长沙师范学院在线教学质量报告
湖南第一师范学院九月份教学信息反馈分析报告(1)
湖南第一师范学院九月份教学信息反馈分析报告
时光荏苒，眨眼间，新学期已经过去了一个月，各个院部的同学也对学校的关于课堂教学质量，实践教学，教学管理，教学设施，课外辅导，教学改革等方面反馈了很多信息，下面我将做一个总结。
一、课堂教学质量
在这一方面，各个院部均反映大部分专业课老师上课教学质量很高，公共课老师相对教学质量不是很高，而且大部分问题在于老师们的普通话发音不够标准，与同学们的互动积极性不高，课件制作太生硬；同时，同学们上课秩序不够规范，例如，玩手机，睡觉，说话，交头接耳等；有的同学提议可以减少公共课的人数，实行小班教学的方式，更好的提高同学们的积极性。
就体育学院来说，健美操老师王京琼老师上课具有激情，动作标准有力，具有极强的感染力；大学英语老师代正丽老师注重与同学们的互动，经常与进行同学们听英文歌填空的比赛，学生积极性强，课堂也较为活跃，同学们也希望老师可以多讲解一下关于英语考级方面的试题以及方法；公共课比如中国近代史向必进老师上课不积极，对投影设备不够了解，经常耽误同学们的时间，单调按照书本讲课，教学方式单一，使课堂气氛比较沉闷；大学计算机基础老师胡思博老师上课声音小，建议可以使用扩声器等设备。
就马克思主义学院来说，专业课（包括《马克思主义思想政治教育经典著作选读》、《公共政策学》、《思想政治教育学原理》、《思想理论教育前沿问题研究》）任课老师授课精彩，能抓住本专业的培养重点进行教学；教授《大学英语》的许菲菲、莫莉萍。
师范院校教学质量报告
师范院校教学质量报告一、引言教师是教育的中坚力量，师范院校作为培养未来教师的摇篮，教学质量直接关系到国家的教育水平和未来发展。
本报告对师范院校教学质量进行全面评估，旨在发现存在问题并提出改进建议，以提升教学质量。
二、教学资源师范院校的教学资源包括师资、教学设施和教学用具，这些资源是保证教学质量的重要基础。
在本次评估中，我们对教师的学历、教学经验、科研能力进行了综合评估，发现大部分师范院校的教师具有较高的学历和教学经验，部分教师还具备较强的科研能力。
但也存在少数教师教育教学能力不足的情况，需加强培训与引导。
部分师范院校的教学设施和教学用具设备水平偏低，需要加大投入进行改善。
三、教学管理教学管理是保证教学质量的重要环节，包括教学计划、课程设置、教学评价等方面。
在评估中发现，大部分师范院校的教学管理规范，教学计划和课程设置与教学目标基本契合。
但仍有一些师范院校存在教学计划制定不科学、课程设置不够合理等问题，需要加强教学管理与监督，确保教学过程的顺利进行。
四、教学效果教学效果是检验教学质量的重要指标，包括学生成绩、学生综合素质等方面。
根据评估结果显示，大多数师范院校的学生成绩和学生综合素质较好，学生的就业率和升学率也较高。
但也存在部分师范院校的学生成绩不理想，学生综合素质有待提高的情况，需要针对性地进行教学改进和学生素质培养。
五、教师培训教师培训是提升教学质量的有效途径，包括定期的教师培训课程、教学研讨和案例分析等形式。
在本次评估中我们发现，大部分师范院校都开展了教师培训工作，但培训内容和形式有待进一步完善，需要结合教学实际，加强前沿知识的传递，提升教师的教学水平。
六、改进建议根据以上评估结果，我们提出以下改进建议：1. 加大教学资源投入，提升教师的教育教学水平，改善教学设施和教学用具条件；2. 强化教学管理，规范教学计划和课程设置，加强教学过程的监督；3. 完善教学评价体系，建立科学的学生考核机制，提升教学效果；4. 加强教师培训，不断提升教师的专业水平和教学能力。
湖南第一师范学院在线教学质量报告
湖南第一师范学院在线教学质量报告为落实教育部“停课不停教、停课不停学”工作要求,我校多措并举，充分发挥“互联网+教育”的优势，积极推进线上教学工作，全力提升教师信息化教学能力，切实践行“以学生为中心”的教学理念，确保疫情防控期间有效完成各项教学任务。
一、校领导高度重视，总体部署科学有序（一）建立校院两级在线教学组织机构，加强统筹协调我校成立了以校长童小娇为组长、分管教学的副校长江正云为副组长的疫情防控期间教学工作领导小组,负责统一组织疫情防控期间全校教学工作，各院部成立了教学工作实施小组。
