第八课 床头上的标签
床头上的标签教学设计
床头上的标签教学设计教学设计——第八课床头上的标签授课人：授课班级：七年级（授课时间： *** 5）班2019年4月日 12课题：第八课床头上的标签课题：床头上的标签课时：第三课时课型：深学课文授课班级：七年级（5）班授课人：***授课时间：2019年 4月12日（星期三）教学目标：知识与能力：弄清课文的条理层次，掌握课文结构，并且能够归纳总结。
过程与方法：能用普通话流利准确地朗读课文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
情感与价值观：使学生明白，伟大的人物也会犯错误，关键不在于错误本身，而在于我们对待错误的态度，我们要从错误中吸起教训，为下一次的成功做准备。
教学重点：1. 能用普通话流利准确地朗读课文，理解和把握文章的主旨和基本内容。
2. 了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
教学难点：1、学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求。
2、丰富学生的词汇知识，能将所学过的词汇运用到生活当中去。
教学准备：课件教学方法：提问法、讲解法、总结法学法：合作探究教学过程：一、民族团结教育鲁迅精神：鲁迅早年曾学医，想通过行医来拯救中国人民，后来他认识到行医只能拯救个别人，从而想通过文学作品唤醒沉睡的国人活得自尊、活得强大，这就是一个文人爱国爱民的方式！然而作为学生的我们，为了国家的繁荣富强，更应该发愤图强。
二、导入通过讲述鲁迅少年时的故事来引出本文（鲁迅少年上学时，有一次因为家里有事，早上上学迟到了，被老师责骂了，鲁迅听了，点点头，没有为自己作任何辩解，低着头默默回到自己的坐位上。
第二天，他早早来到学校，在书桌右上角用刀刻了一个“早”字，心里暗暗地许下诺言：以后一定要早起，不能再迟到了。
在那些艰苦的日子里，每当他气喘吁吁地准时跑进私塾，看到课桌上的“早”字，他都会觉得开心，心想：“我又一次战胜了困难，又一次实现了自己的诺言，我一定加倍努力。
第八课 床头上的标签 词语
吹灰之力
形容事情做起来非常容易，不 花一点力气。 。 近义词？ 轻而易举
句型结构：· · · · · · 不费吹灰之力， 就· · · · · · · ·
引以为戒
把过去犯错误的教训拿来作为 警戒，避免重犯。 近义词？ 引以为鉴 反义词？ 不足为训
井底之蛙很可悲，我们要引以为 戒，开放眼光。
懊悔莫及
巩固达标
• 3.他却盲目自信，轻率地断定，这只不过是一种 化合物—氯化碘。 A．看不见 B.毫无根据 C.认识不清 D.不相 信 • 4.除非有十分可靠的实验作根据，我再不凭空自 造结论了。 A．没有根据 B.凭借空气 C.没有理由 D.自己想 象 • 5.那家颜料工厂按照李比希说的做了，果然如此。 A．与所说的一样 B.完全 C.当然 D.正好
盲目Leabharlann 发愤你会做吗？遗憾 懊悔莫及
小组合作探究， 用以上的词语写一 段话
强调精神振作使用的范围要比发愤大发奋可以指个人也可以指群体或国家功能上发奋可以说奋发近义词
演练 奉命 风采 选拔
具备 指示
奇妙 含量
你犯过小错 误吗？是怎么处 理的呢？
摩擦
1．物体和物体紧密接触，来回移动 2、因彼此利害矛盾而引起冲突
瘦弱
肌肉不丰满，虚弱无力。
反义词？
强壮
扭
1、拧。 2、身体左右摇动
大家扭头一看，是坐在后排，长得很瘦弱的李比希。 A转过身 B.身体左右摆动 C.向后转动 D.转动
发愤
指下决心；立志 。 “发愤”与“发奋” 区别在哪里？
发愤图强 发愤读书
• 发愤：指因为不满意而感情激动，突出了精 神受到刺激而产生向上的内动力。 发奋：强调精神振作 使用的范围要比“发愤”大，“发奋”可以 指个人，也可以指群体或国家，功能上， “发奋”可以说“奋发”
北师大版六年级下册《床头上的标签》语文教案
北师大版六年级下册《床头上的标签》语文教案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第八课 床头上的标签
课题：第八课床头上的标签教学内容：（词语）第一，二课时教学目标：1.知识与技能：掌握本课词语的字音、字形，词义和用法。
