鄂教版小学六年级下册科学第2课探索动物的发展史
六年级下册科学教案 -探索动物的发展史鄂教版
探索动物的发展史教学目标1．能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规律。
2．运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。
3．培养学生科学严谨的科学态度与探究研讨习惯。
教学重点以及难点：了解我们所居住的地球生活着生活种类繁多、形态各异的生物。
他们自古以来以来的样子。
教学准备各个时期有代表性的马的化石、复原图教学图片或教学软件。
教学建议建议本课用2课时。
教学过程第一课时1．导入新课。
上节课，同学们谈到了许多奇妙的动物，有人谈到马吗？马是一种可爱的动物，是勤劳勇敢的象征，今天我们一起谈谈马。
⑴咱们首先进行一个马的成语接龙游戏。
要求每个成语中有一个“马”。
一马当先，马到成功……⑵说说你知道哪些品种的马，有哪一些关于马的有趣活动？⑶马是大家熟悉的动物。
马自古以来就是今天这个样子吗？怎么知道古代的马是不是现代马的样子？2．此环节分两步进行。
观察5000多万年前的始祖马。
远古时期的马是什么样子呢？学生看到始祖马的化石，学生既陌生又好奇，继续引导学生观察复原的始祖马及其生活环境，学生会发现它比较矮小（只有狐狸和狗那么大），生活在原始森林溪水边，这说明它的食物是树叶等。
运用对比的方法观察5000多万年前的马和1000多万年前的马有什么不同。
这里以个人观察为主，记录两个不同年代的马的化石的不同点，复原图的不同点，记录观察中的疑难问题。
小结：从化石可以看出1000多万年前的马比5000多万年前的马骨胳粗壮、高大，脖子骨胳变得稍长一些，尾巴骨胳变得稍短一些。
从复原图看，1000多万年前的马比5000多万年前的马变得肌肉发达一些，奔跑能力更强一些，生活环境表现出由原始森林向陆生状态的草原过渡，食物也由吃食树叶变为吃草原干草。
如果有兴趣深入研究，可以探究其牙齿有没有一定的变化。
3．从马的全身化石看，外部形态的变化比较明显，然而许多细节难以描述。
此环节安排学生观察三趾的马前肢化石与单趾的马前肢化石，重点放在引导学生学会用量化的指标来检测生物的演变。
鄂教版六科学下教案(2)
六年级科学下册教案一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时1．单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
《探索动物的发展史导学案-2023-2024学年科学鄂教版2001》
《探索动物的发展史》导学案一、导言《探索动物的发展史》是一部关于动物进化历史的著作，通过对动物演化过程的探究，帮助我们更加深入地了解动物的起源和发展。
本导学案将指挥同砚们一起探索动物的演化历程，了解动物的多样性和适应性，培养同砚们的科学思维和探究能力。
二、目标1. 了解动物的起源和演化历史；2. 掌握动物的分类和多样性；3. 理解动物的适应性和进化机制；4. 培养科学思维和探究能力。
三、活动1. 课前预习：阅读《探索动物的发展史》相关章节，了解动物的起源和演化历程，做好知识储备。
2. 实地考察：组织同砚们前去动物园或自然珍爱区，观察不同种类的动物，了解它们的特征和生活习性。
3. 小组讨论：分组讨论动物的分类和多样性，分享不同观点和见解，激发思维碰撞。
4. 实验探究：设计简单的实验，探究动物的适应性和进化机制，培养实验操作能力和科学精神。
5. 总结反思：总结进修效果，思考动物演化对我们的启迪，展示进修心得和体会。
四、评判1. 教室表现：积极参与讨论、提出问题、展示实验效果等；2. 作业完成：完成预习任务、实地考察报告、小组讨论记录、实验报告等；3. 进修态度：积极思考、勇于探究、团队合作、尊重他人意见等。
五、延伸1. 拓展阅读：阅读相关书籍或文章，深入了解动物的演化历史和钻研进展；2. 参与实践：参与动物珍爱志愿活动或科学探究比赛，将所学知识运用到实践中；3. 探索未知：提出自己感兴趣的问题或课题，进行独立探究和钻研，开拓学术视野。
六、总结通过本次《探索动物的发展史》导学活动，同砚们不仅深入了解了动物的演化历程和多样性，还培养了科学思维和探究能力，为未来的进修和钻研打下了坚实基础。
希望同砚们能在进修中保持好奇心和探索精神，不息探索未知，开拓视野，成为具有创新精神和实践能力的优秀学子。
鄂教版六科学下教案(2)
六年级科学下册教案一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时1．单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
