《利用化学方程式简单计算》说课稿
利用化学方程式的简单计算说课稿
利用化学方程式的简单计算说课稿《利用化学方程式的简单计算》说课稿作为一名教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《利用化学方程式的简单计算》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《利用化学方程式的简单计算》说课稿1一、说教材：1、教材地位和作用《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。
2、教学目标分析根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，本人确定本课教学目标为：（1）、知识目标①、初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法；②、通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。
（2）、能力目标通过对具体例题的计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力。
（3）、情感态度目标①、培养学生的爱国情感；②、培养学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。
3、教学重点和难点（1）、重点：根据化学方程式计算的步骤；（2）、难点：物质之间量的关系。
二、说教法好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。
因此选择好的教法，是我们教师所追求的，本节课本人所采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习积极性，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。
三、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。
利用化学方程式简单计算说课稿
利用化学方程式的简单计算说课稿古城中学孙玉雪各位老师大家下午好！我今天说课的内容是人教版九年级第五单元“化学方程式”的课题3“利用化学方程式的简单计算”。
我将从以下几方面对本节内容进行说课分析。
一、教材分析本节内容是在学生学习了质量守恒定律，化学方程式，相对原子质量，化学式计算等知识的基础上，从生成何种物质向生成多少物质的过渡，引导学生从定量角度来研究化学反应的客观规律，教材中给出了两个实例来说明利用化学方程式进行计算的方法和步骤，培养学生按照化学的特点来进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。
本节内容在本册中有着比较重要的地位，为今后的化学计算奠定了基础。
二、教学目标教学目标的确定必须科学，简明，切合教材要求，切准学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
为此，我确定了如下教学目标：1、知识与技能：(1)在理解化学方程式涵义的基础上，掌握有关反应物、生成物的计算。
(2)通过有关化学方程式的计算，掌握化学方程式计算的书写格式规范化,同时提高思维能力和解题能力。
2、方法与过程：(1)通过多练习的方法，调动学生的积极性。
(2)通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。
3、情感与价值观：认识化学变化中的质量关系以及它在生产及科学研究中的意义。
三、教学重点和难点根据教材大纲，教材内容的设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量以及正确的解题格式。
这也是本节教学的难点。
四、说教法（1）引导法：根据学生已有的知识和经验，提出问题，启迪学生思维，激发学生的求知欲望，以旧引新。
（2）讲授法：本节课主要通过教师的口头表达和多媒体展示的形式讲解，传授新知识。
（3）范例教学法：通过讲解范例，给学生一正确的解题格式，通过练习，让学生切身体会到如何做化学计算题。
五、说学法教学中学生是中心。
教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。
人教版初中化学九年级上册第五单元课题3利用化学方程式的简单计算说课稿
3.课堂时间有限，可能无法让所有学生充分参与互动。
为应对这些问题，我将：
1.通过实例和练习，加强学生对量的关系的理解；
2.设计更多贴近生活实际的问题，提高学生的知识迁移能力；