2.过程与方法：掌握词语的用法，能灵活运用在练习与生活实践当中。
3.情感态度价值观：学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求。
教学重难点：重点：掌握好“化合、摩擦、瘦弱、神往、扭、发愤、主观、武断、沉淀、凭空、严谨、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及”等重点词语的读音和写法会读。
难点：重点字，词的意思及使用特点.教学方法：讲授法，讨论法，鼓励法，提问法, 讲练结合法。
教学用具：课本，黑板，词典教学步骤与内容：前提测评：测试学生复习与预习情况。
1）让学生听写课文二的词语并用指定的词语造句。
2）抽查学生的练习本，看看预习情况。
导入新课：大家说说，长大了想干什么？我们看看课文中的主人公是怎么回答的？一）按不同的学习方式，检查词语预习情况。
1.抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语或听写词语。
2.老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。
3.讲解词语同时，让学生口头造句二）对疑难词语进行讨论，互帮互学，在老师的引导下学习疑难词语。
1．【化合】：（动）两种或两种以上的物质经过化学反应而生成另一种物质。
如：氢与氧化合成水。
2.【摩擦】：（动）①物体和物体紧密接触来回移动。
②（个人或党派团体间）因彼此厉害矛盾而引起的冲突。
如：1.两党不断产生摩擦。
2.我们俩之间产生了摩擦。
3.【瘦弱】：（形）肌肉不丰满、软弱无力。
如：树苗～。
如：奶奶年纪大了，显得很瘦弱。
4.【神往】：（动）心里向往。
如：心驰～。
如：山上的仙女弹的琴让人神往。
5.【扭】：（动）拧、身体左右摇动。
如1.他扭过头来向后看2.你把树枝子扭断。
6.【发愤】：（动）决心努力。
如：～忘食、～图强。
如：为了达到自己的理想，我要发愤学习。
7.【主观】：（形）属于自我意识方面的；只依据自己所想的。
如：他看问题比较主观。
8.【武断】：（形）①只凭主观作判断。
六级下册语文《床头上的标签》 (共14张PPT)
课文层次
• 第一段(1) • 写李比希从小就自觉刻苦地学习，立志做
一名化学家。 • 第二段（2—5） • 写李比希由于没有可靠的试验做依据，轻
易地给一种新元素命名为“氯化钾”，结 果失去了发现这个新元素命名的机会，这 件事给了他很深的教训。
• 第三段（6—8）
• 写李比希根据自己的研究，发现了柏 林蓝颜料质量提高的关键原因，减轻 工人的劳动强度，提高了颜料的质量。
• 第四段（9）
• 写李比希善于在异常现象中发现问题， 又能通过实验找出解决问题的途径， 所以称为化学史上的巨人。
•
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/8/232021/8/23Monday, August 23, 2021
床头上的标签
• 什么是标签？
• 用文字来表明事物的名称 或性状的小纸片。
• 本文说的是谁床头上的什 么标签？
李希比简介
尤斯图斯·冯· 李比希 ，男爵，（1803年5月12 日出生于德国达姆施塔特，1873年4月18日逝 世于德国慕尼黑）是一位德国化学家，他最重 要的贡献在于农业和生物化学，他创立了有机 化学。因此被称为“化学之父”。作为大学教 授他发明了现代面向实验室的教学方法，因为 这一创新，他被誉为历史上最伟大的化学教育 家之一。他发现了氮对于植物营养的重要性， 因此也被称为“肥料工业之父”。
•
16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/8/232021/8/23August 23, 2021
பைடு நூலகம்
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/232021/8/232021/8/232021/8/23
床头上的标签
第二部分：（6-10自然段） 介绍李比希的一次失误和他对这次失误的 态度。