鄂教版六年级下册科学第二课《探索动物的发展史》
2
5000多万年前化石
对应复原图
1000多万年前化石
对应复原图
2 差别：
1、从化石可以看出1000多万年前的马比 5000多万年前的马骨骼粗壮、高大，脖子骨 骼稍长，尾骨稍短。 2、从复原图看1000多万年前的马比5000 多万年前的马肌肉发达一些，奔跑能力更强 一些。 3、生活环境由原始森林向草原过渡，食物 由树叶变为草原干草。
2
小结：
同学们，通过是从5000万年前到300万
年前几种典型的马的前肢化石及复原
图，有什么特点？
前肢变化：
始祖马：四趾，前肢短小 渐新马：三趾，中趾较发达，前肢短小 中新马：中趾更加发达，第四趾退，前肢开始变 长变粗 上新马：只剩下发达的中趾，前肢变得粗壮，肌 肉变得发达 现代马：中趾变得更加粗壮有力，前肢肌肉发达， 有利于奔跑。
2 马的进化史：
始祖马：5000万年前，前肢四趾， 中趾长，后肢有三趾，体型像狐狸， 生活在森林里，以树叶为食。
渐新马：3000万年前，前后肢三趾， 中趾发达，体型略大，生活在森林里， 以树叶为食。
2
中新马：2000万年前，前后肢三趾，中趾 发达，第二、四趾退化，体型更高，由森 林生活变为草原生活，以草原干草为食。
上新马：700万年前，前后肢只剩下发达 的中趾，第二、四趾只留遗迹，体型接近 现代马，生活在草原，以草原干草为食。
现代马：300万年前，现代马是由始祖马 逐渐（发展）、（进化）来的。
2
现代马比它的祖先们更适应温带草原 生活吗？这表现在哪些方面？
现代马只剩下发达的中趾，体型 高大健壮，适合在草原上奔跑，牙齿 适应于取食干草。
2
鄂教版六年级科学下册
《探索动物的发展史》
鄂教版六年级科学教案2、探索动物的发展史
鄂教版六年级科学教案2、探索动物的发展史一、教学目标1.让学生了解动物进化的大致历程。
2.培养学生对生物进化的兴趣，激发学生探索精神。
3.增强学生对生物多样性的认识，提高学生的环保意识。
二、教学重难点重点：了解动物进化的历程。
难点：理解动物进化的原因和过程。
三、教学准备1.多媒体设备2.动物进化史相关图片、视频3.学生实验材料四、教学过程第一课时（一）导入新课1.老师出示一张动物进化树，引导学生观察，提问：你们知道这些动物之间有什么关系吗？2.学生讨论，回答问题。
（二）自主学习1.学生阅读教材，了解动物进化的历程。
（三）课堂讨论1.老师提问：为什么动物会进化？2.学生讨论，回答问题。
（四）案例分析1.老师展示一些动物进化的实例，如：恐龙、鸟类、哺乳动物等。
2.学生分析这些动物的进化过程，理解进化的原因。
（五）课堂小结2.学生回顾所学，巩固知识。
第二课时（一）复习导入1.老师提问：上一节课我们学习了什么内容？（二）课堂实验1.老师引导学生进行动物进化实验，观察实验现象。
2.学生记录实验结果，分析实验数据。
（三）课堂讨论1.老师提问：通过实验，你们对动物进化有什么新的认识？2.学生讨论，回答问题。
（四）拓展延伸1.老师展示一些关于动物进化的图片、视频，如：地球生物大爆发、生物大灭绝等。
2.学生观看，了解动物进化的历程。
（五）课堂小结2.学生回顾所学，巩固知识。
第三课时（一）复习导入1.老师提问：我们学习了动物进化的历程，那么你们知道动物进化的原因吗？（二）课堂讨论1.老师引导学生讨论动物进化的原因。
（三）案例分析1.老师展示一些关于动物进化的实例，如：长颈鹿、章鱼等。
2.学生分析这些动物的进化过程，理解进化的原因。
（四）课堂小结2.学生回顾所学，巩固知识。
（五）课后作业1.学生完成课后作业，巩固所学知识。
2.老师批改作业，了解学生学习情况。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、课堂讨论、实验探究等多种教学方法，使学生了解了动物进化的历程和原因。
鄂教版六科学下教案(2)
六年级科学下册教案一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时1．单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
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2．运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。
3．培养学生科学严谨的科学态度与探究研讨习惯。
[ 教学准备各个时期有代表性的马的化石、复原图教学图片或教学软件。
教学建议例建议本课用 2 课时。
第一课伺时 1．导入新课。
