信息技术课《函数运算》的现场课堂教学观察与诊断.doc
02.课堂教学观察与诊断
课堂教学观察与诊断
第 19 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 20 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 21 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 22 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 23 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 24 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 7 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 8 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 9 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 10 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 11 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 12 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 25 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 26 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 27 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 28 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 29 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 30 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 13 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 14 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 15 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 16 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 17 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 18 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 1 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
第 2 页 共 47 页
课堂教学观察与诊断
课堂观察与诊断报告
课堂观察与诊断报告堂观察与诊断报告是一项非常重要的工作，它对于学校教育的质量与学生的发展起着至关重要的作用。
现在，我将针对中学某班级进行课堂观察并撰写一份诊断报告。
【课堂观察】1. 老师的授课方式首先，该班级的老师在授课中注重互动，积极与学生进行交流。
同时，他的语言表达清晰，授课内容前后承接，逻辑清晰。
但是，缺乏针对性的教学方法，没有根据不同学生的特点进行差异化教学。
2. 学生的学习态度在班级中，一部分学生学习认真，课堂积极参与。
然而，更多的学生缺乏主动性，听课神态松散。
这种情况反映出学生们缺少对学习的热情，缺乏学习动力。
3. 班级的教育环境在该班级，教室布局合理，学生桌椅整齐，有较好的基础设施。