学习句型（2）：他把海藻烧成灰，……， 以便提出碘。 “以便”，连词，用于第二个分句开头， 表示目的。
第三部分：（11-16自然段） 李比希从失败中吸取教训，认真观察，严 谨做实验，解决了实际问题。
学习句型（3）：用铁棒搅拌使铁锅发出响 声，无非是铁棒与铁锅摩擦。 “无非”，常用在判断句里，加强肯定的 语气，表示所说的事物不会超出说话人所 说的范围。
第四部分：（17自然段） 李比希成为了化学史上的巨人。 思考：李比希为什么能成为化学史上的巨人？
学习句型（4）：李比希接受教训后……从 而成为化学史上的巨人。 “从而”，连词，表示结果或进一步的行动， 用于后一小句的开头。前一小句是条件、方 法、原因等。
小结---李比希的故事给我们的启示：
1、要做一个有理想、有奋斗目标 的人。 2、不论做什么事都要脚踏实地— 虚心使人进步。 3、要善于总结经Shuài\lǜ
瘦
屑
武断 严谨 遗憾
率
教授 摩擦 懊悔莫及 盲目 发愤
引以为戒
吹灰之力 搅拌
溶液 沉淀
第 八 课 床 头 上 的 标 签
第一部分：（1-5自然段） 从一则小故事入手，简要叙述李比希的基本情况。 学习句型（1）：大家扭头一看，坐在后排的，是长 得很瘦弱的李比希。 前一小句的动词前用“一”提示，后一句是前一句 的结果。
课后小练笔
• 怎样理解“失败乃成功之母”这句话？ • 谈谈你在学习本文后的感想。
第八课床头上的标签
第八课床头上的标签第一、二课时词语部分一、前提测评检查学生的预习词语情况二、教学目标1知识目标：通过本课时生字和词语部分的学习，学生熟练掌握词语部分的词语的正确读音，理解及句型。
2能力目标：能正确朗读词语，词语解释并会用句型造句，会运用到实际交际及写作中并会将学习的生词带入文中进行朗读课文。
三、教学重点与难点1.教学重点：生词的正确朗读，会解释词语并造句。
将学习的生词运用到实际交际及写作中。
2.教学难点：对重点句型的实际运用，会将反问句改成陈述句。
四、教学工具：教课书，备课本，粉笔，黑板五、教学方法：鼓励法，解释法，组词，造句六、教学内容与过程词语板书到黑板上，让学生跟老师读，并教学生识记词语，将造好的例句写在黑板上，让学生做好笔记，让学生自己练习造句。
（一）重点字词语例释1、教授：对学生讲解说明教材的内容如：教授有方，教授数学2、化合：两种或两种以上的物质经过化学反映而生成另一种物质3、瘦弱：肌肉不丰满，软弱无力4、残渣：现在不努力将来就会变成社会的残渣5、神往：向往，心里向往如：黄山云海令人向往6、发愤：决心努力，发愤忘食7、主观：属于自我意识方面的，只依据自己所想的，与客观相对如：看问题不要主观片面8、武断：只凭主观做判断。
如：这样做决定，未免太武断9、沉淀：沉积，积淀如：情感需要沉淀，才能写出好诗。
10、凭空：无根据地。
如：~ 想象，也做凭空11、严谨：严密谨慎。
如：文章结构严谨。
12、搅拌：搅动如：~箱~种子。
13、遗憾：不称心，惋惜如：一失足成了他终生的遗憾。
14、吹灰之力：用很少的力气如：他吹灰之力的完成了任务。
15、引以为戒：一次提醒自己不要再犯如：我们把这件事引以为戒16、懊悔莫及：十分后悔。
如：做完这件事后，他后悔莫及。
17、断定：下结论，后边一般接一个小句或动词词组。
如：我敢断定，他正朝着学校走来。
18、类似：大致相似如：类似的想法，一年级新生差不多都有19、轻率：轻率下结论，轻率同意。
(北师大版)小学六年级语文下册PPT精品课件：《床头上的标签》课件PPTPPT、优质教学课件
2.给你的故事拟个响亮的标题。 （以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题， 以事情结果为题，以人物为题）
板书设计：
231
螳螂捕蝉，黄雀在后 只知…… 不知……
只见眼前利益而不顾后患
第三、四课时
教学目标
1.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理的展开想象。
2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。
教学中难点 重点：创意想象，合理想象。 难点：注意故事中细节的描写。
