七年级美术 格尔尼卡
人美版七年级下格尔尼卡课件美术教学课件
立体派：
是二十世纪法国的主要流派,这一画派将塞 尚对自然界的认识推到极点，他们打破传统的 时空概念，在艺术中表现不受时间空间限制的 Байду номын сангаас象，要在平面表现长度 宽度 高度与深度， 表现容体内在的视力看不到的结构，他们把自 然形体分解为几何切面，从二度空间变成三度 空间，这是绘画的一大革命，画面充满一种结 构美.
毕加索艺术作品欣赏
生命 1903
丑角家族1905
亚威农的少女1907
工厂1909
山丘上的房子1909
吉他与啤酒瓶1913
三乐师1921
坐着的浴者1930
玛丽-泰瑞斯.瓦特的肖像1937
斜倚着阅读的女人1937
朵拉.玛尔的肖像1937
哭泣的女人1937
与毕加索同时代的 画家作品欣赏
这幅画运用立体主义的绘画形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民 惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。画面左侧，一位悲痛欲绝的母亲怀抱因战争而死去的婴儿仰 天哭喊，她的身后立着一个恐怖的牛头，牛脸上流露出残忍的狞笑。根据毕加索曾在其他绘 画作品中以牛头表示邪恶的习惯分析，这个牛头代表了法西斯的残暴和黑暗。画的中间部分 ，一匹被刺伤的马昂头张着嘴，发出哀鸣，据画家本人说，这匹马象征西班牙人民，它代表 受难的西班牙。马的身下躺着一名死去的战士，他的右手握着被折断的剑，剑旁有一朵鲜花 ，这朵花是对死去战士的悼念。一个妇女从窗子里探出身体，右手举着一盏油灯，油灯的左 上方有一盏像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样射向四周，这些象征揭露，画家要将这一切罪 恶和黑暗置于光照之下，让全世界都明了。画面右侧，表现了由于轰炸，一个女人从楼上跌 下，她举着双手，抬头向上呼救。整幅画用黑白灰三色绘成，错综复杂的黑白灰色块造成画 面阴郁、恐怖，不规则的线条形成的角和弧的交错，给人一种支离破碎和动乱的感觉，画面 沉重又压抑，充满了悲剧气氛。
初中美术人美七年级下册(2023年新编)格尔尼卡(壁画)《格尔尼卡》教学设计
课型
《格尔尼卡》 欣赏评述
课时 1 课时
本课是人美版七年级第一课的内容，多采用了探究性的学习方法，向学 生提供了大量的图片资料，引导学生重点分析、认识作品的艺术语言。油画 《格尔尼卡》是西班牙画家毕加索作于 20 世纪 30 年代的一幅具有重大影响 及历史意义的杰作。画中表现的是 1937 年德国法西斯疯狂轰炸西班牙小城格 尔尼卡的暴行场面。毕加索运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、 象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情 景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。《格尔尼卡》一画激起了 国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。本课时教学通过对《格尔尼卡》一 画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义、超现实主义绘画的理解，学习毕加 索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战 争、热爱和平的美好品质。 二、学情分析：
音？看到了什么？能联想到什 声、建筑倒塌声、战
么样的场面？
争场面等）
导入新课。
同学们，今天我们就来欣赏 并回答教师的问题。提出教学目标
一幅画和战争有关的美术作 （ 西 班 牙 画 家 毕 加 初步了解毕加
品，这幅画出自一位二十世纪 索） 激发兴趣 “最伟大、最杰出、最富创造
索和《格尔尼 卡》作品。调
三、教学目标：