我校各部门各司其职、通力合作，确保“线上教学”顺利开展。
（二）研讨制定在线教学制度文件，强化规范管理一是多次召开线上线下教学工作会议，研讨在线教学工作，强化在线教学组织管理。
线上教学开展的第二周，我校组织召开了“线上教学工作专题研讨会”，总结了线上教学的经验和不足。
二是先后制定和发布了《湖南第一师范学院疫情防控期间在线教学与组织管理工作方案》、《湖南第一师范学院线上教学督导工作的通知》等文件。
（三）实施教学技能培训，提升教师在线教学能力一是动员教师参加各大在线平台的各项培训，并根据教师需求，及时补充和更新线上培训资源。
二是举办了三次专场培训，参训教师达1000人次，专场培训针对性强，教师在线教学能力得到明显提高。
（四）组建教师线上教学共同体，加强教学研讨各院部组建以课程组为依托的线上教学团队，积极组织教师做好线上教学的集体教研和备课工作，并根据多渠道反馈信息及时开展线上教学的研讨工作，共同解决线上教学过程中反映出的共性问题。
同时，各二级教学单位作为教学责任主体，扎实开展了对线上课程教学内容的审核，确保了全部线上课程内容意识形态正确。
（五）建立多元评价机制，强化线上教学质量监控一是通过学生信息员收集学生对在线教学的反馈信息；二是发放《在线教学调查问卷》，每周进行统计分析，编制《在线教学质量周报》，及时发现线上教学中的问题并加以改进。
湖南城市学院在线教学质量报告
湖南城市学院在线教学质量报告一、总体情况疫情期间，湖南城市学院按照早部署、高标准、严要求以及齐抓共管的原则，扎实开展在线教学工作。
2月5日，由党委书记罗成翼组织召开疫情防控领导小组工作会议，研究春季学期疫情防控和延期开学方案。
2月9日，校长李建奇组织研究制定学校线上教学实施总体方案。
各二级学院迅速行动，成立学院在线教学工作领导小组和技术保障专家团队，由院领导和系（室）主任分工到各专业、老师和具体课程，全体任课教师提前1周开展线上教学预演。
2月22日，校长李建奇、分管教学副校长郑卫民组织全校在线教学前期准备工作检查，针对在线教学演练情况，研究对策，制定预案。
2月23日，党委书记罗成翼以《坚持“两手抓，两手硬”，全力做好疫情防控和线上教学工作》为题，主讲疫情期间在线教学“第一课”，要求全体教师一手抓严疫情防控，一手抓实在线教学，“两手”抓，“两手”都要硬。
2月24日，学校正式开展在线教学，全体校领导和相关职能部门深入各二级学院，检查教学组织情况，并进行线上听课。
之后，教学质量监控与评估中心、教务处及网络与信息中心在相关校领导带领下，每周坚持走访各二级学院，并召开碰头会，掌握线上教学情况。
此外，针对学生及家长反馈情况，编辑下发在线教学指导意见；全体二级学院领导、教学督导坚持深入课堂听课督课。
湖南省教育厅相关网站对我校在线教学情况进行了报道。
经统计，全校开展在线教学教师共766名，利用包括腾讯课堂、雨课堂、智慧树、云班课、钉钉等多种网络平台开展了形式多样的在线教学，共开设课程1582门，开课率100%。
各二级学院承担起教学主体责任，相关职能部门加强教学监控，学校在线教学已经常态化。
二、教师线上授课情况在线督课和学生学习满意度调查反馈情况表明，全体任课教师在线教学认真负责、恪尽职守。
课前能充分做好上课准备，创建在线教学班，提前将讲义、PPT和教学视频上传给学生，组织学生开展预习。
课中能借助直播工具和教学平台，采用灵活多样的在线教学模式，保证教学质量，确保不落下一个学生；能积极应对线上教学中出现的各种突发状况，适时调整方案，适度调整教学进度，不落下每一门课。
中央音乐学院现代远程教育学院长沙师范学习中心
中央音乐学院现代远程教育学院长沙师范学习中心自评报告中央音乐学院现代远程音乐教育学院长沙师范学习中心(以下简称长沙师范学习中心)于2002年经省教育厅批准设立。
现将长沙师范学习中心情况予以报告。
一、办学行为长沙师范学习中心成立起，由王校长具体分管外,学校即指派我校艺术系主任担任学习中心负责人，并配备有3名专职人员进行日常管理。