教学时间：2 课时 教学准备：乐曲磁带。 教学过程：
作者简介
叶永烈，1940年出生于浙江温州。1963年毕业于北京大学化 学系。现为上海作家协会专业一级作家。中国科普作家协会常 务理事，世界科幻小说协会理事，香港海外文联名誉主席。 1951年开始发表作品，1979年加入中国作家协会。现已出版 180多部著作。系《十万个为什么》的作者之一，创作了大量 科普作品，代表作是三部《小灵通漫游未来》。主要新著为 《叶永烈自选集》、《红色的起点》、《历史选择了毛泽东》、 《毛泽东与蒋介石》等多部传记作品。作品曾在美、英、法、 日等多国出版或发表。其作品数十次获奖。1998年获香港 “ 中华文学艺术家金龙奖”，1989年被收入美国《世界名人 录》，并被美国传记研究所聘为顾问。
一、创设情境
1.听音乐，猜动物游戏。
大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？ 2.生上台用模仿表演的形式，表达自己的猜测结果。这样，几种 小动 物相继集中在台上了。（不限于一定是书中所说几种动物，如果 学生 猜成了别的小动物，也允许。）
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课题：第八课床头上的标签教学内容：（词语）第一，二课时教学目标：1.知识与技能：掌握本课词语的字音、字形，词义和用法。
2.过程与方法：掌握词语的用法，能灵活运用在练习与生活实践当中。
3.情感态度价值观：学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求。
教学重难点：重点：掌握好“化合、摩擦、瘦弱、神往、扭、发愤、主观、武断、沉淀、凭空、严谨、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及”等重点词语的读音和写法会读。
难点：重点字，词的意思及使用特点.教学方法：讲授法，讨论法，鼓励法，提问法,讲练结合法。
教学用具：课本，黑板，词典教学步骤与内容：前提测评：测试学生复习与预习情况。
1）让学生听写课文二的词语并用指定的词语造句。
2）抽查学生的练习本，看看预习情况。
导入新课：大家说说，长大了想干什么？我们看看课文中的主人公是怎么回答的？一）按不同的学习方式，检查词语预习情况。
1.抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语或听写词语。
2.老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。
3.讲解词语同时，让学生口头造句二）对疑难词语进行讨论，互帮互学，在老师的引导下学习疑难词语。
1．【化合】：（动）两种或两种以上的物质经过化学反应而生成另一种物质。
如：氢与氧化合成水。
2.【摩擦】：（动）①物体和物体紧密接触来回移动。
②（个人或党派团体间）因彼此厉害矛盾而引起的冲突。
如：1.两党不断产生摩擦。
2.我们俩之间产生了摩擦。
3.【瘦弱】：（形）肌肉不丰满、软弱无力。
如：树苗～。
如：奶奶年纪大了，显得很瘦弱。
4.【神往】：（动）心里向往。
如：心驰～。
如：山上的仙女弹的琴让人神往。
5.【扭】：（动）拧、身体左右摇动。
如1.他扭过头来向后看2.你把树枝子扭断。
6.【发愤】：（动）决心努力。
如：～忘食、～图强。
如：为了达到自己的理想，我要发愤学习。
7.【主观】：（形）属于自我意识方面的；只依据自己所想的。
如：他看问题比较主观。
8.【武断】：（形）①只凭主观作判断。
如：我对此事知之不详，不刚武断。
②形容言行主观片面。
如：这样做决定，未免太武断了。
9.【沉淀】：（动）①溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。
②比喻凝聚、积累。
如：情感需要沉淀，才能写出好诗。
10.【凭空】：（副）没有依据的。
如：～捏造；～想象。
如：他喜欢凭空捏造故事。
11.【严谨】：（形）严密谨慎。
如：写文章就是锻炼我们严谨的思考问题的能力。
12.【搅拌】：（动）用棍子等在混合物种转动，和弄、使均匀。
如：他在搅拌混凝土。
13.【遗憾】：（形）悔恨；不称心；不满意。