1、知识目标：欣赏作品《格尔尼卡》，理解象征性和立体主义结合的表现形 式。认识毕加索的艺术风格、创作背景时代、生平以及主要的美术作品。 2、能力目标：感受艺术大师的创造性思维，学习发现问题、解决问题的能力。 学生对象征性绘画的欣赏能力。 3、情感目标：体会爱国、爱和平的主题思想，培养正确的审美情趣和追求正 义与公正的价值观。
(新疆专用)初中美术七年级下册 格尔尼卡-“江南联赛”一等奖
教学内容格尔尼卡教学目标知识目标了解《格尔尼卡》的基本信息以及创作背景和过程。
通过对作品《格尔尼卡》象征性表现手法的分析与学习，去把握一幅作品的艺术价值。
能力目标明白画中形象的的象征意义，了解毕加索立体主义的非写实风格。
学会从构图、造型等基本美术语言方面对现代绘画的欣赏能力。
情感目标通过欣赏《格尔尼卡》感受法西斯战争给人们带来的灾难。
培养学生热爱和平、珍重生命的态度。
教学重点作品通过什么样的艺术语言来表达对法西斯暴行的愤怒之情。
教学难点理解象征性和立体派的艺术手法。
学情分析学生对于立体主主义美术比较陌生，应注重引导学生探究，调动学习热情。
教具教材、电子版课件课时一课时教学过程教学目的一、导入：教学平台上展示格尔尼卡图片1、老师——打开课本P1，欣赏《格尔尼卡》问题：作品的题材画了什么内容作者想表达什么样的情感学生——老师——总结作品基本信息2、让学生讲讲对于这幅作品想了解什么根据学生的回答了解学生对作品的掌握情况和接受能力情况。
学生——带着疑惑寻找自己想要了解的内容……二、授课：（导入PPT,板书课题）引导——欣赏一副作品你认为应该从哪儿入手时间、作者、内容……需要掌握哪些内容才能真正了解作品时代背景、表现手法……学生——老师——总结（一）创作背景：时间：1937年，第二次世界大战爆发期间，德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡。
西班牙共和国政府的委托毕加索，在巴黎举行的国际博览会西班牙馆创作一副装饰壁画。
产生：德军三个小时的轰炸，炸死炸伤了很多平民百姓，使格尔尼卡化为平地。
激起了国际舆论的谴责。
毕加索义愤填膺，决定就以这一事件作为壁画创作的题材，以表达自己对战争罪犯的抗议和对这次事件中死去的人的哀悼。
老师——同学们是否能联想到“二战”期间法西斯在中国犯下的罪行学生——（二）作品内容：1、牛头、嘶鸣的马、高悬的灯泡、火焰、手持油灯的女人、哭泣的母亲以及手持短剑的士兵。
老师：——牛的表情它代表什么面目狰狞，代表了法西斯的残暴。
初中美术_《格尔尼卡》教学设计学情分析教材分析课后反思
《格尔尼卡》教案设计初一学生思维活跃，感情丰富，求知欲、好胜心强，在接收知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有兴趣的感性知识。
而这幅作品内容显得抽象、复杂，画面给人惨烈的印象，不同于意境优美的画面作品，如果让学生自己看书评价或直接讲述，他们会感觉到枯燥乏味，接受起来比较复杂，欣赏难度比较大。
学生平时对立体主义的作品接触较少，可能在没学会欣赏之前就对它失去了兴趣。
所以要做到教学是首先吸引他们，然后引导他们循序渐进地解决问题。
通过对本节课的精心研读和设计，从上课的效果来看，达到了课前的预设目标。
做到了一节普通的欣赏课能够走进学生心里，让他们把注意力都集中在一幅作品当中并用心体验画面带给他们的感受与思想的交流。
本节课，学生无论在个人思考方面还是在小组合作方面，都能积极主动的参与课堂的学习中。
不仅全面的理解了《格尔尼卡》这幅作品的意蕴，也学会了如何欣赏一幅美术作品，为以后的美术欣赏课的学习打下基础。
本课教材是人教版初中美术七年级下册的内容，属于“欣赏·评述”学习领域。
《格尔尼卡》是毕加索于1937年创作的一幅艺术巨作，它用象征性的艺术手法对30年代西班牙内战期间德国纳粹空军轰炸西班牙小镇格尔尼卡，杀害数千无辜平民百姓的事件进行了控诉，有力的揭露了侵略战争的罪恶和法西斯的暴行。
