教师晋级试讲答辩——如何讲好微型课(含答辩秘籍)29014
教师晋升职称讲课答辩技巧
教师晋升职称讲课答辩技巧
教师晋升职称讲课答辩是教师专业素质水平的测试和评判，是教师职业生涯的关键一环。
以下是一些讲课答辩的技巧和注意事项。
一、准备
1.充分了解答辩的评审标准和要求，掌握答辩流程和时间安排。
2.精读论文和准备PPT，确定重点和难点，并尽量降低听众的理解难度。
3.结合答辩要求，分类准备各类问题的答案，确保当场应变。
4.提前了解答辩场地，熟悉设备和环境，避免因为技术问题而影响答辩效果。
二、发言
1.开场白：应该直接明确讲题目的研究意义和目的，让听众能够明确答辩主题。
同时应注意语言简练，呈现出自信的形象。
2.讲解体：发言过程中应尽量避免单纯的朗读PPT，要善于引导听众紧密关注本次研究的核心内容和思想内涵，增强听众对研究领域和问题的理解。
3.语言注意：发言时需要严格遵守规范化用语，展示出深厚的学术功底，不宜使用口头语和不专业的术语。
三、交流
1.与听众建立良好的互动：答辩过程需要主动与听众交流，及时解答各种提问，以期达到问题的合理解决。
2.目光交流：需要有足够的目光接触，让听众感受到自己的真诚和专业与热情。
3.合作体态：答辩时自然而然地表现出通过头部、眼神、翻白眼、手势等，来展示自己的激情和专业技能。
四、结语
1.强调和展望：结语需要与开场白相呼应，再一次将研究主题进行强调，同时也要展望这个领域后续发展的可能性和未来趋势。
2.总结：需要总结出研究的成果和收获，证明自己的研究与职称晋升之间的关联性。
3.感谢：答辩结束时，要对听众和工作人员表示感谢，因为他们对于本次答辩的支持和参与非常重要。
答辩技巧
微型课、面试答辩的技巧微型课、面试答辩的评比，我一直认为是从讲课开始的，新乡市红旗渠教研室的郭莉老师从自己参加过评比和做过评委的角度给我们做了阐释。
从你进从进门就开始打分。
二、礼仪规范：从你进从进门就开始打分。
1、先敲门、行虚礼、侧身行走。
2、做动作时不说话，如：需要鞠躬时，等礼毕才说话。
3、扫视评委，微笑，关注主评委，一般坐是在中间的那一位。
4、控制语速、语流，语调，让自己的声音好听。
（口语表达能力的基本要求是口齿清楚、语言流畅、音量适中、教学用语规范，有一定的启发性和生动性。
形体语言的基本要求是自然大方，目光亲切，表情、手势自然，并表现出激情和热忱。
）5、眼神交流很重要，坚定自信，不要躲躲闪闪、游移不定。
6、提气、挺拔，站姿优雅。
7、服装要着正装，美观大方，可以化淡妆但不要化浓妆。
8、不要有不雅的小动作，如：吐舌头、摸鼻子、转笔、抖腿）二、微型课的讲授：主要承载甄别选拔的功能。
1、一般为10——15分钟；教学内容集中（一个知识点或一节课内容的某一方面）；面对评委；没有学生，但要做到心中有学生。
2、微型课的特点：形体齐备而规模较小。
微型课的注意事项：注重导入环节；重视讲授线索；收尾要快捷；注意区别微型课与说课的不同；要心中有学生；要有板书（板书的基本要求有:1、字迹清楚，工整、漂亮，颜色搭配得当，无错别字。
2、不同级别的标题在黑板上应有不同的存留时间和合理的位置安排。
3、标题和内容的位置布局恰当，适时擦掉说明性内容，始终在黑板上表达出清晰的教学脉络）；语言准确、简明。
名师的基质第一是要有丰厚的才情，第二是处理好几个关系：有与无的关系；多与少的关系；快与慢的关系。
三、说课：说教材、说教法、说学法、说流程的说课方式已经很老套了，要创新改革。
结构式说课是现行最流行的方式。
年轻教师要有教学方法的支撑。
中年教师要做到教无定法。
四、关于答辩1、教师面试答辩的基本原则：态度温和、举止大方；紧扣题目；实事求是；沉着冷静、随机应变；条理清晰、层析分明；有理有据、言近旨远；推陈出新；语言简洁明了，避免华而不实。
中小学教师职称讲课答辩：微型课
中小学教师职称讲课答辩：微型课随着我国中小学教育的不断发展和进步，中小学教师的职称评定制度也逐渐完善。
其中，讲课答辩是评定教师职称非常重要的一环。
