精神分析法
精神分析法与文学批评关系透析
精神分析法与文学批评关系透析精神分析法和文学批评法本质上都是对人类文化现象进行深入探讨的方法论，它们的结合，可以使文学作品更深刻地被理解和解读。
因此，精神分析法和文学批评法的关系非常密切，下面我们来具体分析。
1. 精神分析法与文学分析法的异同精神分析法是由弗洛伊德创立的心理学流派，它关注的是人的潜意识层面，也就是人的内心深处。
它通过对人的梦境、幻觉、行为和心理过程的分析来揭示人的内心世界。
与此相反的是，文学批评法注重的是文本本身。
文学批评家通常从外部表现出发，剖析文本之中的情节、主题、人物、形式等等因素，以此来揭示作品中所表达的意义。
虽然精神分析法和文学分析法的出发点不同，但是它们分享了许多共同点。
比如说，它们都从一个文化现象中获取信息，同时它们也都试图在文化现象中找到隐藏在表面之下的含义。
2. 精神分析法在文学批评中的应用精神分析法在文学批评中的应用非常广泛。
当人类思考、情感和行为的动机遭遇瓶颈时，人的潜意识变得至关重要。
因此，精神分析法在文学批评中的应用也是非常具有说服力的。
通过潜意识的分析和启示，精神分析法可以揭示出叙述者和人物的行为、动机、和语言的潜在层面，揭示文学作品中的更深层意义。
3. 文学批评法在精神分析中的应用文学批评法为精神分析提供了很多有力工具和理论架构。
比如说，文学批评法中的意义理论为精神分析提供了一个有效的分析方式，并且在解析潜意识过程和个人普遍经验时也非常管用。
而文学批评法中的形式主义理论则为精神分析者提供了一个更具视觉效果的数据分析结构，让精神分析者可以更好地理解作品的隐含含义。
4. 具体案例分析以女作家珍妮特·温特森的自传性小说《爱菲尔塔》（Wuthering Heights）为例，精神分析法的应用可以为文学批评法提供更加深入的洞察力和解释力。
精神分析方法揭示了主人公女主角凯瑟琳·厄什顿的复杂心理，展现了她与希斯克利夫互动关系的深究。
神秘的、幻觉的、和疯狂的行为都透露出她充满矛盾、不稳定和冲动的心理特质。
对精神分析问题的认识和体会（2篇）
对精神分析问题的认识和体会精神分析是一种心理治疗方法和一种对人类心理活动的理论解释。
它由维也纳的心理学家西格蒙德·弗洛伊德创立，旨在解决心理疾病和心理问题。
在进行精神分析过程中，治疗师和患者之间建立起一个安全、互信、放松的环境，患者通过自由联想、梦的解析等方式，让潜意识中的冲突、欲望和无意识心理内容浮现出来，并逐步面对和解决这些问题。
在我看来，精神分析是一种深入人类心灵的治疗方法，它不仅可以帮助人们解决内心的痛苦和困扰，还能够深化人们对自己内在世界的理解。
通过精神分析，患者可以更好地认识和接纳自己，在自我成长的道路上得到支持和指导。
首先，精神分析强调无意识对心理活动的影响。
弗洛伊德认为，人类心理活动的很大一部分是无意识的，这些无意识内容受到了个体生活经历和童年经验的影响。
在精神分析过程中，治疗师通过与患者的对话和观察，试图揭示患者无意识心理内容的重要性和影响。
这使得患者能够更好地理解和把握自己的行为和情感，并逐渐认识到无意识对自己的决定和选择的影响。
其次，精神分析注重解决心理冲突和潜意识中的欲望和情感。
在生活中，每个人都会遇到各种心理冲突，比如自我意识和自我欲望之间的冲突、爱与恨之间的冲突等。
这些冲突会导致内心的痛苦和困扰，影响人们的情绪和行为。
精神分析通过挖掘和解析患者的梦境、自由联想等方式，帮助患者直面这些心理冲突，并寻找解决的办法。
这种处理方式使得患者能够更好地理解和接纳自己内在的欲望和情感，从而减少内心的冲突和痛苦。
再次，精神分析关注童年经验对个体心理发展的影响。