3.合理安排课堂时间，确保每个学生都有参与和展示的机会。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的课堂练习和作业，分析错误类型和频次；
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一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版初中化学九年级上册第五单元课题3，题目为“利用化学方程式的简单计算”。在整个课程体系中，本节课位于化学反应方程式教学模块，是在学生已经掌握了化学方程式的书写、配平和反应类型等基础知识之后，进一步学习如何运用化学方程式进行简单计算。通过本节课的学习，学生可以将所学的化学知识应用于解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
2.生生互动：开展小组合作学习，让学生互相讨论、交流，共同解决问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
3.课堂展示：鼓励学生上讲台展示自己的解题过程和成果，培养学生的表达能力和自信心。
4.课后交流：利用网络平台，组织学生进行课后讨论和答疑，促进学生之间的互动交流，巩固所学知识。通过以上互动方式，提高学生的参与度和积极性，促进学生的全面发展。
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在新知讲授阶段，我会采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解。首先，我会回顾一下化学方程式、化学反应类型和化学计量数的基础知识，为学生提供必要的背景支持。然后，我会引入化学方程式的简单计算方法，通过示例和讲解，让学生理解并掌握计算过程。接下来，我会引导学生学习利用化学方程式进行计算的步骤和技巧，例如：如何确定反应物和生成物的摩尔比例、如何进行单位的换算等。最后，我会通过一些实际案例，让学生了解化学计算在实际应用中的重要性。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对化学方程式计算方法的掌握程度不同，以及对单位换算的不熟悉等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：对于学生对计算方法掌握程度不同的问题，我将提供更多的示例和练习，以及个别辅导的机会；对于单位换算的问题，我将进行专门的讲解和练习，让学生熟悉不同单位之间的换算关系。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和实验操作结果来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：分析学生作业中的错误类型，针对性地进行讲解和辅导；听取学生的反馈意见，调整教学方法和策略；总结自己在教学过程中的不足，不断改进教学技巧和板书设计。
（五）作业布置
课后作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。我会布置一些与本节课内容相关的习题，包括填空题、选择题和计算题。这些习题涵盖了本节课的主要知识点，能够帮助学生加深对知识的理解和记忆。同时，我会鼓励学生积极参与实验操作，将自己的理论知识运用到实践中，提高实验技能。
五、板书设计与教学反思
4.激励评价：及时给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生自主探索和尝试，增强学生的自信心。
5.引导思考：通过提问和讨论，引导学生思考化学计算的意义和价值，激发学生的学习动机。
三、教学方法与手段
《利用化学方程式简单计算》说课稿
《利用化学方程式简单计算》说课稿《利用化学方程式简单计算》说课稿11教学内容分析本课题是人教课标版九年级化学上册第五单元的内容，是从反应物、生产物的质量关系来研究物质的化学变化，需要正确书写化学方程式为基础，是化学方程式在化学计算中的具体应用。
为学生能在今后的工作、生活中利用化学反应解决实际问题打下坚实的基础。
本课题中只要求学生学习有关纯净物的计算，在数学方面的知识要求不高，计算难度也不大，关键在于正确列出比例式。
因此，要使学生充分认识到化学方程式是进行化学反应相关计算的基本依据，体会到化学计算题中化学知识的重要性。
2学情分析学生通过学习书写化学方程式已经了解化学方程式的含义，能正确表示化学反应，在此基础上学习化学方程式的应用——根据化学方程式的简单计算，显得水到渠成，学生能够认识到反应物和生产物之间的质量比是不变的，利用各物质间的质量比就可以进行简单的计算。
此外，九年级学生已经具备利用数学知识解决实际问题的能力，因此要注意使学生加深理解化学方程式的含义，引导学生在理解的基础上记忆和使用化学方程式，要强调利用化学方程式计算的书写格式，及时检查纠正不规范的书写。
