九年级语文下册 12 科学与艺术课件语文版

九年级语文下册第三单元12《科学与艺术》课件(新版)语文版

•理解：“情感”指的是作品所表达的情感，“反响”是指艺术接受者、欣赏者的共鸣反应。
• 思考
作者引用李白的诗歌，列举莎士比亚的戏剧作品，为了说明什么问题？
说明有创造力的艺术作品其生命力可以穿越时空，可以唤起不同时代的人们内心情感，引起共鸣。这正好体现了艺术作品具有“真理的普遍性”。
问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理解它们。明确2：科学的创造力的句子:尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。理解：这句话强调了人对于科学的“创造力” 科学的普遍性:科学技术的应用情势会不断产生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，
艺术和科学都需要智慧，而要发挥、发展智慧又需要情感因素。
总结
科学与艺术在哪些方面本质上是一致的呢？
明确
科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。
科学与艺术密不可分
比喻
一个硬币的两面
本文的结构
第一部分（1）提出问题：开门见山，提出中心
论点（艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们
问题1
找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。
•强调艺术的“创造力”的句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感。
•理解：只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。
•强调艺术的“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍，跨过时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。
4．是为了说明不同朝代的不同作者写同一题材——咏月，虽然有类似和不同，却同样感动着不同时代的人们。这就是艺术珍品的“真理的普遍性”。

九年级语文下册第12课《科学与艺术》课件语文

④我国当前科艺、文理沟通的状况如何？
我国当前科艺、文理沟通的状况，不能令人满意，限制了创造性人才的出现。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/172022/1/17January 17, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/172022/1/172022/1/171/17/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/172022/1/17
五、科学与艺术
——一个硬币的两面
教学目标
1、学习摘引和转述与议论相结合的方法。 2、让学生懂得科学和艺术是不可分割的。
事物不是孤立的，而且普遍联系的。
教学重点
1、让学生懂得科学与艺术是不可分割的。 2、明白科学与艺术沟通的意义。
导入新课
上节课老师和同学学习了《学问与智慧》这篇文章，同学们知道培养创造性思维能力，既需要有学问，更需要有智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
拓展迁移
联系生活谈谈事物不是孤立的，而是普遍联系的。
介绍李政道
李政道，世界著名物理学家、诺贝尔物理奖获得者，1926年11月25日出生于上海。1943 年毕业于嘉兴秀州中学，在抗战时期修建的赣县联合中学（简称赣州联中），酷爱物理。 1943年秋到1946年先后就读于浙江大学、西南联合大学，后赴美国芝加哥学院，1950年获博士学位。他先后在美国普林斯顿高级学术研究所任物理学教授、1964年院院士。1986年成为意大利国家科学院院士。1994年6月8日，在中国科学院第七次院士大会上，当选为中国科学院士。

语文版初中语文九年级下册第12课《科学与艺术》课件1

学习目标
知识与能力：认清科学与艺术的相同之处，理解文中的一些句子的含义，理解文中例证法及其作用。
过程与方法：采用合作、探究的学习方式。情感与价值：激发学生对科学的兴趣。
整体感知
作者简介
李政道，1926年生于上海，美籍华人。著名物理学家，诺贝尔奖获得者。1954年发表了量子场论中的著名“李模型”理论。 1956年与杨振宁共同提出“弱相互作用下宇称不守恒定律”。著作有《李政道科学论文选》《物理的挑战》等。
强调艺术的“创造力”句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在地情感。
理解：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 研读课文
强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。
链接生活
研读课文
仔细观察生活，从中找出科学与艺术相结合的事例。例如：“戏法人人会变各有巧妙不同”，杂技、魔术、戏法里有许许多多物理、化学、心理学的学问。
实践探索
研读课文
查找各种资料，收集古今中外的涉及科学与艺术相结合的神话故事，准备在班上交流。
研读课文
自1987年以来，中科院中国高等科学技术中心每年的国际会议都邀请画家按照会议的主题作画。作者中有李可染、吴作人、黄胄、华君武、常莎娜等艺术大师，也有鲁晓波这样的后起之秀。这些作品既给予科学家艺术欣赏，又触发他们的思想火花，受到了国内外科学界的广泛赞扬。
研读课文
我想，现在大家可以相信科学和艺术是不能分割的。他们的关系是与智慧和情感的二元性密切关联的。伟大艺术的美学鉴赏和伟大科学观念的理解都需要智慧。但是，随后的感受升华和情感又是分不开的。没有情感的因素，我们的智慧能够开创新的道路码？他们很可能是确实不可分的。如果是这样，艺术和科学事实上是一个硬币的两面。他们源于人类活动最高尚的部分。都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。