而在职称评定中，微型课的讲授也成为了教师们必须掌握的技巧和知识。
本文将从以下几个方面讨论中小学教师职称讲课答辩应该如何做好微型课讲授。
一、什么是微型课？微型课可以称为“一课一实录”，是对某一学科、某一主题或者某一技能进行的单一完整微型形式的教学展示。
它的实现在于对经典课程的抽象化，经过对单元分解、场景构建、教学目标明确、教学过程精细设计等各环节的深入把握，形成的课堂形态。
微型课的目的是结合实际课堂教学情况，通过微型课的技术手段将教学能力和教学水平的提高转化为具体实践成果。
二、微型课的特点与作用1.短小精悍：微型课以十—二十分钟为主，它的时间长度不仅符合学生的注意力和认知能力，而且也可以充分展示教师的教学能力和特点。
2.一主题一个课时：以一门学科中的一个知识点、一个学习技能、或者一个教学重难点为主线，通过微型课形式将其贯穿整个教学过程。
3.信息密度大：微型课的形式紧凑而快速，教师必须充分利用课时，将所提出的知识点、学习技能、和教学重难点具体化、清晰化。
三、微型课的讲授技巧1.开篇：用引言，问题，情境等多种形式来引出微型课的主旨。
2.重点呈现：通过语言、形象、声音等多元素的融合展现主体内容和要点。
3.互动质疑：在知识，技能和重难点讲授之后，增加一些交流互动性的内容，以便他人更深入的发掘和发现其中的差异与要点。
4.疑难解答：大部分微型课有相应的架构，里面有非常重要的片段，这些片段是教学难点或错误常见地方的问题，教师的讲解应该时不失时机的给予留心。
四、如何评估微型课的效果？1. 教育效果：认真分析学生的反馈和提问，及时调整自己的教学思路和方法。
2. 教学水平：通过自我认识和同仁间的沟通交流，不断提高自身的教学水平。
3. 教学风格：寻找自己的优势，通过多种渠道提高教学风格的魅力，不断改进提高自己的教学方式。
中小学教师职称晋升讲课答辩环节注意事项与技巧分享
3、差：思路不清晰，逻辑混乱；普通话不标准，方言口音重。
五、分析处理问题的能力：15分
1、优：分析问题全面透彻精辟，提出解决问题的方法合理有效。
2、中：能够提出问题分析问题，但不够全面深刻。
3、差：不能有效地提出并分析问题，解决处理问题的能力较差。
三、授课内容要选准，讲课要有亮点。
答辩讲课不一定非要讲完整的一节课，毕竟时间有限，想要做到面面俱到，确实不易，但是我们可以深入讲清讲透一个重要知识点，时间抓紧，条理清晰，讲出高潮。画龙点睛，说的就是这个意思，一定要有一个非常出彩的亮点。毕竟各评委专家可能就同一节课在你之前已经听了很多人讲过，但是你能不能脱颖而出，就看你是否能打破千篇一律的模式，给专家评委留下一个非凡的印象。只要得到评委的认可，可能就会让你提前停止授课，你也就过关了。
六、要充分准备，防止出现低级错误。
每个年级的主要任务是什么，每一类课的主要目标是什么，每一单元有哪几课，所抽课前一节是哪一课，三维目标包括哪些内容，小学低年级汉字的书写，初中、高中、高中招的相关要求，语文中相关要求背诵篇目的背诵等等。评委怀疑参评老师是假老师时往往会以此来验证。
七、诚恳自信，穿着符合职业特点。
七、讲课鼓励体现新课改、使用多媒体。
晋级讲课时评委鼓励参评教师使用新课改提倡的自主学习、合作交流、探究学习等方式及多媒体辅助教学，但使用多媒体时要注意，只显示形式即可。例如参评老师可以这样说：同学们，本节我们学习XXX，下面请同学们一起来看大屏幕。切记不可过多占用授课时间。
八、备课力求充分，抽课内容把握准确。
评分标准和细则
一、仪表教态：5分
1、优：行为举止大方得体，精神风貌良好。
中小学教师职称晋升讲课答辩模板(语文)及注意事项
中小学教师职称晋升评审讲课答辩模板及注意事项导语：职称评审对中小学教师的重要性不言而喻，直接关系到教师的工资待遇。
由于现行的晋升制度采用抽课的形式，并且中小学高级教师晋升有一定的淘汰率，又加上晋级指标来之不易，这就无形中增加了晋级的难度。
为晋级讲课答辩,多少老师倾心倾力,付出多少努力,耗费多少精力。