3教学目标1、知识与技能：（1）使学生掌握有关反应物、生成物的计算（2）进一步认识化学方程式的涵义（3）掌握解题格式，培养解答计算题的能力。
2、过程和方法：（1）通过学生小组讨论寻找正确解决问题的方法与正确解题的格式。
（2）知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系。
3、情感、态度与价值观：（1）认识定量研究于化学发展的重要作用，感悟化学学习的重要性。
（2）在进行计算过程中，让学生形成一种辨证的思想。
（3）了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学的利用能源。
4重点难点重点：由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量；难点：解题的格式规范化。
5教学方法探究法，讲练结合、以练为主的方法6媒体使用策略多媒体课件和电子白板利用电子白板进行教学，可以使用视频、图片、文本等资源，使课堂容量增大，学生参与程度高。
5.3 利用化学方程式的简单计算 说课稿— 2023-2024学年九年级化学人教版化学 上册
5.3 利用化学方程式的简单计算说课稿— 2023-2024学年九年级化学人教版化学上册一、教学目标1.知识目标：–理解化学方程式的表示方法及其含义；–掌握利用化学方程式进行简单计算的方法；–理解化学方程式中物质的量的概念及其计算方法；–掌握利用化学方程式进行质量、容积之间的转化计算。
2.能力目标：–能够根据给定的化学方程式进行计算；–能够运用化学方程式解决实际问题；–能够遵循计算规则进行计算，避免出错；–能够正确使用单位进行计算。
3.情感目标：–培养学生对化学方程式的兴趣和好奇心；–培养学生细致观察、仔细思考和分析问题的能力；–培养学生合作、分享和交流的意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：–化学方程式的基本概念和表示方法；–利用化学方程式进行计算的方法。
2.教学难点：–化学方程式中物质的量的概念及其计算方法；–化学方程式中质量、容积之间的转化计算。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课学习的内容，复习化学方程式的基本概念和表示方法。
2. 概念讲解（10分钟）介绍化学方程式中的物质的量的概念，解释物质的量的计量单位及其换算关系。
同时，讲解化学方程式中质量、容积之间的转化关系和转化计算方法。
3. 示例分析（20分钟）通过具体的例子，分析如何进行利用化学方程式进行简单计算。
包括计算物质的量、质量、容积等。
示例1：如何根据化学方程式计算物质的量？示例2：如何根据化学方程式计算质量和容积的转化关系？4. 练习与讨论（15分钟）让学生进行练习，以检验他们对所学知识的掌握程度。
并组织学生之间进行讨论，促进他们相互之间的交流和合作。
练习题1：根据下列化学方程式，计算反应产物的物质的量。
- 2H₂ + O₂ →2H₂O练习题2：根据下列化学方程式，计算反应产物的质量和容积的转化关系。
- 2Na + Cl₂ → 2NaCl5. 拓展应用（15分钟）通过提供一些拓展应用的问题，让学生运用所学知识进行思考和解决问题。
人教版九年级化学说课稿：课题3：利用化学方程式的简单计算
人教版九年级化学说课稿：课题3：利用化学方程式的简单计算一、课程背景和重要性在九年级化学教学中，学生已经初步了解了化学方程式的基本概念和表示方法。
本课时的教学内容为利用化学方程式进行简单计算。
掌握这一技能对学生进一步理解和应用化学知识具有重要意义，能够加深学生对化学方程式的理解和运用能力，同时培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学目标1.理解化学方程式的计量关系；2.掌握利用化学方程式进行简单计算的方法；3.运用化学方程式解决相关实际问题。
三、教学重点和难点1.化学方程式的计量关系的理解；2.利用化学方程式进行计算的方法；3.实际问题与化学方程式的应用。
四、教学准备1.教师准备：教学PPT、化学实验示范、板书工具等；2.学生准备：化学课本、笔记本、作业本等。
五、教学过程步骤一：导入引入1.导入视频：播放一段与化学计算相关的实际应用视频，引起学生的兴趣，激发他们对本节课的兴趣。
2.提问导入：通过提问，复习上一课时所学的内容，引出本节课的主要内容：“我们学过的化学方程式有什么作用？如何利用化学方程式进行计算？”步骤二：知识讲解1.讲解化学方程式的计量关系：通过示例讲解，引导学生理解不同物质之间的摩尔比例关系，以及如何根据化学方程式推导出计量关系。
