小练笔,成就大作文
有志者事竟成作文范文【5篇】学资网
有志者事竟成作文范文【5篇】有志者事竟成作文范文篇1大家可能听过这样一段话：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
”这是《聊斋志异》的作者蒲松龄撰写的自勉联。
其中千古佳句是：有志者事竟成。
这句话让我感概万千，从古至今，很多成功人士经历了多少艰难困苦，最终通过难关，获得了巨大成功。
史蒂芬·霍金就是其中的一位。
它出生在英国牛津，在剑桥大学读研究生时，被诊断患了“卢伽雷病”，不久就瘫痪了。
后来在1985年，霍金又因肺炎进行了穿气管手术，他完全不能说话了，依靠安装在轮椅上的一个小对话机和语言合成器与人交谈。
看书时必须依赖一种翻书页的机器;而读文献时，需要请人将每一页都摊在桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶一般逐页阅读。
正是因为他的这种毅力，霍金的黑洞蒸发理论和量子宇宙震动了自然科学界。
华罗庚，出生在江苏省，小时候家中清贫，一家人过着半饥不饱的生活。
他上初中时，对数学产生了特殊兴趣。
然而念完初中后，因家里无力再供他上学，只好辍学回家帮助父亲干活。
每天晚上八点才能回家，整理好东西后才能钻研数学，常常学习到深夜。
华罗庚不但读了许多书，而且还勤于思考，把自己的想法写成了论文，多次发表。
24岁他自学了英语和德语，28岁时当上了西南联教大教授。
1983年10月，接受了美国科学院外籍院士荣誉称号。
像他们这样的人还有很多：司马迁受刑后写了巨著——《史记》，数学家高斯被称为“数学王子”……“有志者事竟成”是一句俗语，它告诉了人们，有决心有毅力的人，做事终究会成功。
有志者事竟成作文范文篇2志，指有志向;成，指有所成就。
世上少有一帆风顺的事，人们之所以会成功，是因为他们正确地面对失败，对他们来说，失败不是绊脚石，而是垫脚石。
如伟大的发明家爱迪生，为了一项发明失败了八千多次，可他却说：“我为什么要沮丧呢?这八千次失败至少是我明白了这八千个实验是行不通的.。
”这就是爱迪生对待失败的态度。
小练笔,大作文
小练笔，大作文作者：周京鹏来源：《读与写·下旬刊》2016年第07期中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0109-02如果说小学生学语文，习字是基础，阅读是能力，那么习作就是基础知识与能力的运用，就是认识能力和语言表达能力的综合训练。
这一表述进一步证明习作是小学语文教学的一项重要任务。
它历来也是小学语文教学中的重点与难点。
从事多年高段教学的我，一直就没有放松过对学生习作能力的培养。
长期的教学实践与众多优秀教师的经验告诉我要想使学生真正提高习作能力，养成良好的习作习惯，一个学期单凭课本上每单元规定的那六七篇习作是远远不够的，必须经常进行一些小练笔。
短小精干的片段练习花时不多容易引起学生的兴趣，激发创作的欲望。
找准学生缺点的细节描写是修改作文的有效手段。
结合课文找准时机的有效训练是提高学生作文水平的有效途径。
那么怎样进行练笔，练什么，怎么练？我结合本班实际谈谈自己的做法。
我所教的是一个六年级的中差班。
本班学生作文底子薄，写出的作文内容空洞，不吸引人。
大部分学生叙述材料不具体，表达不生动，不能很好的表达出自己的真情实感。
学生的突出缺点就是表达文章中心的细节描写不具体，时常一笔带过。
于是针对这一情况我重点进行了细节片段的描写训练。
让学生在写好片段的基础上，学着在单元作文中把表达出中心的细节写具体，也以此来提高学生的表达能力。
让学生喜欢习作，会习作。
具体做法如下1.活用插图，描一描在教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。
有些插图课文中已经作了细致的描绘，就无需再写，如《桂林山水》和《林海》一文中的插图。
有些插图文中只是一笔带过，如《我的战友邱少云》一文中插图上画的是邱少云被烈火烧身的情景。
课文中只用"一团烈火把他整个儿包住了"这句话作了描写。
学文后，我要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容，如火苗燃烧的样子、邱少云被烈火烧身时的神态、手抓泥土的动作等仔细描绘出来。
小练笔的作文
小练笔的作文小练笔的作文（通用39篇）在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