上节等课，同学们谈到了许多奇妙疮的动物，有人谈到马吗？马妄是一种可爱的动物，是勤劳鹿勇敢的象征，今天我们一起嫉谈谈马。
⑴咱们首先进区行一个马的成语接龙游戏。
堡要求每个成语中有一个马篱。
一马当先，马到成功莽⑵说说你知道哪些品漾种的马，有哪一些关于马的肘有趣活动？⑶马是大家维熟悉的动物。
1/ 4马自古以来就蝎是今天这个样子吗？怎么知肆道古代的马是不是现代马的掺样子？ 2．此环节分两步进稼行。
观察 5000 多万岸年前的始祖马。
远古时期的穿马是什么样子呢？学生看到搏始祖马的化石，学生既陌生方又好奇，继续引导学生观察扎复原的始祖马及其生活环境牢，学生会发现它比较矮小，大生活在原始森林溪水边，这奔说明它的食物是树叶等。
为运用对比的方法观察 50 服 00 多万年前的马和 100 淤0 多万年前的马有什么不同争。
这里以个人观察为主，记源录两个不同年代的马的化石汁的不同点，复原图的不同点些，记录观察中的疑难问题。
鄂教版科学六年级下第2课《探索动物的发展史》ppt课件2
泥盆纪——两栖类登上陆地
鱼头螈（鱼石螈）
在泥盆纪晚期，由鱼类进化而来的两栖类登上陆地，标志 着脊椎动物开始了脱离水体并最终征服陆地的演化历程。
◆ 石炭纪（3.6～2.9亿年前）
石炭纪植物空前繁荣，大型石松类植物形成沼泽森林
由于这一时期形成的地层中含有丰富的煤炭，因而得名 “石炭纪”。据统计，属于这一时期的煤炭储量约占全世 界总储量的50%以上。
蟑螂类和蜻蜓类等陆上昆虫崛起。
昆虫体大。如有些蜻蜓两翅张开可达70cm。
“巨虫时代”
◆ 石炭纪（3.6～2.9亿年前）
石炭纪两栖类兴盛。 晚期，原始爬行类动物出现（蜥螈）。
◆ 二叠纪（2.9～2.5亿年前）
在二叠纪时期，造山运动频繁，气候干燥炎热。
巨大的沙漠覆盖了盘古大陆(Pangea)的西半部，爬行类分 布整个超大陆的表面。
课外知识拓展
第一课时
20万年 2亿年 4.4亿年
46亿年
40亿年
8亿年
35亿年
21亿年 30亿年
地球地质年代的 划分
◇ 冥古代（46-38亿年前）
◇ 太古代（38-25亿年前） ◇ 元古代（25-5.7亿年前） ◇ 古生代 ◆ 寒武纪（5.7亿年前） ◆ 奥陶纪（5亿年前） ◆ 志留纪（4.4亿年前） ◆ 泥盆纪（4.1亿年前） ◆ 石炭纪（3.6亿年前） ◆ 二叠纪（2.9亿年前）
古生代 ◆ 寒武纪（5.7～5亿年前）
寒武纪大量多细胞生物突然出现，这一爆发式的生物演化 事件被称为“寒武纪生命大爆炸”。
寒武纪时期—海洋无脊椎动物大发展
持续1亿年。地壳静止，浅海分布，气候温暖，水生无脊椎 动物繁盛，藻类丰富。
◆ 奥陶纪（5～4.4亿年前）
【新版】鄂教版六年级下册科学《探索动物的发展史》【创新教案】
《探索动物的发展史》创新教案教材分析本课共分为六部分：一、导入探索马的发展史的新授课。
我国的马文化及马术运动历史悠久、深受大众喜爱。
此环节可以安排几个关于马的游戏或讨论活动，以调动学生爱马、研究马的情怀与动机，同时也加深学生对现代马的感知与印象。
探索动物的发展史，必须有具体的认知对象。
课文用两个学生的对话，引入古今动物的对比活动。
怎样知道远古时期的马呢？上一课对化石的学习了解刚好提供了探究的基础。
二、先回答“古代的马是什么样子？”的问题。
初步观察古代的马，获得对古代马的感性认知——矮小。
接着观察5000多万年前的马和1000多万年前的马的化石及复原图有什么不同，这样能引导学生有顺序地观察到认识对象的外部形态。
三、通过观察远古不同时期的马的形态、大小并不足以找到马演变的证据，因为同时期的马也有大小、形态、年龄的差异。
比较不同时期马的结构的变化必须观察具体部位结构的细小改变，这样方能显示出演变的进程。
马在5800万年的进化过程中不断改变着身体的各个方面：它们的体型越来越大，腿脚伸长，侧趾萎缩而中趾加强，背部伸直并硬化；它们的前臼齿越来越像臼齿，门齿变宽而颊齿增高，齿冠形式复杂化；它们的头骨和下颌骨越来越高，面部伸长，脑增大而复杂化。
但这些复杂的变化对学生来说，不容易发现，所以课本选择了两个典型的古代马的前肢的化石，比较三趾的马前肢化石与单趾的马前肢化石有什么不同。
马的前肢的变化非常明显，这是研究马的演变最有代表性和说服力的经典研究项目，这样确保学生获取信息的科学性与正确性。
至于马的前蹄，为什么由三趾变为单趾？这就是演变的结果。
单趾马（上新马）是一种进步的马，前后脚已变成真正的单趾（只剩第3趾），只用粗壮的中趾行走，具有发达的蹄，而侧趾（2、4趾）已退化到仅剩痕迹，隐藏在脚上部的皮肤里，这样更有利于奔跑。
四、观察与讨论活动。
课本提供了5000万年前到300万年前几种典型的马的前肢化石及其复原图。
这一组图从下至上反映马的进化与演变过程，右边凸显的是对应的马的前肢的化石图片，这样便于比较观察。