数学教学与育人
数学学科育人的途径与方法
数学学科育人的途径与方法数学学科是一门抽象而又具有普遍性意义的学科，它不仅是一种工具，更是一种思维方式。
因此，在数学学科的教学中，如何培养学生对数学的兴趣和思维能力就显得尤为重要。
本文将从数学学科育人的意义、途径和方法等方面进行阐述，以期为教育工作者提供一些启示和帮助。
一、数学学科育人的意义数学学科育人的首要目标就是培养学生的数学素养。
数学素养不仅包括对数学知识的掌握和运用，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
这种能力将在学生的今后学习和工作中发挥重要作用，而且能够培养学生的逻辑思维、分析问题的能力，从而提高学生的综合素质。
数学学科育人也要培养学生的创新能力。
数学学科作为一门科学，其发展离不开许多重大的创新成果。
因此，要培养学生对数学知识的创新理解能力，激发学生对数学知识的探索和创新，培养学生的创新意识和创新能力。
数学学科育人还要培养学生的终身学习能力。
数学是一门紧密联系现实的学科，数学知识的更新换代非常快，因此要培养学生具有不断学习和适应变化的能力，使他们具有终身学习的意识和能力。
二、数学学科育人的途径1.培养学生的兴趣。
培养学生对数学的兴趣是数学学科育人的首要任务，因为只有学生对数学感兴趣，才能更好地投入学习。
教师可以通过丰富多彩的教学手段，如趣味化的数学故事、数学游戏、数学实践活动等，来吸引学生的注意力，激发其对数学的兴趣。
2.注重培养学生的实践能力。
数学学科的学习不仅仅是在书本上进行，更需要学生进行实际的思考和实践。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的实践能力，让学生通过实际动手操作和解决问题的方法，来深入理解数学知识，增强数学实际应用能力。
3.鼓励学生多角度思考。
数学学科是一门抽象的学科，学生在学习中往往会陷入单一的思维模式中。
因此，教师应该引导学生多角度思考问题，多方面进行探索和解答，培养学生的批判性思维和创新意识。
4.鼓励学生合作学习。
数学学科的学习需要不断的交流和合作，在合作学习中，学生可以通过讨论、互相帮助等方式来提高解决问题的能力。
数学教师育人信条心得体会
作为一名数学教师，我深知肩负着培养国家未来栋梁的重任。
在多年的教育教学实践中，我逐渐形成了自己的育人信条，并以此为指导，努力做好教育教学工作。
以下是我对数学教师育人信条的一些心得体会。
一、关爱学生，尊重个性数学教师育人信条的首要原则是关爱学生。
教师要以爱心和耐心对待每一位学生，关注他们的成长，关心他们的生活。
在教学中，我们要尊重学生的个性，因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助他们找到适合自己的学习方法。
同时，要关注学生的心理健康，引导他们树立正确的人生观、价值观。
二、严谨治学，追求卓越数学教师育人信条的核心是严谨治学。
教师要以严谨的治学态度，对待每一堂课、每一个知识点。
在教学中，我们要注重知识的系统性、逻辑性，引导学生深入理解数学概念，培养他们的思维能力。
同时，要鼓励学生勇于探索、善于创新，追求卓越，不断提高自己的综合素质。
三、以身作则，言传身教数学教师育人信条的重要内容是以身作则。
教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。
因此，我们要树立良好的师德风范，做到为人师表。
在课堂上，我们要严谨、敬业、勤奋；在生活中，我们要诚实、友善、宽容。
通过言传身教，潜移默化地影响学生，培养他们的道德品质。
四、关注学生全面发展数学教师育人信条的目标是关注学生全面发展。
我们要关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，不仅关注他们的学业成绩，还要关注他们的兴趣爱好、特长发展。
在教学中，我们要注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作精神，为他们未来的成长奠定坚实基础。
五、激发学生学习兴趣数学教师育人信条的关键是激发学生学习兴趣。
数学是一门抽象、严谨的学科，要想让学生喜欢数学，教师就要善于运用多种教学方法，使数学课堂生动有趣。
我们可以通过实例、游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
总之，作为一名数学教师，我们要牢记育人信条，关爱学生、严谨治学、以身作则、关注全面发展、激发学习兴趣。
只有这样，我们才能培养出更多优秀的人才，为国家的发展贡献力量。