弗洛伊德认为，个体的童年经验对其成长和发展具有决定性的影响。
在精神分析中，治疗师通过患者的回忆、梦境等手段，试图了解患者在童年时期遭受的创伤和困扰，以及他们对这些经历的情感反应。
通过对这些经历和情感的探索，患者能够更好地理解童年经验对自己目前的影响，并在治疗过程中逐步解决这些问题。
这种方式使得患者能够与自己的童年经验和情感和解，减少对这些经验的否认和压抑。
一精神分析的方法有哪些？
一．精神分析的方法有哪些？1 ．自由联想让患者躺在舒适的躺椅上，在肌肉和情绪放松的状态下，无拘无束地把生活中所经历的事情或精神创伤叙述出来，从中发现与病情有关的心理因素。
此法有赖于患者与治疗者的密切配合，治疗者可适时地施加暗示与诱导，最终目的是发掘出患者压抑在潜意识中的致病情绪和矛盾冲突，以消除其心理病症。
2 ．梦的分析弗洛伊德认为梦是被压抑于潜意中的本能欲望在人入睡时的显现。
通过分析梦，我们可以认识人们在觉醒时不曾知晓的心理活动。
不过，梦并不直接如实地显现人的这些无意识心理，梦往往以伪装的方式出现。
通过对梦的分析，可以看到影响一个人，尤其是精神病人变态心理行为的“情结”所在。
3 ．阐释与自我了解精神分析认为，在自由联想中，病人不愿说出的自己过去生活的某些方面，正是心理失常的症结之所在。
故对病人应进行阐释和引导，使其对本身无意识的矛盾有所领悟，并理解阻力所代表的意义，引导其尽量克服困难，尽情倾诉，以恢复健康。
4 ．转移与移情患者与治疗者之间和谐的人际关系是心理治疗成败的关键。
在治疗过程中，患者把以前对待亲人的感情转移到治疗者身上，这种现象称为移情现象。
治疗者根据患者情绪反应的性质，可以了解患者过去生活中的情绪经验，从而解除其情绪上的负担。
二．行为矫正的方法有哪些？1 ．系统脱敏法2 ．厌恶疗法是一种帮助人们（包括患者）将所要戒除的靶行为（或症状）同某种使人厌恶的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，从而达到戒除或减少靶行为出现的目的。
这一疗法也是行为治疗中最早和最广泛地被应用的方法之一。
在临床上多用于戒除吸烟、吸毒、酗酒、各种性行为异常和某些适应不良性行为，也可以用于治疗某些强迫症。
3 ．行为塑造法（shaping ）这是根据斯金纳的操作条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。
一般采用逐步进级的作业，并在完成作业时按情况给予奖励（即强化），以促使增加出现期望获得的良好行为的次数。
文学研究与精神分析法
文学研究与精神分析法
文学研究是一门学科，其主要研究对象是文学作品。
文学研究包括对文学作品的形式、内容、作者及其所属的文学流派、文化背景、文学史价值等方面的研究。
精神分析法是一种心理治疗方法，由奥古斯丁·弗洛伊德(Sigmund Freud)发明。
精神分析法是基于弗洛伊德的
精神分析理论，认为人的心理受到潜意识的影响，并通过分析人的心理活动，如梦境、言语、行为等，来帮助人解决心理问题。
文学研究和精神分析法之间存在一定的联系。
在文学研究中，精神分析法可以作为一种工具，帮助研究者更深入地了解文学作品中的人物心理。
例如，通过精神分析法，可以帮助我们了解文学作品中的人物所隐藏的潜意识和内心冲突，从而加深对文学作品的理解。
另外，文学作品本身也可以作为精神分析法的解读对象。
通过精神分析法对文学作品进行分析，可以帮助我们更好地理解文学作品中的人物心理，同时也可以更深入地了解作者的心理状态。
在文学研究的过程中，精神分析法是一种有效的工具，可以帮助我们更深入地了解文学作品。