你所见过的作文是什么样的呢？下面是店铺整理的小练笔的作文（通用39篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小练笔的作文篇1我穿着棉袄背着书包，走出了校门，外面银装素裹，白雪皑皑，就算我穿着厚厚的棉袄，但是，我还是直打哆嗦，外面实在太冷了。
我想："要是春天来了，那就该多好啊！"因为春天有许多的花朵，没有现在那么的冷清，突然！我的鼻子闻见了一点点清香味，我顺着这种清香往前走，我的眼睛刚刚一睁开，就看见了一支小小的梅花在墙角勇敢的散发着清香，不由我就想起了一句诗"墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
"梅花是那么的坚强，其他的花儿都在秋末冬初的时候死去了，但是，只有梅花挺着寒冷，突然我看到了松树上竟然还有微微的绿色，原来，松树的另外一个名字叫常青树，常青树的意思就是，春夏秋冬这四个季节都是绿色的，常常不会变成黄色的意思，我想松树是不是像人一样，有坚强的毅力，也就跟那支小小的梅花一样，有着坚强的毅力。
啊！原来在寒风刺骨的冬天里，除了人类意外，还有一些小小的生命在繁殖呀！这下，我觉得冬天就没有的冷清。
呀！我得回家了！作业都没有写！小练笔的作文篇2月亮在天上静静地躺着。
月亮是那样明亮，月亮就是孩子们所说的白玉盘。
在明亮的月光下，每个人都怀着不同的心情。
在夜晚里，我和妈妈吃着月饼，聊着天。
月饼圆溜溜的，就像天上的月亮；月饼闻起来香香的，就像是月光的味道。
我细细地品尝了一下月饼，甜丝丝的。
我吃完了一个，还想吃一个……月饼的甜味真让人回味无穷呀！可是有些人吃不到家乡的月饼，因为他们想回家也回不了呀！所以他们只能在外地思念家乡。
对着天上的这轮月亮，他们只好感叹："独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲""举头望明月，低头思故乡""露从今日白，月是故乡明"……于是，我吃着月饼，看着月亮，心里也感叹：我们就是典型的不识幸福真面目，只缘身在幸福中。
有志者事竟成作文300字(实用11篇)
有志者事竟成作文300字(实用11篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小练笔作文100字（精选22篇）
小练笔作文小练笔作文100字（精选22篇）无论是在学校还是在社会中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
你写作文时总是无从下笔？下面是小编收集整理的小练笔作文100字（精选22篇），希望对大家有所帮助。
小练笔作文篇1我有一个好习惯，就是每天都写一篇小练笔。
写小练笔也就是写日记，跟日记没啥两样，就是名字不一样而已。
写小练笔可以提高作文水平，这就是练习写作的工具，所以哩——我很爱写小练笔。
每次写完小练笔，妈妈都要检查一下，渐渐地，妈妈也开始写小练笔了！哈哈哈......小练笔作文篇2蓝蓝的天空飘着雪白雪白的云朵，它们在天空飘来飘去，一会儿飘向这边，一会儿飘向那边，多么自由自地呀！瞧，云千姿百态，有的象骆驼，有的象小草，还有的象棉花，白朵把天空装扮得更加美丽，就是这些不起眼的云让我感受到了大自然的美好！我也想变成一朵洁白的云朵在天空飘来飘去。
小练笔作文篇3放学后，小明回到家里专心致志地写作业，忽然听见门外有敲门声，便停下笔，跑到门前，问：“谁呀？”门外的人说：“我是你爸爸的朋友。
”小明感觉声音有些陌生，就搬来一个小凳子，站在上面，从“猫眼”向外看，自己不认识这个人。
他想起老师说的话：遇到陌生人不要开门。
心想：我该怎么办呢？于是，小明说：“我爸爸一会儿就回来，你跟他联系吧！”小明没有开门，回去继续写作业。
爸爸回家了，他夸小明做得对。
小练笔作文篇4在回家的路上，呼啸的西北风肆无忌惮地刮着。
我心里想：昨天我跑赢了即将落山的太阳，今天你这迎面而来的西北风休想阻止我回家的脚步。
于是我拼命地摆动双臂，奔跑的步伐又快又大，一口气就跑进了我家的庭院。
我呼哧呼哧地喘着大气，喉咙像干裂的土地。
我看了看手表，今天到家的时间居然比平时还要早。
我的心里无比得兴奋，不停地振臂高呼：“西北风，今天我跑赢了你。
有志者事竟成作文小练笔(8篇)
有志者事竟成作文小练笔（8篇）在学习培训、工作中或日常生活，坚信大家都试着过写作文吧。
作文是一种语言主题活动，具备高宽比的综合型和创造力。
下边是我搜集整理的有志者事竟成作文小练笔【通用性8篇】下边是我搜集整理的，热烈欢迎阅读文章，期待大伙儿可以喜爱。
人到一生中所立过的理想，针对自身而言便是一座航标，理想一旦立定，就需要穷尽自身一生的活力，锲而不舍地为此勤奋。
