9 穷人之教材分析
《穷人》说课稿(15篇)
《穷人》说课稿(15篇)《穷人》说课稿1一、说教材：《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
本课思想内容有两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会__思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习__的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会__的内涵。
三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
《穷人》学情分析方案
《穷人》学情分析方案一、教材分析目的：《穷人》是人教版第十二册的第九课课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。
本文讲述了家境贫寒的渔夫和妻子桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。
文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心潮随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。
本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深，通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质。
学习本篇课文的写作方法、探究学法，为本单元后面几篇文章的学习奠定了基础。
二、学情分析 六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文理解词句……相信学生通过自学读书，讨论交流，能完成对课文的理解。
学生对《穷人》的写作背景的了解不够，需提前布置预习，收集写作背景及作者的资料。
三、教学对象六年级学生四、教法和学法 “阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。
”教学中，结合本课特点，预设一个提纲挈领的教学点，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。
准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。
五、教学重点1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高贵品质以及穷人的穷困和悲惨。
2、展开合理想象，学习心里活动的描写方法。
9穷人(说课稿)
第9课《穷人》说课稿丰溪镇中心学校王娇今天我为大家带来的是选自人教版六年级上册语文第九课的《穷人》第二课时的内容。
下面我将从教材分析、学情、教学目标、教法与学法、教学重难点、教学过程六个方面来对本课进行说明。
一、说教材《穷人》这篇文章是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，表现了桑娜和渔夫的勤劳、善良，以及宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实。
二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句……但我们现在的学生对穷人的生活背景没有形象的了解及切身体验，我把着眼点放在让学生独立阅读上，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，以提高学生的阅读能力。
三、说教学目标1、理解课文内容，评价桑娜这个人物。
了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，感受桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法，续写故事。
四、说教学重、难点1、重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、难点：体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
学习环境、心理活动的描写方法。
五、说教法与学法1、教法：开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式评价。
2、学法：读、说、析、品、评六、说教学过程（一）出示课题回顾：穷人指谁？（二）出示学习目标（三）自学提示：渔夫、桑娜的穷体现在哪里？１、从“屋内装饰”看出“穷”２、从吃穿看出３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”４、从天气恶劣看出风暴，外面又黑又冷……）（四）合作探究1、有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。
你支持这种观点吗？（同时分析环境、语言、行李描写。
人教版六年级上册《穷人》教材分析
人教版六年级上册《穷人》教材分析（一）教学目标：、抓住关键词句，感受桑娜夫妇宁可自己吃苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过心理、神态和语言描写，表现人物品质的写法。
3、尝试续编故事。
（二）教学重点：、抓住关键词句，感受桑娜夫妇宁可自己吃苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过心理、神态和语言描写，表现人物品质的写法。
（三）教学难点：通过体会人物的心理活动感受人物的美德。
（四）教学过程一、出示题，回顾复习。
、回顾：上节，我们抓住文中环境描写的语句，体会到了桑娜和西蒙两家物质生活上的贫穷。
2、这节，我们继续走进这些穷人。
板书：9、穷人二、理解：“穷”人（精神上的富有）过渡：西蒙病死了，而两个孩子还睡在妈妈的旁边。
桑娜把两个孩子抱回家里，她的内心经历了怎样复杂的斗争？请大家默读文8——11段，画出最能体现桑娜心理的句子，谈谈你的体会。
、第九段——她忐忑不安地想：“他会说什么呢？……嗯，揍我一顿也好！”①桑娜想了哪些事情？理解“忐忑不安”。
（他会说什么呢？）（这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……）（为什么把他们抱过来呀？）（我该怎么对他说？）师：桑娜想了这么多事情，心神很不安定，这就是“忐忑不安”的意思。
②桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”？（结合第二自然段谈）③请大家猜猜：桑娜“为什么把他们抱过来啊”？（联系文3——8段）口头训练：补充句子。
如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，___________。
如果桑娜把这两个孤儿抱过来，___________。
桑娜想：与其___________，不如___________。
宁可___________，也要___________。
④桑娜为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。
她的内心先是激动，继而紧张、担忧，甚至害怕、自责，但是最后收养孤儿的决心没有动摇。
省略号的连续使用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
初中语文_《穷人》教学设计学情分析教材分析课后反思
《穷人》教学设计【学习目标】1．积累文中生字词及作家作品。
2．通过品味文中关键词句的含义，感受桑娜夫妇勤劳善良和富有同情心的高尚品质。
3．引导学生向善、向美，做一个追求幸福的人。
【学习重点】通过品味文中关键词句的含义，感受桑娜夫妇勤劳善良和富有同情心的高尚品质。
【学习难点】感受桑娜和渔夫性格的相同点和不同点。
【教学方法】多种形式朗读法、质疑问难法、自主学习和小组合作交流法、精讲点拨法【教具】电子白板、PPT【课前预习】【预习目标】1.掌握本文生字词的音、形、义，识记文学常识。
2.有感情地朗读课文，同时概括文章主要内容并感受穷人“穷”在哪里。
3.初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
