化学计算专题复习(教学反思)
初中化学_专题复习：综合计算教学设计学情分析教材分析课后反思
2018-2019学年下学期教学设计下表所示:次数累计加入氯化钙溶液的质量/g 烧杯中溶液的总质量/g一40 134二80 168三120 202四150 232(1)恰好完全反应时,生成沉淀的总质量为______g。
(2)第四次测量时,所得溶液中的溶质有____________________(填化学式)。
(3)计算氯化钙溶液的溶质质量分数(写出计算过程)。
类型2 坐标曲线类【例2】(2018·邵阳中考)现有一瓶敞口放置在空气中的NaOH固体,欲知其组成成分,取样品9.3克向其中逐渐加入一定质量分数的稀盐酸,产生气体的质量与加入稀盐酸质量关系如图所示,试回答:(1)产生二氧化碳气体的质量为________克。
(2)所用稀盐酸的溶质质量分数。
(3)求样品中氢氧化钠的质量分数。
(精确到0.1%)类型3 操作图类【例3】(2018·河北中考)小李用某纯碱样品(含少量氯化钠)进行了如图所示的实验。
请计算:(1)生成二氧化碳的总质量为____________g。
(2)所用稀盐酸的溶质质量分数。
集体备课教师：兼职教员：教导处（章）：专题复习：综合计算本节的核心内容是学会运用化学方程式，解决化学反应中各种定量问题。
练和悟同样重要。
因为根据化学方程式计算的关键是理解化学变化原理，而不是数学计算技能。
学生学习的困难点主要是不明白发生的是什么化学变化，以及相关联的是哪些物质。
一定要帮助学生理解计算的原理和解决问题的基本思路，避免学生在不理解化学变化原理的情况下机械套用解题步骤。
专题复习：综合计算效果分析本节的核心内容是学会运用化学方程式，解决化学反应中各种定量问题。
学生计算的原理和解决问题的基本思路模糊，学生在本专题的练习中理解化学变化原理的情况灵机运用解题步骤。
专题复习：综合计算本节的核心内容是学会运用化学方程式，解决化学反应中各种定量问题。
根据化学方程式的计算主要有以下教育价值：一是使学生学会如何定量认识和描述化是学变化，二是使学生认识到化学上如何计量化学反应的反应物或产物；三是体会定学变化的规律量研究对于化学科学的重要意义。
化学式计算教学反思范文（2篇）
化学式计算教学反思范文化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的一直在离子符号、化学式的教学，从反馈的情况来看，学生掌握的不理想。
今天默写让学生用符号表示原子、离子等，学生掌握的不太好，在表示原子、分子时混为一谈，看来这个难点的教学我们仍要加强，教学方法还需改进，以便学生能顺利地学好离子符号、化学式，这些众多化学用语是学习化学的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。
由此我觉得在化学用语教学过程中，要使教学获得好的效果，必须做到以下几方面：一、教学中分散难点化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。
所以在一开始课开始就需把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易掌握了。
另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
以强化、巩固所学的化学用语。
对一些相似的化学式或化学方程式，进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。
二、反复练习，写、读、用结合起来元素符号、化学式、等化学用语记忆和使用是一个循序渐进的过程，不能讲的太快，要在反复的练习中加强记忆，从而使学生达到会写、会读、会用。
学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co;教学过程中，我们给学生足够的练习时间，我们采用做过练习再联，让学生暴露错误，分析学生练习中出现错误的原因，最终达到掌握的目的。
总之多思考、找方法，在学生进行化学用语的教学中，对学生要有信心，有耐心，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，为以后的学习打下坚实的基础。
化学式计算教学反思范文（2）化学式计算是化学基础知识中的重要部分，对于学习化学和理解化学反应过程具有重要的意义。
然而，在教学过程中，我发现学生们对化学式计算存在一定的困惑和难度。
根据化学式计算 复习课教学设计与反思
根据化学式的计算复习课教学设计与反思[复习方法]1.了解相对分子质量的概念，明确化学式前面的系数与化学式中元素符号右下角数字表示的意义不同，处理好部分与整体的关系。
2.解题时，应认真审题，仔细析题，抓住问题的实质，找到解题的突破口。