伴随着时代的变迁，在现在社会，有志者而不投入行動的大有人在，她们嘴边说的那麼振奋人心，多么的奋发进取，却沒有为此勤奋。
而沒有理想的青年人更不在少数，她们安于现状，过着平凡的日常生活。
爱因斯坦曾说过：“我从来不把舒适安逸和开心看作日常生活目地自身——这类伦理道德基本，我叫它猪栏的理想化。
”钟头曾在一本童话书中看了：一只寒号鸟，在深秋的夜里沒有食材都没有家，冻得直打哆嗦，因此立誓第二天就垒窝。
第二天风和日丽，这只寒号鸟便忘记了夜里的承诺，自得玩乐来到。
夜里再度来临，寒号鸟冻得吃不消，有反复起昨日的承诺。
殊不知第三天却依然如故。
总算有一天，寒号鸟在不知道第几次立誓时，冻死在寒晚上……“常志向者，志不立”非常好的诠释了这只寒号鸟的历经，在现实生活中，那样的事例算不上少吧。
她们吹捧自身有多么的杰出的理想，自身会如何如何的去拼搏，为此而搏得一些单纯的人的钦佩与钦佩，实际上“妄自尊大的只不过愚昧的假面具罢了。
”一旦立过理想，就需要用自身的所有能量去努力实现，它并不是遥不可及的，自古以来取得成功的事例许多。
蒲松龄曾说过：“有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不辜负，卧薪尝胆，三千越甲可呑吴。
”不难看出，只要有恒心，勤奋努力，全世界沒有什么叫不太可能的。
莫扎特儿时就在铸就钢琴协奏曲，他的爸爸看了看他写的物品，有意跟他玩笑说：“你需要了解啊，这个曲子是不可以弹奏的啊！”小莫扎特有点儿生气了，但还一本正经地说：“我明白，父亲，你觉得哪一个曲子在弹奏以前，不必训练，不必改动呀！”五岁的莫扎特就立过了坚定不移的志愿，要结合实际千锤百炼，未来当一名优异的音乐家。
让“小练笔”成就精彩妙文
让“小练笔”成就精彩妙文摘要：新课标要求7—9年级的学生，每学年作文不少于14次，其他练笔不少于1万字。
这对初中阶段学生写作训练中小练笔的数量提出了明确的要求。
小练笔正因其“小”的自由灵活，便于学生“拳不离手、曲不离口”的日常练习，但我们不能因其“小”就让它流于随便。
毕竟小练笔，也有大文章，怎么布置又如何评价，才能使得学生的这一万字“不是原有水平的再呈现，而是在原有水平之上的不断提高”，这确实是个我们语文老师要认真钻研的问题，也正是我在文中与大家共同交流的问题。
关键词：练笔自由灵活布置评价写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点，相信所有的语文老师都已经达成这样的共识。
新课标要求7—9年级的学生，每学年作文不少于14次，其他练笔不少于1万字。
这对初中阶段学生作文训练的方式与数量都提出了明确的要求。
每学年上作文本的大作文固然重要，而零散在日常的小练笔，其对于提高学生写作能力的重要性也不可小觑。
而这一点，也许诸位语文老师在日常教学中并没有引起重视、合理安排或者是落实到位。
笔者将结合自己的教学工作，谈谈练笔自由灵活的特点、实践中写得随便、批得随便的现状以及自己摸索出的进行练笔训练的策略，谈谈小练笔里的大文章。
一、“练笔”的特点：自由灵活作文往往被叫做“大作文”，“练笔”时常被我们称之为“小练笔”。
这一“大”一“小”，不仅仅是指篇幅的长短，更是在写作内容、体裁、时间安排的随意度上有所不同。
从这个方面来说，学生的“练笔”和文豪的“随笔”有异曲同工之妙。
叶圣陶就曾经说过“随笔可以说毫无规模，三言两语也成，从一个大范围抽出小小的一片段来写也成，思想藤蔓一样蔓延开去，直到藤梢和根部都不收拢也成。
至于题材，凡是实际生活以内的一切都可以充作随笔的题材。
”“小”练笔的这个“小”字大概要表达的就是练笔自由灵活的特点。
学生的写作行为不受时空限制，写作题材不受硬性规定拘囿，写作思路不受课堂训练左右。
有志者事竟成小练笔作文历史人物
有志者事竟成小练笔作文历史人物全文共9篇示例，供读者参考有志者事竟成小练笔作文历史人物篇1生活的岁月，已抹去了我许多的回忆，但儿时妈妈对我说的：“有志者，事竟成。
”这句话却常常萦绕在我的耳边，让我难以忘怀。
在我读幼儿园时，妈妈给我报了少年宫的硬笔书法班。
当时，我的兴趣可大了，上课时专心致志地听，认认真真地写。
可那一个个简单的方块字，在我的笔下挥涌出来，横看竖看，总像是一个不倒翁，东歪西倒。
记得有一次，老师发了一张字帖作为家庭作业，我一笔一划，认认真真地完成后，交给妈妈检查。
妈妈细看之下，立刻指出我写得不好的地方，要求我按照字帖，重新写一遍。
这回，我丝毫不敢怠慢，望着字帖，回忆老师教的方法，一撇一捺地写起来，没多久，一张工整的字帖就交到妈妈的手中。
谁知，满以为过关的我还是得到妈妈的批评。
