解、推断和评价。

学生在阅读速度和理解深度方面表现良好，但在对文章主旨的把握和推理分析类题目上出错率较高，这可能与平时缺乏阅读技巧和思维训练有关。

写作部分写作部分考察学生的文字表达能力及思维逻辑性。

题目要求学生根据给定的主题写一篇短文，大部分学生能够围绕主题展开论述，但在语言表达和逻辑结构方面存在一定问题。

部分学生出现句子不通顺、用词不当、语意重复等现象，需加强语言表达能力训练。

三、教学建议根据此次质量检测的试卷分析，教师在教学中应注意以下几点：（一）强化基础知识教学，注重字音、字形和近义词辨析的训练。

（二）增加阅读量，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读速度和理解能力。

（三）加强写作训练，注重培养学生的语言表达能力，帮助学生建立清晰的逻辑结构。

（四）个性化辅导，针对不同学生的薄弱环节进行有针对性的辅导和练习。

（五）重视学生思维能力和创造力的培养，鼓励学生发挥想象力和批判性思维。

六年级语文期末测试质量分析

六年级语文期末测试质量分析引言本文档旨在对六年级语文期末测试的质量进行详细分析，通过对试卷整体情况和每道题目的分析，以期为教师了解学生的研究水平和教学的有效性提供参考。

试卷整体情况分析在本次期末测试中，共有六个知识点包括阅读理解、诗歌鉴赏、语法运用、作文等，其中阅读理解占总分的30%，诗歌鉴赏占总分的20%，语法运用占总分的40%，作文占总分的10%。

通过对试卷的分析，发现整体难度适中，题目的内容较为贴近实际生活，使学生能够在实践中运用所学的知识。

各个知识点的分数分布较为均匀，考察了学生在不同方面的语文能力。

但是在阅读理解方面，部分题目的题干表达不清晰，给学生理解题意带来了困扰。

各个知识点分析阅读理解阅读理解部分对学生的阅读和理解能力进行了考查。

题目涵盖了社会生活、科学知识等多个方面，但在题干表达和选项设置上存在一些问题，导致部分学生在选择答案时出现迷惑。

诗歌鉴赏诗歌鉴赏部分考察了学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

试题设置精心，难度适中，能够激发学生对古诗的兴趣。

但是在题目的解答要求上，存在部分题目要求简单重复诗句的情况，较少考察学生的创造和理解能力。

语法运用语法运用部分对学生的语法知识进行了考查。

试题内容涵盖了基本的句子成分、词类、句法关系等知识点，难度分布合理。

但是在选择题的选项设置上，有些选项较为相似，容易导致学生迷茫。

作文作文部分考察了学生的写作能力和语文表达能力。

试题设置了多个写作方向，并提供了合理的写作要求和范文参考。

但是在时间限制上可能有些过长，影响了学生的思考和写作速度。

结论通过对本次期末测试的质量分析，我们可以看出试卷整体难度适中，知识点的分数分布较为均匀。

但在题干表达和选项设置上需要进一步完善，以保证学生能够准确理解题意并作出正确的选择。

同时，在作文部分可以考虑适当缩短时间限制，以提高学生的思考和写作能力。

以上是对六年级语文期末测试质量的分析，希望能对教师和学生的研究和教学有所帮助。

六年级语文期末质检分析

六（6）班语文期末质检分析学生考试情况分析这次质检，全班55名学生参考，优秀率18.18%，良好率78.18%，及格率96.36%，有2名学生不及格。

我班与其他班级的这几项相差不多，班级的平均分达到了年级平均分水平。

与我班五年级期末质检成绩相比，良好率与及格率都有所提升，不及格率有所下降，这是进步之处，但是学生的分数整体偏低，班级平均分才77.9分，没有达到平均分的有25名学生，70分以下（包含不及格2人）的有12个。

学生学习情况分析在日常的学习中，成绩优秀的孩子自律性与学习习惯良好，积极主动地学习。

成绩中等的孩子大部分能按时完成作业，对待学习比较主动。

没有达到平均分的这部分学生他们有的是学习习惯不好：上课不专心，不按时完成作业；有的学东西不灵活，不动脑思考；有的基础差（比如考48分的田雨森同学，拼音都认不清不会拼）还不努力，有的是兼而有之。

试卷题目分析本次的试卷的第一部分“积累与运用”贴合课本，考查了学生对基础的词语、诗句在语境中运用的能力。

第一题的书法作品，因为没有当作重点去强调，所以学生虽然会写诗，但格式出错者很多。

这一部分有的孩子答错，是因为他们对本册教材中基础知识的掌握不牢固，审题不清，有的是不会运用。

试卷的第二部分“阅读理解”注重了教材内容中重难点的考查，比如，课内阅读题《狼牙山五壮士》，考查了学生对关键词的查找与理解；第二个阅读题，同一主题的课内课外相结合，考查了在阅读时学生能否抓住关键句及思考概括能力。