毕加索运用立体主义，超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐，痛苦和死亡的悲惨情景。
以不安、冲撞的动势和强烈的视觉形象，打动着每一个观众的心。
由于该作品中不是按传统绘画中那种整体、严谨的构图来完成的，学生一时会很难理解。
因此围绕《格尔尼卡》可以展开诸多有探究性的主题供学生深入探讨。
如：毕加索他为什么要创作《格尔尼卡》、怎样理解《格尔尼卡》中的怪异形象，我们从毕加索的创造性思维中得到了什么等。
课中主要用八个方面引导学生理解作品，并总结如何欣赏一幅美术作品。
根据本课所学的欣赏方法，课下自选一幅绘画名作，进行解读，写一篇鉴赏短文或者用立体主义绘画风格创作一幅肖像画，和同学们分享。
七年级美术下册格尔尼卡声讨暴行的檄文自学课件人美版
檄文的影响与后续反响
1 国际关注
格尔尼卡檄文引起了国 际社会对西班牙内战的 关注和斗争的呼声。
2 艺术的力量
3 历史记忆
作为一幅具有强烈政治 和社会意义的绘画作品， 格尔尼卡檄文展示了艺 术对改变社会的力量。
格尔尼卡成为了一段黑 暗历史的见证，提醒人 们不要重蹈覆辙，保护 和平。
檄文的价值与意义
七年级美术下册格尔尼卡 声讨暴行的檄文自学课件 人美版
《格尔尼卡》是巴勃罗·毕加索的著名绘画作品，用艺术的形式声讨西班牙内 战期间法西斯的暴行，展现了无辜人民在战争中遭受的痛苦。
格尔尼卡暴行事件简介
1937年，德国空军支持的佛朗哥军队轰炸西班牙巴斯克城市格尔尼卡，造成 数百名无辜平民死亡和房屋被损毁。这次事件成为西班牙内战中最具象征性 的暴行之一。
檄文的目的与内容
• 声讨佛朗哥军队对巴斯克平民的暴行 • 表达对战争和暴力的痛苦和愤慨 • 呼吁国际社会关注西班牙内战的人道危机 檄文的作者和受众作者
巴勃罗·毕加索，20世纪最重要的艺术家之一， 以其创新的艺术风格和社会意识而闻名。
受众
檄文的受众包括所有关心人道主义问题和战争 破坏的人们，以及希望西班牙的和平恢复的人 们。
背景与历史背景
1
佛朗哥军队
2
法西斯主义者佛朗哥率领的军队得到
了德国和意大利的支持，对抗共和派，
攻击民众和城市。
3
西班牙内战
1936-1939年，由一系列政治、社会 和经济因素引发的冲突，红蓝双方对 立，佛朗哥领导的军事政权与共和派 抗争。
涂鸦和鲜血
格尔尼卡的暴行是一次对平民的残忍 袭击，毕加索通过艺术作品将这一暴 行广泛宣传。
艺术表达
通过绘画和文字融合的方式，檄文既展示了艺术的美感，又传达了悲痛和呼唤和平的情感。
人教版美术七年级下常锐伦《格尔尼卡》教材
《格尔尼卡》是由西班牙艺术家毕加索创作的一幅著名的油画作品，也是人教版美术七年级下常锐伦教材中的重要内容。
作为一幅具有深刻历史背景和艺术价值的作品，它不仅展现了毕加索独特的艺术风格，更蕴含着对当时战争和痛苦的深刻思考。
在这幅作品中，毕加索以鲜明的构图和独特的色彩运用呈现了一幅煞有介事的战争画面。
让我们从画面的结构和布局开始分析。
整幅画面被分成了三个主要部分，分别是中间的战马、左侧的受难者和右侧的悲痛者。
这种构图的设计使得观众在欣赏画面时可以清晰地感受到作品所表达的主题。
战马的造型庞大而凶猛，它仿佛承载着整个战争的残酷和毁灭，而左侧的受难者则呈现出极度的痛苦和无助，更是深刻地表达了战争给人们带来的巨大灾难。
而右侧的悲痛者则以扭曲的面容和哀怨的姿态展现了战争给人们心灵带来的创伤。
除了构图上的精彩设计，作品中的色彩运用也是毕加索所擅长的。
画面中所使用的色彩主要以黑白灰为主，这种冷色调的选择进一步加强了作品所要表达的悲惨气氛。
毕加索在画面中大量运用了几何形状和线条，这种特殊的绘画风格为作品增添了独特的艺术魅力，使得观众在欣赏时不仅可以感受到战争的残酷，更能够从中感受到毕加索的独特艺术语言。
回顾整幅作品，《格尔尼卡》无疑是一幅凝聚了毕加索深刻思考和情感表达的杰作。
从构图、色彩运用以及绘画风格上来看，毕加索都赋予了这幅作品独特的艺术魅力，使得它成为了20世纪最著名的艺术作品之一。
