10《风筝》
贾平凹《风筝》赏析
贾平凹《风筝》赏析作者：王小民来源：《东方少年·阅读与作文》2019年第01期童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说：“放得这么高！”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗？”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……【赏析】这是一篇充满童真童趣的短文，尽管情节线索很简单——做风筝、放风筝、失风筝、找风筝，看似平铺直叙，然而在简洁明快之中也有几分跌宕起伏的韵味。
本文的关键词无疑是“快乐”“快活”。
你看，做风筝时，我们是那样的“精心”，虽然做出的风筝“什么也不像”，但“我们依然快活”；放风筝时，“我们快活地喊叫”“拼命地奔跑”，甚至“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来”，喜悦之情溢于言表。
当然，风筝断线飞走时，我们不免“大惊失色”，而找不到风筝后，我们也会“垂头丧气”，不过，当看到水磨坊之时，我们又重燃希望之火，于是“向那房子跑去，继续寻找……”。
彩色线描 10岁-12岁 《风筝》-美术课件
1、
？
4
绘 画 步 骤
4 绘画步骤
1、先在纸上画出风筝的着开始上色，上好色后将风筝剪下备用。
4 绘画步骤
3、将风筝粘贴到瓦楞纸上，再用黑笔加重边框。
课后总结
1、风筝燕子身上的花纹可以参考传统纹饰 的图样，如果喜欢现代的花纹也可以自行 设 2、计黑。色的？部分可以添加一些金色或银色的 点缀，会使金银色更加显色，装饰效果更 好。
2 图片引导
小朋友喜小欢朋放友风们筝见吗过？哪都些是脸什谱么呢时？候去呢？
2 图片引导
小小朋朋友友们们喜见欢过什哪么些样脸的谱风呢筝？呢？
• 9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.9.2521.9.25Saturday, September 25, 2021 • 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。17:41:2017:41:2017:419/25/2021 5:41:20 PM • 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.9.2517:41:2017:41Sep-2125-Sep-21 • 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。17:41:2017:41:2017:41Saturday, September 25, 2021
10岁-12岁少儿美术课程
风筝
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湘美版美术四年级下册《14. 风筝》教学设计4
湘美版美术四年级下册《14. 风筝》教学设计4一. 教材分析《风筝》是湘美版美术四年级下册第14课的内容。
本课主要让学生了解风筝的历史、种类、制作方法以及风筝在民间艺术中的地位。
通过学习，学生能够亲手制作风筝，并能在户外放飞，体验民间游戏的乐趣。
教材中提供了丰富的图片和详细的制作步骤，便于学生参考学习。
二. 学情分析四年级的学生对风筝有一定的了解，部分学生可能有过放风筝的经历。
他们的观察力和动手能力较强，对于新鲜事物充满好奇，善于模仿和创作。
但在风筝制作和绘画方面，部分学生可能缺乏自信。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励他们发挥想象力和创造力。
三. 教学目标1.让学生了解风筝的历史、种类、制作方法以及风筝在民间艺术中的地位。
2.培养学生动手制作风筝的能力，提高学生的审美意识和创新能力。
3.让学生在户外放飞自己制作的风筝，体验民间游戏的乐趣。
4.培养学生团结协作、互相帮助的精神风貌。
四. 教学重难点1.教学重点：了解风筝的历史、种类、制作方法，学会制作风筝，并在户外放飞。
2.教学难点：风筝的制作技巧，如何在风筝上进行绘画创作。
五. 教学方法1.讲授法：讲解风筝的历史、种类、制作方法及相关知识。
2.示范法：教师示范制作风筝的过程，引导学生动手操作。
3.练习法：学生动手制作风筝，并进行户外放飞实践。
4.小组合作法：学生分组合作，共同完成风筝制作和放飞任务。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、风筝制作材料（彩纸、竹签、胶水等）、画笔、颜料等。
2.学生准备：携带自己喜欢的绘画工具和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾风筝的相关知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示不同种类和风格的风筝图片，让学生了解风筝的多样性。
3.操练（10分钟）教师讲解风筝的制作方法和步骤，并进行示范。
学生在教师的指导下，开始动手制作风筝。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，继续制作风筝。
10.风筝(注音)
第d ì十sh í课k â 风f ēng 筝zh ēng童t ïng 年ni án 的de 时sh í候hou ，我w ǒ们men 这zh â些xi ē孩h ái 子zi 最zu ì大d à的de 快ku ài 乐l â，就ji ù是sh ì做zu î风f ēng 筝zh ēng ，放f àng 风f ēng 筝zh ēng。
在z ài 芦l ú塘t áng 里l ǐ拔b á几j ǐ根g ēn 细x ì苇w ěi ，再z ài 找zh ǎo 来l ái 几j ǐ张zh āng 纸zh ǐ，我w ǒ们men 便bi àn 做zu î起q ǐ风f ēng 筝zh ēng 来l ái 。
做zu î一y í个g â蝴h ú蝶di ã样y àng 的d e 吧b a 。
我w ǒ们men 精j īng 心x īn 做zu î着zhe ，心x īn 中zh ōng 充ch ōng 满m ǎn 了l e 憧ch ōng 憬j ǐng 和h ã希x 望w àng 。