3.解答格式要规范（先列式、代数据、算结果），“100%”不能丢掉。
4.做到解后总结，反思解题过程，注重一题多解、多题一解及变题巧解训练，提高解题能力，形成解题技巧。
5.根据化学式的计算常用方法：①公式法②守恒法③关系式法【复习知识】1.化学式：用元素符号和数字组合来表示物质组成的式子.2.化学式表示的含义：(1)表示该物质的一个分子.(2)表示构成一个分子的各种原子的原子个数.(3)表示一种物质及组成该物质的各种元素.3.化学式前面的系数表示分子个数，化学式中元素符号右下角数字表示一个分子中该原子的个数4.质量分数的概念：组成物质的各种成分在物质中所占的比例。
即：部分质量/整体质量×100%=A元素的质量/物质的质量×100%或物质的质量/混合物的总质量×100%或元素的质量/混合物的总质量×100%[教学过程]:根据化学式的计算常用的计算关系式(以化合物A m B n为例)：1.相对分子质量=A的相对原子质量×m+B的相对原子质量×n例1：求CO2 、CO(NH2)2的相对分子质量2. A、B元素的质量比（为最简比）例2：求C20H26O2中C、H、O元素的质量比（120：13：16）3. 求化合物中各元素原子个数比以及该物质一个分子中的原子总数例3：求一个C20H26O2中共有48 个原子，其中C、H、O元素的原子个数比为10：13：14. A的质量分数例4：求NH4NO3中N元素的质量分数5.A元素的质量=化合物质量×A元素的质量分数例5：求80gNH4NO3中N元素的质量6.在混合物中，某物质的质量分数(纯度)= 物质的质量/混合物的总质量×100% (杂质不含该元素时)例6：某赤铁矿（主要成分Fe2O3）样品200g经测定含铁56g，求该赤铁矿样品中Fe2O3的质量分数。
化学计算专题复习(教学反思)
化学计算题专题复习反思第六师一0五团学校孙玉婷化学计算使学生今后从事农业生产和继续学习及从事科学实验研究必须具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培养一些能力，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，因为：⑴学概念是化学计算的基础。
通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度。
这样，教师就能针对具体情况，采取必要措施。
例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算经常搞错，那就必须从这些概念出发，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位寻找它们相互间的关系。
得到解题的途径，这样通过化学计算，使学生对化学概念有了更准确、更深刻的理解。
⑵通过一题多解，能培养学生的能力。
在学生熟悉解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，逐步培养学生一题多解的爱好，可以使学生有综合运用各种知识的机会，寻求解决问题的办法。
这种办法可以引导学生多中选优开拓思路，提高解题能力，培养良好的思维习惯。
（3）行综合计算题的练习，培养学生化学计算能力和解题技巧化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质知识和多种计算机能联系在一起。
进行综合计算题的练习，可以更好的练习学生灵活运用知识，提高学生化学计算技能和解题能力。
在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上。
复习中注重学生学习知识的层次性和发展性，在教学设计中采用了观察对比法，让学生先观察例题的计算步骤与格式，重点在于注意引导学生认真审题、分析题意，找出已知量与未知量的关系，也就是发生了哪些化学反应，属于哪种类型的计算，需进行哪些换算，本题的突破口在哪里等等，通过分析整理出清晰的解题思路，并根据思路，完整规范地写出解题过程。
在教学中还设计了一个辨析与改错环节，更是让学生加深了印象，促进了学生的自我评价。
通过对例题的讲解，学生的练习，学生已经熟练的掌握了解题的格式，明确了解题思路。
但对于较难的计算题时，很多学生还是难以找准基本关系，极个别对化学方程式不熟悉的学生，还应从化学方程式方面着手。
初三化学化学计算复习备课教案设计与反思
授课人备课时间 6.11 上课时间 4.14 执教班级 3.4 课题化学计算
教学课时1课时教学课型（新授、复习、
习题、实验等）
复习
教学目标1.知识与技能:
（1）、让学生熟悉计算题题型，加深对计算题的理解。
（2）、规范学生的计算题步骤。
2.过程与方法：
（1）通过对类型题的练习提高学生解答计算题的能力。