但是，在课堂上存在一些噪音，需要进一步提高纪律性。
【诊断报告】1. 老师的授课方式针对老师在授课中缺乏针对性的教学方法问题，我们建议老师可以通过不同的差异化教学手段，针对学生的特点进行个性化的授课，使学生更好地理解课程内容。
2. 学生的学习态度针对学生缺少学习热情、动力不足的问题，我们建议学校可以通过营造良好的学习氛围，提高学生对学习的投入，同时鼓励学生通过各种途径提升自身学习能力和兴趣。
3. 班级的教育环境针对班级中存在的噪音问题，我们建议学校可以采取一些有效措施，例如增加班级纪律性的培养和提醒，加强考评制度，增强学生对学习和纪律的认识，从而营造一个更加安静有序的学习环境。
【结论】通过这次课堂观察与诊断报告，我们发现了该班级存在的一些教育问题，并且提出了相应的建议，希望在今后的学习中能够得到有效解决，促进班级的整体发展和学生的个人成长。
初中信息技术《用函数处理数据（11）》教案、教学设计
初中信息技术《用函数处理数据（11）》教案、教学设计《用函数处理数据》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用EXCEL 函数可以实现数据的自动处理和计算，是掌握EXCEL 软件使用的更高层次要求，也是本单元的重点内容。
本课主要学习求和（sum）、求平均（average）、条件函数（if）和统计函数（countif）四个函数。
在此之前，学生已经掌握了用公式法进行数据计算，函数其实是一些预定义的公式，因此属于前面知识的延伸，同时为学习后面的函数作必要的准备。
2、教学目标根据教学要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平及知识经验和情感需求，教学目标为：知识目标：1、了解sum、average、if、countif 函数的功能。
2、掌握sum、average、if、countif 函数的使用方法。
能力目标：培养学生发现、探索研究问题的能力，并在学习中举一反三，融会贯通。
情感目标：引导学生在学习过程中积极思考、勇于实践、团结协作、共同进步，体验学习的乐趣，提高学习信息技术课的兴趣。
3、本节课的重点是sum、average 函数的使用方法，难点是函数的单元格区域选择和if、countif 函数的参数记忆。
因为选择函数使用的区域是得出正确结果的前提，只有指定准确的函数使用范围，才能真正掌握EXCEL 函数的使用方法，这是本节课的关键，也是实现教学目标的基础。
课本同时给出四个功能各异的函数，学生一时难于完全掌握，因此需要必要的引导，发现其共性，逐步领会。
二、教法设计情景导学法与任务驱动法为了让学生掌握好本次课的主要内容，我采用情景导学与任务驱动相结合的教学法帮助学生消化吸收新知识，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。
通过兴趣与任务使学生学习到相关的信息技术知识和操作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力，提高学生的信息处理能力。
三、学法指导自主合作探索根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
课堂教学观察与诊断的方法
课堂教学观察与诊断的方法导言：在教育教学过程中，课堂教学观察与诊断是教师常用的一种教学评估手段。
通过对课堂教学的仔细观察和针对性的诊断，教师能够更好地了解学生的学习情况，及时发现问题，并采取相应的措施进行教学调整。
本文将介绍几种常见的课堂教学观察与诊断方法。
一、学生反馈观察法学生反馈观察法是通过观察学生在课堂上的反应和表现来了解他们的学习情况。
教师可以通过以下几种方式进行观察：1. 观察学生的眼神和面部表情，了解他们是否专注和理解；2. 观察学生的举手情况，了解他们对课堂内容的掌握程度；3. 观察学生的思考表达和提问的质量，了解他们的思维能力和学习兴趣。
二、听课记录法听课记录法是教师通过记录课堂上的教学过程和学生的学习情况，进一步观察和分析教学的效果和问题。
具体操作步骤如下：1. 记录教师的讲话内容和表达方式，分析教学是否明确、生动；2. 记录学生的反应和问题，分析他们是否理解、参与和兴趣高；3. 记录教学中遇到的困难和解决方法，分析教师的教学措施是否得当。