负责办学的专职人员分别参加了中央音乐学院现代远程教育学院的学习培训，中心主任和专职人员每年均需参加中央音乐学院的培训活动以适应远程教育不断更新的要求。
长沙师范学习中心所有专业课教师除每学期由中央音乐学院派出一部份博士生、硕士生来中心授课及监考外，大部份是由我省音乐界有一定经验的教授，专家组成，其中部份专业教师还参加由中央音乐学院进行的教师培训,并取得中央音乐学院认可的资职聘书。
现有教师19人(其中正、副教授11人)。
长沙师范学习中心至开办以来在招生工作中，严格按照教育部，中央音乐学院的要求进行，目前我中心开有音乐教育和艺术管理两个专业的专升本。
学生报名时必须提供毕业证、身份证。
我中心将学生提供报名文件发至中央音乐学院，学生录取工作，学生的注册入学均由中央音乐学院现代远程音乐教育学院具体操作、录取。
两年来未发现有不符合国家政策的行为。
长沙师范学习中心两年来，只进行了学生的学习、辅导工作，从未进行过任何与远程教育无关的活动，也未在我省设立任何分支机构和其它校外学习中心。
02年招生31人、03年招生39人、04年招生64人，呈上升趋势，05年中央音乐学院在全国范围内选择我省和浙江两地开办钢琴调律专业。
04年我中心已有31人取得毕业证书，我中心在读生及毕业生成绩一直以来由中央音乐学院负责阅卷，认可。
毕业生的毕业证由中央音乐学院统一颁发，中心无任何私自发放文凭及培训资格证的违章行为。
长沙师范学习中心严格按照中央音乐学院规定的收费标准进行收费，除物价部份核准的学费外，为减轻学员的负担，中心工作人员还为学生打印教学讲义，减轻了上千元的书籍费用。
2020网络直播线上教学质量评估报告
“空中课堂”线上教学质量评估报告随着全国疫情防控工作的逐渐向好，学生开学时间日益临近。
为做好学生在线学习教学段与开学后教学工作有效衔接，需要精准分析前一段教学工作得失，分析问题，找出原因，制定辅导计划在后段教学过程中进行查缺补漏，切实提高教学质量。
现就学校“空中课堂”线上教学情况进行初步评估。
一、学情分析一年级：1.学生总数XX人，在线学习XX人，占总人数的XX%。
2.通过两个月的在线学习，初步估计XX人学习成绩能达到优秀，占XX%；XX人能达到合格，占XX%；XX人可能不合格，占XX%。
二年级：1.学生总数XX人，在线学习XX人，占总人数的XX%。
2.通过两个月的在线学习，初步估计XX人学习成绩能达到优秀，占XX%；XX人能达到合格,占XX%；XX人可能不合格,占XX%。
三年级：1.学生总数XX人，在线学习XX人，占总人数的XX%。
2.通过两个月的在线学习，初步估计XX人学习成绩能达到优秀，占XX%；XX人能达到合格，占XX%；XX人可能不合格，占XX%。
四年级：1.学生总数XX人，在线学习XX人，占总人数的XX%。
2.通过两个月的在线学习，初步估计XX人学习成绩能达到优秀，占XX%；XX人能达到合格，占XX%；XX人可能不合格，占XX%。
五年级：1.学生总数XX人，在线学习XX人，占总人数的XX%。
2.通过两个月的在线学习，初步估计XX人学习成绩能达到优秀，占XX%；XX人能达到合格，占XX%；XX人可能不合格，占XX%。
结论：综上所述学生学习优秀率在XX%-XX%之间，合格率在XX%-XX%之间，达不到XX%的有二、三、五三个年级，不合格率XX%-XX%之间，占比大的有二、三、五三个年级。
学校总趋势是“两低一高”，优秀率、合格率低，不合格率高。
二、教学任务分析一年级：语文教学任务：XX个单元，已完成XX个单元，占总数的XX%。
数学教学任务：XX个单元，已完成XX个单元，占总数的XX %。
二年级：语文教学任务：XX个单元，已完成XX个单元，占总数的XX%。
师范大学在线教学质量报告模板
XX师范大学在线教学质量报告2020年春季学期，XX师范大学深入贯彻落实教育部、XX省教育厅“停课不停教、停课不停学”要求，以“云端上课”的形式开展教学。
学校坚持多措并举，推动教学质量提升，全面保障人才培养质量。
一、总体情况2 月17 日，新学期线上教学如期开课，全校师生在“云端相聚”，上了不一样的“开学第一课”。