数学学科育人的途径与方法
数学学科育人的途径与方法数学学科育人的途径与方法可以通过以下几种方式实现：1.树立正确的育人理念：从学科知识教学走向学科育人，通过数学学习，学生获得的不仅仅是理解和掌握数学基础知识和基本技能，也要领悟数学思想，获得数学的基本活动经验，学会用数学的思维去分析和思考问题。
2.整体理解和把握学习目标：教师需要依据大观念、设计大问题、布置大任务来组织学生进行学习，从而加强知识间的联系，促进知识的结构化，培养学生举一反三的能力和解决问题的能力。
3.促进思维发展：发展小学生学科思维应遵循儿童认知规律，体现独立思考、学会提问，跨越经验、抽象认知，把握整体、结构关联，辩证理解、客观评价，问题意识、创新应用等特征。
遵循鼓励思维精神、强化思维规范、提升思维品质的原则。
小学数学学科思维发展需着力关键因素、聚焦思维品质、形成思维习惯，以促成数学思维应用的具体化、一般化，实现学科育人。
4.开发和设计跨学科主题学习：实践育人，《课程方案》和新课程标准明确提出要强化学科实践。
5.营造良好的课堂氛围：鼓励学生提问和讨论，激发他们的学习兴趣和好奇心，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
6.利用数学游戏和数学实验：通过数学游戏和数学实验，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学应用能力和创新能力。
7.注重与实际生活的联系：将数学与实际生活联系起来，让学生了解数学在现实生活中的应用，提高他们的数学意识和数学素养。
8.开展数学阅读活动：通过数学阅读活动，让学生了解数学的历史和文化背景，拓宽他们的知识视野，提高他们的数学素养和人文素养。
总之，数学学科育人的途径与方法应该注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的数学素养和人文素养。
小学数学教学育人目标(最新完整版)
小学数学教学育人目标(最新完整版)小学数学教学育人目标小学数学教学的育人目标可以参考以下几点：1.知识技能方面：学生应该能够理解和掌握基本的数学知识与技能，例如分数、小数、方程、几何等。
2.数学思维能力方面：学生应该能够培养和提高基本的数学思维能力，如分析、综合、比较、概括、推理等。
3.数学学习习惯和方法方面：学生应该能够形成良好的数学学习习惯和方法，如独立思考、主动探究、合作交流、认真审题、细心计算等。
4.数学情感方面：学生应该能够体验和理解数学的美感，培养对数学的兴趣和热爱，形成积极的数学情感。
5.非数学学科能力方面：学生应该能够在数学学习中培养和锻炼多种非数学学科的能力，如创造力、问题解决能力、决策能力、信息素养、团队合作能力等。
线上教学目标小学数学线上教学目标小学数学可以设置为：1.结合教学内容和学生特点，制定恰当的教学目标，包括基础知识、基本技能、数学思维和教学情感目标。
2.采用合适的教学方法和教学策略，注重学生的主体性，发挥学生的主动性和积极性。
3.通过教学评价和反馈，及时调整教学内容和教学进度，以达到更好的教学效果。
4.注重学生的个体差异，关注学生的学习需求和学习困难，采取相应的措施进行指导和帮助。
5.注重数学与其他学科的联系，培养学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。
6.注重学生的创新意识和实践能力的培养，鼓励学生尝试新的思路和方法，培养创新思维和实践能力。
小学数学教学总目标小学数学教学总目标包括四个方面：1.获得适应社会生活和进一步学习所必需的数学的基础知识，包括了解数的意义、数的表示、数的运算，建立初步的数感。
2.获得基本的数学思想，包括抽象、推理、建立模型、应用与反思等，了解数学思想方法，感受数学的文化魅力。
3.获得适应生活和进一步学习所必需的基本技能，包括探索和实践，会用数学的思维观察思考问题，能与他人合作解决问题，思路清晰，愿意表达自己的想法。
4.形成好学、想学、会学、会用的学习习惯，能自主的提出问题，愿意独立思考，克服学习中的困难。
小学数学老师教学育人工作总结(3篇)
小学数学老师教学育人工作总结1、良好的师生关系是学好数学的前提首先，教师要尊重、关心、信任学生。
尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。
2、立足课堂，在实践中提升自身价值课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。
今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。