4.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
【预习重点】感知人物形象特点，理解环境描写和人物对话、心理的描写对于刻画人物形象的重要作用。
【预习任务】一、资料助读。
1．作家、作品简介：列夫·托尔斯泰（1828－1910）伟大的国作家。
出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。
1863年起用六年时间写成巨著《》，后来又写成《》、《》等著名作品。
他的作品气势磅礴，人物众多，心理描写逼真、细腻，在世界文学史上有巨大影响。
2．背景简介：这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰创作的一篇短篇小说。
《穷人》的写作年代，正是俄国历史上最黑暗的时期。
以沙皇为代表的贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。
《穷人》这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
课文以《穷人》为题富有深意。
文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷——住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国贫民悲惨生活的真实写照。
就是在这样贫穷的情况下,桑娜夫妇做出了令人难以相信的举动：虽然自己已经有了五个孩子,还主动收养西蒙的两个孤儿。
作者就是通过这样的故事,讴歌了桑娜夫妇的美好心灵和高尚品质,也表达了对贫苦大众的深切同情和对社会不公的不满。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《穷人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、语言、动作的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于一些深刻的情感和主题的理解还需要进一步的引导。
同时，学生对于外国文学作品的背景和文化可能了解不多，这也需要在教学中加以补充和解释。
三、教学目标1、知识与技能目标：学会本课的生字新词，理解重点词句的含义。
有感情地朗读课文，把握课文内容。
2、过程与方法目标：通过学习文中对人物心理、语言、动作的描写，体会人物的品质。
学习作者通过环境描写烘托人物形象的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：感受渔夫和桑娜的善良，体会穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，教育学生做一个善良的人。
四、教学重难点1、教学重点：理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、善良，学习作者通过心理描写刻画人物形象的方法。
2、教学难点：体会文章的思想感情，理解桑娜复杂的心理活动。
五、教法与学法1、教法问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，理解课文内容。
朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中人物的情感。
情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文。
2、学法自主学习法：学生自主预习，解决生字词，初步了解课文内容。
合作学习法：小组合作讨论，解决疑难问题，深入理解课文。
朗读法：通过朗读，感受文中人物的情感。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一些贫困地区人们生活的图片，让学生观察并谈谈自己的感受，从而引出课题《穷人》。
(人教新课标)六年级语文上册9《穷人》说课稿
4.表演展示。让学生分组表演课文片段，通过角色扮演，加深对文章内容的理解，提高学生的表达能力。
5.榜样激励。分享一些优秀学生的阅读心得和方法，激发学生的学习动机，培养他们的阅读兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：这种方法鼓励学生主动思考、提问和探究，有助于培养学生的创新精神和问题解决能力。通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.情境教学：情境教学法能让学生在具体的情境中感受、体验和探究知识，有助于提高学生的学习兴趣和参与度。通过创设与课文内容相关的情境，使学生更好地理解小说背景和人物形象。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、简洁的内容和直观的风格。板书分为三部分：左侧为人物分析，中间为主题探讨，右侧为语言品味。
1.人物分析：列出主人公的名字和主要性格特点，用不同颜色的粉笔突出重点。
2.主题探讨：用简洁的词语概括文章主题，旁边附上相关的重要句子。
3.语言品味：挑选几个精彩的句子，标注其修辞手法和表达效果。
3.主题探讨：组织学生讨论课文所反映的农村穷人的生活现状和作者想要传达的精神内涵。
4.语言品味：挑选课文中的精彩语句，引导学生欣赏和体会文章的语言美。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.词语接龙：让学生用课文中学到的生字词进行接龙游戏，巩固生字词记忆。
3.故事梗概：简要介绍课文的故事背景和主要人物，让学生对文章有一个整体的认识，为深入学习课文打下基础。
小学语文_穷人教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_穷人教学设计学情分析教材分析课后反思《穷人》教学设计教学目标：1.掌握用追问的方式概括文章的主要内容，把握小说情节的开端、发展、高潮、结局，初步了解小说的三要素。
2.通过多种探究方式，体会作者在写法上的特点：通过抓住对环境、人物心理、神态的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
3.投入情感，读出自己独特的感受，感受桑娜和渔夫的爱心和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
教学重点和难点：1.感受桑娜和渔夫的爱心和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
2.体会作者在写法上的特点。
教学过程：一、齐读课题，揭示文体今天，我们一起来学习第27课《穷人》，《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。
二、初读课文，把握内容1.初读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。
故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家带着这些追问，快速浏览课文，看看这篇小说讲了一个什么故事？（这篇课文讲了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居死了，于是便把邻居的孩子收养回了家。
她害怕收养这两个孩子会被丈夫责骂，结果发现丈夫的心和自己是一样的，他们最后收养了这两个孩子的故事。
）2.用追问的方式来概括文章的主要内容，会帮助我们梳理小说的情节，从而把握住了小说情节的开端、发展、高潮和结局。
3.在读这篇文章，你的心始终被谁牵挂着，被谁感动着？4.接下来让我们置身在狂风怒号的海边，走进那间渔家的小屋，也走进桑娜的内心。
三、再读小说，带着探究心走进人物内心，感受人物形象（一）通过环境描写，探究桑娜起伏变化的内心1.初读环境描写，了解顺序师生接读课文，这是一段什么描写？(环境描写)对，除情节和人物外，环境是小说的第三要素。
说到环境描写，我们并不陌生，你看，《草船借箭》中的大雾，成就了诸葛亮的神机妙算。
透过《自己的花是让别人看的》的花海，让我们感受到了德国人“人人为我，我为人人”的至高境界。
那《穷人》中的环境描写，我们又能读出怎样的人物形象呢？2.再读环境描写，勾画词语让我们再看第一自然段中的环境描写，小屋里、大海上到底是怎样的？请大家默读这段话，勾出有关环境的词语。
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9 穷人之教材分析