讲课10分钟，如何充分展示？抽到不同课型的课如何在有限的时间内圆满完成？到底有没有规律可循呢？今天就为大家整理了中小学教师职称晋升评审讲课答辩模板，希望对大家有所帮助！语文学科若抽到第一课时，就按照下面程序讲课：各位评委老师好，我是X号教师。
我讲课的题目是《XXX 》。
（师喊）上课！同学们好！（鞠躬）请坐！（一）导入新课：导入…今天就让我们一起走进课文《》，同时板书，来，把题目齐读两遍。
（稍停顿）同学们，老师想知道，看到这个题目你们想到了什么？（稍停顿）好，你来说。
（稍停顿）嗯，你回答的真清楚，真棒！请坐吧。
…....，你的问题很有价值，请坐，哦，你还有疑惑，你来吧....，你真会思考，真是个善于观察的孩子，请坐。
小疑有小进，大疑有大进，接下来让我们带着疑惑走进课堂。
请大家用自己喜欢的方式读课文，做好批注，并画好新字生词。
（二）教学生字词同学们，经过预习课文，老师相信大家已经借助工具书解决了文中的生字词。
下面老师就来检查一下同学们的收获。
哪位同学先来读一下课文后面的生字？（稍停顿）你来。
（稍停顿）嗯，好，读的真不错，请坐。
还有哪位同学想来试一试？（稍停顿）好，你来。
（稍停顿）嗯，你的读音真标准，声音真洪亮。
同学们，咱们的课文后面还有几个词语。
哪位同学来读一下课后的这几个词语呢？（稍停顿）好，你来。
（稍停顿）嗯，你认识的字真多，真是“识字大王”啊!请坐。
哪个同学能读一读这些词语所在的句子？你来，读得真不错！大家夸奖一下。
(棒棒棒，你真棒！) 经过刚才简单的检查呀，发现同学们对生字词掌握的非常牢固了，这里老师再提醒大家注意这几个生字词的写法。
教师考试面试技巧——如何上好微型课
教师考试面试技巧——如何上好微型课什么是微型课，微型课又该怎么上呢?这是很多考生比较困惑的问题，那么今天我们就一起来探讨一下这个问题。
一、什么是微型课微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。
一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等，一般有10-20分钟。
微型课能够在有限的简短时间内，更加有效的考察教师的教学基本功和教育教学能力，促进教师教学能力的提高，因此常用于教师培训、选拔、教学竞赛、教师评价、教师招聘等。
二、微型课和45分钟的授课有什么不同特点1、小而微所谓的微型课中的微指的就是时间的简短。
和45分钟的课程不同的地方就是微型课往往仅仅有一堂课时间的二分之一或者四分之一。
这就要求我们不可能像正常的一堂课把所有的内容都呈现出来。
所以在进行微型课教学的时候要抓住课文的重难点，重点突出，精选教学环节和精炼教学语言，方可脱颖而出，取得好成绩。
特点2、微而具虽然微型课时间简短，但是我们在微课教学中仍然是要呈现出一堂较为完整的课程。
也就是执教者须突出教学重点、难点，在教学过程中呈现导入、新授、巩固、小结等教学环节，即便我是讲解一个知识点那么我的教学环节也应该是完整的，这样微型课才达到其目的，所以我们在进行微型课的时候也需要注意环节的完整性。
特点3、无生课堂微型课更多时候是无生的课堂，即无学生课堂，正是没有学生的课堂，所以我们在进行微型课教学的时候有很多学生活动的地方就可以通过课堂教师的语言带过，才能够在短短的时间里完成一堂课。
但是即便是没有学生的课堂我们在进行微型课的时候老师也要设计学生的活动，但是切记，此时的学生活动更多的是老师自己呈现出来，预设学生的反应，这要求我们老师要熟悉教材和熟悉学情，方可将这个环节设置好。
三、如何上好微型课具体而言，需要注意1、把握好时间节奏很多人在微型课的时候往往不能够很好地把握好时间，总是在课的前面节奏过于缓慢或者没有选择好需要讲授的课堂容量，导致时间已经到了，但是课程还没讲到重点或者课程没有讲完。
微型课反思答辩模板
尊敬的各位评委老师，大家好！我是本次微型课的授课教师[姓名]，今天我站在这里，是为了对自己的微型课进行反思答辩。
在此，我将从教学设计、课堂实施、学生反馈以及个人成长等方面进行阐述，请各位评委老师批评指正。
