初中语文教学中的互联网搜索优秀教案评选
《散步》参赛作品 --教学中的互联网搜索优秀教案评选 廖济东
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选参赛作品《散步》广东省佛山市顺德区勒流育贤实验学校初中部廖济东一、教案背景1、面向学生：初一2、学科：语文3、课时：14、学生课前准备：（1）自学生字词，读准字音，理解词语意思。
（2）写初读感受二、教学课题这是我参加我校第九届青功赛的教学设计，旨在通过学生对文本的深入朗读，仔细研读，感受文中字里行间浓浓的亲情，培养学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感，也引导学生从多角度赏析文章之美。
三、教材分析《散步》出自人教版语文教科书七年级上册第五单元。
第五单元的主题是家庭与亲情。
其中《风筝》与《羚羊木雕》表现的是家庭矛盾冲突的一面，而《散步》这篇优美的散文表现的则是家庭和美温馨的一面，这是在在引导学生关注家庭生活，体味人间亲情。
教学重难点1、理解文章内容、体会作品情感2、多角度赏析文章之美四、教学方法：朗读感悟法点拨启发法朗读是学生本体与文本进行情感交流最直接的方式，同时初一阶段也是培养学生良好朗读习惯的关键时期，这样美的一篇散文，朗读显得尤为重要。
初一的学生理解能力有限，另外本文的理解也有一定难度，有适当的点拨尤其必要。
五、教学过程：（一）新课导入：播放中央电视台公益广告《将爱心传递下去》，提问学生，导入课文【百度视频搜索】：/v?word=%BD%AB%B0%AE%D0%C4%B4%AB%B5%DD%CF%C2% C8%A5&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800（二）美文听读：听课文朗读、教师范读、学生朗读，合作完成，听读、朗读相结合【百度音频搜索】：/m?word=%C9%A2%B2%BD+%C0%CA%B6%C1&lm=-1&f=ms&tn=baidump 3&ct=134217728&lf=&rn=（三）整体感知1、通过抢答环节掌握散步事件各“要素”2、教师提问，学生初步感知“这是一个怎样的家庭”（四）美的感动1、小组合作，集体商讨，进行“感动翔云班，我们最喜欢的句段”评选活动2、小组在背景音乐中朗读展示，学生点评，教师总结【百度背景音乐搜索】：/m?word=%B1%B3%BE%B0%D2%F4%C0%D6&lm=-1&f=ms&tn=baidump3 &ct=134217728&lf=&rn=#1（五）花送真情1、小组再次合作讨论“谁是最美的人”，并做深情展示2、师生共同总结归纳人物个性特征（六）“联”动我心展示根据课文内容编写的“对联”，学生尝试为对联拟“横批”，加深对本文内容及文章主旨的认识和体会【百度亲情对联搜索】：/s?bs=%B1%B3%BE%B0%D2%F4%C0%D6&f=8&rsv_bp=1&wd=%C7 %D7%C7%E9%B6%D4%C1%AA&rsv_n=2&inputT=1140（七）教师小结亲情的体验不是今天我们课堂上片刻的感动，它更需要是我们用一生的光阴来感悟来行动。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选__《最后一课》教学设计
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动教案设计类别：初中学科项目：七年级下册语文一、教案背景1．面向学生：初中学生2．学科：人教版语文七年级下册3．课时：1课时4．学生课前准备：（1）预习课文，自学生字新词，了解课文大意。
（2）通过百度【】，查询有关都德的资料，了解普法战争的相关信息。
二、教学课题【教学目标】知识与技能：1、了解作者及作品的时代背景。
2、了解小说的文体常识，理清小说的主要情节。
3、理解并体会文中各种景物描写的作用以及一些关键语句的含义。
过程与方法：1、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情。
2、抓住重要语句理解其深刻含义。
情感、态度与价值观：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生的爱国热情，并激励学生认真学习，培养为祖国的建设作贡献的情感。
三、教材分析《最后一课》这是一篇外国短篇小说，一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。
小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，通过一个小学生小弗郎士在最后一堂课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌。
古今中外，以爱国主义为题材的作品不胜枚举。
但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。
【教学重点】1、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情2、通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献【教学难点】抓住重要语句理解其深刻含义四、教学方法问题引导法、讨论与点拨法、朗读指导法、合作探究法五、教学过程（一）创设情境，引入新课：结合日军侵华的图片伴随背景乐，引导学生深入了解“亡国奴”亡国奴的解释【百度百科】/view/1939264.htm#2同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。