3.情感、态度与价值观：
提高学生的计算能力。
教学重点、难点【重点难点】
让学生熟悉计算题题型，加深对计算题的理解。
（2）、规范学生的计算题步骤。
媒体运
用
Ppt课件
1.知识与技能:
（1）、让学生熟悉计算题题型，加深对计算题的理解。
（2）、规范学生的计算题步骤。
2.过程与方法：
（1）通过对类型题的练习提高学生解答计算题的能力。
3.情感、态度与价值观：
提高学生的计算能力。
板书设计
板书设计
【规律小结】利用化学方程式进行计算的方法与技巧
守恒法
利用化学反应前后某元素的质量守恒或某种原子(或原子团)的数目和质量守恒，可以使化学计算化难为易，收到事半功倍的效果。
在应用“守恒法”时，要注意巧妙地选择两状态中总值不变的物理量建立等式，不纠缠中间过程。
只考虑始终状态，实际上是整体思维在化学中的作用。
教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）要引导学生从题中总结归纳，并将其用于以后的解题中。
本部分内容学生掌握还可以，只是缺乏分析与思考能力。
化学式计算教学反思（2篇）
化学式计算教学反思一、教学内容及地位本节课的内容是人教版九年级化学上册第四单元物质构成的奥秘课题四化学式和化合价的第三课时，主要学习了有关化学式的三种基本计算，即相对分子质量的计算、各元素质量比的计算、某元素质量分数的计算，是学生第一次接触化学计算，要求学生通过学习掌握有关化学式计算的方法、计算格式和技巧，培养学生的化学计算能力和审题能力，为后边学习其他化学计算打下基础。
二、教学过程设计及教学方法本节课所学习的有关化学式的三种基本计算，内容比较简单，学生容易接受，所以在教学中对三种计算采用先引导学生自主观察例题，小组讨论归纳解题方法、教师强调解题格式、技巧，再通过学生练习巩固的程序进行，符合学生初次接触化学计算的思维特点，有利于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。
在教学中主要运用阅读教材、引导分析、讨论归纳和练习巩固等方法进行。
三、教学效果体现和学生反应1、本节课的教学过程中，学生参与度很高，几乎人人都有活动，大大激发了全体学生参与教学的积极性，提高了学生主动学习的意识，符合新课程中以学生发展为中心的教育理念，体现了生本课堂教学中教师为主导，学生为主体的作用。
2、本节课在内容设计中，重难点突出，思路清晰，讲练结合，为学生创建了平等、和谐的学习氛围。
3、注重对学生学习方法的指导和计算能力、计算技巧的培养，能关注对后进生的学习指导，从而使全体学生通过本节课的学习对有关化学式的计算方法、格式能基本掌握。
不足之处：由于课堂教学的内容比较多，进程比较快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确掌握和巩固，为此在下一节课就计算通过练习进一步巩固。
化学式计算教学反思（2）在进行化学式计算的教学中，我发现了一些问题和反思。
首先，很多学生对于化学式计算的概念和步骤理解不清楚，容易产生混淆。
其次，学生在进行具体的化学式计算时，常常出现计算错误或漏算的情况。
最后，学生对于化学式计算的实际应用和意义缺乏了解，缺乏兴趣和动力去学习和掌握这一知识点。
对化学计算课的反思
对本周《化学计算微专题复习课》的反思
在计算方面许多学生跟不上并导致其对化学的学习热情也渐渐消退。
究其原因首先是不会算；其次是不爱算；最后是算不准。
所以我们这时候就应该好好研究有关计算的问题了。
下面就本周《计算微专题复习课》进行反思：
一、教学中好的方面：
1.《导学案》和PPT能够完美结合：《导学案》展示高中经典计算方法及典型例题，指导学生课前完成、课堂板演；PPT总结高三复习以来的易错计算题及经典解题方法。
2.授课流程：①学生板演；②交流讨论；③经典展示；④易错归纳；⑤提炼思想和方法。
在板演中鼓励孩子展示各种不同的解题方法和思想，增强学生信心和活跃课堂气氛；经典展示中所用习题和方法都出自高三的各种考试题中，让学生深刻认识到他们改错的效果及引起他们更加重视改错；思想和方法的提炼使学生思考自己的不足，把握解决化学计算题的关键。
二、教学中的不足：
1.课堂任务的未能完成：应该在深度和广度方面舍弃一点点；
2.个别学生课前未认真预习，导致课堂跟不上，有放弃计算的想法。
总之，在化学教学，乃至所有学科的教学中只要能够常温故知新巧妙地降低难点，拓宽解题思路，善于分析，不断总结、积累，总能找到突破重难点的有效途径。
2018-5-17。
有关化学方程式计算复习课的教学反思宝
《有关化学方程式计算》的教学反思遵义县三岔中学刘宝富一、教材分析1、选用的教材是上海教育出版社的义务教育课程标准实验教科书化学的内容。
教材给出了两个实例来说明根据化学方程式计算的步骤和方法。