从毕加索对战争和人类痛苦的深刻思考出发，《格尔尼卡》所要表达的并不仅仅是一个特定时期的事件，更是对人性、生命和和平的思考和呼吁。
在当今社会依然充满战争和矛盾的背景下，《格尔尼卡》所传达的反战、和平和爱的主题依然具有极其重要的现实意义。
在我的个人观点中，《格尔尼卡》这幅作品以其独特的艺术语言和深刻的内涵，给人们带来了对于战争和痛苦的深刻思考。
不仅如此，它所带来的和平与爱的呼吁也使得这幅作品成为了艺术史上不可忽视的存在。
在学习人教版美术七年级下常锐伦教材中《格尔尼卡》这一内容时，我们应该从多个维度去理解和领会这幅作品，透过艺术家的眼睛去感受当时的历史和人们的痛苦，从中汲取更多的力量和启示。
初中美术格尔尼卡教案
初中美术格尔尼卡教案【篇一：格尔尼卡教案美术教案1】格尔尼卡教案美术教案七年级美术教案时间课题：格尔尼卡课型：欣赏。
评述媒体使用：微机、幻灯、ppt教学目标：1、通过本课学习，使学生了解毕加索及代表作品《格尔尼卡》。
2、提高学生欣赏、分析作品的能力。
3、通过作品使学生认识到和平的可贵。
教学重点：作品通过什么样的艺术语言，表达了作者对法西斯暴行的愤怒。
教学难点：理解象征性和立体派的艺术手法。
教学关键：《格尔尼卡》的含义和表现手法。
教学流程：一、课前准备：（1分钟）1、教师准备教具：ppt、影像资料、教材2、学生准备学具：有关毕加索及其作品《格尔尼卡》的文字或图像资料。
二、引课：（4分钟）展示《格尔尼卡》，请同学们观察作品，谈谈最初的印象和感受。
从而引出课题——格尔尼卡三、新课：（27分钟）（一）作者：巴伯罗。
毕加索，西班牙画家，出生于1881年，去世于1973年。
从十九世纪末从事艺术活动，一直持续到二十世纪七十年代，是最具有影响力的现代派画家。
一生画法和风格迭变，从印象派、野兽派直至立体派。
早期描绘近似表现派的主题；后注目于原始艺术，简化形象。
1915——1920年，画风一度转入写实。
1930年，又明显倾向超现实主义。
晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。
他的作品境界独特、视角独特，改变了人们观察世界的角度，具有丰富的想象力、抽象的造型、浓艳的色彩，对现代西方艺术流派有很大的影响。
他作画从不临摹实物，他说：“我不是在寻找，而是在发现。
”（学生通过课前查找资料说明，教师适时补充说明。
）（二）《格尔尼卡》的创作背景：1、1937年4月26日，德国法西斯的飞机对西班牙小镇格尔尼卡进行了狂轰滥炸。
三个小时的轰炸，死伤无数平民百姓，使格尔尼卡夷为平地。
德军的这一暴行，激起了国际舆论的谴责。
毕加索义愤填膺，接受了西班牙共和国的委托，准备以这一事件作为为巴黎世界博览会的西班牙馆创作壁画的题材。
表达自己对战争罪犯的抗议和对死难者哀悼。
(新疆专用)初中美术七年级下册 格尔尼卡-“十校联赛”一等奖
《格尔尼卡》教学过程设计一、教材分析1．本课内容在教材中的地位本课教材是初中《美术》第一册的内容。
《格尔尼卡》为毕加索在1937年创作的一幅著名的艺术作品。
毕加索用了象征性的艺术手法，以不安、冲撞的动势和强烈的视觉形象，打动着每一个观众的心。
它是中学阶段美术教材中的“鉴赏示范系列”之一。
“鉴赏示范系列”于每册第一展开页置放一件大幅作品及对作品整体介绍与评价，2~3页包括作品的时代背景、作者介绍、细节分析以及创作过程与草图等，使学生能从广泛的文化背景中理解美术作品，它为学生提供了如何“欣赏。
评述”美术作品的示范。
2．编者意图：本课教材意在打破传统的教师讲授、学生被动接受的学习方式，为学生采用探究性学习做了很大的改革：它向学生提供了大量的资料——从背景资料到艺术家构思的过程等方面，为探究性的学习方式创造条件。
从这一点出发，并通过蓝线在画面里引出的一些局部，让学生重点分析、认识作品的艺术语言，经过充分的自学，加深对作品的理解。
这些局部经过精心选择，试图通过几种典型的象征性的艺术手法，加强学生对作品的感悟。