但是，在使用精神分析法时，需要注意不能仅局限于精神分析法，而应该结合其他方法，如历史研究、语言学研究等，以更全面地了解文学作品。
精神分析法
精神分析法精神分析法，作为一种心理分析的方法，由奥地利医生弗洛伊德创立，旨在揭示和解决个体的心理冲突和潜意识问题。
精神分析法通过与患者的对话和自由联想，探索个体的潜意识，从而帮助患者了解自己的内心世界，并找到解决问题的方法。
以下将对精神分析法做详细阐述，以期提供对读者的全面了解。
首先，精神分析法强调了对个体内心冲突的关注。
弗洛伊德认为，个体内部存在着许多存在于潜意识中的欲望、冲突和压抑的情感，这些情感对个体的行为和情感产生了重要影响。
因此，精神分析法的核心在于揭示这些冲突，并寻找解决之道。
通过与患者的对话，精神分析师可以帮助患者理解这些冲突，并找到适当的方法解决它们。
其次，精神分析法采用了自由联想的技术。
自由联想是患者在治疗过程中不受干扰地随机表达各种思维、感受和联想的方法。
在此过程中，患者不受约束地表达他们的想法，无论是意识到的还是潜意识的。
通过自由联想，精神分析师可以了解患者内心的冲突和屏蔽的情感，并通过解释和解释帮助患者更好地理解自己。
此外，精神分析法还侧重于童年经验的重要性。
根据弗洛伊德的理论，个体的童年经验对个体的人格和潜意识产生了深远的影响。
因此，通过探索患者的童年经验，精神分析师可以深入了解患者的内心世界，并找到潜在冲突的源头。
通过揭示和理解这些童年经验，患者可以更好地理解自己，并找到解决难题的方法。
最后，精神分析法也强调了治疗关系的重要性。
治疗关系是指精神分析师与患者之间的互动和关系。
精神分析师必须建立信任和理解，提供一个安全的环境，使患者能够自由地表达自己。
通过治疗关系，患者可以与精神分析师进行深入的对话，进一步了解自己，并解决潜在的冲突。
总结起来，精神分析法是一种重要的心理治疗方法，致力于揭示和解决个体的心理冲突和潜意识问题。
通过强调内心冲突的重要性，采用自由联想技术，关注童年经验和重视治疗关系，精神分析法可以帮助患者更好地了解自己，并找到解决问题的方法。
精神分析疗法基本技术
精神分析疗法基本技术
精神分析疗法是一种心理治疗方法，它的运用可以有效地解决人们的心理问题，帮助他们获得更好的身心健康。
在探讨精神分析疗法的基本技术时，首先要强调的是自我分析。
它是一种自我解析和自我洞察的方式，它可以帮助人们对自己的心理状态和行为产生更深入的理解，从而改善自己的情绪状态，恢复内在平衡。
其次，在精神分析疗法中，梦分析是一项基本技术。
梦是个体脑海中不同回忆在一定条件下的自导力量，它可以反映一个人内心深处的情绪和思想，同时也是人们处理内心矛盾的重要工具。
正确的梦分析可以帮助患者更深入地理解自我，并为解决心理问题提供一定的参考和帮助。
此外，另一项重要的精神分析疗法技术是口头分析。
它指的是一种帮助患者探索他们身心内外的经历和历史的手段。
它可以帮助患者更深入地理解自我，同时也可以更深入地理解别人，并改善自我沟通、人际关系以及处理情绪的能力。
最后，游戏分析也是精神分析疗法中的一项重要技术。
游戏分析是一种用游戏的方式帮助患者识别内心的冲突、情绪及行为的技术。
它可以提高患者对自我的洞察，帮助患者理解自己的行为动机，以及他们如何从内心深处处理情绪。
综上所述，精神分析疗法作为一种心理治疗方法，许多基本技术都可以被用来帮助患者获得心理健康。
这些技术包括自我分析、梦分析、口头分析和游戏分析等，它们都可以帮助患者理解自己，同时也
可以帮助患者改善自我沟通、人际关系以及处理情绪的能力。