第三届“教学中的互联网搜索”优秀教案：初中语文《苏州园林》教案设计
自己搜集苏州园林的搜关资料，和课文比较一下异同。
参考资料：
苏州园林简介
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州素以园林美景享有盛名，这些园林可分为宅地园林、市郊园林和寺庙园林三大类。苏州园林多为宅地园林，由贵族、官宦、富商等所建，精致优雅。这些园林反映出历代园林的不同风格，同为中国园林艺术的代表作。“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大的程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
欣赏朗读，并纠正字词读音。
五、课文讲解
（一）1、段落层次划分
讨论明确：
第一段（第1、2节），说明苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用；概括说明苏州园林总的特点。
第二段（第3——9节），具体说明苏州园林的特点。
其中，第3—6节是第一层，围绕四个”讲究”分别加以具体说明；第7——9节是第二层，从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。
2.分析第8节的主要说明内容。并分析文中准确生动的用词。
讨论明确：
这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品.“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度；“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。
本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情4NDc.html
比较两处园林的异同，谈如果让自己写的话，应该怎么构思。
拙政园
拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。拙政园初为唐代诗人陆龟蒙的住宅，后为明代监察御史王献臣归隐之地，取“拙者之为政”的语意而名，曾为太平天国忠王府的一部分，现为全国重点文物保护单位。拙政园全园分东、中、西、住宅四部分。住宅是典型的苏州民居，现布置为园林博物馆展厅。
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计(语文)
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计课题：阿长与《山海经》单位：山东省潍坊市渤海实验学校邮编：262737作者：袁玉慧邮箱：yuhui.melody@一、教案背景1、面向八年级学生；2、人教版八年级语文第二单元第六课；3、课前准备：（1）教师准备：多媒体课件、课时教案（2）学生准备：课前预习，查阅作者鲁迅有关资料，了解《山海经》的有关故事。
二、教材分析《阿长与<山海经>》出自人教版八年级语文上册第二单元第六课。
本单元都是以爱为主题，本文是一篇回忆性叙事散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。
文章运用先抑后扬的表达方式来追忆阿长，这个在作者生命中具有重要意义的人。
通过记叙生活中的琐事，来发现爱。
学习本文，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点。
因此，我指定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
教学目标知识与技能目标：整体感知本文字词、作者及故事情节；把握课文基本内容，了解阿长这一人物形象。
过程与方法目标：理清文章的记叙线索，掌握围绕中心人物合理选材、组材的方法。
情感、态度和价值观目标：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格的质朴美。
教学重点、难点重点：熟悉课文内容，感知长妈妈这一人物形象，理解作者的情感。
难点：理清文章的线索，掌握围绕人物合理选材、组材的方法。
三、教学方法本节课我采用“345”优质高效课堂教学模式，让学生主体参与，自主学习，合作探究。
学生在诵读中理清文章线索，感悟情感，陶冶性情，教师加以点拨，学习围绕人物合理选材、组材的方法，提高自身能力。
利用百度引擎查阅相关资料，开拓学生视野。
四、教学过程（一）导入初识阿长（长妈妈）：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人物，她给鲁迅讲了美女蛇的故事，这个人是谁呢？（长妈妈）对，是长妈妈，她讲得美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计中学语文（罗布泊——消逝的仙湖）江西省景德镇市乐平第六中学程建华一、教案背景1．面向学生：√中学2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：（1）、预习课文，利用百度搜索上网查阅有关环境保护的知识。
