重视校本课程开发,打造特色学校文化

重视校本课程开发，打造特色学校文化作者：李笑珍来源：《课程教育研究》2017年第48期【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0189-02广州市从化区鳌头镇水西小学位于鳌头镇水西村五棵松下，全校占地56191.4平方米。

学校景色秀丽、果树成林，是一所绿色、环保、和谐的校园。

作为一所农村小学，新课程改革以来，水西小学始终坚持以“建设快乐和美、尚武自强具有武艺特色的农村优质学校”为办学目标，以阳光武术为载体构建乐美文化，实施“尚武教育”，乐美文化是根是灵魂，尚武教育是树干、枝叶、是乐美文化的载体。

依托自身资源，尤其是在校本课程的开发、应用和管理上，基于地方文化走出了一条新路，让乐美文化内化于心，外显于行，让孩子成为既有中华民族优秀传统美德，又具有良好现代人格的优秀公民，成为学校文化建设上的一道靓丽的风景线。

一、利用校本课程，促进课程改革，引领学校文化建设纵深推进校本课程开发是新一轮基础教育课程改革推进过程中的一个亮点，是学校办学理念和构建特色学校文化的重要载体。

随着新课程改革全面实施后，学校逐步认识到，校本课程不仅是学校发展、教师发展、学生发展的重要因素，更是校园文化建设的一个重要组成部分。

新课程改革要求实行国家、地方和学校三级课程管理，新课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向师生共同开发，由学科内容走向学生经验。

更重要的是“尚武教育”校本课程的开发与实施基于：（一）民族传统中国素有“尚武兴邦”的民族传统，“天行健，君子以自强不息”、“勇者无惧，仁者无敌”。

武术强壮的不光是身体，更能改变人的精神气质，即使是科技创新的当下，中华民族要崛起于世界民族之林，仍然需要国人爱国、强身、自强、抗争、向上，用强健的体魄和心智强我中华民族！（二）时势现状随着中国的和平崛起，成为“世界第二大经济体”，西方及其随从，千方百计捣乱、破坏，无所不用其极，压制中国的发展。

中国人不惹事，不怕事，也不准生事，要发扬尚武兴邦，尚武御敌的精神，保卫国土和国家发展成果。

（三）成长特点小学生正处于身心迅速发展的成长时期，儿童的身心状态有很大的可塑性。

学校受“应试教育”影响，重智轻德轻体艺，学生以我为中心，缺乏公德心，进取精神不足，且性格柔弱，缺乏阳刚气质，近视率、肥胖率居高不下。

（四）武术底蕴深厚我们的学生来自农村家庭，身上保留着可贵的质朴气息和难得的吃苦耐劳精神；我校有体育武术专业的老师；水西村、凤岐村等民风淳朴、乐观向上，历年有舞狮、武术传统活动，不少人经常习武，体魄强壮，而且这里的武术不论门派，自成一体，男女老少忙过农活后挥起农具就能过上几招，以武会友交流心得，这样的场景世代相传已有几百年的历史。

当地人都说武术是这些村落的历史荣耀，村落和武术的关系密不可分。

耳濡目染，学生对武术项目有兴趣，容易接受，这是我们学校的发展优势。

由此，学校敏锐地意识到，校本课程作为实现课程改革意义的关键性因素，它的开发是学校课程文化的一束炫烂的奇葩，必将引领学校文化建设的纵深推进。

二、开发校本课程，进行课程创新，推动学校文化特色发展校本课程开发拓展了学校课程建设视阈，扩大了学校课程建设的自主权，使学校可以因地制宜地进行课程创新。

为了培养既有中华民族优秀传统美德，又具有良好现代人格的优秀公民的全面发展的新一代，学校伴随着新课程改革的春风，把建构有特色的校本课程，作为了走进新课程、实施新课程的切入点，把校本课程的开发与应用，推向了科学化、系统化的新高度，促进学校文化特色发展。

（一）结合实际，明确方向地处农村的我校学习与借鉴了国内外的校本课程开展与实施的理论和实践经验，将从校本课程的开发和实施的视角来规划，体现出“在学校中”、“为了学校”、“通过学校”的校本特征。

换言之，将从促进学生全面发展的角度来探索如何以课程的形式把尚武教育融入学校日常的教育教学之中，进而实现学生发展、教师发展、学校发展的共赢，并促进传统武术的传习和发展。

从以下三个方面强化校本课程的开发：1.是从学生出发来精心选择尚武教育的内容及形式。

将以武术操为切入点展开。

因为武术操的练法表现为简便易行的特点，适合小学生年龄特征；且能在强身健体的同时，把传统武术文化的种子撒播到每个孩子的心灵之中。

2.是从学校教育的角度来研究学习武术技艺，传承武术文化的有效途径。

以前大多通过“拜师学艺”、“开设武馆”或是专门的武术教育学校来传承武术。

对如何把武术作为一项广泛性的群众体育运动在学校中来推广则少有研究。

3.关注武术教育的实践性和思想性、普及性和提高性的统一。

实施“尚武教育”，是引领学生去感受、体验、传承和弘扬“勇者无惧，仁者无敌”的尚武精神，接受优秀民族传统教育，是社会主义核心价值观的基础教育，不畏困难，自爱自强，奋发进取，强心健体，尚武自强，逐步树立“爱国、敬业、诚信，友善”的社会主义核心价值观，培育刚毅、自信、包容、勇于担当的刚阳气概，成为既有中华民族优秀传统美德，又具有良好现代人格的现代优秀公民。