只要患者积极参与并使用这些技术，就可以获得良好的心理健康状况，从而获得更好的生活质量。
精神分析法
精神分析的方法
1.基本原理：精神分析法主要是把来访 者所不知晓的症状产生的真正原因和意 义，通过挖掘潜意识的心理过程将其招 架到意识范围内，使来访者真正了解症 状的真实意义，便可使症状消失。 2.辅导目标：一是使潜意识意识化，使 潜意识冲突表面化从而帮助来访者重新 认识自己或重建人格；二是帮助来访者 克服潜意识冲突。
精神分析的方法
“梦的工作”包括以下六种规律： （1）象征化：用一种中性事物来象征、 替代一种所忌讳的事物，以减少或引起 梦中自我的痛苦或创伤。 （2）移置：在梦中将对某个对象的情 感转移和投身于另一个对象方面去。 （3）凝缩：在梦中将内心所爱或恨的 几个对象凝缩成一个形象表现出来。
精神分析的方法
弗洛伊德对人类无意识领域的探索， 是20世纪人类科学史上最伟大的成就 之一。
主要理论
1.心理结构理论
弗洛伊德把认得整个心理活动分为三部分， 即意识、前意识和潜意识
2.人格结构理论
本我、自我、超我
3.性欲学说
即性心理的5个发展阶段：口腔期、肛门 期、性蕾期、潜伏期、生殖期
一、心理结构理论
1.意识
就是可以觉察到并能够认知的心理部 分
“意识是心理结构的外表；就是说， 我们已把它作为一种能划归在空间上 最靠近外部世界的系统了。”
一、心理结构理论
2.前意识
前意识是意识和无意识站的边缘部分， 它虽然暂时是无意识的，但是比较容 易转化转化为意识。
“指当需要时就能变为意识的那种心 理材料。它不像无意识材料那样处于 被压抑的状态。它只不过是在一个人 心理的背后。”
（4）投射：在梦中将自己某些不好的 愿望或意念投射于他人，以减轻对自我 的谴责。 （5）变形：在梦中将潜意识的欲望或 意念用其他甚至相反的形式表现出来。 （6）二次加工
《精神分析疗法 》课件
总结与回顾
通过本课程，我们了解了精神分析疗法的定义、历史背景、疗法过程和治疗目标。通过经典案例 分析，我们看到了精神分析疗法的应用和效果。当前的研究和未来的发展将推动精神分析疗法的 创新和应用。
精神分析疗法
患者与分析师之间的关系
疗法过程
会谈的形式和内容
治疗目标
解决潜意识中的冲突和阻抗
治疗过程
精神分析疗法的会谈形式和内容理论基础分析师的角色和患者与分析师之 间的关系
治疗目标
解决潜意识中的冲突和阻抗
经典案例分析
通过经典案例，我们可以更好地理解精神分析疗法的应用。探索不同个案中的治疗过程和效果，以及分析师如 何帮助患者解开内心的困扰。
1 案例一
解剖患者的梦境和幻觉
2 案例二
分析患者的童年回忆与情 感
《精神分析疗法》PPT课 件
精神分析疗法是一种心理治疗方法，既有深厚的历史背景，又具有广泛的理 论基础。本课件将介绍精神分析疗法的定义、疗法过程和治疗目标，通过案 例分析展示其应用，并探讨当前的研究和未来的发展方向。
精神分析疗法简介
精神分析疗法是一种心理治疗方法，起源于弗洛伊德等心理学家的研究。它深入探索患者的潜意识，帮助他们 解决内心的冲突和阻抗。
3 案例三
破解患者的防御机制与不 健康模式
研究与发展
当前的研究不仅侧重于精神分析疗法的有效性和适用范围，还探索新的治疗技术和增强治疗效果的方法。未来 的发展将进一步推动精神分析疗法的创新和应用。
1
目前的研究
评估精神分析疗法的效果和效益
新技术的应用
2
运用现代技术辅助精神分析疗法
3
跨学科研究
与其他领域合作，拓展精神分析疗法的 应用
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107自由联想：让来访者在一个安静、舒适的环境中，辅导员站在其后，打消其顾虑，让其随意地联想，把想到的一切说出来。