2.讲解利用化学方程式进行计算的方法：通过几个具体的实例，从计量关系的角度解答如何进行计算，引导学生掌握计算的方法和步骤。
步骤三：案例分析1.分组讨论：将学生分为小组，给予一些有关实际场景的案例，要求学生利用所学知识进行分析和计算，并在一定时间内完成。
2.小组呈现：各小组派代表进行呈现，其他小组进行点评和讨论。
步骤四：化学实验1.进行与实际计算问题相关的化学实验，例如酸碱中和反应、气体生成反应等。
引导学生观察实验现象，提问引导学生思考实验过程中涉及的化学计算问题。
2.实验总结：让学生记录实验现象，并结合所学知识进行分析和总结。
步骤五：作业布置1.布置相关习题作业，要求学生运用化学方程式进行计算。
利用化学方程式的简单计算》说课稿
利用化学方程式的简单计算》说课稿1、教学方法选择本节课的教学方法以讲授、示范、讨论、练为主，其中讲授和示范为主要手段，讨论和练为辅助手段。
在讲授和示范的同时，注重学生的参与和互动，通过讨论和练来加深学生的理解和掌握。
2、教学手段选择本节课的教学手段以板书、PPT、实验、教具为主，其中板书和PPT为主要手段，实验和教具为辅助手段。
在板书和PPT的同时，注重实验和教具的运用，通过实验和教具来加深学生对化学计算的理解和掌握。
3、教学策略选择本节课的教学策略以启发式教学为主，其中启发式教学是通过提问、引导、启发等方式来引导学生主动思考和探究，从而达到深入理解和掌握知识的目的。
在启发式教学的同时，注重差异化教学，根据学生的实际情况和已有的基础，采用不同的教学策略和手段来满足不同学生的研究需求。
好的教学方法能够使学生更易于接受和乐于研究，从而有效提高教学质量，达到事半功倍的效果。
因此，选择好的教法是我们教师所追求的目标。
在本节课中，我采用了先复旧知识，再导入新课的教学方法。
教学过程以主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答的基础上进行讨论、对比、辨析、交流和小结，从而独立思考、积极探索、主动获取知识，增强独立分析和解决问题的能力。
同时，我还利用多媒体展示真实情景素材，给学生以强烈的视觉冲击，激发学生的求知欲，并用学生竞赛形式来充分调动学生的研究积极性，重视教学信息的反馈，培养学生自主研究和合作研究的能力，符合新课改理念和要求。
在进行例题讲解时，我不断进行知识的拓展和延伸，培养学生的发散思维能力，有效提高了课堂效果和教学质量。
同时，我也加强了教材的革新与创新，如在列比例式中采用一一对应法进行列比例式的讲解，既简单又明确，便于多重求解，省事又清楚。
教学矛盾的主要方面是学生的研究，因此教会学生如何研究是我们教师的职责，也是培养学生能力的关键。
在本节课中，我充分让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主研究能力和勇于探索、创新的精神。
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《利用化学方程式简单计算》说课稿《利用化学方程式简单计算》说课稿《利用化学方程式简单计算》说课稿1 沉着说课本课题“利用化学方程式的简单计算”主要包括两种类型，一种是用一定量的反响物计算最多可得到多少生成物，另一种是制取一定量的生成物最少需要多少反响物，但无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为根据进展的。
通过本节学习使学生十清楚确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反响，生成什么物质，而且还表示反响物、生成物各物质间的质量关系。
根据化学方程式的计算，就是根据反响物和生成物间的质量比进展的。
反响物的质量可以算出生成物的质量，反之，生成物的质量也可以算出所需反响物的质量。
教材还给出两个实例来说明根据化学方程式计算的步骤和方法。
本课题内容虽是计算，但这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了。
但是，学生对化学计算常常进展得并不顺利，这往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识缺乏造成的。
因此在教学过程中，力争从以下几方面对薄弱环节进展打破。
1．使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个明晰的理解。
2．强调化学方程式一定要写正确并且配平。
3．练习中严格要求学生按照一定的书写格式来解题。
4．培养学生按照化学特点去进展思维的良好习惯和纯熟的计算技能。
教学目的1．知识与技能(1)在正确书写化学方程式的根底上，进展简单的计算。
(2)认识定量研究对于化学科学开展的重大作用。
2．过程与方法(1)通过多练习的方法，调动学生的积极性。