当天共有 261 门（453 门次）本科课程开展线上教学，全校学生通过超星学习通、爱课程、智慧树等各类教学平台进行线上学习。
据统计，当日超星学习通教师进入平台教学 611 人，学生参与学习17390 人次。
截至3 月23 日，全校831 门线上课程开课，开课门次 2033，有891 位教师参与线上教学，学生学习人次数 116398。
在线教学课程门类涵盖通识教育课、专业课、教师教育类课程等，线上教学总体情况平稳。
二、多措并举：应对教学“非常态”两千余门次课程、万余名师生同时在线学习，且争取线上线下教学质量实质等效，是面对疫情为教学工作带来的考验。
学校统筹规划、多措并举、精心部署了一系列工作。
校院两级在线教学质量保障体系，形成多维度、全过程的督导和评价，全面跟进在线教学工作动态。
（一）提前谋划，分步推进春节前后，学校就提前谋划，着手制订在线教学工作方案和各类应对预案。
第一时间制定《XX师范大学关于 2020 年春季学期本科生延期开学的预案》《闽南师范大学关于本科生延期开学线上教学工作方案》，从学校层面对延期开学期间在线教学工作进行整体统筹指导，同时鼓励各教学单位根据实际情况自主探索，制定符合本教学单位实际的线上教学方案，防止“一刀切”。
为加强线上教学质量监控，学校制定了《XX师范大学延期开学期间本科线上教学检查方案》，同步开展线上教学检查与督导。
针对学生错峰返校后，在疫情防控未完全解除之前，切实保障师生健康及教学工作顺利开展，又预先制定《XX师范大学 2020 年春季本科生错峰返校教学工作方案》。
长沙学院2014年本科教学质量报告
长沙学院2014年本科教学质量报告一、本科教育基本情况近年来，学校坚持“两型”（教学型、应用型）“两性”（地方性、多科性）的办学定位，以提高人才培养质量为根本，控制规模，优化结构，凝炼特色，走内涵式发展道路，专业设置不断优化，生源质量不断提高，教学质量稳步提升。
（一）学校定位及目标办学类型定位：教学型本科院校。
办学层次定位：以本科教育为主，积极创造条件开展研究生教育。
服务面向定位：立足长沙，面向湖南，辐射全国，服务区域经济社会发展。
学科专业结构定位：以工学为主体，文学艺术学、管理学为两翼，理、工、文、管、法、艺多学科协调发展。
培养目标定位：培养应用基础实、实践能力强，具有社会责任感，德智体美全面发展的高素质应用型人才。
办学思路与发展目标：坚持以科学发展观为指导，全面贯彻落实党的教育方针，遵循高等教育办学和教学规律，践行“力学笃行”的校训；牢固树立办学以教师为本、教学以学生为本、管理以服务为本的理念，以教学工作为中心，以立德树人为根本，培养应用基础实、实践能力强，具有社会责任感，德智体美全面发展的高素质应用型人才；以内涵发展和质量提升为核心，以服务地方经济社会发展为导向，大力开展产学研合作；建设适应区域经济社会发展需要，综合办学实力居湖南省内同类院校前列，特色鲜明的地方大学。
（二）本科专业设置2014年，学校设有本科专业38个，其中工学类16个，占42.1%，较2013年专业2个；管理类6个，占15.8%；文学类5个，占13.2%，较2013年新增1个；艺术类8个，占21%，初步形成了以工学为主体，文学艺术学、管理学为两翼，理、工、文、管、法、艺多学科协调发展的专业结构。
2014年学校本科专业设置情况详见表1。
表1 2014年长沙学院本科专业设置一览表序号 专业代码专业名称学位授予门类（百分比）设置时间批准授予学位时间1 030101K 法学 法学（2.6%）2006 20102 050101 汉语言文学文学（13.2%） 2004 20083 050201 英语 2004 20084 050207 日语 2005 20095 050261 翻译 20146 050301 新闻学 2006 20107 070101 数学与应用数学理学（5.3%）2004 20088 070102 信息与计算科学 2006 20109 070202 应用物理学工学（42.1%） 2004 200810 070302 应用化学 2004 200811 080202 机械设计制造及其自动化 2004 200812 080203 材料成型及控制工程 