第二节 幼儿园课程实施的途径.

• 生活活动的实施： • 保教结合 • 日常生活制度 • 合理常规的建立
第四章 幼儿园课程的实施
《幼儿园课程概论》
第四章 幼儿园课程的实施
• 2.游戏活动 • 幼儿在固定时间和地点限制内的，遵循自由接受
到应该遵守的规则的自发、自愿的娱乐活动或消 遣。
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• 播放视频《美发屋》
第四章 幼儿园课程的实施
“怎样才能把果子全部拿回来？”幼儿通过讨论
想出了解决问题的办法：我们分工合作，高个儿
负责采，矮个儿负责把果子运回来，这样才能又
快又多地把果子采回来。这个办法果然管用。通
过这个游戏，幼儿对于合作的必要性有了切身的
体验。
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• 游戏活动的实施： • 准备阶段 • 观察阶段 • 参与阶段
第四章 幼儿园课程的实施
个高个儿的幼儿。只有高个儿的幼儿站在椅子上，
才能“摘”到果子。
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第四章 幼儿园课程的实施
•
游戏的任务是看哪一组先把果子全部摘回来。
在最初的游戏中，每个幼儿都奋勇争先，都想去
把果子摘回来。但是，矮个儿的幼儿站在椅子上，
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怎么踮脚也采不到果子。结果，没有一个组能做
到把果子全部采回来。于是，教师提出了问题：
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第四章 幼儿园课程的实施
3.教学活动 是教师有目的、有计划地组织班级所有幼儿
参与的教育活动。
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特征： • 生活化 • 综合化 • 操作化 • 多样化
第四章 幼儿园课程的实施 《幼儿园课程概论》
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第四章 幼儿园课程的实施
幼儿园课程实施的途径
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途径
第四章 幼儿园课程的实施
1.生活活动
广义的生活活动是除教学、游戏之外的一切 日常活动。
狭义的生活活动包括幼儿入园、饮水、盥洗、 如厕、进餐、午睡、散步、离园等活动。
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• 播放视频：《入园》
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案例
第四章 幼儿园课程的实施
•
为了培养幼儿的合作精神和团队意识，认识
到人各有长短，因此要互相合作，取长补短，北
京市特级教师沈小燕设计了一个“摘果子”的游
戏。两棵树之间拴上一根绳子，绳子上吊着四个
筐，筐里有“水果”，每个筐下放着一把小椅子。
每四个幼儿为一组，每组中有三个矮个儿的、一