9 穷人之教材分析
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9 穷人
一、教材解读
1．课文简说。
这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
本课思想内容有以下两个重点：
一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。
桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是多么艰难。
再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。
屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。
课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
分地表达了人物的真情实感。
渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。
而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
课文段落分明，结构独具匠心。
全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。
两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。
这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。
选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。
桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬。
面对西蒙的悲惨遭
遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“忐忑”是指心神不定。
“忐忑不安”形容心神不安定。
桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。
但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。
课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。
透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。
激起读者对桑娜今后命运的关心。
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
③……桑娜沉默了。
“沉默”是不做声的意思。
桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。
第一次是桑娜与渔夫同时沉默。
渔夫回家了，渔网也
撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。
而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。
第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。
桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。
“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。
“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。
“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。
“哦，我们，我们总能熬过去
的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。
说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
“快去！别等他们醒来。
”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。
这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
⑤但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。
丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。
这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。
(2)对词语的理解。
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。
抱怨：埋怨。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
受：承受。
魁梧：（身体）强壮高大。
倒霉：遇事不利；遭遇不好。
忧虑：忧愁担心。
二、教学目标
1．学会12个生字。
正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子。
2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物
品质的写法。
三、教学建议
1．教学本课前，教师要进行朗读备课。
朗读时要注意：描述性的句段，如，课文开头对天气的描述，要读得低沉而缓慢。
人物的心理和对话，要体现人物的性格和不同场合的心情。
如，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动，有害怕，也有自责，更有决断。
又如，渔夫回来后，桑娜与渔夫的对话，桑娜开始是提心吊胆地回答丈夫的话，接着是强作镇定地叙述西蒙家的事，最后是如释重负地告诉丈夫孤儿已经抱过来；而渔夫，先是对天气的后怕，接着对西蒙去世感到震惊，最后是在担忧中做出收养决定。
朗读时要注意有感情地读出来。
2．学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
教学时可参考如下思路：
（1）读题激疑，读通课文。
开课后，教师可引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。
如，“为什么用‘穷人’做题目？”“课文是否只写了穷人的
‘穷’？”然后让学生带着问题朗读课文。
学生在朗读课文的过程中自学生字新词，独立解决一些简单的问题。
本文篇幅较长，有的语段也比较难读。
如，第九自然段桑娜的心理活动。
在课堂中教师可以先让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读语
段，帮助学生读通课文。
如果学生还不能读通顺，教师可进行适当的范读。
（2）概括课文内容，整体把握课文。
学生读通课文后，可让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。
由于课文篇幅长，学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，应当允许学生逐步把事情说清楚。
在此基础上，引导学生把全文分成三部分。
第一部分：课文第1~2自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。
第二部分：课文第3~11自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。
第三部分：课文第12~27自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
理解桑娜夫妻决定收养孤儿的艰难。
(3)深层研读，感受人物品质。
让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。
教学时要注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读。
桑娜抱孤儿
内容概括：这篇介绍了关于9,穷人之教材分析,穷人，希望对你有帮助！。