一、教学设计1. 教学目标明确：在本次微型课中，我明确了教学目标，即让学生掌握[知识点]，培养学生的[能力]，提高学生的[素养]。
2. 教学内容合理：我根据学生的实际情况，选取了与[知识点]相关的教学内容，并结合生活实际，让学生更容易理解和掌握。
3. 教学方法多样：在课堂上，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，以提高学生的参与度和积极性。
二、课堂实施1. 课堂氛围活跃：在课堂实施过程中，我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在轻松的环境中学习。
2. 课堂纪律良好：通过提前提醒和课堂管理，确保了课堂纪律良好，为学生提供了良好的学习环境。
3. 课堂互动充分：我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，实现了师生互动、生生互动，提高了课堂效果。
三、学生反馈1. 学生学习兴趣浓厚：在课后调查中，大部分学生表示对本次微型课的内容感兴趣，认为课堂氛围活跃，学到了知识。
2. 学生能力提升明显：通过本次微型课，学生在[能力]方面得到了明显提升，如[具体表现]。
3. 学生素养提高：学生在课堂上的表现更加自信、大方，展现出良好的个人素养。
四、个人成长1. 教学技能提升：通过本次微型课的实践，我在教学设计、课堂管理、教学方法等方面得到了锻炼，教学技能得到了提升。
2. 教学理念更新：在准备和实施微型课的过程中，我不断反思自己的教学理念，更新了教学观念，为今后的教学工作奠定了基础。
3. 专业知识拓展：在备课过程中，我查阅了大量资料，拓展了自己的专业知识，提高了自己的教育教学水平。
总之，本次微型课的反思让我认识到自己的不足之处，同时也看到了自己的进步。
在今后的教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
中小学教师职称晋升答辩讲课模板之数学学科万能模板
最新中小学教师职称晋升答辩讲课数学微课万能模板各位评委老师，大家上午（下午）好：我是X号，今天我讲课的内容是《XXXX》。
第一步：导入新课(导入新课的方法多种多样，有旧知导入法；设疑导入法；故事导入法；类比导入法；直接导入法；演示导入发等，但在教师晋级答辩讲课时应首选的两种导课方法是：旧知导入法和直接导入法.因为晋级答辩讲课不同于平时讲优质课，不求出色，只求无过。
有的导入方法虽然新颖，但耗时费脑，运用不恰当反而适得其反，达不到应有的效果，还会直接影响接下来的讲课进程。
但旧知导入法和直接导入法操作简单，干净利落，非常适合晋级答辩讲课。
)导入新课的第一种方法：旧知导入法的巧妙应用：师：同学们，前面我们学习了XXX 的知识，哪位同学愿意总结一下？提问学生时的技巧（这里要记住以下几点：1、晋级答辩讲课一定要做到“课堂无学生，心中有学生”，老师不能一言堂，一定要有提问的环节；2、提问时可以假设让班长、学习委员、组长或用手示意都可以，用手掌示意切忌不能用手指点学生；3、老师提问后，若老师对问题很熟，可以对问题的答案进行简述一下；若不熟就直接说“这会同学回答的不错，大家给与鼓励”！这样既体现了师生互动，又巧妙地回避了自己知识掌握不牢的弊端，可谓是一举两得！）。
师:稍作停留，然后说同学们积极性真高，今天让第X组的组长长来回答。
（嗯，回答的很好！你真是个勇敢的孩子！）看来我们对前面学习的知识掌握得都比较好，今天我们将应用这些知识（今天我们来共同学习新课XXX）。
（板书课题）导入新课的第二种方法：直接导入法的巧妙应用：直接导入法(开门见山导入)是最基本最常见的一种导入方式，上课一开始教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接提出对学生的目的和要求，简明快捷的讲述或设问引起学生的有意注意，把学生分散的注意力引到课堂上来，要求教师语言精炼，短节生动明确，富有鼓动性。