同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。
思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
3、教学中时刻不忘培养学生的自学能力真正的合作学习是组内每一个人都能在相互启发，相互点拨的基础上发表自己的见解，每个人都能与大家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。
这就离不开我们教师课前的精心设计，活动前的合理安排与适当的引导。
这样，才有利于创设良好的学习氛围，调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。
为了促进合作，教师需要帮助学生发展合作技能。
课堂上有意识对学生的进合作训练。
在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。
4、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。
多年来，老师教，学生学;老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生生互潜能，与此同时，通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。
义务教育数学课程育人举例
义务教育数学课程育人可以从以下几个方面举例：
1. 数学的应用价值：数学在日常生活和生产中有着广泛
的应用，例如建筑、工程、金融、科技等领域。
通过介绍数
学在这些领域中的应用，可以让学生了解到数学的实用性和
重要性，激发他们的学习兴趣。
2. 数学的思想方法：数学作为一门基础学科，不仅是一
种工具，也是一种思维方式。
通过学习数学，可以培养学生
的逻辑思维能力、抽象思维能力、创新思维能力等。
这些能
力对于学生的个人发展和未来的职业发展都非常重要。
3. 数学的历史文化：数学有着悠久的历史和丰富的文化
背景。
通过介绍数学的历史、数学家的故事、数学趣闻等，
可以让学生感受到数学的魅力和博大精深，激发他们的探索
欲望。
4. 数学的美学价值：数学本身具有简洁、对称、和谐等
美学特征。
通过引导学生发现和欣赏数学的美，可以培养他
们的审美情趣和创造力，让他们在数学的学习中得到美的享受。
5. 数学的实践性：数学课程中有很多实践性强的内容，
例如测量、统计、概率等。
通过这些内容的学习和实践，可
以让学生将数学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力。
综上所述，义务教育数学课程育人可以通过多种方式实现，让学生在数学的学习中得到全面的发展。
在数学教学中如何做好育人工作
在数学教学中如何做好育人工作在数学教学中如何做好育人工作?小学数学是基础教育的一门重要学科。
在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养同学能力和发展智力，还要结合学科特点向同学进行思想品德教育，今天，朴新我给大家带来数学教学方法。
数学教学中"渗透'德育一、联系实际,进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。
教学时,应依据同学的年龄特征和接受能力,联系实际,阐明所学知识的用处,从而不断激发同学的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,深入浅出地进行学习目的教育。
例如:教学一年级"元、角、分的熟悉',可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用;二年级教学"万以内的加法和减法'时,要使同学知道已学过的"100以内的加法和减法'不能满足人们在工作和生活中的必须要,这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要常常用到。
二、结合教学内容,进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题,教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图,有说服力的数据和统计材料,以及数学史料等内容,进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