2006 201013 080208 汽车服务工程 201414 080601 电气工程及其自动化 2005 200915 080701 电子信息工程 2006 201016 080703 通信工程 2005 200917 080705 光电信息科学与工程 2010 201418 080901 计算机科学与技术 2004 200819 080902 软件工程 2006 201020 081001 土木工程 2006 201021 082502 环境工程 2006 201022 083001 生物工程 2005 200923 083002T 生物制药 201424 120103 工程管理 2007 201125 120202 市场营销管理学（15.8%） 2007 201126 120204 财务管理 2006 201027 120209 物业管理 2006 201028 120401 公共事业管理 2007 201129 120601 物流管理 2007 201130 120901K 旅游管理 2004 200831 130202 音乐学艺术学（21%） 2007 201132 130305 广播电视编导 201133 130309 播音与主持艺术 2008 201234 130310 动画 2008 201235 130502 视觉传达设计 2005 200936 130503 环境设计 2005 200937 130504 产品设计 2005 200938 130505 服装与服饰设计 2005 2009（三）学生规模及生源质量2014 年学校共有各类全日制在校生13081 人，其中本科生13079人，外国留学生2人。
学校教师教学水平评估结果汇报
学校教师教学水平评估结果汇报尊敬的各位领导、教师和同学们：大家好！在我作为学校的一名高材生所接触到的各类数据和报告中，教师教学水平评估结果是我认为最为重要和有价值的一部分。
在这份报告中，我将会向大家详细阐述学校教师教学水平评估的结果，并提供一些我个人的专业知识和见解。
首先，我们的学校采用了综合评价体系来对教师的教学水平进行评估。
这一体系结合了课堂教学观察、学生评价、同行评议等多种评价方法，以全面、客观地衡量教师的教学能力。
通过这样的评估体系，我们可以更加准确地了解每位教师在教学上的优点与不足，有针对性地提供培训和指导，以达到教师教学水平的持续提高。
从评估结果来看，我很高兴地向大家宣布，绝大多数教师的教学水平处于良好和优秀的水平。
他们注重培养学生的综合素质，提倡深度学习和思维能力的培养，通过激发学生的兴趣和主动性，让他们在学习中不仅获取知识，更能够培养创新能力和问题解决的能力。
这些教师掌握了最新的教育理论和教学方法，能够在课堂上设计出生动、有趣的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
他们关注学生的个别差异，注重因材施教，努力帮助每个学生发挥潜力。
然而，评估结果中也暴露出一些教师教学水平需要改进的问题。
有些教师在课堂教学中较为传统，重视记忆和传授知识，对于引导学生思考和创新能力培养的意识还比较薄弱。
此外，有些教师对于学科知识的掌握程度不够牢固，对于新的教育理论和方法了解不多。
这些问题需要学校进一步提供支持和培训，帮助这些教师提高教学能力，更好地适应教育发展的需求。
在我看来，学校应该采取以下措施来支持教师教学水平的提升。
首先，学校应该加强对教师的培训和教育，不仅要提供专业课程的学习，还要关注教师的思想政治教育和教育价值观的建设。
其次，学校应该建立起良好的教学团队和师资交流机制，鼓励教师之间的合作和互动，共同提高教学水平。
同时，学校应该加强与家长和社会的沟通与合作，形成教育共同体，共同关注学生的学习和成长。
[精编]长沙学院年本科教学质量报告