（2）、到塔山工业园参观水的净化设备。
（3）、调查乐安江的污染情况分析原因。
二、教学课题《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学作家吴刚的一篇佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学，作者在文中具体形象地报道了昔日牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲却变成今天一望无际、干枯萧条的茫茫荒漠的现象和原因，向人们强调了树立环保意识、搞好生态保护的重要性。
学习这篇课文，不仅可以让学生了解报告文学的特点，更能唤醒和强化学生的环保责任感。
通过阅读教材，通过百度上网查询罗布泊以往的历史知识，明确是什么造成了罗布泊最终的消逝？最终唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。
三、教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，是报告文学家吴岗的佳作，节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》，它被评为2001年度中国最佳报告文学。
作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，揭示罗布泊这一曾因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，生态保护意识，否则，这样的悲剧将继续上演。
本文极富文学性，有很多形象的描写，即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。
同时，形象鲜明的描述中，又饱含痛惜之情。
所以，在教学本课时，要引导学生在读中品味语言，在读中体悟情感，深入理解作品的主题，真正将本课上出语文味。
四、教学目标1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳消逝的原因。
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动教学设计
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动教学设计课题：天上的街市学校：黑龙江省鹤岗市第十五中学姓名：高金波第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动参赛教学设计一、教案背景1、初一新生2、人教版七年级上册第六单元诗歌3、一课时4、学生需课前熟读课文5、利用百度搜索作者简况6、观看牛郎和织女故事/u32/v_MTc0NDY3MjU.html二、教材分析《天上的街市》安排在七年级上册第六单元的第二篇课文，该诗想像既自然贴切，又新奇丰富。
通过学习它来激发学生的阅读兴趣，培养学生联想和想象的能力。
这首诗为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
（1）诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。
有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的内容正代表着诗人的向往和追求。
（2）内容虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，对这一传说进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
可以让学生充分体会诗歌的艺术魅力。
由于该诗歌意境优美，节奏舒缓，适合学生朗读和思维训练。
基于以上分析，设定本篇文章的三维目标如下：①知识与技能：（a）有感情的朗读并背诵诗歌（b）理解诗中联想和想象的作用，并初步培养学生联想、想像和创新等相应思维能力（c）体会诗中表达的美好理想和情感②过程与方法：运用四读法，由浅入深，逐层欣赏。
③情感态度和价值观：通过朗读和品味文本让学生理解诗中所表达的追求理想、向往自由幸福生活的美好感情。
本课的教学重点为目标a,难点为目标b：只要完成了这两点的教学，教学目标3就会水到渠成。
三、教学方法为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我将采用以下教学方法：【教师教法】(a)采用多种诵读（自读，范读，和评读）形式来让学生练习有感情的朗读诗歌。
教学中的互联网搜索(咏雪)
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选参赛作品《咏雪》广东省佛山市顺德区勒流育贤实验学校初中部李舒一、教案背景1、面向学生：初中学科：语文2、课时：13、学生课前准备：（1）搜集古今中外咏雪的诗句（2）读顺课文，读准字音，读准节奏。
二、教材分析《咏雪》是人教版语文教材七年级上册第五单元《世说新语》二则中的第一则。
这一单元以家庭、亲情为主题，精心构建单元整体，选文兼顾诗文，兼顾古今、兼顾中外。