例如:教学一年级"准备课'、"5的熟悉'、"10的熟悉'时,〔教师〕可利用插图为媒体,将画面编成数学小故事,通过对画面的处理,使它由静变动,由无声变有声,对同学进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育。
中年级教学"读数、写数'时,可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据,还可以介绍我国的地形概况。
三、〔沟通〕联系,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系,这些都充满着唯物主义思想和辩证法,教学时要充分利用这一特点,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
例如:从低年级到高年级在知识的纵向发展方面,可以通过数学知识的产生,显示数学知识与现实生产、生活的关系,知道知识来源于施行,服务于实际,渗透一些"施行第一'的观点。
小学数学育人案例
小学数学育人案例在小学数学的教学过程中，不仅要传授知识，更要注重育人。
通过数学这门学科，培养学生的思维能力、解决问题的能力以及良好的品德和习惯。
以下是几个小学数学育人的案例。
案例一：培养学生的合作精神在学习“图形的面积计算”这一单元时，我将学生分成小组，让他们共同探讨如何计算不同图形的面积。
每个小组都拿到了一些图形卡片，包括长方形、正方形、三角形和平行四边形。
小组中的学生们开始积极地交流和讨论。
有的学生提出可以通过数格子的方法来计算面积，有的则想到了将图形分割成熟悉的图形再计算。
在这个过程中，他们互相倾听、互相补充，共同寻找解决问题的方法。
其中有一个小组，成员们一开始对于三角形的面积计算方法产生了分歧。
一部分同学认为应该用底乘高除以 2，而另一部分同学则认为可以用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，再计算面积。
经过激烈的讨论和实际的操作验证，他们最终达成了共识，理解了三角形面积计算公式的推导过程。
通过这次小组合作学习，学生们不仅掌握了图形面积的计算方法，更重要的是学会了与他人合作，懂得了倾听他人的意见，尊重不同的想法。
他们明白了团队的力量大于个人，只有共同努力才能更好地解决问题。
案例二：培养学生的细心和耐心在一次数学测验中，有一道题目是计算“125×48”。
很多学生在计算时粗心大意，没有注意小数点的位置，导致答案错误。
为了让学生们认识到细心的重要性，我在课堂上专门拿出这道题进行讲解。
首先，我让做错的学生重新计算，然后让他们自己找出错误的原因。
有的学生发现是忘记了小数点的移动，有的则是在乘法计算过程中出现了失误。
接着，我给学生们讲述了一个小故事：有一位数学家，在计算一个重要的数据时，因为粗心少算了一个小数点，结果导致整个研究项目失败，造成了巨大的损失。
通过这个故事，学生们深刻地认识到了在数学学习中细心的重要性。
之后，我又布置了一些类似的题目让学生们练习，并且要求他们在做完后认真检查。
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数学教学与育人
数学是基础学科，也是思想教育的工具”。
随着基础教育由升学教育向素质教育的转轨，有必要进一步探讨数学教育的地位和作用、数学教学中的德育以及数学教师的德育意识的强化等问题。
一、数学教育在中学教育中的地位、作用
在中学阶段，数学是一门重要的基础学科。
数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联系。
以及它在社会实践中有着广泛应用，更重要的是数学的学习能训练人的思维方法，完善人的个性品格。
从这个意义上讲，数学所代表的进步观念已经超越了自身的范畴，数学的发展水平在一定程度上影响着人文科学的进步，影响着社会文明的进程
中学数学内容蕴含着丰富的教育因素，表现出科学性、知识性和思想性的统一。
数学教育具有巨大的智力价值，它以数学知识内蕴的思想方法引起人们思维方式的建立、完善和变革；不仅如此，它还具有极大的精神道德价值，能够引起人的思想品质、观念和道德价值的深刻变革。
比如，通过数学思想教育，
可以培养学生的整体观念、辩证唯物主义观点、爱国主义思想立场和良好的个性品质；通过数学审美教育，可以培养学生的审美情趣，使学生在美的感染中变得精神丰富和道德高尚。
一言以蔽之，就是数学教育在全面提高人素质方面具有极大的作用；在新的时期，应该倍加重视数学育人的作用。
二、数学教学中实施德育的主要内容及方法
1、爱国主义教育
中国数学史是我国中学数学教材的一个重要组成部分。