风f ēng 筝zh ēng 做zu î好h ǎo 了l e ，却qu â什sh ãn 么m e 也y ě不b ú像xi àng 了l e 。
我w ǒ们men 依y ī然r án 快ku ài 活hu ï，把b ǎ它t ā叫ji ào 做zu î“幸x ìng 福f ú鸟ni ǎo ”，还h ái 把b ǎ我w ǒ们men 的d e 名m íng 字z ì写xi ě在z ài 上sh àng 面mian。
《风筝》阅读练习带答案
《风筝》阅读题导学案一、有感情地朗读课文，回答下列问题。
“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么?“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?3.“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。
”表达了作者一种什么样的心情?一、答案：1.故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。
见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
2.这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
3.表达了更深沉的悲哀。
小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。
我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。
被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。
二、阅读全文回答问题：1.“我”对风筝十分厌恶，有哪两种具体表现?请概括回答(每种不超过15个字)。
答：2.从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有怎样的可贵素质?答：3.根据上文，指出“精神的虐杀”的具体含义答：4.“我”极力企求小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也记不得了”。
这一组对比有什么作用?答：5、文章结尾说，“我的心只得沉重着”。
这句话有什么深刻含义。
答：6、当“我”得到完全的胜利，傲然走出，“留他绝望的站在屋里”时，小兄弟有什么表现？请展开想象，用一百字左右描述出当时的情景答案：1(1)认为小兄弟看放风筝可笑可鄙(2)破坏(折断、踏扁)小兄弟做作的的风筝2、具有创造精神(答“丰富的想像力和较强的动手能力”也可)3、扼杀儿童喜欢游戏的天性4、突出“我”想补过却无法补过的沉重心情5、儿童的天性一旦被伤害，是难以挽回的。
6、他愣愣的站在原地，不知不觉两行泪竟流了下来。
他蹲下身，想去捡那风筝的“残尸”，却发现有液体滑落到嘴里，比盐还要咸。
原来我也会哭，小兄弟拾起已经被折断了的木头支架，心中溢满了委屈。
三年级语文教案第10课
10、风筝第一课时总课时31 10月21日8周三教学内容：第十课中的生字词。
教学目标:1、学会本课中的几个生字。
2、能正确地读通课文。
教学重点:学会本课中的几个生字。
教学准备：写有生字的小黑板。
教学方法：讲练结合法。
教学过程：一、激情感导入学习1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。
出示课题：10、风筝二、让学生自由读文，找出生字，再自由学习生字。
三、检查学生的学习情况，主要引导学生学习生字。
1、出示小黑板，指名度生字，教师注意引导正音。
2、指名教读生字2次。
3、齐读生字。
4、让学生口头组词。
5、学生自由练习书写生字，教师适当指导。
四、检查学生的读文情况。
1、引导学生标段序。
2、指名分段读文。
3、教师进行正音。
4、分组分段读文。
五、小结课堂，提出下节课的学习任务。
六、作业：《家庭作业》第十课中的第一、二题。
第二课时总课时32 10月22日8周四教学内容：了解课文内容教学目标:了解课文内容，理清课文的写作顺序。
教学重点:理清课文的写作顺序。
教学准备：写有生词的小黑板。
教学方法：分析法。
教学过程：一、复习导入。
1、出示生词，让学生齐读记忆词语。
2、揭示出本节课的主要任务，并把它板书出来。
二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3、再读课文，边读边思考：作者先写，再写，最后写4、指名反馈，师板书。
5、引导学生初步认识文章的结构。
三、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。
二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
鲁迅《风筝》资料
鲁迅的性格：
横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛 善于自我解剖
鲁迅旧体诗： 1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （鲁 迅· 自嘲） 2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 （鲁 迅· 自题小像） 3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 （鲁 迅· 无题） 4、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 （鲁 迅· 无题） 5、忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 （鲁迅） 6、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 （鲁迅） 7、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。 （鲁迅） 8、岂有豪情似旧时，花开花落两由之。 （鲁 迅· 悼杨铨）