释梦：它是根据“梦的工作”的规律进行解析，来发掘梦者被压抑在潜意识中的矛盾冲突。
移情：在长期进行心理分析的过程中，来访者会把自己对父母、亲人等的感情和情绪依恋关系转移到辅导员身上，把他作为自己的父母、亲人等。
其实质是来访者幼年时代的情绪态度被引出了潜意识。
阻抗：又称“抗拒作用”，指来访者有意识或无意识地回避某些敏感话题，有意无意地使辅导重心偏移。
阐释：指症状的无意识的隐义和动机揭露出来使其进入意识的一种方法，是克服阻抗的主要方法。
阐释的过程就是辅导员对来访者的一些本质问题加以解释、引导和劝阻，使来访者理解自己一直没有理解的心理事件，把看起来似乎没有意义的想法和行为与可以理解的往事联系起来，使来访者逐渐理解移情的性质，从而使症状逐渐消失。
64指导：就是辅导人员直截了当地指示来访者做什么和说什么，或者如何做，如何说。
解释：就是为来访者提供关于现实世界的某种看法，或者说，是辅导人员依据某一理论架构或个人经验，对来访者的问题、困扰做出合理化的说明，从而使来访者从一个新的角度看待问题。
自我开放：又称自我暴露或自我提示，是指辅导人员说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访者共同分担或分享。
影响性摘要：它是指辅导人员将自己所谈到的主题、观点、意见等信息，经整理组织后，以简明扼要的形式表达给来访者。
127真诚：就是将真正的自我表现出来，让来访者了解你也是一个人，并非只是扮演一个角色。
无条件的积极尊重：就是要把每个来访者都看成独特而有价值的人，既接纳他的长处，也宽容他的短处，这样就创造了一个安全、温暖的环境，让来访者能够更大程度地表现自己。
移情的理解：也称共情，指来访者放下个人的参照标准，试磁卡将自己融入来访者的感觉世界中，设身处地从来访者的立场去看待问题。
代替法：是批在处理重要而复杂的学习内容时，先用已经熟悉和做惯了的方法或对象来消除杂念。
过分概括：人应该得到自己生活中每一位对自己重要的人的喜爱和赞许。
追求完美：一个人应该能力十足，在各方面都有成就。
虚拟陈述：事情应该按自己喜欢和期望的去发展，否则便是很糟糕，很可怕的。
过分担忧：危险或可怕的事情随时发生。
无法控制：不愉快的情绪是由外界引起的，因此我无法控制这种情绪。
走极端：对有错误的人应文该给予严厉的惩罚和制裁。
不敢面对：逃避困难、挑战与责任，要比面对它们容易得多。
过分依赖：人应该依赖他人，并且依赖比自己强的人。
无法改变：一个人往往被历史所决定，因此一切都是无法改变的。
绝对化：任何问题都能够而且应该有正确、完美的答案。
320神经症：它是一种干扰人的正常生活、削弱人的适应能力的中等程度的心理障碍。
它一般现。
包括焦虑症、恐怖症、癔病和神经衰弱。
人格障碍：又称变态人格，是指自童年或少年时期发展起来的人格明显偏离正常。
这种人格异常主要表现为，。
心身疾病：由于情绪性格等心理因素引起的身体组织或器官等生理方面的疾病。
性变态：又称性欲异常，指寻求性的对象和满足性欲的方式异常于常态。
同性恋、露阴癖、窥淫癖。
精神病：通常指精神疾患中的一、组重性精神疾病，不包括神经症，人格障碍和精神发育迟滞。
表现为“”中小学生中常见的精神病一般是功能性的，主要有：精神分裂症、躁狂抑郁性精神病、偏执性精神病。
326神经症：抑郁症、恐怖症、强迫症、焦虑症、疑病症、学校恐怖症。
336心身疾病：神经衰弱、失眠、多动症、口吃、遗尿症。
70可以分为创造性沉默、自发性沉默、冲动性沉默。