三、课堂观察法课堂观察法是教师直接到课堂上进行观察的方法。
教师可以通过以下几种方式进行观察：1. 观察学生的学习态度，如是否积极参与、听课是否专心等；2. 观察学生的学习方法，如是否合理、有效，是否能够独立完成课堂任务；3. 观察学生的学习成果，如作业完成质量、小组合作成果等。
四、问卷调查法问卷调查法是通过向学生发放问卷，收集他们对教学的意见和建议，来进行诊断和改进教学的方法。
具体操作步骤如下：1. 设计问卷内容，包括对教学方式、教学内容等方面进行调查；2. 发放问卷给学生，要求他们认真填写，可以匿名回答；3. 收集和整理问卷数据，进行统计和分析，得出相关结论；4. 根据结论进行教学调整，提高教学效果。
结论：通过课堂教学观察与诊断的方法，教师能够更准确地了解学生的学习情况，并及时发现和解决问题，提高教学质量。
在实际教学中，教师可根据教学目标和课程特点选择合适的观察与诊断方法，结合多种方法进行课堂观察与诊断，最大限度地提高教学效果。
第一单元第3课《利用函数计算》教学设计信息技术九年级上册
《利用函数计算》教学设计一、教材分析本课选自中山版《信息技术》九年级第一单元第3课。
我对本单元WPS表格采用项目式教学，将当下国内外新冠疫情数据作为素材。
本节内容是在疫情数据已进行编辑、管理的基础上，运用函数来计算分析。
二、学情分析认知方面：初三学生的认知处于形式运算阶段，抽象逻辑思维正在大跨步发展；初中生的注意稳定性有提高，但分配能力不够成熟；知识迁移：小学学过“公式”菜单一插入函数，以及上节自编公式对本节有正迁移作用；心理方面：初中学生理智、情感、道德不成熟，需要引导；初中生开始关注社会问题；三、教学目标1.学会利用SUm、average基本函数进行计算，及这一类函数的使用方法；2 .熟练掌握自动填充柄的使用；3 .了解相对引用和绝对引用的区别，并能正确使用；4 .培养学生分析、处理数据的能力，培养学生自主探究、合作交流的能力；5 .情感态度和价值观：通过国内外疫情数据的分析处理，激发学生民族自豪感和爱国情怀，并注重疫情防控。
四、重难点重点：了解函数的语法；SUm、average函数的使用及这一类单参数且参数表区间的函数的使用方法。
难点：理解并正确使用相对引用和绝对引用；函数、公式的综合应用。
五、教学策略采用以学生为中心的发现学习、合作学习、项目式教学。
主要围绕“函数使用”这条主线，开展“自主、合作”二重探究，完成“单参数函数、多参数函数、综合应用”三个任务，利用“微课、导学案、问卷”等多个资源来提升学生的信息素养。
六、教学准备网络环境下的多媒体电脑室、WPS表格软件、学生操作素材、电子奖状。
3《利用函数计算》教学反思本节课，以新冠疫情数据为素材，层层递进设置4个任务，辅之微课、教材等学习资料，引导学生自主学习求平均值、最大值、最小值、计数、排序等电子表格的基本公式，组织学生小组讨论，总结出单参数函数的使用方法和易错点，以及多参数函数的使用方法。
最后，在对比国内外疫情数据时，激发学生民族自豪感和爱国情怀，并注重疫情防控。
结合教学实例谈谈如何进行课堂教学观察与诊断
分析观察结果：对观察记录进行分析，找出教学问题所在，并分析其原因。
制定改进方案：根据分析结果，制定具体的改进方案，包括改进目标、改进措施和改进效果评估 等。
收集信息
收集信息：通过听课、观察、问卷调查等方式获取课堂教与学的信息 分析问题：对收集到的信息进行整理、分类、比较，找出存在的问题 制定方案：根据分析结果，制定针对性的改进方案 实施改进：将改进方案付诸实践，观察效果并及时调整
改进教学方法
观察与诊断：通过观察学生的表现和反馈，诊断教学方法的优缺点 调整教学策略：根据观察与诊断结果，调整教学策略，提高教学效果 创新教学方法：尝试新的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性 持续改进：不断反思和总结，持续改进教学方法，提高教学质量
提高教学质量
课堂教学观察 与诊断能够及 时发现教学中 存在的问题， 为改进提供依
观察者应保持客观公正的态 度，避免主观臆断。
持续改进
及时反馈：观察者在观察过程中及 时记录并反馈问题