如：一时失误成了他终生遗憾。
14.【吹灰之力】：（组）用很少的力气。
如：1.孩子们不费吹灰之力便把球扔进了球门。
15.【引以为戒】：（组）以此提醒自己不要再犯。
如：再犯错误是不可避免的，但犯一次错误，就应该总结教训，引以为戒。
16.【懊悔莫及】：（组）十分后悔。
如：他懊悔莫及，怪自己当初没听父母的话。
板书设计：第八课床头上的标签【沉淀】：（动）①溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。
②比喻凝聚、积累。
如：情感需要沉淀，才能写出好诗。
【凭空】：（副）没有依据的。
如：～捏造；～想象。
如：他喜欢凭空捏造故事。
布置作业：抄写词语，背词语课后反思：课题：第八课床头上的标签教学内容：课文一，（练习）第三，四课时教学目标1，知识与技能：通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。
2.过程与方法：理解本课课文内容及课文中词句的意义和结构。
3.情感态度与价值观：培养学生养成认真分析并思考的惯，正确对待失败、发愤图强。
教学重，难点；重点；掌握课文内容和结构。
难点；把握课文的叙述次序和表述方式，理解所表达的思想感情.教学方法：读书指导法，提问法，讲授法，讨论法教学工具：词典，教科书。
教学步骤与内容：一，前提测评朗读课文的（第一～二自然段）。
二，导入新课：出示标签图片，让学生看看标签是贴在什么地方的。
可是有人却把标签贴在了床头，你知道这是为什么吗？请阅读课文。
三，教学步骤1）朗读课文: 1.抽查学生的朗读预习情况，指名一两名学生读课文。
2.老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。
3.纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。
4.查字典，扫除阅读障碍。
5.质疑问难。
2）学习疑难词语：1.【只不过】：（副）表示限于一定的范围。
如：1我只不过是说说而已，你别当真。
2.【异常】：（形）不同于平常。
如：我走进班里，发现班里的气氛有些异常，原来，刚才有两个同学吵架了。
3.【途径：】：（名）方法；路子。
如：参加招聘会是找工作的重要途径。
3）分段分析课文：第一段（1～5自然段）自由朗读课文第1～5自然段，思考以下问题。
问题1：文章为什么从校长给学生讲故事写起？问题2：小李比希是怎样实现自己的理想的？思考题1：通过故事我们可以看出，李比希还在上小学的时候，他就立志做一名化学家。
因为从小心里就有一团理想之火，所以他学习非常自觉，长大后才取得巨大成就。
思考题2：他十九岁完成学业并得到了博士学位；二十三岁就做了化学教授。
第二段（6～10自然段）自由朗读课文第6～10自然段，思考以下问题。
问题1：李比希的一次研究失误是因为什么？问题2：李比希是怎样对待自己的失误的？问题3：李比希为什么把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”，说明了什么？思考题1：太自信，主观臆断。
思考题2：这件事，深深地教育了李比希。
他把那张“氯化碘”的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看。
后来，他在自传中写道：“从那以后，除非有非常可靠的实验作根据，我再也不凭空地自造理论了。
”从此，李比希更认真、更严谨地从事研究工作。
思考题3：他善于改正自己的错误。
第三段（11～17自然段）这次重大失误使李比希发生了怎样的变化呢？下面就让我们一起就来读读课文第11---17段中的文字，看看李比希有了怎样的改变。
问题1：文章写李比希在工厂的那件事是要说明什么？问题2：李比希为什么总是能从发生在身边的异常现象中提出研究课题？问题3：文章最后一段在全文中起了什么作用？思考题1：写李比希在工厂的那件事说明那次重大失误使李比希变得更聪明，更严谨，从此以后，李比希不断从发生在身边的异常现象中提出研究课题，做出新的贡献。
思考题2：因为前次失误，使李比希变得更聪明，更严谨。
李比希接受教训后，善于在异常现象中发现问题，又能通过实验找出解决问题的途径。
