【核心素养】2019-2020年说课一等奖：.2化学方程式说课
化学方程式说课
《4.4化学方程式》说课教案今天我的说课内容是粤教版九年级《化学》上册第四单元第四节《化学方程式》第一课时。
下面我将从教材分析、学情分析、目标分析、教法分析、学法指导、教学设计、教学反思等几个方面进行说课。
一、教材分析：本课题内容是九年级化学（粤教版）第四单元第四节《化学方程式》的第一课时。
化学方程式是初中化学启蒙教育阶段应该掌握的化学用语之一，是学习化学的重要工具。
无数的教学实践告诉我们，本课题的学习往往会成为初中学生学习化学的分化点。
为此，本课题的学习是初中化学用语教学中的重中之重。
教材强调了化学方程式的概念、意义、书写，化学方程式书写应该遵守的两个主要原则，并配以形象生动的插图，揭示了化学方程式配平的基本目的是使反应前后原子的种类和个数相等，从而体现了化学反应遵守质量守恒定律。
接着教材通过范例展示，介绍了书写化学方程式的具体步骤，让学生通过模仿范例学习正确书写化学方程式的步骤与方法。
二、学情分析：对于化学方程式这一重要的化学用语，为数不少的学生把它当成第二门外语，导致本课题的学习成为学生学习化学的主要分化点。
究其原因，主要有以下几点：1．前期知识准备不足，技能训练不够。
本课题的学习有赖于物质的化学性质、元素符号、化学式和化合价的学习。
但学生在此之前的元素符号的识记和化学式的书写并不都全部熟练过关，导致影响了化学方程式书写的学习。
因此，必须在课前巩固学生对于元素符号、化合价的识记和对于化学式的读写训练。
2．化学方程式的配平是学习的一大难点。
正确且熟练地书写化学方程式不可能是一蹴而就的事，必须遵循循序渐进的教学规律，在本课题的后续学习中不断加强训练。
为此，在本节课中不宜出现配平难度过大的化学方程式，而应该通过适度训练引导学生运用最小公倍数法配平简单化学方程式即可。
三、目标分析：本节课是一级主题《物质的变化》下的二级主题《质量守恒定律》中的内容，根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为：1、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。
2020初中化学《化学方程式》(教案)
例如：S+O2
SO2
① 质的方面：硫与氧气在点燃的条件下生成二氧化硫。
② 量的方面：每32份质量的硫跟32份质量的氧气完全反
应生成64份质量的二氧化硫。
③粒子方面：每1个硫原子与1个氧分子反应生成1个二氧
化硫分子。
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知识点四：根据化学方程式计算 1、根据化学方程式计算各物质的质量比
各物质的质量比等于化学方程式中每种物质 的相对分子质量乘以化学计量数的比
的主要成分是碳酸钙，它是由钙元素、 碳元素、氧元素组成的。黄金是由金元 素组成的，因此石灰石不可能变成黄金。
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例 生物的呼吸作用表示为：有机物 + 氧气 →二氧化碳 + 水 + 能量。以下关于有 机物组成元素推断正确的是( D ) A．只含碳元素 B．只含碳元素和氢元素 C．一定含碳、氢和氧元素 D．一定含有碳元素和和氢元素，可能含 有氧元素
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练习五
v 为保证长时间潜航，在潜水艇里要配备氧气再生 装置，有以下几种制氧气的方法：①加热高锰酸 钾；②电解水；③在常温下过氧化钠（Na2O2）与 二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气。 ⑴写出各反应的化学方程式； ⑵在潜水艇里制氧气最适宜的方法是（ ）。
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4、化学方程式的涵义（提供的信息）
a. 哪些物质参加了反应（反应物） b .生成了哪些物质（生成物） c .反应条件 d .反应物与生成物之间的粒子数量 比 e. 反应物与生成物之间的质量比
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5、化学方程式的读法
化学方程式的读法是从左到右，先读反应物，后读生成物。 如反应物和生成物不止一种，反应物之间的“+”号读作 “跟”、“与”或“和”，生成物之间的“+”读作 “和”，“=”读作“生成”。如反应是在一定的条件下 发生的，还应读出反应条件。
【核心素养】2019-2020年说课一等奖：高中化学化学能与热能说课
教学重难点教法与学法 Nhomakorabea学目标（一）知识与技能
1、通过化学实验体验放热反应和吸热反应，并学会基本实验操作 和如何观察记录实验现象。 2、通过微观分析能量变化的过程，学会如何判断吸热和放热反应， 并能准确的列举一些常见的吸热和放热反应。 （二）过程与方法 通过用观察、实验等方法获取信息，理解信息并能结合文字、图片 学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工，获取有意义 的知识。 （三）情感态度与价值观 1、通过主动参与实验探究的过程，培养学生科学探究的思想 和提高解决问题的能力。 2、理论联系实际，让学生体验知识改变生活，增强学生的学 习兴趣。
E 2molH+2molCl
吸热
放热
1molH2+1molCl2 △E 2molHCl
3、物质能量高低与化学键键能大小间的关系如何？
分析能量变化的实质
知 识 类 比 ， 建 立 能 量 贮 存 和 释 放 的 形 象 认 知
探究暖宝宝的工作原理
提出问题 作出假设 收集资料，设定方案
暖宝宝为什么 会持久发热？
作用：既是对初中所学从燃 料燃烧过程中体验能量变化 的拓展，又为选修模块中,将 从科学概念的层面和定量的 角度系统的深入的学习化学 反应与能量奠定基础，从而 使学生知识的形成和发展呈 现一种螺旋式上升的形态。
教材内容
（一）主要内容
（二）呈现方式
二、学情分析
（一）学生知识能力分析
大部分学生基本掌握了初中化学中有关燃烧条件及燃烧 现象，并了解化学反应中有能量的变化。
教学的重点和难点
教学重点 教学难点
化学反应中 能量变化的实 质
从本质上（微观 结构角度）理解 化学反应中能量 的变化
化学方程式教案一等奖设计
化学方程式教案一等奖设计《化学方程式教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、化学方程式教案一等奖设计教学目标知识目标在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算；通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。
能力目标通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。
情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。
教学建议教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。
即①设未知量；②根据题意写出配平的化学方程式；③写出有关物质的式量，已知量和未知量；④列比例，求解；⑤答题。
这样做可以养成良好的学习习惯。
解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。
可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。
化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。
它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。
解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。
第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。
依题意找出已知量。
然后按解题步骤进行。
同时要服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。
基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。
然后再做较难的题目。
基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。
在初中阶段有关化学方程式计算题，较易的题目是运用数学的列比例式，解一元一次方程的知识，即设一个未知量，一个等式关系。
《单元3 化学方程式第1课时》说课稿-九年级上册化学科普版
《化学方程式》说课稿一、本课时的地位和作用本节主要让学生认识化学方程式、探究化学方程式的意义及学会计算化学方程式中各物质之间的质量比，它是联系质量守恒定律和化学计算的“中介”。
通过本节课的学习，学生能用化学方程式表示化学反应，加深对质量守恒定律的理解，并为以后进行化学计算打下良好的基础，是本单元的重点内容。
在本节课之前，学生学习了元素符号、化合价、化学式和质量守恒定律，已经具备学习化学方程式的基础，但由于学生在初学时对元素符号、化合价、化学式的运用还不十分熟练，因此在学习化学方程式时仍会感到困难。
加之九年级学生正从形象思维向抽象思维过渡，具有一定的逻辑思维，但思维并不严密，因此在教学过程中，要特别注意知识讲解的过程应该由浅入深，循序渐进。
二、教学目标的确定1、知识与技能目标：⑴、在学习元素符号、化学式及文字表达式的基础上了解化学方程式的概念，认识化学方程式。
⑵、通过自主学习能挖掘出化学方程式所提供的信息，学会化学方程式的准确读法，为学习化学方程式的书写打基础。
2、过程与方法⑴会计算化学方程式中各物质之间的质量比，为学习化学方程式计算打基础。
⑵能区分化学式与化学方程式：化学式表示一种物质，化学方程式表示一个反应。
3、情感态度与价值观：⑴通过对化学方程式涵义的挖掘，初步学会从个别到一般的归纳、概括能力。
⑵在学习过程中体会到用化学方程式代替文字表达式的优越性；三、教学过程设计：总流程：复习提问、引入新课、师生互动、探索新知、回顾所学、归纳总结、课堂评价、及时反馈、。
具体如下：①创设情景，激发兴趣，引入新知；②阅读课本寻找方法，提高学生的自学能力；③通过小组讨论形式，让学生学会表达意见，归纳总结，自己寻找学习方法；④利用多个小活动，如：大家来找茬、组合方程式等，增加学生的学习积极性。
四、如何突破难点：1、采取学生讨论的方法，让学生明白化学方程式所表示的意义。
2、通过学生练习及教师的点评让学生学会求各物质之间的质量关系。
化学方程式说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学上册，第四章，第四节《化学方程式》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。
（第一个方面）一、教材分析（它分为四个部分，第一部分）1，教材的地位及作用第四章《生命之源――水》是初中化学内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“化学方程式”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是，在此之前，我们学习了质量守恒定律，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习化学方程式的计算，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。
2，（第二部分）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）（1）、知识与技能（要求）1）掌握化学方程式。
（以及）2）掌握化学方程式的书写和计算。
（2）过程与方法（要求）1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
（以及）2）通过对书本知识的学习，能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
（3）情感态度与价值观（要求）1）培养学生学习的自觉性和主动性。
（以及）2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
3，（第三部分）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下）（1）教学重点：化学方程式。
（2）教学难点：化学方程式的书写和计算。
4，（第四部分）学生情况九年级学生刚刚接触化学这门功课，学习热情都很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这些方面能力的培养。
（第二个的方面）二、教法分析、学法分析本节课采用的教法是：情境引入法以及问题讨论法相结合的教学方法。
巩固所学知识，并通过学生合作学习，来培养学生团队合作能力，从而达到对知识的深层理解和运用。
2019-2020年省级说课比赛一等奖：初中化学赛课化学式与化合价说课
三.化学式的书写
1、单质化学式的书写 铁___ Fe
硫___ S 氦气___ He
O2 氧气___
Mg 镁___
碳___ C
臭氧___ O3
三.化学式的书写
1、单质化学式的书写
①直接用元素符号表示(大多数单质）
Fe 铁___ Mg 镁___
其他
氯酸钾：KClO3
高锰酸钾：KMnO4； 锰酸钾：K2MnO4；
练习
1、将下列化学符号与其对应的示意图配对 （写出对应序号）：
A、2O ① B、O2 ② C、2O2 ③ ① ；C② 答：A与③ ；B与 与
三、教学目标
知识与技能目标 过程与方法 情感、态度与价值观
1、了解化学式的两层 宏观涵义和两层微观含 义； 通过讨论交流，活动 2、能用化学式表示某 探究，培养学生利用 些物质的组成; 所学的知识解决实际 让学生感受到生 3、会读、会写单质的 问题。 活中处处充满化学， 化学式 激发学生热爱学习、 热爱生活的感情。
总结
• 目前必须会写的物质的化学式：
大多数单质：铁Fe、汞：Hg 木炭：C；硫：S ；红磷：P
单质
H、O、N、F、Cl、Br、I的单质：氢气：H2； 氧气O2：氮气：N2
一氧化碳：CO；
水：H2O
氧化物 化合物 二氧化碳：CO2；二氧化硫：SO2；
二氧化氮：NO2；二氧化锰：MnO2;
过氧化氢：H2O2； 四氧化三铁：Fe3O4; 氯化钾：KCl； 五氧化二磷：P2O5
小结
①表示一种物质
宏观意义
②表示该物质的元素组成
微观意义
③表示物质的一个分子
九年级化学方程式说课稿
九年级化学方程式说课稿九年级化学方程式说课稿导语：本单元共3个课题：质量守恒定律、如何正确书写化学方程式、利用化学方程式的简单计算。
在整个化学中《化学方程式》起着承上启下的作用，在此之前，学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化有了一定的认识。
下面由小编为您整理出的九年级化学方程式说课稿，一起来看看吧。
各位老师大家好：我是下朱庄中学的化学教师，我叫杜丹。
今天我说课的内容是《化学方程式》专题复习。
下面我从教材分析，教学方法和手段，教学过程以及教学体会四个部分来阐述对本节课的构想。
一、教材分析：1. 地位和作用本节课的内容是人教版九年级化学《化学方程式》的一节专题复习课。
化学方程式是九年级化学的重点内容，贯穿于化学学习的整个过程，同时也是中考考查的重中之重。
2、学习目标：依据新的课程标准、教学大纲、教材和学生已有的认知基础，我确定本节课的学习目标为：知识与技能：（1）通过复习使学生熟练掌握化学方程式的书写、分类。
（2）通过复习使学生掌握书写化学方程式应注意的事项。
过程与方法通过对化学方程式的归纳分类，培养学生自主、合作学习的能力。
情感态度与价值观通过对化学方程式的复习培养学生严谨认真的学习习惯。
3、重点：化学方程式的分类书写4、难点：准确书写化学方程式二、教学方法和手段：在教学过程中，我设置了不同的学习情境，组织引导学生发现问题、分析问题、研究问题；在应用知识、归纳总结的过程中，多次采用小组合作学习的模式，调动学生主动参与课堂学习的积极性，使学生在小组互助学习的和谐氛围中，快乐学习、享受学习。
三、教学过程：包括创设情境导入；合作互助，分类复习；综合运用、直击中考；课堂小结：布置作业、巩固提升五个环节。
【课堂导入】利用11、12、13年中考试题中化学方程式所占比例的统计图引入本节课。
目的：说明化学方程式的重要性，从而激发学生的学习热情。
【合作互助，分类复习】1.化合反应利用常见的化合反应的.实例，引导学生分析化合反应的特点，并完成学案上练习。
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反应物 一定条件
生成物
化学反应
质量守恒
当把O2分子中所有的氧原子转化为
O3分子时，分子的个数比是多少？
当把O2分子中所有的氧原子转化为
P2O5分子时，分子的个数比是多少？
O2 3O2
6O2 9O2 ••••••
O3 2O3 4O3
6O3 ••••••
最 小 公 倍 数
O2
P2O5
5O2
10O2 15O2 ••••••
2P2O5
4P2O5 6P2O5 •• 5O2
点燃
2P2O5
教学过程
构建化学方程式的含义
4P + 5O2
点燃
2P2O5
含义
宏观
表示一个化学反应 反应前后元素种类不变 各物质之间的质量比
微观
系数表示微粒个数 原子的种类、个数、 质量不变
过程与方法
“符合客观事实”和“质量守 恒”两个原则。 ◆能够把熟悉的化学反应写成化 学方程式。 ◆能从微观和宏观两个角度认识 化学方程式的含义。
◆ 通过学习书写化学方程
式的过程，初步学会用 化学语言来表达化学反 应过程的方法。
教学目标 情感态度与价值观
通过在真实实验情境下书写化学方程式，使学生体会到化学 方程式是对客观事实的表述,形成实事求是的科学态度 。 ◆ 通过对化学方程式含义的理解和认识，提升学生应用化学方 程式描述化学变化的意识，体会化学语言的价值 。
教学过程
熟悉情境下多角度理解化学反应
2H2O
直流电
2H2 + O2
反应前
反应后
教学过程
陌生情境下多角度理解化学反应
已知某化学反应的微观示意图如下: 氢原子
+
A
反应前
点燃
+
C
反应后
碳原子
B
D
氧原子
写出该化学反应的方程式并解释其含义。
教学反思
注重化学观念的构建 多角度认识化学反应
谢
谢!
元素符号
化学用语
化学方程式计算
依据
化学式
化学方程式
体现
质量守恒定律
组成 结构
物质
变化 性质
1
2
3
会写常见的元素 符号和化学式， 并知道它们的意 义和在化学中的 重要地位。
知道化学反应 遵守质量守恒 定律，并能从 分子和原子的 角度解释。
会写常见化学 反应的文字和 符号表达式。
知识与技能
◆ 知道书写化学方程式应遵循
◆
教学重点和难点
重点
构建化学方程式的含义。
难点
化学方程式如何体现量的关系。
教 学 流 程
是否有化学符号来表示化学反应？ 要把化学反应的哪些要素表达出来？
构 建 化 学 方 程 式
物 质
条 件
量的关系
如何在符号表达式中体现质量守恒？ 完成对化学反应符号表达----化学方程式 从化学方程式可以获得哪些信息？
迁 移 应 用
熟悉情境下多角 度认识化学反应
陌生情境下多角 度认识化学反应
形成比较全面的化学反应观
教学过程
引入新课
元素
组成
表示
元素符号 化学式
物质
发生
表示
表示
? ?
变化
教学过程
化学反应表达要素的建构
从这个化学反应可以得到哪 些信息？
反应物 一定条件
生成物
化学反应
现象 质量守恒 能量
教学过程
试一试:
【核心素养】
北京市义务教育课程改革实验教材 第七章 化学反应与化学方程式
第二节
化学方程式
指导思想 教材分析 学情分析 目标重难点 过程分析 教学反思
1、为什么要学化学方程式？ 2、学生普遍感觉到化学方程式很难记、又很容 易忘，原因是什么？ 3、在今后深入学习化学的过程中，化学方程式 的功能与价值是什么?