3．教材特点：作品内容显得抽象、复杂，画面给人惨烈的印象，不同于一般画面意境优美的作品，它是立体派风格的代表作品，选材具有典型性；另一方面，书中不但有对作品的整体介绍与评价，2~3页还包括作品的时代背景、作者介绍、细节分析以及创作过程与草图等，使学生能从广泛的文化背景中理解美术作品，大量事实材料让学生通过阅读、思考，概括特征，既提高了欣赏能力，又掌握了欣赏评价作品的方法，达到举一反三的效果。
4．重点：作品通过怎样的艺术语言具体地表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。
难点：理解象征性和立体派的艺术表现手法。
5．教学目标：认知目标：1.学生初步领略立体主义绘画的特点。
2.使学生明白格尔尼卡是一幅以战争为主题的政治画作品。
能力目标：1.使学生能尝试着把对抽象的立体主义绘画作品的欣赏感受用自己的语言表达出来。
2.在欣赏中提高学生对美的感受能力。
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毕加索：“……这幅油画不是为了装饰公寓而 作，而是一件作战的武器。”
人美版七年级下册第一课 格尔尼卡
格尔尼卡
人美版七年级下册第一课 格尔尼卡
作者的艺术思想、艺术风格
立体主义——二十世纪法国的主要流派。立体主义的艺术家追求碎裂、解析、重 新组合的形式形成分离的画面，以许多组合的碎片形态为艺术家们所要展现的目标 。
人美版七年级下册第一课 格尔尼卡 格尔尼卡
格尔尼卡
声讨暴行的檄文
（欣赏评述课）
人美版七年级下册第一课 格尔尼卡
格尔尼卡
美国911事件
人美版七年级下册第一课 格尔尼卡
格尔尼卡
人美版七年级下册第一课 格尔尼卡
这些视频给我们讲诉了什么事件？ 我们可以用什么词语来形容它们？
可怕，恐怖，悲惨……
格尔尼卡
格尔尼卡
人美版七年级下册第一课 格尔尼卡
战前 战后
格尔尼卡
《格尓尼卡》赏析
人美版七年级下册第一课 格尔尼卡
（壁画，776.6﹡349.3cm 现藏于西班牙马德里苏菲亚王菲艺术中心）
同学们观察这幅画，请谈谈最初的印象和感受。想一 想画面中的各种形象都象征什么？画家又是怎样去表现的？
格尔尼卡
人美版七年级下册第一课 格尔尼卡
分析作品
• 就像悲剧新闻和照片出现在报端一样，壁画只使用了黑、 白、灰三种单色色调。观众被画中的情节所震撼，面对 惨状，无处可逃。
毕加索在这条宽阔的长条形帆布上填满了抽象的人体和 动物肢体。炸弹轰炸时的混乱和恐慌场景通过立体主义 的手法展现出来。动物和人被处理成了简单的、有棱有 角的形状，使他们的举止更显得紧张疯狂。由于粗暴的 破坏，很多肢体都是断裂的。面部扭曲，痛苦不堪。人 物形象从多重角度凸显出来，观众对他们的诸般痛苦感 同身受。无论他们的姿态如何，无论是已死去或仍尚存 一口呼吸，都用双眼传达出他们绝望处境。观众被画中 的残杀所震撼，仿佛耳闻众生的尖叫，无处可逃。
《格尓尼卡》赏析
牛的表情怎样？它代 表什么？
牛在冷漠之中蕴含着一种威胁。牛 头代表了法西斯的残暴和黑暗。
格尔尼卡
人美版七年级下册第一课 格尔尼卡
《格尓尼卡》赏析
马代表什么含义？
马在死亡之前的嘶鸣，显示了最后 痛苦之中的抽搐。马象征着苦难的 西班牙人民。
格尔尼卡
《格尓尼卡》赏析
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格尔尼卡
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日常生活当中的象征表现手法
格尔尼卡
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格尔尼卡
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《格 尔 尼 卡》
格尔尼卡
创作背景：
人美版七年级下册第一课 格尔尼卡