使学生产生一种需要感紧迫感激发学生的学习动机，）例如“整式的加减运算”导入方法：同学们，上节课我们学习了整式的相关概念，合并同类项法则，去括去括号和添括号的法法则，本节课我们将运用这些概念和法则，来学习“整式的加减运算”。
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教师晋级试讲答辩——如何讲好微型课中学高级教师专业技术职务评审，要求每一位参评教师都要讲一堂微型课并答辩。
作为职评改革的重大举措，微型课开始成为大家关注的热门话题。
职评改革，从单纯评审业绩材料到登台讲解微型课，更加注重考察实际教学能力，这是一个导向。
这个导向就是让教师更加关注教学，把“教好课、育好人”落到实处。
一、微型课的基本概念让我们先从语法的角度做个分析吧，“微型课”是偏正短语，中心词是“课”；而“说课”是动宾短语，中心词是“说”。
不难看出，“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。
微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。
说目标、说教法，说流程……都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
这就像设计师介绍自己的图纸一样，而上微型课是施工。
1、微型课的定义：精选、精简、精炼、精致微型课是一节教学环节完整、教学要素齐备的常规课的浓缩版。
由于时间短、任务重、要求高，执教者须精选教学内容，突出学习主题；精简教学环节，突出学生活动；精炼教学主题，突出思维引导；精致教学亮点，突出专业功底。
2、微型课的特点：短、小、精、巧短是指：备课时间短，讲课时间短。
微型课规定上课时间为15分钟。
15分钟完成平常45分钟的教学任务，可谓讲课时间短；从抽签、备考到上课，备考时间也只有十多分钟，可谓备课时间短。
两个“短”，构成了对教师的挑战。
怎样在15分钟内完成任务并获得评委认可，进而让评委欣赏你的教学能力与水平，那就要在“小”字上动脑筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。
小有两层含义：一是指问题切口小，给学生讨论预设足够的话题；二是指问题梯度小，给学生思维预留足够的空间。
切口小，课堂不会“冷场”，梯度小，讨论不会“卡壳”。
精有两个指向：一是教师要精讲；二是活动要精致。
精讲有四个要求：语言精炼，内容精当，讲解精彩，话题精巧。
精致有四个层次：理解概念，把握结构，归纳特征，感悟规律。
精讲是教师讲学的基本功，精致是教师导学的必修课。
巧有两个表现：活动设计巧与教学创意巧。
活动设计通常是自我展示，分组讨论，质疑答辩等，大家习以为常，评委也难有好的印象。
怎样让学生经过一个由感动——主动——互动——灵动的思维过程，把教学创意与活动设计融为一体，把学习变成学生主动参与，深度探究的过程，就突出了巧的意境与情境。
3、微型课的用途：招聘、评审、选拔、研讨招聘：学校招聘新毕业生或外校教师，通常会采用说课或讲微型课的方式考察其业务水平。
因微型课的高度仿真和简易操作，具有越来越多的趋势。
评审：过去教师职称评审，只有破格者和申报特级者才需面试。
现在作为一种改革举措，河南省全面引进全员面试。
我们要适应这种变化，就必须以学习的姿态研究微型课，以培训的方式普及微型课。
研讨：微型课怎样突出其特点，发挥其优势，在教师专业成长过程中起到引领作用、示范作用，我理解此项改革的意义在于把教学与教研相结合，把职评与能力相结合，把研究与水平相结合，做到学以致用，研以致用，评以致用。
4、微型课的结构：破题、构题、解题、答题微型课再小也是课，也要具备优质课的基本要素。
优质课的要素：创设情境，调动学生的有意关注；设计问题，激发学生的学习兴趣；主题引导，引领学生的深度探究；版书设计，对应学生的知识结构；课堂小结，指导学生的深度理解；教学创意，彰显教师的主导作用。