教学中教师要给学生作解题格式示范，在练习中应该严格要求学生按照一定的书写格式来解题，运算要准确，以培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。
2、本课题只要求学生学习有关纯物质的计算，所以，本课题计算的难度已经降低。
初中化学计算主要包括两种类型：用一定量的反应物可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反应物。
无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。
在教学中不能孤立地只谈计算，要和熟悉、加深理解化学方程式的涵义联系起来，应当使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。
根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。
已知反应物的质量可以算出生成物的质量，反之，已知生成物的质量也可以算出反应物的质量。
二、教学设计意图本节课的主要目的是让学生在理解化学方程式涵义的基础上，初步掌握有关反应物、生成物质量的计算，达到使学生能从定量的角度了解和认识化学变化的目的。
以往在授课时，多采用学生先自学例题，然后老师引导学生根据例题总结归纳出根据化学方程式计算的一般步骤和方法，最后要求学生严格按照运动的格式完成大量不同类型习题的训练，以达到学生解题步骤的规范和方法的熟练。
但学生对化学方程式的计算进行得并不顺利，针对以往的这种情况，在设计这节课时，改变了原有的教学模式，教学开始以学生在实验中遇到的问题编成例题，让学生根据自己已有知识自己解决问题，这样使较为枯燥的计算题变得有趣味，同时，使学生真正体会到化学定量计算的目的在于更好地认识化学变化，有效地解决实际生活、生产、科学实验中遇到的问题。
教学过程中积极鼓励学生用多种方法自己解决问题，同时展示学生的各种方法，由学生自己来讲解自己的不同的方法，过程中鼓励学生对不同的方法给予自己的评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学计算题专题复习反思
第六师一0五团学校孙玉婷
化学计算使学生今后从事农业生产和继续学习及从事科学实验研究必须具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培养一些能力，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，因为：
⑴学概念是化学计算的基础。
通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度。
这样，教师就能针对具体情况，采取必要措施。
例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算经常搞错，那就必须从这些概念出发，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位寻找它们相互间的关系。
得到解题的途径，这样通过化学计算，使学生对化学概念有了更准确、更深刻的理解。
⑵通过一题多解，能培养学生的能力。
在学生熟悉解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，逐步培养学生一题多解的爱好，可以使学生有综合运用各种知识的机会，寻求解决问题的办法。
这种办法可以引导学生多中选优开拓思路，提高解题能力，培养良好的思维习惯。
（3）行综合计算题的练习，培养学生化学计算能力和解题技巧化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质知识和多种计算机能联系在一起。
进行综合计算题的练习，可以更好的练习学生灵活运用知识，提高学生化学计算技能和解题能力。
在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上。
复习中注重学生学习知识的层次性和发展性，在教学设计中采用了观察对比法，让学生先观察例题的计算步骤与格式，重点在于注意引导学生认真审题、分析题意，找出已知量与未知量的关系，也就是发生了哪些化学反应，属于哪种类型的计算，需进行哪些换算，本题的突破口在哪里等等，通过分析整理出清晰的解题思路，并根据思路，完整规范地写出解题过程。
在教学中还设计了一个辨析与改错环节，更是让学生加深了印象，促进了学生的自我评价。
通过对例题的讲解，学生的练习，学生已经熟练的掌握了解题的格式，明确了解题思路。
但对于较难的计算题时，很多学生还是难以找准基本关系，极个别对化学方程式不熟悉的学生，还应从化学方程式方面着手。