全面深入：观察者应全面深入地了 解课堂情况，包括教师、学生和课 堂氛围等方面
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
客观公正：观察者应保持客观公正 的态度，避免主观臆断
针对性强：观察者应针对不同的问 题提出具体的改进建议
分析问题
收集信息：通过观察、问卷调查、学生反馈等方式获取有关课堂教学的全面信息。 整理信息：对收集到的信息进行分类、筛选和整理，以便更好地了解课堂教学情况。 识别问题：根据整理后的信息，识别出课堂教学中的问题，并对其进行分类和归纳。
分析问题：对识别出的问题进行分析，探究其产生的原因和影响，以便更好地制定解决方案。
初中信息技术教学课例《数据的计算—用函数计算数据》教学设计及总结反思
课例研究综 常生活、学习和做工中有着重要作用。但是这部分内容
述
与七年级学生的知识有一定的距离，所以我采用其中成
绩的工作簿为例子，以找茬形式进行成情景导入（让学生知道本任务达到的
效果以及本课的教学总体目标。）——教师讲解（以任
务为例子边讲边操作，然后再讲解函数的定义，与公式
的区别，接着操作演示四个函数功能。）——自主探究 教学策略选
（分小组完成学生成绩统计表格，计算每一位学生的最 择与设计
高分、最低分、平均分、总分。）——教师评价（点评
任务的探究完成过程中让学生亲身体验 EXCEL 函数的
强大计算功能，并体会到成功的喜悦，激发不断探究新
知识的欲望。
通过前面的学习，学生对公式计算数据的学习，掌
学生学习能 握了其相关操作要领，为今天函数计算数据的讲解打下
力分析 了基础。学生通过独立探究、同学协作、交流等方式能
很好的完成本课的学习任务
本节课我们重点掌握这四个函数的应用；
SUM()求和
AVERAGE（）计算平均值
MAX（）求最大值
MIN（）求最小值
把学生表格发给学生
同学们使用这四个函数，分别计算出每位学生所有
科目的最高分、最低分、总分、平均分）
（本节课的主要内容是使用函数计算和统计数据
的处理和统计是 excel 强大的功能和价值的体现，在日
初中信息技术教学课例《数据的计算—用函数计算数据》教 学设计及总结反思
学科
初中信息技术
教学课例名
《数据的计算—用函数计算数据》
称
本课的教学内容为用函数计算数据，它与前面所讲
的公式计算数据、单元格地址引用紧密联系，且是它们 教材分析
的延续，对于整个 EXCEL 的数据处理而言，它又是一个
小学信息技术课堂教学诊断分析报告
小学信息技术课堂教学诊断分析报告简介本报告对小学信息技术课堂的教学情况进行了诊断分析。
通过观察和调查，对教学过程、教学内容和教学方法进行了评估，并提出了改进建议。
教学过程分析优点- 教师在课堂上采用了多媒体教学手段，提高了学生的研究兴趣。
- 教师注重互动，鼓励学生提问和表达意见，促进了学生的参与度。
不足之处- 教学过程缺乏规划，导致课堂时间利用不充分。
- 教师在讲解过程中语速过快，学生难以跟上。
教学内容分析优点- 教学内容与小学生的认知水平相符合，易于理解。
- 使用了具体的例子和实际应用场景，提高了学生对信息技术的理解和兴趣。
不足之处- 教学内容缺乏深度，过于注重基础知识的传授，缺乏实践性和应用性。
- 部分内容过于抽象，学生难以理解。
教学方法分析优点- 教师采用了多样化的教学方法，包括讲解、示范和实践操作。
- 学生通过小组合作和讨论互相研究，促进了彼此之间的合作意识和团队精神。
不足之处- 教学方法缺乏系统性，缺乏对学生个体差异的考虑。
- 缺乏有效的评估方法，难以准确评估学生的研究成果。
改进建议- 教师应提前进行教学计划，合理安排课堂时间，确保教学内容的充分传授。
- 教师应调整语速，向学生提供足够的理解和反应时间。
- 教学内容应注重深化和拓展，加强实践性和应用性。
- 教师应根据学生个体差异采取不同的教学方法，并灵活调整教学策略。
- 引入多种评估方法，全面了解学生的研究成果。
结论通过对小学信息技术课堂教学的诊断分析，我们发现存在一些问题和不足。
然而，通过合理的改进措施，可以进一步提高教学质量，提升学生的学习效果和兴趣。
教师在今后的教学实践中应重视这些问题，并积极改进和创新教学方法，以促进学生的全面发展。
结合教学实例,谈谈如何进行课堂教学观察与诊断