2018语文版九年级语文下册第12课《科学与艺术》精品课件

科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象
而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人
的创艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。 2.什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理
解它们。
3.找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，并谈谈它们的关系。 4.“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”的表现。
12.科学与艺术
YW·九年级语文下册
学习目标
1.朗读课文，理清文章层次，理解文章中心论点。 2.学习文中举例论证的运用及其作用。
3.理解“科学”“艺术”“创造力”“真理”这些
标志人类文明进步的最重要的概念及其相互间的关
系。
新课导入
大家觉得科学和艺术之间有关系吗？
艺术告诉我们:月亮是这样的
科学告诉我们:月亮是这样的
追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。
随堂练习
你还知道哪些科学与艺术相通的例子？
例如：“戏法人人会变各有巧妙不同”，杂技、魔术、戏法里有许许多多物理、化学、心理学的学问。
是艺术违背了科学，
还是科学摧毁了艺术？
走近作者
李政道，世界著名物理学家、诺贝尔物理奖获得者，1926年出生于上海，1943年秋到1946年先后就读于浙江大学、西南联合大学，后赴美国芝加哥学院，1950年获博士学位。
他曾在美国普林斯顿高级学术研究所任物理学
教授，1964年任美国科学院院士。1994年，在中国
【有关科学的普遍性】
科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但
其科学原理并不随这些应用而改变，这就是科学的
普遍性。
这就是说原理、定律一旦抽象概括出来，它的
覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只

语文版九年级下册第12课《科学与艺术》(课件) (共26张PPT)

整体感知
第1段
开门见山，提出论点。
第2-10段
具体论证论点。
第11-12段
综合论述科学与艺术在“普遍性” 和情感智慧方面的异同。
合作探究
为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创力”？
明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。因此他们的共同基础是人类的创造力。
“永恒和富有意义“可视为”深刻性、普遍性“的结果。具备了深刻性、普遍性的科学结果或艺术珍品，必然”永恒和富有意义“。
美点探究细读下面的句子，并结合实例谈谈你的理解。 ① 情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。 “情感”指的是作品所表达的情感；“反响”指的是艺术接受者、欣赏者的共鸣、反应。断臂维纳斯、蒙娜丽莎的微笑、中国的红楼梦等艺术作品，能跨越时空和社会的范围，引起观赏者的震撼，因此，反响越普遍，艺术就越优秀。
检查预习
共鸣：由别人的某种情绪引起相同的情绪。
抽象：不能具体经验到的，笼统的，空洞的。
依据：根据。
关联：事物相互之间发生牵连和影响。升华：比喻事物的提高和精炼。意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
整体感知
默读课文，思考作者提出了什么观点？
李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他认为两者的融合必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明发展的必然规律。科学家站在科学的立场看艺术，充分思考和研究后，李政道提出了“艺术与科学”结合的构想。他告诉人们：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。
合作探究方法点晴：举例论证作用分析法
1. 答题时首先要找到这部分或段落的概括句或中心句，再联系上下文，把握好论据所证明的内容。 2. 答题模式：列举了( )的事例，具体有力的论证了( ）。

九年级语文下册(语文版)课件：12.科学与艺术

②束缚住象的不是木柱，而是根深蒂固的思维定势。我们在感叹养象人聪明智慧之时，也不免为大象唏嘘：环顾身旁，有多少人深深陷在思维定势的泥沼之中无法自拔，人们一提到空谷便想到悬崖峭壁，一提到春天就想到百花争艳……
③因此，唯有摆脱思维定势，才能找到通往成功的桥梁。 ④思维定势，是经过岁月淘洗、沉淀的产物，是人们世代相传的 “金科玉律”，人们往往因循守旧，不曾探寻过这些“不假思索”背后那片广阔的天地。
5．请结合本文，说说我们怎样才能摆脱定势思维的束缚？(20分)
首先我们要摒弃常规思维，常从多角度思考问题；其次要敢于冲破传统观念，挑战专家权威(大胆质疑)；第三要留心身边的生活，勇于打破常规。
马钧二异事
先生为给事中①，与常侍高堂隆、骁骑将军秦朗争论于朝，言及指南车。二子谓古无指南车，记言之虚也。先生曰：“古有之。未之思耳，夫何远之有？”二子哂之曰：“先生名钧，字德衡。钧者器之模②，而衡者所以定物之轻重，轻重无准而莫不模哉！”先生曰：“虚争空言，不如试之易效也。”于是二子遂以白明帝。诏先生作之，而指南车成。此一异也。
居京师，都城内有地可以为园，患无水以溉。先生乃作翻车③，令童子转之，而灌水自覆，更入更出，其功百倍于常。此二异也。
(选自《三国志·杜夔传》注引《马钧传》) 【注释】①给事中：皇帝左右的一种侍从官。②器之模：陶器的模型。③翻车：龙骨水车。
6．解释下列句中加点的词。(16 分)
(1)记言之虚．也( 虚假 )
(2)二子哂．之( 讥讽、嘲笑
)
(3)于是二子遂以白．明帝( 告诉 )
(4)患．无水以溉( 担心 )
7．翻译下列句子。(10 分)
未之思耳，夫何远之有？
(你们)没有认真思考它罢了，其实 (指南车的事)有什么久远的？