创造性沉默是来访者对自己刚刚说的话、刚刚发生的感受的一咱内省反应；自发性沉默往往源于不知下面该说什么好；冲动性沉默可能由于害怕、愤怒或愧疚而引起，也许是内心里正在经历着某种抉择。
1.2心理卫生有两重含义：一是，心理卫生是人的心理健康状态，二是，增进人的心理健康。
2.2保持心理卫生的原则：自我意识良好，社会功能良好，人妹关系良好，积极劳动实践。
3.2自我意识良好的核心是自知和自爱4.101年5月成立了全世界第一个心理卫生组织。
5.11第二战后到60年代，医学模式逐步转变为生物—心理—社会模式。
6.34心理辅导着重处理或解决的问题，是学生的正常需要与现实状况之间的矛盾冲突。
7.34广义的学校心理辅导，是指在各级各类学校中开展的面向学校中各类成员的心理辅导。
狭义的学校心理辅导，即专指面向学生的心理辅导。
8.35发展性辅导主要是指导学生确立正确的自我认知。
9.87问卷法是以问卷为中介获取资料，而观察法和谈话法是由辅导员与来访者面对面直接获得的。
1.88问卷一般可分为开放型、封闭性、图画型。
2.90心理测验的特点：间接性、典型性、系统性、科学性。
3.92心理测验按功能分：能力、人格、学绩测验；按对象的数量分：个别、团体测验；按材料分：文字式、非文字式测验；4.100法国心理学家比纳和西蒙编制了世界上第一个智力测验。
1895年弗洛伊德与布洛伊尔出版的《关于歇斯底里研究》作为心理分析正式创立的标志。
5.120代币法，又称奖励强化法它是一种通过强化（即奖励）而形成某种期望出现的适应性行为的方法。
6.130认知模式的理论基础是情绪障碍认知理论。
7.132艾里斯在50年代创立了理性情绪疗法（RET），即ABC理论，A指外来的激发性生活事件，B指来访者内在的非C指出现在病人身上的不良结果。
认知重建法是根据人的认知过程会影响其情绪和行为的理论假设。
认知重建法中辅导员更多扮演的是一位老师与运用行为强化法时强化物和强化方式的选择因人而定。
1.183初中生情绪发展特点：情绪变化的两极性：复杂与简单共存，强与弱共存，波动和稳定共存，微妙的隐蔽性。
2.199愤怒的控制方法：情境转移法、理智控制法、评价推迟法、目标升华法。
3.217发展性个性问题辅导，关键在于让学生学会正确地看待自己、他人和环境。
4.320在心理健康欠佳的中小学生中，有相当多的人表现出来的只是轻微的心理失调。
5.323人格障碍，又称变态人格，是指自童年或少年时期发展起来的人格明显偏离正常。
这种人格异常主要表现为情感和意志作为障碍，感知和智力并无异常。
6.328系统脱敏法治疗恐怖症采取的是逐级减轻恐怖症状的方法。
7.在人际交往中，认知是前提，情感是调节因素，而行为是手段。
8.9.心理评估，当来访者可能会对社会与他人构成危害时，可以与有关部门及时沟通。
15简要分析学校心理卫生工作在实施素质教育中起的作用。
学校心理卫生在实施素质教育中起着特殊作用。
首先，，学校心理卫生提供了健康或健全心理素质的内涵或标准，即为开展心理素质教育确定了方向与具体内容，也为教师在培养学生方面提供了正确原则，从而使学校心理素质教育的各项活动均能取得成效。
其次，作为学校心理卫生工作重要形式的学校心理学、心理卫生学的知识讲座，可帮助学生科学地认识与把握人的心理全貌，清楚了解自己的心理发展现状及发展方向与内容，学会掌握一些心理学方法，在发展自己的心理素质方面发挥其主观能动性。
19对心理健康标准的理解。
答：1、有足够的自我安全感2、能充分地了解自己，并能对自己的能力作出适度的评价3、生活理想切合实际4、不脱离周围现实环境，与周围环境保持良好的接触5、能保持人格的完整与和谐6、具备从经验中学习的能力7、能保持良好的人际关系8、能智谋地发泄情绪和控制情绪9、在符合集体要求的前提下，能有限度地发挥自己的个性10、在不违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人基本的需要。