(2)通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，进步解题技巧，培养思维才能，加深对化学知识的认识和理解。
3．情感态度与价值观(1)培养学生按照化学特点进展思维及审题、分析^p 、计算才能。
(2)通过有关化学方程式的含义的分析^p 及计算，培养学生学以致用，联络实际的学风。
(3)认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。
教学重点1．由一种反响物(或生成物)的质量求生成物(或反响物)的质量。
2．根据化学方程式计算的书写格式要标准化。
教学难点训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。
教学方法复习提问→引入新课→例题讲解→总结归纳→学生练习→稳固进步。
教具准备老师用具：投影仪、有关例题的投影片、一些相关练习题。
学生用具：有关化学方程式计算的习题，根据化学方程式计算的步骤总结。
课时安排1课时教学过程[引入新课]根据化学方程式所表示的含义，可以知道反响物与生成物之间存在数量关系。
而研究物质的化学变化常涉及到量的计算，例如，用一定量的原料最多可以消费出多少产品?制备一定量的产品最少需要多少原料?等等。
通过这些计算，可以加强消费的方案性。
并有利于合理地利用资，而这些计算的进展都需要根据化学方程式。
本节就是从“量”的角度来研究化学方程式的汁算的。
[板书]课题3利用化学方程式的简单计算[老师]前面我们学过根据化学式的简单计算，今天我们进步学习根据化学方程式的计算。
如何利用化学方程式进展计算呢?计算时有哪些步骤和方法呢?请看例题1。
[投影]展例如题1[例题1]加热分解6g高锰酸钾，可以得到多少克氧气?[分析^p ]这道题是反响物的质量来求生成物的质量，即原料的质量求产品的质量。
我们一起来看课本中的解题步骤。
[师生共同阅读、讨论][讲解并板书]解：设加热分解6g高锰酸钾，可以得到氧气的质量为x。
2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑2×15832x==0．6g。
答：加热分解6g高锰酸钾，可以得到0．6g氧气。
[考虑]根据刚刚对例题1的阅读和讲讲解出根据化学方程式计算的解题步骤分为几步?[学生考虑、讨论并答复][老师总结并板书]1．根据化学方程式计算的解题步骤(1)设未知量；(2)写出反响的化学方程式并配平；(3)写出相关物质的相对分子质量和量、未知量；(4)列出比例式，求解；(5)简明地写出答案。
[讲解并补充]刚刚同学们总结出了根据化学方程式计算的步骤和方法，接下来我就一些问题进展补充。
(1)设未知量时一定要注意质量单位，量和未知量单位不一致的，一定要进展单位换算。
单位必须一致才能计算。
(2)写出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的完好，反响条件、气体和沉淀的符号要注意标明，不完好的方程式计算时是要扣分的。
(3)相关物质的相对分子质量写在相应化学式的下面，一定要注意用相对分子质量乘以化学式前面的系数，量和未知量写在相应相对分子质量的下边。
(4)比例式有两种列法，可以横列也可以纵列。
例题1中采用的是纵列，即；还可以采用横列，即2×158：32＝6g：x。
一般情况下采用纵列比拟好，因为有时题中所给的质量数字会和相对分子质量有某种关系，从而使得计算简单。
如用158g高锰酸钾加热分解，可以制得多少克氧气?采用纵列法得计算非常简便。
计算结果的小数位保存按题中要求进展，假设题中没有要求，又得不到整数时，一般保存一位小数，如例题1中就是。
[老师]在实际运算过程中，我们往往需要把过程再简化些，详细格式可以参照下面的例题2。
[投影]展例如题2[例题2]工业上高温煅烧石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，假如要制取10t氧化钙，需要碳酸钙多少吨?解：设需要碳酸钙的质量为x。
CaCO3CaO+CO2↑10056x10tx==18t。
答：需要碳酸钙18t。
[老师]根据上述两例可知，反响物的质量可以求生成物的质量，生成物的质量也可求出反响物的质量，那么，假设一种反响物的质量可不可以求另一种反响物的质量，或者一种生成物的质量可不可以求另一种生成物的质量呢?我们一起来看P100的课堂练习。
[投影]展示课堂练习[课堂练习]氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体，燃烧100g氢气需要氯气多少克?生成氯化氢气体多少克?[提问]题中是什么求什么?(反响物或者生成物)[学生分析^p 、讨论][答复]一种反响物的质量求另一种反响物的质量和生成物的质量。