长沙学院年本科教学质量报告本科教学质量报告（2012年）长沙学院二○一三年十二月目录学校概况1一、本科教育基本情况3（一）目标定位3（二）本科专业设置3（三）在校学生情况5（四）本科生生源质量5二、师资与办学条件6（一）师资队伍数量及结构6（二）本科生主讲教师6（三）教学经费投入7（四）教学用房及使用7（五）实验实训条件7（六）图书及信息资源8三、教学建设与教学改革8（一）专业建设9（三）课程与教材建设情况11（四）教学研究与改革12（五）实践教学13四、质量保障体系17（一）领导重视,保证教学工作中心地位17（二）质量保障体系健全,教学运行有序18 五、学生学习效果22（一）学生学习满意度22（二）应届毕业生毕业情况与学位授予情况22 （三）攻读研究生情况22（四）就业情况23（五）用人单位对毕业生评价23（六）毕业生成就23（七）学生英语、计算机等级考试情况24（八）学科竞赛情况24六、特色发展25七、问题与对策28（一）进一步深化教学改革28（二）进一步加大课程建设力度28（三）进一步强化师资队伍培养培训29（四）进一步加强教学行政用房建设力度30学校概况长沙学院位于我国中部历史文化名城——湖南省长沙市。
学校的前身是原长沙大学和长沙职业技术师范专科学校。
长沙大学创办于1983年，长沙职业技术师范专科学校创办于1978年。
1996年4月，经原国家教委批准，长沙职业技术师范专科学校成建制并入长沙大学。
2004年5月经教育部批准升本并更名为“长沙学院”。
学校实行省市共建共管、以市为主的管理体制。
现有全日制在校生13339人。
办学条件校园占地面积132.55万平方米，校舍建筑面积29万余平方米，教学科研仪器设备总值8350.34万元。
图书馆馆藏纸质图书118万册。
校园湖光山色，风景秀美，为“湖南省园林式单位”、“湖南省文明单位”。
师资队伍现有专任教师692人，其中正高职称教师87人，副高职称教师205人，具有博士学位教师112人，硕士学位教师426人。
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长沙师范学院在线教学质量报告长沙师范学院认真贯彻教育部、湖南省教育厅关于新冠肺炎疫情防控期“停课不停教、停课不停学”的指示精神，成立了新冠肺炎疫情防控期间教学工作领导小组，精心研究制定了《长沙师范学院新冠肺炎疫情防控期间教学工作实施方案》，全体师生、各教学单位、相关职能部门协调配合，共同努力迎挑战，于2月17日顺利开启线上教学，通过不断探索、改进，线上教学总体进展良好，实现了学生延期返校期间，线上教学如期开展。
一、运行总体情况学校领导高度重视，周密部署，过程跟踪，并深入线上课堂听课巡查；教务管理部门和相关职能部门统筹谋划，相互协作，主动指导，优质服务；学工部门加强学生引导和学风建设；二级学院狠抓落实，认真组织教学研讨；任课教师积极探索，以课程组为单位，充分利用自建校本资源和其他优质资源，以超星泛雅课程平台（学习通）为主体，其他网络平台（包括钉钉、QQ群、ZOOM、慕课堂等）为辅助，逐步形成了以“学习通+”为平台保障，由课前、课中和课后三个环节构成的线上教学基本模式。
开课以来学校持续的线上教学质量监控和近期师生调研反馈表明，我校线上教学课程资源较丰富，条件保障到位，教师态度认真，学生积极主动，教学运行平稳有序，达到了预期效果。
二、线上授课情况（一）线上课程开出率高根据统计，前5周我校共有694名教师开出683门线上课程，占应开课的98.3％，13924名学生参与线上学习。
同时，学校利用“毕业论文（设计）管理系统”，完成2267名毕业生毕业论文（设计）课题师生双选；指导教师通过系统开展线上指导，确保了毕业设计（论文）工作正常进行。
学校将适合虚拟仿真系统的实验、实习、实践类课程，调整为仿真实验；受条件所限暂无法开出的，调整开课周次，制定后期开设计划。
（二）线上资源满足需求为了满足大规模线上教学的需求，学校统一部署，为师生提供电子教材，各学院组织集体备课，协同建设课程资源，为线上教学顺利开展提供课程资源保障。
目前，已建成了以“学习通+”为平台保障，门类齐全，数量丰富，基本符合专业培养目标和课程目标的电子教材资源和线上课程资源库。
线上课程资源主要有省、校级在线开放课程或优质课程资源和根据在线教学需要新建的课程资源两类。
据超星泛雅课程平台统计，两类线上课程资源分别有98项和517项，已经在超星泛雅课程平台发布任务点的线上课程资源已达615项；其余68门程在其他平台建设了线上资源。