课外阅读题难度不大，学生有的因为阅读不细致而找错要求找出的句子，还有的学生回答不完整。

试卷第三部分“习作”是根据情景与人物编故事，这是教材中的一个单元习作，大部分孩子能发挥想象编出一个完整的故事，但因个人习作水平所限，有的孩子的习作情节平铺直叙，人物描写不细致生动，有的没有进行环境的描写，从而影响了得分。

教学情况分析在日常教学中，因为是学生有了一定的自学能力，所以基础的字词、背诵等方面没有作为重点去抓，感觉练得还不够，因此有的孩子没有扎实掌握。

2023年春季学期期末学业水平测试小学段六年级语文学科质量分析报告

2023年春季学期期末学业水平测试小学段六年级语文学科质量分析报告一、试题评价（一）试题落实立德树人根本任务的情况试题分为四部分，分别是语文基础知识、口语交际、阅读理解、习作，所有试题出题的原则都以立德树人为基础，重学生对基础知识的理解与运用以及对生活实际的感悟，表达自己的看法。

（二）试题对于课程标准的落实情况本次试题难度适中，符合学生实际和教学实际，体现了落实基础和培养能力并重的理念，符合语文新课程标准的学习理念，落实三维标准目标。

重基础、重积累、重理解和重运用，重联系生活实际，落实学生的语文素养，养成良好的学习习惯。

（三）试题对义务教育的引导作用和试题结合双减落地的情况本次试题响应国家的“双减”政策，根据学生的年龄特点、心理需要和小学阶段的学习重点，策划了具有针对性的测试题。

二、考试数据（一）试卷信息统计三、试题分析（一）选择题本次考试共有两题选择题，两题考查内容是选词填到横线上，考查学生对课文内容的熟悉程度，以及对词语的积累和理解。

平均分0.2，难度适中，全靠学生平时的积累运用，正确答案C ,满分率72.83%，选择A答案的占7.20%，选择B答案的占15.94%,选择D答案的占12.81%。

[错因分析及教学建议] 从答题情况看，造成失分的原因是考生平时的积累不够，知识的迁移与运用能力较弱，或者是分不清和不理解每个词语的意思和感情色彩，对于生活的关注度不够。

如选题中对沉默、沉重、沉着、沉痛的理解不够深入。

对于梅兰竹菊四君子所赋予的品格蕴意，不理解。

教学建议，教师在平时的教学中注重学生对语言的积累和掌握，教会学生学习的方法，联系生活实际，运用有趣的教学方法，加深学生对所学知识的积累。

（二）语文知识积累知识积累部分，第（二）、（三）小题是课文和日积月累中出现的一些四字词语,首先这道题考察了学生对词语的掌握，以及对词语意思的理解。

难度不大。

第（六）小题是按要求完成句子，通过这几道习题来进一步掌握改写句子、仿写句子的能力，主要靠平时的积累和练习。

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小学六年级语文质量检测分析报告
一、评价的依据和目的
1、依据：
①《九年义务教育语文课程标准》中的“全面评价学生的语文素养”的思想；②《课标》中学段目标；③依据学区小学毕业班语文学科学生学习的整体教学水平。

2、目的：
①不在于评价学生个体与所在班级、学校的达标等级（或名次）,而在于了解课程改革下全区毕业班学生的语文素质发展状况，了解全区语文教师在教学思想、教学行为上的倾向；
②进一步发挥测试的导向功能和杠杆作用。

通过这次测试能使教师了解我区小学六年级语文教学的动向，获取教学的反馈信息，对自己的教学思想、行为进行反思和调整，不断改进自己的教学，提高教学质量，有效促进学生的发展。

③探讨在课程改革背景下对小学语文教学质量实施有效监控的新策略。

二、评价的基本情况
（一）测试的方式
1、区教研室统一命题；
2、由区教研室统一组织考试，统一组织阅卷；
3、采用单人单桌、各学校交叉监考形式进行。

三、评价的命题思路
（一）命题依据
命题以《九年义务教育语文课程标准》的精神为准则，以学生使用的现行教材为依据，以课本知识为原点，以我区学生的实际情况为立足点，着重考察学生听说读写的能力，以全面提高学生的语文素养来立意。

（二）命题思路
1、反映语文的整体功能，强调个体的人文熏陶。

本次命题关注了知识能力、方法过程、情感态度价值观的整体功能。

从结构上来看，总结了近几年来我区考试评价中的科学的思想和方法，沿袭了近三年来小学语文毕业班样卷模式，包括：知识积累、链接生活实践、阅读理解、创作表达四个部分。

这四个部分基本涵盖了小学毕业班学生应具备的基本学习目标——字词积累、阅读、习作、口语交际、综合性学习几方面的内容。

从内容上来看：
一是突出知识与能力的整合。

表现在依据课程标准，紧扣教材内容，在考查基础知识的同时，兼顾语文基本能力的检测，避免重知识轻能力的现象。

部分试题点击分析：
（三）美丽的字词花园
4、选字填空，你能行！
峻俊竣骏
英（）（）马（）俏严（）（）工（）峭
（四）多彩的句子天地
1、请你改写：
（1）这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