2018/10/25
风筝
23
22、死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。 23、激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。 24、改造自己，总比禁止别人来的难。 25、只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。 26、当我沉默的时候，我觉得充实；我将开口，同时感 到空虚。 27、过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因 为我借此知道它曾经存活。 28、死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因 为我借此知道它还非空虚。 29、但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 30、我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 31、待我成尘时，你将见我的微笑！
2018/10/25 风筝 22
11、必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。 12、曾经阔气的要复古，正在阔气的要保持现状，未曾 阔气的要革新，大抵如此，大抵！ 13、人类总不会寂寞，以为生命是进步的，是天生的。 14、只要从来如此，便是宝贝…… 15、事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。 16、墨写的谎说，决掩不住血写的事实。 17、其实先驱者本是容易变成绊脚石的。 18、贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这 两条路。 19、假使做事要面面顾到，那就什么事都不能做了。 20、时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无 异于谋财害命。 21、做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
课文风筝的主要内容
课文风筝的主要内容《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。
鲁迅先生的本意是通过这件事来显示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我〞对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。
文章由回忆引起，看到风筝，“在我是一种惊异和悲伤〞引发了的记忆深处的往事。
自己不爱风筝，甚至“厌恶〞风筝，“以为这种没出息的孩子所做的玩艺〞，看到了小兄弟因风筝而“惊呼〞“高兴得跳跃〞，认为是“笑柄，可鄙的〞——这些情感导致了他接着下来对小兄弟的一次精神虐杀——当“我〞恍然大悟，发现他偷偷地做风筝时，“愤慨地〞“折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了〞，面对“我〞的“傲然〞，小兄弟先是“很惊惶〞，“失了色的瑟缩着〞，最后“绝望地〞留在小屋里。
这些人物描写，仅寥寥无几，就刻画了人物的个性特点，神情呼之欲出。
“我〞为兄长，小弟“多病，瘦得不堪〞，“论长幼，论力气，他都是敌不过我的〞。
所以当自己骄横地踏碎他的梦想时，他毫无抵抗之力。
时间逝去，再见到风筝时，表达道：“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲伤〞，因为中年后的他发现年少时犯下了不可饶恕的错误。
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使〞，但自己却把它没杀了。
“我的心已仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了〞。
“我〞虐杀儿童的思想根源，来自当时封建思想的束缚。
旧思想无视孩子的天性，认为守规守矩的才是好孩子，文中用“肃杀的严冬〞暗示了当时的社会环境，使文章含蓄又带有深意简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地显示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。
与小兄弟的形象想对照，特别了“我〞的粗暴、兄长的威严。
每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性。
2.鲁迅的《风筝》主要内容《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情.鲁迅先生的本意是通过这件事来显示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我〞对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知.这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀〞却无怨恨的深沉感慨.文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴.待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“关于精神的虐杀〞.虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我〞的繁重的心只得一直繁重下去.从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢.一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕.同胞手足之情溢于言表.北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲伤。