四年级上册M5U1说课“七说”
Production 12 Summary 2
教学设计
五环节
Step1：lead in (3’) Let’s chant. Module5 Unit 1
Can you run fast?
设计意图：欢快的chant总是深受学生的喜爱， 既能激发他们的学习热情，又能让学生感知本节 课的两个重要单词fast 、high为后面的学习做 一个铺垫。
设计意图：让学生熟练把握对话内容。
Step3: practice（ 10’ ） 2.Sing a song
Can you run fast? Can you run fast? Yes, I can. Yes, I can. Can you jump high? Can you jump high? No, I can’t. No, I can’t. Can you jump far? Can you jump far? Yes, I can. Yes, I can. Can you ride fast? Can you ride fast? No, I can’t. No, I can’t.
Practice 10 Presentation 13 Lead in 3
Production 12 Summary 2
教学设计
五环节
Step2：presentation（13’）
1. 学习词汇及初步感知“can you……”句型 。
run fast
设计意图：用简笔
Can you
jump high ？
设计意图：一个好的板书应是课堂教学重点的集中体现。 这个板书很好的体现了本课的重点词汇、目标语句，并 为学生提供书写范例。
Production 12 Summary 2
Lead in 3
教学设计
五环节
Step4: pruduction 12’
1.Talk about yourself in English. I can ….. I can’t ……
jump far ride fast jump high swim
设计意图：鼓励学生大胆表达自己，将本节课所学内化为自己 sing play football 的语言能力。
生活经验 学生们常常在一起比赛跑步、跳远等，可以说很熟悉本节课的情 境，有助于他们理解会话内容。
三、教学目标
教学目标
《英语课程标准》对于 从3年级学习英语的学生 要求达到一级目标，即：
能根据教师的简单指令做游戏、 做动作。 能做简单的角色扮演。 能唱简单的英文歌曲。 能在图片的帮助下听懂和读懂 简单的小故事。 能交流简单的个人信息，表达 情感。 能书写字母和单词。
四年级上册
外 研 版 （ 三 起
M9 Sports Day
M10 Festival
教材分析
Unit1 Can you run fast?是 一堂会话新授课，以四个伙 伴外出玩耍，比赛run、 jump high、jump far、ride 为话题，来练习I can …I can `t… Can you …？句型。 话题贴近学生生活，能很好 地激发他们的学习兴趣。
教学目标
能在实际情景 中运用Can you… ？句型 1、通过听说唱等活动 ， 提高学习兴趣。 2、乐于参与课堂活动， 展示自己的才能。
情感 体验
熟练听说认读 词汇run fast/ jump high / jump far / ride fast ，会用can you……？ 提问，并会用 I can/I can’t 表达自 己的能力。
Unit 1
Unit2 Can Sam run fast?将 人称进行一个转变，是对 Unit1的继续学习。
Unit 2
M5 Abilities：重
点学会用“can”表 达自己与他人的能 力。
析教 材 分
二、学情分析
学情分析
知识基础 学生之前的学习中已掌握了很多运动词汇，如play football、 play basketball、jump、run等，因此对于本单元重点词汇run fast、jump high、jump far等能够很容易理解。另外在本册第 四模块，已学习单词can以及句子can I help you ?为本节课学 习can的用法打下了基础。
语言 知识
语言 技能
教学重难点： 1.听说认读词汇 run fast/
2.运用Can you …？I can学 jump high / jump far / 目
ride fast 。
四、教学模式
教学模式
依据《英语课程标准》英语课程标准提出的“必须鼓 励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、 说、读、写等综合技能”的要求，结合王敏勤教授“和谐 高效课堂教学基本模式”并根据英语会话课的特点我将运 用以下五环节进行本单元教学。
1.情境导入，明确目标。 2.呈现对话，整体感知。 3.试听并举，模仿练习。 4.角色扮演，真实运用。 5.课堂小结，回归目标。
五、教学方法
情境教学法 任务教学法
模仿练习法
合作学习法
TPR教学法
学习和运 多媒体辅助 用动作类 教学法 词汇时 播放对话和 歌曲
教法
学法
教 学 方 法
六、教学设计
Practice 10 Presentation 13 Lead in 3
运用Can you …？ Yes，I can / No， I can’t.
理解：run fast / jump high / jump far / ride fast
运用Can sam …？ Yes，he can / No， he can’t.
Unit1 Can you run fast?
Unit2 Can Sam play football?
设计意图：让学生更好的理
解文意，感受can在具体情境中 的用法，获得更标准的发音。 从而抓住了本课的重点(词汇、 句型、文本意思)。
Practice 10 Presentation 113 Lead in 3
Production 12 Summary 2
教学设计
五环节
Step3: practice（ 10’ ） 1.分角色朗读对话。
理解 strong /star
第 五 模 块 设计意图:让学生练习自己归纳总结，并能对本模块内 容有一个整体的认识。
七、板书设计
板书设计
Module5 Unit1
run fast jump high jump far ride fast
Can you
？
Yes ,I can. / No ,I can’t.
jump far
ride fast
画配合肢体动作学习 单词能让学生更直观 感知单词，快速掌握 其意义。
Step2：presentation （13’） 2.呈现对话：逐段细听对话，圈出“can” ，并回答问题。
设计意图：让学生带
着任务听对话，增强听 的效果，快速了解对话 的内容。
Step2：presentation （13’） 3.逐句跟读对话，模仿语音语调，把握句型。
run fast
play basketball
Step4: pruduction 12’ 2.Make a survey (Ask and draw)
Can you run fast ?
Name
Li Yuxuan
Yes, I can. No, I can’t.
run fast
jump high
jump ride play far fast chess
设计意图：为学生实际运用英语相互交流搭建平台，并对本节 重点句型做一个延伸，将人称I 、you 转化成第三人称，考查 学生的应变能力。
Practice 10 Presentation 13 Lead in 3
Production 12 Summary 2
教学设计
五环节
Step5: Summary （ 2’ ）
设计意图：通过学生喜爱的歌曲强化练习来本节词 语句型，进一步突破重难点。
Step3: practice （ 10’ ） 3.仿照例句做对话。（小组内派代表上台展示）
设计意图：变换情境做练习，既可以操练本节课的 重点句式，又能让学生发挥主动性，对学过的运动 类词汇进行运用和汇总。
Practice 10 Presentation 13
教学模式 教学方法 教学目标 学情分析 教学设计
教材分析
流程
四年级上册 Module5 Unit1
板书设计
一、教材分析
教材分析
M5 Abilities M4 Food M3 In the park
M6 Happy Birthday
M7 Photo M8 Travel
M2 Activities
M1 Direction
新PEP四年级英语上册第五单元第一课时说课稿
新PEP小学四年级英语上册说课稿Unit Five Dinner’ s readyA Let’ s lear n﹠Let’ s play说课教师：王文见时间：2017.11.21尊敬的各位领导各位老师：大家好！首先感谢学校给与我这样一次挑战自我的时机，也很荣幸能与同组的姐妹们一起交流学习。
我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit Five Dinner’ s ready 第一课时 Part A Let’ s learn和Let’ s play的内容。
以下便是我今天的说课内容，我将从课程标准、教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学流程、教学板书、教学预测这几个方面和大家作个交流。
一、说课程标准根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求。
二、说教材分析本课时是源于PEP小学英语四年级上册第五单元A部分的内容，包括let’s learn和let’s play，属于词汇和对话的整合教学。
本单元围绕食物及餐具这类话题进行学习、讨论以及交际训练。
本节课是此单元的第一课时，让学生了解如何对自己想吃的食物进行表达。
三、说学情分析四年级的学生活泼好动，自制力较差，英语基础知识比较扎实，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。
这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。
因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境，并不断培养他们乐学，愿学。
他们在三年级时学过部分食物词汇如：milk, juice, cake, bread, fish 以及如何表达自己想吃的食物的句型I’d like some ……, please.四、说教学目标：1．知识目标〔1〕能听、说、认读单词beef, chicken, noodles, soup, vegetables.〔2〕能听懂、会说句型What would you like? I’d like some… .2．能力目标能使用新学词汇在情境中运用如：“What would you like ?”“I’d like some….”来征求并表达想吃的食物。
四年级上册英语说课稿《Unit1Myclassroom-7》人教(PEP)
四年级上册英语说课稿《Unit1 My classroom-7》人教（PEP）一. 教材分析《Unit 1 My classroom-7》是人教版PEP四年级上册英语教材的一部分，本节课的主要内容是学习关于教室的词汇和句型。
教材通过图片和对话的形式，让学生掌握表示教室物品的词汇，如：desk, chr, blackboard, window, door等，以及询问和描述教室物品位置的句型，如：Where is the door? It’s between the window and the blackboard. 通过对教材的分析，我们可以看出，本节课主要让学生学会用英语描述教室的布局，提高他们的语言表达能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，具备一定的听、说、读、写能力。
但学生在语言运用方面还存在一定的困难，尤其是在描述物体位置和用法方面。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，引导他们通过实践、合作和探究的方式，提高语言运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能掌握表示教室物品的词汇，如：desk, chr,blackboard, window, door等，以及询问和描述教室物品位置的句型，如：Where is the door? It’s between the window and the blackboard.2.能力目标：学生能听懂、会说、会读、会写所学的词汇和句型，并能运用所学知识描述教室的布局。
3.情感目标：学生能积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣，培养合作精神和团队意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能掌握表示教室物品的词汇和询问描述教室物品位置的句型。
2.难点：学生能正确运用所学知识，描述教室的布局。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、任务型教学法和交际法进行教学。
通过图片、实物、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
外研版四年级英语上册《M5U1-7》课件
Can you ...?
run run jump jump play play fast high far football basketball
Can
can't
On sports Day, I can __.
can do and can't do
Picture 5--6
• What does Lingling ask?(问了什 么？)
• Who is the winner?
What is he doing?
jump far
Can Lingling jump far?
Can you jump far?
• Yes, I can
• No, I can't.
• Can you throw very far,very far,very far?
• Can you throw very far,like a racing car.
A brain storm
Can you ....?
• Yes,I can.
• No,I can't.
Look at the birds .....
• Do you like Sam? Why?
Say the chant:
• Can you run fast? • Yes,I can,yes,I can. Yes,I can. • Can you jump high? • Yes,I can,yes,I can. Yes,I can. • Can you jump far? • Yes,I can,yes,I can. Yes,I can.
部编人教版语文四年级上册 7.呼风唤雨的世纪(说课稿)
《呼风唤雨的世纪》说课稿一：说教材《呼风唤雨的世纪》的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。
根据四年级学生的认识水平，语文阅读基本功训练的重点本组课文训练项目及教材的特点，我确定了这些教学目标：1认识5个生字，能正确朗读16个词语。
2.能有感情地朗读课文理解课文中含义深刻的句子。
3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
根据课文的内容及本单元对学生的要求，重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
二：说教法学法1、教法：本课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，注意主体的参与，发展思维，培养学习能力，以达到教学目标，使用的方法为：情境教学法、直观演示法、合作探究法，品词析句法、以读带讲法，练习法，讨论法，指导法等激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。
2、学法：指导学生运用读、思、划、议、说，同桌互学，小组合作等方法三、说教学流程：怎么样教学这节课呢？我采用：创设情景，导入新课-- 初读课文，整体感知—抓住重点，深悟课文—拓展延伸，情感升华四个环节来组织教学.(一)、创设情景，导入新课。
同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。
简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。
设计依据：创设情景，导入新课，一开始就抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感，自然引入课文。
(二)、初读课文，整体感知。
四年级上册英语说课稿《Unit1Myclassroom第四课时》人教(PEP)
四年级上册英语说课稿《Unit 1 My classroom第四课时》人教（PEP)一. 教材分析《Unit 1 My classroom》是PEP教材四年级上册的第一单元，本单元主要介绍了学生们的教室以及教室里的各种物品。
第四课时主要学习如何用英语描述教室里的物品，如：desk, chr, blackboard, window, door等。
通过本课时学习，学生能够进一步熟悉和掌握本单元核心单词和句型，提高他们的口语表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的基本物品有所了解。
但是，他们的词汇量和语法知识还不够丰富，需要通过图片、实物等直观教具来帮助他们更好地理解和记忆。
同时，学生们的学习兴趣和积极性很高，善于模仿和参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听、说、认读单词和词组：desk, chr,blackboard, window, door等；学生能够用英语简单描述教室里的物品。
2.能力目标：学生能够通过图片和实物，用英语进行简单的描述和交流。
3.情感目标：培养学生热爱学习，积极参与课堂活动的态度。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听、说、认读单词和词组：desk, chr, blackboard,window, door等；学生能够用英语简单描述教室里的物品。
2.难点：学生能够运用所学知识，用英语描述教室里的物品。
五. 说教学方法与手段本课时采用情景教学法、交际法、任务型教学法和直观教学法等。
通过实物、图片、游戏等直观教具，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，注重师生互动、生生互动，鼓励学生大胆开口说英语。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）教师与学生用Hello, good morning等礼貌用语打招呼，询问学生们的天气、心情等。
然后，引导学生复习本单元前三课时的核心单词和句型，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示一张教室的图片，引导学生观察并说出图片中的物品。
四年级上册英语说课稿-Module 5 Unit 1 We went to the Great Wa
四年级上册英语说课稿-Module 5 Unit 1 We went to the GreatWall｜外研社（一起）一、教学目标1.掌握单词和短语：mountain, Great Wall, go hiking, take photos, hada good time。
2.能以正确的语音、语调、语速朗读课文。
3.能够运用现学现用的交际用语，并能在实际应用中能够恰当使用。
4.能够听懂有关旅游经验的简单对话。
5.增强学生对中国传统文化和名胜古迹的了解和认识。
6.提高学生的语言技巧和运用能力。
二、教学重难点本节课的教学重点为生词和短语的教学以及交际用语的运用，教学难点为正确的语音、语调、语速的教授。
三、教学内容1. 学习新单词和短语本节课的学习内容为人名、景点名和旅游活动，生词包括：•mountain•Great Wall•go hiking•take photos•had a good time请学生模仿老师正确的发音并掌握单词的意思。
2. 掌握对话技巧本节课的对话技巧为问答式对话和描述式对话，具体内容为：（1）请学生模仿老师进行问答式对话。
T: Did you go to the Great Wall last weekend?S: Yes, I did.T: Did you have a good time?S: Yes, I did. We went hiking and took lots of photos.T: That sounds great!（2）请学生模仿老师进行描述式对话。
T: Last weekend, I went to the Great Wall with my family.S: Wow, that’s interesting. What did you do there?T: We went hiking for hours. And we climbed up to the top of the mountai n.S: That sounds exciting. Did you take any photos there?T: Yes, we did. We took lots of lovely photos.S: That’s great!3. 课文朗读请学生跟随老师朗读课文，注意语音、语调和语速。
四年级上册英语说课稿- Module 5 Unit 1 Can you run fast -外研社(
四年级上册英语说课稿- Module 5 Unit 1 Can you run fast -外研社（三起）一、教学目标1.能够听、说、认读句型“Can you run fast? Yes, I can./No, I can’t.”等。
2.能够掌握形容词“fast, slow, strong, weak”等。
3.能够掌握动词“run, jump, swim, climb, skate”等。
4.能够通过听、说、读、写、演示等方式表达运动竞赛方面的语言知识，提高学生的英语口语能力和语言运用能力。
5.能够培养学生的团队合作能力和奋斗精神。
二、教学过程a. 导入环节1.师生问候。
2.引出今天的学习内容：“Can you run fast?”。
3.师生互动：师问“Can you run fast?”，学生回答“Yes, I can.”或者“No, I can’t.”。
b. 学习环节1. 学生阅读课文学生阅读教材P20-21的课文，重点阅读生词和核心句型。
鼓励学生口读，模仿外教语音和语调。
2. 听力练习播放课文录音，让学生跟读，鼓励学生发出正确的语音、语调。
教师也可矫正学生的读音。
3. 认读单词教师向学生逐个展示单词卡片，读出单词，并要求学生进行认读，鼓励学生跟读。
4. 句型练习通过对话的方式，重点训练Can you run fast? Yes, I can./No, I can’t.等句型。
5. 表演活动将学生分成若干小组，由每组选出一名代表出场表演，在课前练习的基础上，对运动竞赛方面的知识进行演示。
c. 巩固环节1.教师复习本节课的重点内容，让学生跟读或配合教师进行对话。
2.给学生小组命名，鼓励学生团队合作、互相协作，形成竞赛氛围。
3.班级比赛活动：“快跑比赛”，通过比赛活动，让学生在不知不觉中巩固了本节课所学知识。
4.教师对学生表现进行评价，并奖励胜出的学生或小组。
三、教学反思1.本课内容紧凑、富有活力，充分调动学生的积极性和参与性，实现了知识的传递和掌握。
说课稿
说课稿Module7Unit1 I helped mum.`尊敬的各位评委，各位老师:大家上午好！我是...很荣幸的参加这次说课活动，今天我说课的内容是外研版四年级上册第七模块第一单元I helped mum.我的说课分为三部分，说教材、说教法学法、说教学过程。
一、说教材今天，我说课的内容是外研社出版的《新标准英语》（供三年级起始用）的第四册第七模块的第一单元。
本课是功能型的交际训练课，我借助“任务型”教学途径，采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：语言知识目标：使学生掌握句型：I helped mum.Grandma cooked fish.语言技能目标：在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：通过本课学习使学生敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
让学生能充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
结合教学目标的要求，我把本课的重点设置为：行为动词的过去式。
通过第五模块和第六模块的学习，学生已经有了通过动词的形式变化描述事物或人物过去的特征，本模块的目的是提示学生：英语中还可以通过动词的形式变化说明过去的行为。
本课的难点是帮助学生建立行为动词过去式可以表达过去时间的意识。
我主要通过感知新教材——设置情境——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。
在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用实物、图片、录音、多媒体课件等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
译林版四年级英语上册说课稿unit7howmuch
译林版四年级英语上册说课稿unit7howmuch译林版四年级英语上册说课稿Unit 7 Howmuch一．说教材（一）教材分析本节课的文本紧紧围绕义卖的主题，呈现了以爱心为义卖的活动场景的购物活动，让学生在真实的情景中，学会使用购物等语言知识。
（二）学生分析四年级的孩子虽然有了一年的英语基础，但毕竟处于好动期，所以在课的开始就一定要吸引他们的眼球，游戏或新颖的环节当然必不可少。
另一方面，大部分的孩子对英语这门课程已具备了基本的学习能力，所以在处理文本的过程中，可以采用多种阅读方式，真正做到以学生为主体，教师为主导。
（三）教学内容分析1.知识目标（1）会听、说、读、写单词shoes，socks，umbrella并理解句型How much is it/are they? It’s/They’re …yuan及使用的区别。
（2）会说，会读，会写单词twenty,thirty,forty,fifty等（3）会听、说、读、单词fan,only以及短语well done 等。
2.能力目标（1）能正确地理解朗读对话，在教师的引导和帮助下尝试复述、表演课文。
（2）能初步运用本课所学的词汇和句型，询问价格，进行购物买卖。
( 3 ) 学生能够利用数字表达价钱。
3.情感目标通过爱心义卖，学生能乐于奉献爱心，帮助他人，做一个充满爱心的人。
4.教学重点、难点（1）会听、说、读、写单词shoes，socks，umbrella并理解句型How much is it/are they? It’s/They’re …yuan。
（2）能正确地理解并朗读对话，在教师的引导和帮助下尝试复述、表演课文（3）能初步运用本课所学的词汇和句型，询问价格，在真实的情景下进行购物买卖。
4.教学准备：PPT，单词卡片，爱心义卖钱盒等二．说教法1.游戏法学生的天性就是活泼好动，因此在课的开始我就设计了游戏CS，极大地调动了学生的积极性。
2.多媒体辅助教学法多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，可以使我们的教学内容更生动、形象，能吸引学生的注意，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。
说课稿-Module5Unit1
说课稿Module 5 Unit 1 Can you run fast?大家好，我说课的内容是新标准英语三年级起点四年级上册第五模块第一单元Can you run fast？这一课。
我主要从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计五个大部分进行说课。
《新标准英语》始终注意培养学生的学习方法、创新能力、主体意识、独立工作能力、逻辑思维能力、观察判断能力等，促进学生综合语言运用的能力的发展。
本模块主要内容是让学生运用所学语言描述他人的性格特点和学习表现。
这一课是有关“能力问答与表述”方面的内容，新课标要求学生能够具有一定的听、说能力。
而且这一课具有贴近学生生活，易学易说，易于表达学生生活实际的特点。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程总目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
一、教材分析本课教学内容是新标准英语四年级上册Module 5 Unit 1 Can you run fast？本模块主要围绕能力展开，Unit1 主要通过Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.句型学习如何询问他人的能力。
二、学情分析四年级的学生比较好动、好奇、好胜与好玩，模仿能力强。
因此，我将在课堂上利用大量的图片为孩子们提供会话情景，通过听、说、读、唱、演等活动，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，逐步形成有效的学习方法，发展自主学习的能力。
三、教学目标1、知识目标：1) 能熟练掌握单词run ,fast, high, far, afraid，winner，sky。
2) 能熟练运用新句型Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.谈论能力。
2、能力目标：通过创设实际情景，让学生学会用Can you …?来询问他人能力，并会作出回答，从而培养他们在实际生活中综合运用语言的能力。