结合教学实例,谈谈如何进行课堂教学观
察与诊断
课堂教学观察与诊断
在观察和诊断课堂教学时，我们需要从教学目标和教学内容两个维度来考虑。
教学目标的观察诊断主要包括以下几点：是否符合课标、是否结合教材、是否适合学生、是否具有整体性或系统性、是否可操作。
同时，我们也需要考虑教学目标是否明确和是否落实。
有人认为教学目标不需要每节课呈现，但我个人认为让学生明确教学目标是必要的，这有助于形成研究的内驱力。
教学目标的呈现方式可以通过上课直接告知学生、让学生归纳提炼教学目标、让学生讨论引出教学目标和让学生预等方式来实现。
教学内容的观察诊断需要考虑以下几点：是否选择合适的教学内容、教学内容的深度和广度、教师如何组织内容、重点内容是什么、教师如何向学生阐释研究内容以及学生研究结果是否与教师所教的一致。
我们需要反思自己是否充分教授重点
内容，是否对学生进行了足够的指导。
学生通过“尝试错误”才会学会应用，我们需要给予他们更多的指导。
因此，在课堂教学中，我们需要根据教学目标和教学内容进行观察和诊断，以提高教学效果。
八年级信息技术教学设计课题：公式与函数解读
八年级信息技术教学设计课题：公式与函数解读第一篇：八年级信息技术教学设计课题：公式与函数解读课题:公式计算和SUM函数计算教学目标:1、掌握单元格地址的引用,公式的组成部分,书写及输入;2、掌握用公式计算和SUM函数计算;3、能够熟练运用几个常用函数正确表达出计算公式;4、培养严谨的学习态度和团结合作的精神。
教学重点: 公式的书写格式和输入方法。
理解函数的参数及其书写方式教学难点: 理解函数的参数及其书写方式。
教学准备: 计算机网络教室,范例(“学生考试成绩表”,Excel 2000软件,“极域网络教室”控制软件。
教学过程: 〖活动一〗:看谁算得快师:老师这里有一份大家的考试成绩表,各科成绩的数据已经输入完成了,现在老师想请同学们帮个忙,计算出每位同学的总分,怎么样,没有问题吧。
好,下面大家就拿起笔来算一算,算完的同学马上举手汇报成绩,看看谁算得快。
(每人随便选一位同学的成绩进行计算,结果填入“总分栏1”。
根据刚才大家的计算速度,老师估计我们计算一位同学成绩的平均时间大概在五十秒左右,照这样算,统计全班同学的成绩就得7分钟左右,统计全校成绩就得2个多小时。
由此,我们可以看出,手工计算不但操作非常繁琐,花的时间长,而且很容易出错。
那么,有没有什么方法让我们的统计工作变得轻松、简单而又准确呢?当然有!那就是利用我们已经比较熟悉的软件——Excel ,来完成这个任务。
前几节课,我们只是简单的接触了EXCEL,今天,我们就一起来认识EXCEL强大的数据处理功能。
(板书课题〖活动二〗:公式的输入1、基本运算: 师:在我们学习用EXCEL计算之前,我们先得了解EXCEL的计算规则。
EXCEL有着自己的运算符和运算优先级,其中常用运算符有算术运算符、比较运算符、文本运算符等。
(板书运算符和优先级我们现阶段常用的是算术运算符,其它的我们只作了解。
我们可以看到,这些算术运算符的表示方法和我们数学中的有些不同。
(问:不同的有哪些运算符?对于这些不同的运算符,我们要记住他们的表示方法并学会运用,不然的话,如果你在计算的时候输入成了数学中的符号,那EXCEL是不会认识的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术课《函数运算》的现场课堂教学观察与诊断（一）准备阶段
本次现场课堂教学观察与诊断的观察点定为:学生对核心知识函数的理解和函数运算的运用，准备了表1作为观察工具。
表1 学生对核心知识的理解和运用
观察指标（以认知层次为序）1典型行为记录
教学环节一教学环节二教学环节三教师学生教师学生教师学生
1.用自己的话去解释、表达所学的知识
2.基于这一知识做出推论和预测，从而解释相
关的现象、解决有关的问题
3.运用这一知识解决变式问题
4・综合几方面的知识解决比较复杂的问题
5.将所学的知识迁移到实际问题中去
（二）观察阶段
观察前我先进入电脑室，与有关学生进行适当交流，以便对听课班级的学习和教学情况有所了解。
二是信息技术课经常在电脑室上，要知道学生对核心知识的理解和运用，要看整体完成操作的情况，因此我选择电脑室中最后排的位置，以适宜获取学生整体完成情况，同时又不会影响学生学习和教师教学。