线上课程资源覆盖所有已开设的线上课程，基本满足了线上课程教学的需求。
（三）信息技术支持有保障学校建立了以教育技术中心人员为主、各学院技术骨干教师共同参与的信息技术支持队伍。
组织开展了系列教师在线教学教育信息技术培训，并进行了全程技术指导；各学院组织技术骨干举办了针对其他网络平台（比如QQ、钉钉等）的院级培训，教师线上教学技术瓶颈逐步得到解决。
调查显示，大多数教师认为课程平台能够满足线上教学的需求，只有7.54%的教师认为不能满足（见表1）。
表1 校内外教学平台满足教学使用情况比例6.92%52.52%33.02%7.23%0.31%三、学生线上学习情况学校建立了校院两级联动、教务和学工管理人员协同的学生线上学习督查、反馈机制，学生线上学习在动态调整中不断向好。
（一）学生逐渐适应线上学习方式经过近5周的磨合、适应，学生逐渐适应线上学习的各种方式，在老师指导下能够顺利完成学习任务。
据调查，学生认为学习效果较好的线上学习方式为课堂直播、课堂录播、与老师课内外交流互动、网络提交作业（具体数据见表3）。
表3 您对目前线上教学方式的评价，哪些方面的效果最好58.52%47.84%32.09%39.6%21.47%30.77%18.57%23.61%22.25%（二）学生能按时完成教师布置的线上学习任务根据教学督导听课检查和学生教学信息员反馈，98.52%学生能完成老师布置的任务，84.15%的学生表示课前预习准备充分，学生反馈认为，85.86%的课程任课教师布置的作业量适中，能够按时完成，89.15%的学生表示能够及时获得老师的答疑和辅导。
四、教学质量监控情况（一）建立了线上教学质量监控队伍和制度学校成立了疫情防控督查组，设立了教学工作督查分组。
教务、教学质量监控与评估、各二级学院成立了督查检查小组。
建立了由校级领导、中层干部、校院两级督导、学生教学质量信息员组成的督查检查队伍。
建立了校院两级新冠肺炎疫情防控期间线上教学周报制度；制订了线上教学课堂质量评价标准，设定了20个教学质量监控点，统一规范了线上教学质量评价、线上听课、线上教学检查要求。
各二级学院制定了线上教学督查计划。
（二）全方位、多角度开展线上教学督查线上教学开启第一周，学校下发了《关于组织开展2019—2020学年第二学期期初线上教学检查的通知》，全面检查了各学院教学工作实施方案、在线教学的准备、学生学习和教师教学等方面情况。
重点对超星学习通平台上609门线上教学课程的教学资源进行了全面检查，对课程资源不完善的课程及时反馈各学院和任课教师，督促整改完善。
基于探索和持续改进原则，每周定期收集问题反馈、优秀教学案例，集中研判改进措施，推出优秀案例示范引导。
定期发布周报，提出次周工作开展的指导意见，为各二级学院不断调整教学思路、改进教学方法起到重要的指导作用。
广泛发动各级领导干部、教学督导深入课堂，下发了《关于开展线上教学听课评教和教学质量监控的通知》，要求中层及以上领导，主动深入在线教学课堂听课评教，并检查所听课程教学资源准备、辅导答疑、作业布置与批阅等情况。
初步统计近3周中层以上领导听课评课357次，校院两级督导听课429次，评课优良率均达94％。
学校发挥学生教学质量信息员的督教督学作用，及时反馈在线教学情况，数据显示，我校任课教师准时开课情况率平均值达到99.80%，线上教学秩序良好。
学生学习状态较好，课程参与度高。
五、教学效果和学生满意度情况为有效掌握我校线上教学的效果和师生对线上教学的反映，更有针对性改进今后的线上教学工作，学校于3月17至27日组织本校师生开展了线上教学情况问卷调查，对线上教学环境及支持、线上教学体验、线上教学改进等方面进行调查。
结果显示，学生对目前线上教学效果的总体评价满意度为84.77%。
表4 你对目前线上教学效果的总体评价比例5.99%28.78%50%11.05%4.18%学生认可线上教学方式效果最好的是课堂直播、课堂录播、文字音频、与老师课内外的交流互动、网络提交作业。