《咏雪》是一篇文言文，但语言文字理解起来并不难，还带有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些，但是，对文中语言的辨析和欣赏在教学中存在一定的难度。
教学目标：1、知识目标：（1）积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。
（2）背诵课文。
2、能力目标：（1）结合注释，疏通文意，培养学生文言文的自学能力。
（2）品味赏析课文中的两个咏雪佳句。
（3）发挥想象，仿写课文中的咏雪佳句。
3、情感态度与价值观目标：在情境中感受下雪的意境，学习古人斟酌文字的精神，在今后的写作中收获佳句。
教学重点：反复诵读，品味两个咏雪佳句；教学难点：运用比喻的修辞手法，仿写咏雪诗句。
教学准备：1、多媒体课件。
2、学生课前准备的有关古今中外咏雪的资料。
3、下雪的视频资料。
三、教学方法：1、诵读法。
要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2．讨论法与点拨法相结合。
文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。
我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？3．写作实践法。
仿照课文中的咏雪之句，男女生分别用__________差可拟和未若_________的句式，创造自己的咏雪诗句。
五、教学过程：一、情境导入：展示雪的图片【百度搜索】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=雪师：同学们，看看这是什么？雪，洁白无瑕，粉妆玉琢，千百年来一直是诗人吟咏的对象。
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选仲凌
学习生字：恨（与心理活动有关），恨不得（再练习朗读这句话）
4、这是一个神话故事，故事里除了有思念妈妈的沉香，有善良可怜的妈妈，还有谁呢？（爸爸、二郎神）
他们又是什么样的人呢？再读读课文找到描写他们的句子练练。
5、爸爸是什么样的人？指名读爸爸说的话，读出爸爸难受、愤怒、无可奈何的样子。
学习生字：叹（练习表演叹了一口气）
当练功累得腰酸背疼，师傅让他松口气时，沉香。
分句练说。让我们来看一看沉香习武练功的样子。
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看完后再连起来说。（练习讲这一部分的故事内容，加上自己的想象和刚才看到的，并用上下面的词语）
心狠手辣寒冬腊月盛夏酷暑
起早贪黑腰酸背疼习武练功
盛夏酷暑里，太阳火辣辣地炙烤着大地，沉香。
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（九）教师小结
宋学孟的《柳叶儿》让我们感受到了作者对摇曳舞姿的柳叶儿的特殊感情，现在我们不需要在抢吃柳叶儿，希望同学们在品味作者优美语言的同时，好好想想我们该怎样对待食物，我们该怎样度过生命中的每一天。
（六）再读课文
作者当时想吃点柳叶儿容易吗？从哪里可以看出来？
引导：不容易，从五处“抢”字上可以看出。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢的”、“低处的，几天就被大人们抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。
从这五处“抢”字上我们可以看出当时想吃点柳叶儿并不容易，虽然抢柳叶儿、吃柳叶儿似乎有无穷的乐趣，但这“乐”中充满的更多的是苦涩。请同学们考虑吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩。
2学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨；
3了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活。
（三）介绍作者及写作背景
宋学孟，当代作家，著有反映知识青年上山下乡这段特殊历史的长篇小说《深秋的颜色》，短篇小说集《十九岁的微笑》，中篇小说集《马汉王外传》等。背景：1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土（浮肿）……他们的心情是沉重的。这篇反映儿童趣事的叙事散文反映的就是作者在这一特定社会背景下的那种对柳叶儿的特殊感情。资料：/view/416205.htm
（四）检查预习。
①生字词
嚼jiáo瓜秧yāng咔嚓kāchā捋luō逞能chěng
噌噌cēng蒙蒙亮mēng咯嘣嘣bēng茬chá飕飕sōu
兀地wù攥干zuàn剁碎duò涩sè勒紧lēi
②多音字：
嚼(大吃大jiáo,咀jué)蒙(mēng头转向,启méng)
勒(lēi紧悬崖lè马)
(五)整体感知
请学生快速浏览本课,试用“文章讲了一个的故事”的句式概括本文。
例：文章讲了在饥荒的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事。
请大家在原文中寻找作者围绕“柳叶儿”做了哪些事情?(试在“柳叶儿”前面加一个动词来概括，用“柳叶儿”的形式表示。（在横线上加个动词）
恋柳叶