35简要说明发展性辅导的特点。
答：1、辅导的对象是心理健康身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚待完善。
2、心理辅导所着重解决的问题，是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能。
3、强调发展的原则，即促进心理素质的发展，包括指导学生调节和控制情绪、改善精神状态、建立自我信心等。
4、发展性辅导是现代学校教育的一个重要组成部分。
44试论述学校心理辅导的基本原则。
答：1、整体性原则：一是注重学生个体的整体性发展；二是追求学校心理辅导的各种模式、方法与学校的各项教育活动协调一致。
2、主体性原则：把学生作为辅导活动的主体。
3、活动性原则：要重视活动对个体心理健康的作用与影响。
4、个别对待与面向全体相结合原则：在对象上包括全体在校学生，在方法上不同学生的身心发展特点及具体问题，采取不同方法。
5、预防与发展相结合的原则：既包括促进心理的健康发展，又包括预防学生心理疾患与行为偏差。
52试述心理辅导的操作步骤及其应用实例。
61简述倾听的技术。
答：倾听是心理辅导过程的基本环节，它能使辅导人员了解来访者的情况，发现来访者的心理问题，。
同时也有助于来访者以辅导人员产生信任感和亲切感谢。
倾听不仅要用耳朵去感知，还要用心去探索，去发现，能“听”出潜台词，话外间。
当来访者自觉或不自觉地避开问题时还要“听”出主要问题。
倾听时要有言语和非言语的反应，鼓励并引导来访者倾诉。
此外，辅导人员还要表现出有兴趣听、愿意听，做到耐心地听，全神贯注地听。
61说明倾听技术的要点：1、非言语关注。
通过目光、表情、身体语言等对来访者的陈述作出反应，以使来访者感到被关注]重视和理解。
2、重复。
对来访者的陈述进行复述，以确定对来访者有正确的理解，使来访者得到鼓励，并使会谈更集中得深入；重复应注意保留来访者的原意和表达方式，不要使用过度。
3、重读。
对来访者表达的内容中认为重要的字、词以强调的语气进行重复，以引导来访者对忽略了或未说清的部分作进一步说明。
4、询问。
直接向来访者提问以获取有用的信息；包括开放式和封闭式，开放式询可以促使来访者进一步思考，封闭式可以使来访者集中到主题上。
5、摘要。
把来访者表达的信息进行整理、归纳、综合，以扼要的形式表达；摘要可以帮助控制和推进会谈；摘要应简短中肯。
6、情感反应。
对来访者流露出的情绪情感加以理解并作出反应。
情感反应是深层次的共情，可以加强与来访者的情感联系，并有助于来访者加深对自己的认识，也能检验自己对来访者理解的准确程度。
114运用行为转变法进行辅导的一般过程。
答：1、了解来访者适应不良与异常行为产生的原因。
2、根据来访才适应不良与异常行为确定辅导目标。
3、向来访者说明行为治疗的目的、意义和方法，使其有所了解，而消除因无知产生的不必要疑虑和心理阻抗，确立信心并主动配合。
4、辅导员运用专门的心理辅导技术或配合药物等其他治疗手段实施辅导方案。
采取何种行为治疗技术应根据其适应症加以选择。
5、根据行为辅导技术的性质及来访者行为改变的情况，分别给予阳性强化或给予惩罚。
以期改变不良行为，塑造良好行为，或以新行为代替旧行为。
6、根据来访者行为变化情况，调整辅导方法，同时让来访者本人能够掌握和使用，以巩固疗效并将疗效扩展到日常生活环境中去。