这节课我观察目的观察学生对核心知识函数的理解和函数运算的运用，在明确观察目的后我一方面考虑要用事先准备的表格进行急时的记录，一方面对周边不同认知能力的几个学生掌握知识的情况进行重点观察，通过谈话与任务完成情况进行考察。
主要观察内容:
1・函数运算的几种常用方法，直接输入法，插入函数法，自动求和法的掌握情况
2.对常用的几个函数，SUM, AVERAGE, MAX, MIN的理解和记忆情况
3.如何运用本节所学的内容完成实际生活中所遇到的问题
本节课内容知识点较多，教师将如何让学生在这么短的时间内让他们更好的掌握几个常用函数运算方法，如何弄懂相对引用和绝对引用从而突破本节的重难点，我存在疑问, 带着这个疑问，我开始了这节课的课堂观察与诊断。
片段1:导入部分
任课教师用，古诗朗诵比赛并记录相关数据进行情境导入，用新意，但情境导入的时间占用了进十分钟，是否可以简缩，这是我所想到的第一个问题。
片段2:讲授新课
任课教师，基于函数这一知识做出推论和预测，从而解释相关的现象、解决有关的问题结合前一节公式的运用来讲解函数概念，先概念后再用自己的话去解释、表达所学的知识遵循了信息技术的科学性。
并拿公式与函数进行比较，充分展示了函数运算的方便快捷，满足把信息技术的高效处理信息的能力展示出来了，我觉得较好。
片段3：操作演示
任课教师，让学生参与操作演示，充分体现了与学生为主体教学模式，操作演示后给能给予讲解与评价，值的我学习。
片段4：课堂练习
课堂练习，教师安排了两个综合应用的表格，通过这两个表格的操作，综合几方面的知识解决比较复杂的问题让学生对本节课的重点有了较好的突破，信息技术的特点之一就是技术性，是否掌握就得练练才知道。
课堂练习将所学的知识迁移到实际问题中去用的比较好。
但观察学生完成表格函数运算任务时也发现了一些问题。
例如在算最终得分的时候, 把总分去掉一个最高分，去掉一个最低分，最后取剩于分数的平均，有的学生出现了所有分数的平均，使的运算结果出错。
此外在绝对引用时美元符号的应用有学生在用到绝对引用是出现遗漏现象。
此外还安排了小组协助方式，让水平较强的学生协助水平较弱的学生, 提高了课堂练习的完成率的同时，也减轻任课老师的辅导压力。
在安排不连续函数运算和绝对引用与相对引用课堂练习内容时有较有亮点。
教师运用这一知识解决变式问题，如：如果多了一个评委，这个评委所评的分数不在前面的一组数据中，是不连续的一组数据，或在一个不连续位置给出参赛选手统一加分的单个数据。
运用的较好。
片段5：课堂小结反思
课堂小结中，教师对函数的知识，函数运算的方法及相对引用与绝对引用等知识点进行了总结，加深了学生对本节课核心知识函数的理解和函数运算的运用记忆。
由于机子死机等现象，影响到学生的操作现场观察的质量。
导质对现场学生完成练习时所出现的问题总结的不够。
片段6:课后作业
让学生找找课本表格中所存在的错误，让学生通过课余时间应用EXCEL函数运算去验证数据的准确性，所发时间不多，这符合现代初中信息技术学科的学情。
学生访谈
在听课过程中，对学生进行访谈，主要针对核心知识函数及函数运算进行，一方面看
等。
另一方面了解他们操作掌握情况, SUM函数你能用三种操作方法求出比赛选手的总分
他们的对函数的理解记忆。
如：你知道函数的概念吗？SUM函数功能是什么，AVERAGE呢?
吗。
通过访谈了我发现学生们掌握的情况较好。
教师访谈
在与教师谈话中了解到了一些客观存在的问题，如电脑较旧，安装的办公软件与课本的版本不同，没有好的广播教学软件，会导致学生机死机现在等。
（三）记录与分析阶段
通过对教学过程的记录与分析，我认为本节课的现场观察与诊断，结果分析如下本节课我的各项观察指标均以达成。
（四）反馈阶段
本节课任课教师做了充分的准备。
如，运用先行组织者策略，安排了比赛的主持人，参赛选手，学生评委等。
也做了详细的备课，如课前教研小组议论，课件的制作，教案的编写，练习的设计等。
课后讨论中，本节课的架构得到充分的肯定，客观存在的一些问题也得到澄清，如果导入部分变的精简，后面学生操作的时间将更充裕。
教师在讲课的过程语调高低变化强烈更能提起学生的注意力。
以上是信息技术学科七年级下册第二单元第四节《函数运算》的现场观察与诊断的内容，望指导教师多指点。