据不完全统计，中学课本中直接介绍中算史的就有17 处，涉及数学家、数学发现、数学方法等近50 个方面的内容，并以习题、注解、课文（如“勾股定理” 一节）、附录等多种形式出现。
这些内容都是进行爱国主义教育的生动素材。
教师应当结合教材介绍我国在世界数学发展史中所占的重要位置。
我们的祖先很早就产生了从有限中认识无限、从近似中认识精确以及以等积变换求体积等朴素的数学辩证思想，刘徽的“割圆术”就是最好的例证。
我国在现代数学发展中也取得了丰硕成果，例如：我国在数论、微分几何等领域的研究都处在世界领先地
位；我国中学生参加国际数学奥林匹克连续夺魁•…这些史实和事例，说明中华民族不仅创造了光辉灿烂的古代文化，而且也为整个世界的现代文明做出了巨大贡献。
2、辩证唯物主义教育
数学是辩证的辅助工具和表现形式。
中学数学中含有极其丰富的辩证唯物主义教育因素。
教学中应当注意渗透以下观点：① 运动、发展的观点。
在中学数学中，任何一个数学概念、判断、推理都有自身的内在矛盾，都是运动、发展的，使学生充分认识一个数学对象自身的矛盾形态，而且利用这种矛盾揭示事物间的相互联系、相互转化，能有效地达到教育的目的。
例如中学数学中的曲线与直线、点与圆、点与椭圆、无穷小量与零等都处在这种矛盾形态中，而这种矛盾恰恰为解决问题提供了过渡和说明。
例如：过圆上一点P 的圆的切线方程，就可视为该圆与P点所对应的点圆”的公共弦方程。
②对立统一的观点。
中学数学中的对立统一关系比比皆是。
例如：未知与已知”、相等与不等”、常量与变量”、有限与无限”、动态与静态”等等。
我们在解某些系数中会有字母的方程组时，可视未知数为已知数、已知数为未知
数；在解一个含有两个未知数的方程时，可以考虑用不等式取等号的条件求解；在含有参变数的问题中，参变数既是变数，又是常数；在处理极限问题时，往往是变无限为有限来处理；几何中探求动点的轨迹的本质，就是寻求处在动态的对象中的不变因素.…这些方法就是对立统一观点在数学中的具体运用。
③量变质变的观点。
数学对象的运动、变化过程，往往也是一个量变
质变的辩证过程。
犁纾谠沧肚叩耐骋欢丁逮校孀爬胄穆蔱的
大小变化，而引起椭圆、抛物线、双曲线的质变；又如，圆的切线就
是割线运动的特殊状态•…在教授这些内容时，教师应尽量创造条件，如使用彩色粉笔作图，或利用电化教学手段，把其间的关系表现得更为生动逼真，淋漓尽致。
④普遍联系的观点。
任何一个数学问题内部的诸因素都是互相联系的。
例如一个命题中的条件与结论总是互相制约的；一个数学分支的因素与其它分支的因素也存在着横向联系。
要教育学生从不同的侧面把握数学对象以及它们之间的内在联系，类比、联想、变换、数形结合等，既体现了普遍联系的观点，又提供了探寻这种联系的方法。
3．个性品质方面的教育
严谨与抽象是数学的特征，也是数学对于一般文化修养所提供的不可缺少的养分，通过数学中严密的推理、论证，通过错例分析、检验解题过程的合理性及条件的等价性等，可以培养学生严密思考、言必有据以及实事求是、不轻率盲从的科学态度和作风。
数学需要智慧，更需要热情和毅力，尤其需要开创精神。
数学是发展的，其历程又是艰难曲折的。
通过数学教学，要培养学生坚韧不拔的意志；还可以通过一题多解、推广命题、难题巧解等手段，培养学生勇于探索创新的精神。
4．审美方面的教育
“哪里有数，哪里就有美。
”中学数学中有着丰富的美育素材，数学语言
的简练，数学思维的灵巧，数与形的融合，数式形的对称••…它们无不
展示了数学的美，数学的美，具有无比的感染力。
易被忽视的，是发挥数学美在学习知识、深化理解这方面所起的作用其实，
这时数学美是有其独到之功的。
比如，可以根据数学美的和谐性特征，让学生对前后知识进行比较、串联，沟通它们的内在联系；适时阐述解题中的和谐化
思想原则、方法等等。
揭示了数学真与美的
有机统一、岂不是使学生的思想在数学学习中步入新的天地!
数学教师，不要忘了美的诱因，美的魅力
三、数学教师要强化德育意识
教育的核心是培养什么人的问题。
新时期的数学教师，应该强化德育意识，更加重视发挥数学科的教育功能。
数学教师必须加强学习，首先提高自身的素质。
要努力学习哲学，掌握辩证唯物主义的基本理论，力求站在哲学的高度分析教材，处理教材，阐述教学内
容；要加强数学史的学习，了解数学发展的历史进程及各个时期的数学思想体系，力求达到历史与逻辑的统一；还应了解美学的有关知识。
钻研当代的基础教育理论，探求学生学习数学的心理活动特征，以不断提高教学与教育水平。
数学教师要提高教书育人、以身作则的自觉性。
在整个教学过程中，
注意以端庄的教态、工整的板书、准确而生动的语言、严谨而活跃的
思维•…产生强烈的示范效应，使学生在优美的教育环境中，接受教育, 茁壮成长。