表5 您认为目前线上教学方式哪些方面的效果最好58.52%47.84%32.09%39.6%21.47%30.77%18.57%23.61%22.25%64.62%的学生认为单一的线上教学比传统线下学习效果差，60.19%学生认为最好采用“线上+线下”混合式教学。
表6 与传统线下学习相比，您认为线上学习的效果是15.73%64.62%19.64%表7 疫情过后，您对继续采用线上教学的态度是7.93%60.19%31.87%六、工作特色与经验（一）构建了以服务与指导为主的线上教学管理机制1. 强化问题导向，提供精准服务。
建立了学情摸底、问题研讨，指导整改的工作模式，确保线上教学管理服务的精准性，形成了《周报》小结的工作机制。
校院两级以《线上教学运行情况周报》的形式分析现状和问题，提出指导意见，指导线上教学的持续改进。
校院两级共开展各类调研34次，发布校级《周报》6期6份，学院《周报》6期66份，为线上教学高质量运行提供精准服务。
2. 注重榜样示范，提供经验分享。
学校通过校内外媒体、《周报》以及会议进行典型经验宣传与分享；二级学院通过媒体、网站、公众号、研讨会议对典型经验进行分享。
校院两级通过各种方式开展榜样经验分享达98人次。
通过榜样示范，经验分享，相互借鉴，我校线上教学水平和质量不断提升。
3. 关注诊断指导，促进质量提升。
质评处组织校、院两级督导加强线上听课评课。
坚持每周发布《线上教学检查情况通报》，公布校、院两级督导的听课评课情况；组织了线上教学情况问卷调查，问卷分为教师卷和学生卷，目前已经完成数据统计分析，并形成了《长沙师范学院线上教学情况调查报告（教师部分）》，强化教学督导的诊断指导意识；加强了校内外优秀线上课例资源分享，指导教师优化线上教学模式，提高线上教学质量。
（二）形成了以多平台结合的“学习通+”线上教学主导模式调查显示，教师们大多采取通过学校自建平台、校外教学平台或混合使用校内外平台等开展线上教学，其中，使用“学习通+”的混合式平台是主体，占58.49%，使用学校自建平台和使用校外教学平台是辅助，分别为22.96%、17.92%（见表8）。
在实践中，逐步形成了以多平台结合的“学习通+”线上教学模式为主体，以单独使用学习通或单独使用校外其他平台构建线上教学模式为辅助的多元格局。
表8 校内外教学平台使用情况比例22.96%17.92%58.49%0.63%（三）出台旨在激发工作积极性的保障措施为激励教师潜心投入线上教学，学校在教学工作量计算、教学评优、课程建设立项等方面，对线上教学工作开展中在资源建设丰富、教学投入多、教学效果好的课程和教师，制定专门的政策。
在工作量计算上，将根据质评处对教师线上教学的实施情况组织考评，分A、B、C三个等级，课时工作量计量标准分别给予加权系数。
专门针对线上教学组织一次教学评优，全校拟按20%的比例评优，学校予以表彰奖励。
课程建设上，依据本次线上教学课程建设情况，择优立项40～60门课程作为校级优质课程建设，资助建设经费。
七、存在的问题和改进措施（一）存在的问题1. 课程资源质量有待进一步提高。
部分课程资源目的不明确，内容较繁杂，重点不突出，难点不明显；部分视频资源录制质量粗糙，时间太长；个别课程资源只是简单地免费资源链接，未根据课程目标进行改造，课程资源无法满足学生线上学习的需求，质量有待进一步提高。
2. 部分课程的线上学习效果欠佳。
随着线上教学的继续进行，技能类课程教学面临的困难越来越大，比如音乐舞蹈类课程都是技能课，线上教学面临没有教学用具（例如钢琴、器乐等）和无法面对面教学的双重困难，不能及时“回课”，难以达到线下教学的效果。
3. 线上课堂秩序维护管理有困难。
调研中，教师反映线上教学中课堂管理难度较大。
线上教学时，教师对学生上课的情况不好把握，对学生学习状态和学习情况无法实时感知，并及时干预和调整，课堂学习效果与学生学习的自主性和自律性相关性大。
教师远程无法感受学生实际学习状态，也无法像面对面教学那样适时调整教学策略。
（二）改进措施1. 强化责任，提升课程资源质量。
要督促课程资源建设和上传进度滞后的教师，加快进度，确保课程资源满足学生线上学习的需要。
优选他人优质资源，进行再加工和改造，形成符合本专业人才培养目标要求和本课程目标要求的课程资源。