（缩写）
（2）同学们正在答卷。

（扩写）
（3）袁隆平决计解决中国人民的吃饭问题。

（改为比喻句）
2、请你辨别：
请从下列每组中挑选出意思不同于其它三句的一句，打上“×”。

①怀特森老师的讲课艺术，使我赞不绝口。

（）
②怀特森老师的讲课艺术，不能不使我赞不绝口。

（）
③怀特森老师的讲课艺术，怎能使我赞不绝口？（）
④怀特森老师的讲课艺术，怎能不使我赞不绝口？（）
4、请你修改：
（1）请给没有错别字的一组句子后打“√”，有错别字的用“—”画出来，在括号里改正。

A．南丁格尔创造的奇迹振动了全国，改变了英国朝野对护士的看法，护理工作从此受到了社会的重视。

（）
B．这种不落在肥土而落在瓦烁中、有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。

（）
C．一想到明天就要告别校园，我的心中就涌起了深深的眷恋之情。

（）D．秦兵马俑维妙维肖地摸拟军阵的排列，在雕塑史上决无仅有。

（）（2）请你当医生，诊治下列病句（用修改符号在原句上修改）：A．关于这件事的具体详情，以后再告诉你。

B．尽管未来有多么远，我都愿与你同行。

以上检测试题并非只是单项训练的形式出现，而是在考核中体现学生的思维过程，即积累的迁移能力，积累知识在语境中运用能力及知识向课外迁移、派生的能力，避免和减少了单纯的语文知识的训练。

二是加强了过程与方法的考查，考查大语文下学生的学习过程。

命题的设计重视学生课本内外学习的状况，通过考查学生的积累来窥探学生语文学习实践的兴趣和习惯。

部分试题点击分析：
（五）精彩的课文回放
1、翻开历史宏卷，有许多名垂千古的不朽形象支撑着整个浩瀚乾坤，通过这一册的学习，我们认识了的雷锋，的南丁格尔，的老班长，的苏武，的詹天佑，的诺贝尔。

2、《学步》一文的作者是，课文结尾写道：“生命的过程，大概就是的过程。

”并在心中叮嘱儿子：“儿子啊，你要。

”
3、描写夏天的诗你积累了吗？请写其中两句：。

4、孟子提倡：当“鱼”和“熊掌”二者不可得兼时则，
当“生”和“义”二者不可得兼时则。

二、链接生活实践
（一）激情奥运：现在距2008年北京奥运会仅有一个月了。

为了迎接奥运会的召开，如果你家所居住的社区计划开展“迎奥运、讲文明、树新风”的活动，你作为一名奥运志愿者积极参加此项活动。

（1）请你根据此项活动主题，设计一条标语在小区内悬挂宣传。

（2）社区里奥运知识的宣传栏倒了，恰巧你经过，你怎样说服你的同学跟你一起扶起来？
以上命题是借助各文段中的语境来考察学生平时积累的格言、诗句以及对课文内容记忆、归纳、感悟、表达运用能力，测试学生注意力的广度以及课外语文实践的能力.
命题的设计还重视考查学生的学习方式，关注有关学习方法及策略的形成。

如:（一）轻松阅读中:
（4）文章中有一段话没写出来，你认为按作者的写法，这段话应该写什么？请在文中的横线上写出第一句。

学生在学习过程中获得的学习策略是否在实践中获得体验。

这些学习策略是否已在学习过程中转化成为了自己的一种学习能力乃至自己的终身学习行为，这些都已在此次命题设计的考虑范围之中。

三是注重渗透情感态度与价值观。

《语文课程标准》关于情感态度价值观这些隐性目标对于学生良好个性及健全人格的形成极为重要，因此，在本次命题中我们始终注重将这些隐性目标渗透于显性目标的考查之中。

如：试题中关于人物品质和思想的填空，“链接生活”中的实践活动，听力题、习作题中反映的社会焦点问题，无不体现出情感态度与
价值观的关照。

命题中的阅读材料，不仅是命题的媒介，也是学生阅读的对象。

阅读和创作题本身就是对学生情感熏陶、人文培育的过程。

都力图引领学生关注生活，关注社会；引领学生带着审美的眼光看待生活，理解生活，创造生活；让学生在答题或创作表达的过程中陶冶情操，美化心灵，提升精神境界，启发学生在生活中发现美、记录美，受到美的熏陶，激励学生奋发向上的美好情感，同时也引导学生养成观察生活的好习惯。