1937年4月26日，德国法西斯空军恣意轰炸了西班牙历史名城——风光旖 旎的小镇格尔尼卡，当时恰逢集市，无数无辜平民丧生，格尔尼卡被夷为 平地。这一事件震撼了全世界，也震撼了毕加索。愤怒的天才画家毕加索 ，挥笔创作了大型油画《格尔尼卡》。七十多年过去了，这幅杰作已经成 为警示战争灾难的文化符号之一，也使格尔尼卡的悲剧永远留在了人类伤 痕累累的记忆中。当时，毕加索写道：“……这幅油画不是为了装饰公寓而 作，而是一件作战的武器。
既然我们了解了毕加索的绘画方式是主观的创造， 那么在毕加索的画面中出现了那么多的形象， 他是根据什么标准来选用。 “象征” 那么什么叫象征？请同学来尝试解释一下。
格尔尼卡
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象征——是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法。通
常是用一种具体的形象代表抽象的意义。例如，《格尔尼卡》 中的马、牛等都是具有象征意义的。
格尔尼卡
《格尓尼卡》赏析
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战士的手里拿 着什么？
战士右手握着折断的剑，剑旁有一卡
《格尓尼卡》赏析
举灯的女人 象征什么？
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格尔尼卡
《格尓尼卡》赏析
跳楼的人
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格尔尼卡
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《三乐师》1921
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格尔尼卡
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格尔尼卡
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学生活动:
·模拟《格尔尼卡》中的形象进行表演。
（想象每个人的情绪进行表现，可以编写台词并模仿 动作。）
格尔尼卡
人美版七年级下册第一课 格尔尼卡
“战争无关权力和荣誉，它带来的是痛苦和死亡”
尽管《格尔尼卡》创作于1937年，但作品反映的 普遍真理早已超越了时间，超越了国界。在二十 一世纪，它同样具有在二十世纪强有力的标志性 意义。
立体主义创作的主要特征即在画面上将一切物体形象破坏和肢解，然后再加上主 观的拼凑组合，以求所谓立体地表现出物体的不同侧面，追求一种几何形体的美。
毕加索说： “我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。” 可见，立体主义并不拘泥于客观的视觉感受，而更关注对形象的主观创造。
格尔尼卡
人美版七年级下册第一课 格尔尼卡
灯在这里象征什么？
在一片混乱、嘈 杂声中，这只像 眼睛一样的灯发 出耀眼的锯齿状 的光芒，强化了 扭曲的痛苦和悲 壮的气氛，就像 一个“冷酷的梦 境”。
格尔尼卡
人美版七年级下册第一课 格尔尼卡
《格尓尼卡》赏析
母亲这个形象来自毕加索为创
作《格尔尼卡》所画的一张习作。画中的 妇女被画在牛头之下。她的两只眼睛已化 为两滴眼泪。法国哲学家罗歇·加罗迪把她 描写为“人类受苦受难的普遍象征”。
格尔尼卡
毕加索绘画作品欣赏
人美版七年级下册第一课 格尔尼卡
《亚威农的少女》1907
格尔尼卡
毕加索绘画作品欣赏
人美版七年级下册第一课 格尔尼卡
《哭泣的女人》1937
格尔尼卡
毕加索绘画作品欣赏
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《坐着的浴者》1930
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毕加索绘画作品欣赏
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