[追问]此计算题该如何进展呢?请同学们先试着做一做。
(学生练习，老师巡视，发现步骤和格式上的错误及时纠正)[选择学生板演并讲解自己的计算过程及结果][板演]解：设需要氯气的质量为x，生成氯化氢气体的质量为y。
H2+Cl22HCl27173100gxy答：需要氯气3550g，生成氯化氢气体3650g。
[讲解](1)因为此题有两问，所以一个未知数设为x，另一个未知数设为y。
(2)仍和前面例题一样，写出并配平化学方程式，列出有关物质的相对分子质量、量、未知量，并写在相应化学式的下面。
(3)不管有几个未知数，列比例式和前面例题一样。
根据量求出一个未知量，另一个未知量可以根据量求出，也可以根据求出的未知量来求。
如此题中氯化氢气体的质量也可以这样求出：=代入x＝3550g解得y=3650g。
可见计算结果一样。
[评价]该同学不仅计算步骤和结果完全正确，而且讲解得也非常好，讲出了多种方法，真是难能可贵。
[总结]由此可知，一种反响物的质量可以计算另一种反响物的质量，同理，一种生成物的质量也可以计算另一种生成物的质量。
可见根据化学方程式计算共有四种类型。
[板书]2．化学方程式计算的四种类型：①反响物的质量求生成物的质量；②生成物的质量求反响物的质量；③一种反响物的质量求另一种反响物的质量；④一种生成物的质量求另一种生成物的质量。
[提问]通过前面例题的讲解，大家总结一下根据化学方程式计算的要领是什么?关键是什么?[学生考虑][老师总结并板书]3．化学方程式计算的三个要领和三个关键。
三个要领：①步骤要完好；②格式要标准；③得数要准确。
三个关键：①准确书写化学式；②化学方程式要配平；③准确计算相对分子质量。
[老师]根据前面的例题和理论知识，请同学们进展练习。
[投影]展示以下练习[练习]1．用氢气复原氧化铜，要得到6．4g铜，需要多少克氧化铜?2．5．6g铁跟足量的稀硫酸起反响，可制得氢气多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)3．12g镁与足量稀盐酸起反响，可制得氯化镁和氢气各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)[学生练习][考前须知]①化学方程式反映的是纯物质问的质量关系，因此遇到不纯物，要先把不纯的反响物或生成物的质量换算成纯物质的质量，才能代入化学方程式进展计算。
②计算中注意单位统一(必须是质量单位，假如是体积，须根据密度换算)。
[小结]通过本节内容学习，我们知道了根据化学方程式计算的过程、步骤、方法，同时也懂得了化学计算题是从“量”的方面来反映物质及其变化的规律，它与侧重于从性质角度去研究和理解物质及其变化规律是相辅相成的。
所以说化学计算题包括化学和数学两个因素，两个因素同时考虑，才能得到正确的答案。
[布置作业]习题5、6、7、8板书设计课题3利用化学方程式的简单计算1．根据化学方程式计算的解题步骤：①根据题意设未知数；②写出化学方程式；③求有关物质质量比，写出量、未知量；③列比例式，求解；④简明写出答案。
2．根据化学方程式计算的四种类型：①反响物的质量求生成物的质量；②生成物的质量求反响物的质量；③一种反响物的质量求另一种反响物的质量；④一种生成物的质量求另一种生成物的质量。
3．根据化学方程式计算的三个要领和三个关键三个要领：①步骤要完好；②格式要标准；③得数要准确。
三个关键：①准确书写化学式；②化学方程式要配平；③准确计算相对分子质量。
考题回忆1．(20xx年天津市中考题)在反响3A+2B====2C+D中，反响物A、B的质量比为3：4，当反响生成C和D的质量共140g时，消耗B的质量为__________g。
2．(20xx年四川省中考题)煅烧含碳酸钙80％的石灰石100t，生成二氧化碳多少吨?假设石灰石中的杂质全部进入生石灰中，可得到这样的生石灰多少吨?答案：1．802．解：设可得到二氧化碳的质量为x。
CaCO3CaO+CO2↑10044100t×80％xx=35．2t。
生石灰的质量＝100t-35．2t=64．8t。
答：生成二氧化碳35．2t，可得到生石灰64．8t。
备课资料1．纯物质质量代方程常用公式运用化学方程式表示纯洁物之间的质量比，因此运算时一定要代入实际参加反响的纯洁物质量或生成的纯洁物的质量。
公式(1)纯度＝×100％在初中阶段，在一个题目里要求单位统一，体积单位要通过密度换算成质量单位。
公式(2)密度＝特别要注意单位表示的符号要标准书写。
2．根据化学方程式计算要领化学方程要配平，换算纯量代方程。
左右单位要对应，上下单位须一样。
未知关系量，对准列比来完成。
《利用化学方程式简单计算》说课稿2 1教学内容分析^p本课题是人教课标版九年级化学上册第五单元的内容，是从反响物、消费物的质量关系来研究物质的化学变化，需要正确书写化学方程式为根底，是化学方程式在化学计算中的详细应用。