（二）结合校情，确定课程在广泛征集师生建议以及专家引领指导下，学校结合校情和学生实际，对校本课程内容进行了分类及确定。

1.尚武教育校本课程的开展与实施。

（1）尚武校本核心课程的创新我们实行年级管理，根据学情与师情，编写“尚武教育”特色校本教材，也是社会主义核心价值观的启蒙教育、基础教育课程。

教材分六个年级，五个板块：爱国教育、公德教育、乐学教育、法纪教育、生命教育。

每个年级一本，每年级16课，每个学期8课（每个教育板块为1课时），力求图文并茂。

从低年级到高年级内容逐步加深，要求逐步提高。

（2）支撑性武术操专业课程的创新为了配合核心课程，强化“武术操项目”，编写“武术文化”“武术套路”专业教材，利用体育课，体育锻炼、大课间等开展武术训练活动，以普及为主，在普及基础上提高。

每年举办一次“武术体育文化节”，并且成为传统和常态，使武术训练发挥育德、明智、强体、立美、舒心的作用，达至知书识礼、自律自强、团结互助、用于拼搏、健康发展的育人功能。

2.尚武教育校本教材、教学方法和教学内容的开展与实施。

把“尚武教育”融入到学校的教育教学管理中，实施乐美为本、尚武兴校、大力弘扬尚武精神，助力“中国梦”的实现，把学校从制度管理，转变为文化管理。

以“尚武教育”为特色，通过陶冶、滋养，让学生去感受，去体验，去传播，去发展民族优秀传统文化，进而对人类文明的丰富性和多样性有深入的了解和正确认识，从而树立崇高的价值观、人生观、世界观，坚定人生的信仰追求。

3.尚武教育校本课程评价体系的研究与实施。

4.尚武教育校本课程促进学生、教师、学校发展的研究与实施。

三、科学管理校本课程，进行合理应用，彰显学校文化建设魅力校本课程的管理和应用是校本课程开发成功与否的标志，也是学校文化建设的重要内涵。

（一）开展与实施的保障1.武术是中华民族千百年来引以为自豪的民族文化瑰宝，据了解，学生对武术的学习愿望非常强烈，对中华武术情有独钟。

且参与本校本课程开展与实施工作的师资力量比较充足，教师大多师德好、乐于为山区教育奉献的中青年，并具有较丰富的校本课程开展及实施经验。

2.学校将全面统筹，集中全校资源配合尚武教育校本课程开展及实施工作，设立专项资金，确保开展及实施工作的硬件建设和软件建设，及其的顺利进行。

3.校园浓郁的文化氛围，优美的育人环境离不开上级领导的关心和支持。

多位专家，市、区、镇、村的领导及社会各界知名人士到校指导尚武教育特色的创建工作，为我校的校园特色建设出谋献策、筹集资金，助力学校的迅速发展，使我校的特色创建迅速发展，并得到了社会各界人士和同行的认可。

4.制定和完善管理制度，创设尚武教育特色学校的质量考评机制、管理保障机制和教师激励机制。

加强领导，加强管理，强化各级职能，为特色学校的创建保驾护航。

5.建立相应的评价激励制度，实施形成性多元评价。

充分调动教师参与校本课程开展与实施工作的积极性，设立相应奖励措施，最大限度地激发教师教育教学工作的主体意识，并逐步完善、保证此工作的正常运转，使其具备科学规范的运行体系。

6.前期准备足。

学校坚持“全体参与、以点带面”的创建原则，我校武术队于2013年11月2日参加区“科、体、艺”文化节的开幕式表演，得到了区领导和观众们的认可。

（二）开展与实施的实效课程是一种文化的建构。

它不仅传承文化，而且建构、提炼着文化。

水西小学基于地方文化的校本课程开发，有效促进教师专业化发展，大大丰富了学校课程文化建设，彰显了学校文化建设的魅力与特色。

1.学校结合实际、学生年龄特点及兴趣爱好开展武术操（低年级五步拳、中年级少年拳、高年级南拳），“旭日东升”武术操、柔韧操、太极放松操等内容。

在此基础上又将此些内容配上优美的音乐融入大课间的活动中，让同学们伴着优美的旋律和强劲的节拍，舒展着身体的每一根筋骨，在阳光武术中，坚持武以修德，武以明智，武以强体，武以立美，武以舒心，全面在课堂上推进素质与“尚武教育”；使学生受到武德及武术文化的熏陶，激发学生的习武热情。

2.各科组教师将学校的“尚武教育校本课程”的开展与实施与本科组活动及自身学科教学结合起来，将此工作贯穿到课堂教学之中，做到“武术强身，武德导行，武技意趣，武道促学，武魂励志”。

以丰富多彩的形式让学生了解武术，走进武术，让武术扎根于课堂，在课外活动中焕发出生机与活力，有效地与学科整合，拓宽了学生的视野，提高了学生的综合素质。

通过近几年的打造，以点带面，从武术体育特色的崛起，带动五育并举，武以修德，武以明智，武以强体，武以立美，武以舒心，使学校形成鲜明的办学风格，让学生成为既有中华民族优秀传统美德，又具有良好现代人格的现代优秀公民。

且在学生有个性特长的基础上，将其拓展成为学校的办学个性，成为全面深化素质教育，提高教育教学质量的有效载体，最终实现特色学校的目标。