微型课再短也有型，也要具备优质课的组织结构，那就是“破题——构题——解题——答题”。
二、怎样讲好微型课1、破题发现意义：教师用一、二句话，点破课堂学习的重点与意义，使学生明白学习目标是什么，学习重点是什么。
正所谓破题发现意义，如“辛亥革命”一课，本课由两个词构成，核心词“革命”，时间限定词“辛亥”。
前者查词典，明白其概念。
后者教师略加解释即可。
组合在一起形成一个新概念：（1）广义指资产阶级民主革命；（2）狭义指武昌起义。
领导革命，少不了领袖、政党、领纲；组织革命，离不开宣传、起义、爆动；革命的直接目的是推翻旧王朝，组建新政权。
本节课学习主题：革命是历史前进的火车头。
2、构题提升立意：教学设计要重点关注学习主题的构思与学习方式的匹配。
教材编写更多的考虑是知识体系的完整性、科学性。
但教材与学生的生活经历、认知水平和思维习惯，常常存在一道巨大的鸿沟。
怎么弥补认识差距，就需要教学构思来形成一个问题链，环环相扣，层层推进，把学习推向高处，把思维引向深处。
例题：“辛亥革命”一课，首先要介绍孙中山。
中山先生与辛亥革命是什么关系？从“民主革命的先行者”入手，提问什么是“先行者”，怎么得出这个结论？史实比较：1895年公车上书，1898维新变法维新成为当时社会主流的时候，孙先生已经开始着手建立兴中会，组织广州起义了。
随着中山先生提出三民主义的理论，从实践上、理论上、组织上都无可争辩地成为民主革命的“先行者”。
3、解题点拨思路：以“享誉世界的手工业”一课为例，破题有两个词：核心词是手工业，形容词是享誉世界。
学习重点是中国手工业产品为什么“享誉世界”。
当前“享誉世界”的手工业产品有什么？它们有什么共同特征？“享誉世界”一定具有文化附加值，一定是给产品增加了文化的内涵与品牌的价值。
本节课有三个框题：一官营手工业与私营手工业的消长；二巨大的规模与细密分工；三先进的技术与精湛的工艺。
解题，就是点拨学生思考，探究学习主题。
本课内容还可以有另外一种表述方式：一发展历程；二特点比较；三突出成就。
这种表述可能更接近学生的思维习惯。
能“享誉世界”的前提是传遍世界。
丝绸之路和海上丝绸之路是古代中国通向世界的窗口。
“享誉世界”的关键是折服世界，丝绸从古代到现在，一直是生活奢侈品，茶叶则是生活必需品，而瓷器则经历了由奢侈品向必需品的转折。
“享誉世界”的核心是感动世界，先进的技术和精湛的工艺，为中国产品提供了高品质的保障。
4、答题规范要求。
答题有两种形式，一是课堂上口头回答提问；二是课余、课下完成书面作业。
不管哪种形式，都要讲究答题的规范，语言的精准，书写的工整，富有条理性、层次性。
5、要处理好三对矛盾（1）要处理好“有”与“无”的矛盾在微型课的做课现场，没有学生。
但执教者心中不能没有学生。
微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。
教学流程中的“学生活动”，教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。
这些“过场”都要一一呈现。
只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。
这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。
所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
（2）要处理好“多”与“少”的矛盾微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。
内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。
“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。