孰不知，在作者出生的年代，柳树是被看作救命树的，柳叶儿就是那救命粮……今天就让我们一起走进当代作家宋学孟的《柳叶儿》，去领略他和柳叶儿那段令人难忘的情怀。
（出示课题、板书课题）
（二）展示学习目标
1通过教材分析
《柳叶儿》是苏教版七年级下册第二单元的一篇自读课文。第二单元的主题是童年趣事，从写作体例上是散文单元，本单元的要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本，通过赏析，体会到作者童年生活的苦涩，唤起同学们对那段苦难岁月的关注，体味到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福生活。
二、学生学情分析
初一的学生稚气未脱,比较喜欢听故事,看直观的图片。本文抢柳吃柳叶儿的事情以及色彩明丽的课件,会吸引很多的孩子们,因此在学习本文的过程中,学生可能会兴致较高,文字也较为浅显,学生不会感到很吃力,但老师要介绍一下文章的写作背景，要让学生多朗读,体会作者文中流露出的“苦中带涩”的情感，老师再做适时的引导,学生应该很容易就能理解和掌握了。
点评：把作者当时饥饿的程度淋漓尽致地展现给我们读者，非常形象、生动，语言里隐含了淡淡的苦涩。
（八）拓展延伸
请将下面这首咏柳的诗与宋学孟的《柳叶儿》进行比较，看有哪些不同？
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？
二月春风似剪刀。
点评：宋学孟的《柳叶儿》表达了作者苦中带涩的情感，同时赞美了柳叶儿在那个特殊年代的特殊作用。
四、教学方法
1、诵读法：通过反复有感情地朗读课文并赏析文中优美的语言。
2、情境教学法：通过图片和资料创设一定的情境，让学生进入到文本的学习中。
3、自主预习、合作探究：让学生课前充分预习，课内分组讨论，培养学生的合作精神。
五、教学过程
（一）导入
柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见它的身影，因其翠绿轻柔，它是文人墨客笔下的仙子，文人墨客对它又是吟诗，又是作画，既感叹它的多情，又赞赏它的多姿，同学们，你们能说说古人、今人写柳、咏柳的诗句吗？
三、确定教学目标
（1）根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：
①、通过朗读，品味本文生动的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。
②、学会由浅入深逐层理解文章主旨。
③、了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活。
点评：写出了抢摘柳叶了的苦涩滋味。
（3）第10段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。”这样写有什么意味？
点评：写出了作者极端饥饿，流露出苦涩之味。
（4）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。……那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”表达了作者当时怎样的生活状态？有何作用？
（一十）课后作业
在我们的校园里、食堂里，经常会出现一个个还未吃完被扔掉的馒头、鸡蛋；一个个和同学攀比穿着名牌的学生；一位位坐在窗明几净的教室里却不好好学习的学生，好多沉迷于网络游戏的学生。学习了《柳叶儿》，假如你的朋友出现这样的上述情况，你想对他说些什么？
请大家用“朋友，我想对你说……”这种句式写一小段话。（不少于50字）
本文的教学重点是朗读，品味本文生动的描写，感受作者对柳叶儿的特殊情感。
了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活，是本课的教学难点。
（2）本文是一篇自读课文，一课时。
（3）课前准备：
①教师利用多媒体查找有关作者和写作背景的资料和图片，让学生能更加直观和深入了解作者文中所蕴含的感情。
②学生熟读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
（一十一）板书设计
柳叶儿
宋学孟
恋—抢—吃—赞苦中带涩
追忆过去的苦难岁月珍惜今天的幸福
六：教学反思
本篇课文是自读课，主要培养学生的自主学习能力，所以本课的教学遵循了新课标理念下的“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，学生在教师的引导下，通过独立思考，小组合作交流的方式完成了本课的学习。学生由课前对作者抢树叶的不理解，通过对作者写作背景的介绍，通过一幅幅苦难生活的画面，学生们到后来陷入了沉思，本篇课文不仅让他们及品味了散文优美的语言，同时又让他们接受一场精神的洗礼，让他们意识到了我们今天的生活是多么幸福，我们该如何度过每一天。
（七）精读课文，品味语言。（学生分小组讨论）
（1）第8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出了什么意思？
点评：写出了“我”的淘气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。
（2）第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词表现了作者怎样的情感？