思考题3：总结全文作用。
小结：写李比希不悲观，失望，而是从失败中吸取教训，做了个标签贴在床头上----时时警示自己，终于当了化学史上的巨人。
3）学习句型：1前一句动词前用“一”提示，后一句是前一句的结果。
如：经他这么一提，我才记起来这件事。
2.“以便”--------表示前一句的目的，使它更容易实现。
如：我先把提纲写好，以便照着它复述课文。
3. 前句用“除非”来表示唯一条件，后句用“再不”表示前句的结果。
如：除非有家长陪伴，我再不去河边玩了。
4.“无非是”强调唯一的理由、结果等。
如：爸爸这样努力工作，无非是为了让我们过上好日子。
课后练习。
一，选择下列句子中带点词语的恰当解释1.C2.B3.B4.A5.A二，用指定的词语完成句子。
1.他不费吹灰之力就完成了。
（吹灰之力）2.我们可以引以为戒，吸取经验教训。
（引以为戒）3.他做事比较盲目。
（盲目）4.他们没有做好充分的准备就轻率地进行实验。
（轻率）5.类似的问题很多。
（类似）6.学校公布的先进班集体中。
（公布）三，选择恰当的选项完成句子。
1.B2.A3.A4.C5.D四，根据课文内容选择恰当的答案.1.B2.D3.B4.C5.C6.D板书设计：第八课床头上的标签问题1：文章为什么从校长给学生讲故事写起？问题2：小李比希是怎样实现自己的理想的？他不费吹灰之力就完成了。
（吹灰之力）他做事比较盲目。
（盲目）布置作业：做练习册课后反思：课题：第八课床头上的标签教学内容：课文二：从碗碟间走出的物理学家第五课时教学目标：1.知识与技能：熟读课文，理解内容及课文中词句的意义和结构。
2.过程与方法：掌握课文内容，能用自己的语言复述课文。
3情感态度与价值观：培养学生的自主阅读能力和科学素养，培养学生探究新知识的兴趣。
教学重难点：重点：掌握本课中的词语并理解意思难点：掌握重点词语的用法教学方法：讲授法，讨论法，鼓励法，提问法教学工具：教科书，词典教学过程与内容：1.测试学生复习与预习情况。
2.导入新课：你们家来客人时你母亲怎样接待的？你呢？讲授新课：疑难词语的解释：1．【碟子】：（名）盛菜蔬或调味品的器皿，比盘子小，底平而浅。
2.【油腻】：（名、形）①油脂、油膏。
②含油多的。
③指含油多的食物。
④油污、油垢（gou）⑤指沾着油污的。
⑥油滑。
3.【溶解】：（动）一种物质（溶解）分散于另一种物质（溶剂）中成为溶液的过程。
如：食盐或糖溶解于水而成水溶液。
4.【润滑】：（动）①湿润滑溜。
②加油脂等以减少物体之间的摩擦，使物体便于运动。
5.【文雅】：（形）①指礼乐（yue）法度，文章教化。
②斯文有礼，不粗俗。
如：举止～。
分段分析课文：第一段（1～9自然段）轻声读课文1～9自然段。
思考以下问题：问题1、什么样的现象吸引住了瑞利?问题2、瑞利是怎样做实验的？得出了什么结论？学生思考、讨论、合作交流。
汇报：思考题1：可是，当他端茶时，茶碗在碟子里摇晃得很厉害，几乎都要掉下来了，最我却不能呢？所以每当妈妈端茶时，他都很认真地观察，到底有什么秘诀让茶碗在碟子里不滑呢？思考题2：经过一段时间地观察，瑞利看到，母亲每次端茶时，一开始，茶碗在碟子里很容易滑动。
可是，他发现当洒一点热茶在碟子里后，即使母亲的手摇得更厉害，碟子倾斜得更明显，茶碗却像粘在碟子上一样，一动不动了。
结论：茶碗和碟子看上去很光洁、干净，实际上表面总留有指头和抹布上的油腻，使茶碗和碟子之间的磨擦系数变小，容易滑动。
当洒了热茶后，油腻被溶解了，碗碟也变得不容易滑动了，这也是为什么热水能洗油腻的盘子的原因。
第二段（第10自然段）瑞利在研究茶碗和碟子之间由于油腻问题产生的摩擦力问题的基础上，又进行了什么研究？思考题1：他又研究了油和固体之间的磨擦。
他指出，油对固体之间的磨擦力的大小有很大影响，利用油的润滑作用，可以减小磨擦力。
第三段（第11～12自然段）问题1、瑞利的研究后来应用于哪些方面？思考题1：后来，人们就根据瑞利的发现，把润滑油应用到生产和生活中去了。
现在，从尖端科学实验到大型机器设备，从现代化生产到日常生活，几乎都要用润滑油感想：其实，我们身边处处是科学，所以，只要你细心观察，勇于探究，你就会发现身边处处是科学。
板书设计：第八课床头上的标签【润滑】：（动）①湿润滑溜。