无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。
只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。
板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。
（3）要处理好“快”与“慢”的矛盾微型课时间短，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”。
导入的方式方法途径技巧很多，有不少人写这方面的文章，大家需要可以找来读，我要强调的是，无论用何种方式方法途径技巧，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。
其中，“紧密关联”是基本要求，在此基础上的“新颖独到、引人注目”是获得好评的必备条件。
而“诱发听课的兴趣，诱发探究的欲望，诱发创新的动机……”（不必同时达到，能做到其中之一，就是好导语，就是成功的导入）。
才是我们在设计导语、进行导入时，应有的追求。
以上主要是讲“切入课题要快速”。
三、深入研究微型课教师的主导作用体现在教学设计上，学生的主体地位表现在课堂展示上，这是教学设计的金科玉律。
有些人说微型课受限于客观环境和具体条件，只能以教师的口头讲解为主要形式。
我说选择什么样的教学方式，关键取决于教师的学识见解和教学主张。
讲学以教师为主，督学以管理为主，群学以展示为主，导学以问题为主。
选择什么样的教学方式，就需要什么样的教学设计。
1、微型课的设计首先是学习分工。
学生能通过自主学习、合作学习掌握的基本内容，不妨放手，这样既可以让教师把注意力集中到难点解析、主题引导上；又可以节省时间，简化学习过程。
其次是活动设计。
尽管现场没有学生，但教师要让评委有“现场感”，要做到心中有学生，这就要课堂活动有对话、有提示、有小结、有评价。
再次是板书设计。
板书一是能体现教学基本功。
二是板书能体现知识认知度，三如果板书能够和学法指导相结合，与学生的知识结构图相比较，与课堂小结相结合，板书就成为展示教师学识见解，讲课水平的绝佳机会。
最后是课堂小结。
有效导学的密诀之一就是小结，小结能够提炼线索，归纳要点，升华认知，感悟哲理。
课堂小结的要求：语言简洁、表述流畅、概括全面、理解深刻。
2、微型课的亮点好课一定有创意，有亮点。
微型课时间短、头绪多、任务重，怎样才能出亮点？概括四点：（1）树立一个主题，让学生学会学习；（2）寻觅两只“眼”晴（课眼与题眼），让学习充满情趣；（3）贯通三条线索（知识延展线、情感联系线、逻辑推导线），让学习富有意义；（4）达成四个深度（深度参与、深度理解、深度引领、深度拓展），让思考引领学习。
3、微型课的要点（1）创设情境导入新课，破题、推论、问题链；（2）自主学习明确分工，划书、批注、列提纲；（3）精讲点拨深化理解，板书、比较，做小结；（4）主题导学优化目标，逻辑、共鸣、讲感悟。
4、与说课的区别参赛选手中约有1/5的教师，搞不清楚说课与微型课的区别。
区别一：说课面向同行，介绍自己的教学设计或设想，是一种虚拟性设想，属于教研范围。
重点在于“说”，是“我”准备怎么做。
微型课面对评委，展示自己的教学情景，是一种“仿真型”状态，属于评价范围。
重点在于我怎么做。
区别二：两种形式都没有学生在场，前者说出教学设计即可，后者却要展示教学提问、教学互动，由评委根据展示来判断学生的学习状态与效果。
区别三：说课时间限制相对宽松些，而微型课有明确的限制。
区别四：说课重在研讨，微型课重在评价。
尽管领导要求慎重打分，从宽给分，但每组的最后一名是要被淘汰的。
四、正确理解微型课职称评审引进面试环节，增加微型课的讲解，领导非常重视，对所有评委进行专项培训，提出了具体要求。
但面试的主要问题是参评教师很紧张，有的没看清楚课目要求，讲错了课题；有的搞不清楚说课与微型课的区别，相当一部分人不知道如何取舍，在规定的时间内没有完成教学任务；也有一部分人平铺直叙，没有教学亮点。