原来，我有几个字的.结构写得不好。
于是，妈妈便耐心地讲解，并手把手地教我写。
我非常努力地学着去写，可我把字帖写穿了一个洞，我便对妈妈说：“这个字少写一次没关系吧。
”但妈妈却严肃地说：“怎么能这样，这个字少写一次就少了一次练习的机会，面对困难，不是选择逃避，而是要克服它，有志者，事竟成，只要你坚持，就一定能学好书法的。
”我惭愧地低下了头，心想：妈妈说得真有道理，正是“世上无难事，只怕有心人”，只要做一个学习的有心人，什么困难都可以迎刃而解。
于是，我重新画了一张又一张字帖，不断临摹，不断练习，光是一个字就练习了20多次。
终于，一幅工整漂亮的字帖展现在我和妈妈的眼前。
在往后的日子里，我继续坚持不懈地练习写字。
字体变得越来越工整，得到老师和同学们的赞赏。
虽然这件事已经过去了数年，但仍然深深地印在我的脑海里，时时给我鞭策和启迪，教会我遇到困难，都要勇于面对，努力克服，只有坚持不懈才会取得成功。
有志者事竟成小练笔作文历史人物篇2有志者事竟成小练笔- 伽利略的故事大家好!我是小明,今天我想给大家讲一个励志的历史人物故事。
很久很久以前,在一个美丽的小镇上,住着一个聪明好学的小男孩,他就是后来成为著名科学家的伽利略。
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小练笔，成就大作文
发表时间：2019-03-18T15:59:59.970Z 来源：《基础教育课程》2019年1月01期作者：袁莉
[导读] 随着课改的不断深入，“听说读写”能力的和谐发展逐渐成为语文课堂教学的主旋律，并在实践中越来越成为广大语文教师的共识。
袁莉（旺苍县佰章小学校四川旺苍 628200）
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0008-01
随着课改的不断深入，“听说读写”能力的和谐发展逐渐成为语文课堂教学的主旋律，并在实践中越来越成为广大语文教师的共识。
在课堂中，不但要书声琅琅、议论纷纷，更要留有充分的时间让学生潜心默读、圈圈写写进行小练笔，让小练笔走进课堂，对于提高学生语言表达能力大有益处，它打开了学生“阅读”与“表达”的通道，成为课堂教学的一道亮丽的风景线。
一、活用插图，描一描
在教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。
有些插图课文中已经作了细致的描绘，就无需再写，如《桂林山水》和《林海》一文中的插图。
有些插图文中只是一笔带过，如《我的战友邱少云》一文中插图上画的是邱少云被烈火烧身的情景。
课文中只用“一团烈火把他整个儿包住了”这句话作了描写。
学文后，我要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容，如火苗燃烧的样子、邱少云被烈火烧身时的神态、手抓泥土的动作等仔细描绘出来。
最后还要写一写邱少云此刻可能在想些什么。
通过描写文章中的插图，学生更加强烈地感受到邱少云忍受烈火烧身的惊人毅力，而且在把画变成话的同时，提高了学生的观察能力和语言表达能力。
同时让学生意识到在歌颂人物优秀品质时不需要说过多的赞美话，细致刻画出人物的举动就行。
二、精彩文章，仿一仿
儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。
借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。
学习了《桂林山水》一文，我要求学生按“总──分──总”的构段方式，仿照第二自然段的写法写一段话。
要求按一定的顺序观察和描写一处景物，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发感情。
在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。
学了《第一场雪》的第四自然段以后我要求学生抓住景物的特点，运用从整体到部分的构段方式，在写法上采用静态描写和动态描写相结合的方法。
描写一处景。
可是一、两段话。
学了《童年的发现后》我要求学生仿照课文的写法写一件自己的童年趣事。
这样把作文拉进了学生的生活，减轻了学生习作的压力，很好的调动起学生的写作兴趣。
三、移花接木，组一组
所谓“移花接木”是指将课文中的有些句子摘录下来，然后加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容发展学生的思维。
如《鸟的天堂》一文中讲了作者两次去鸟的天堂看到景物。
第一次是在黄昏，鸟儿们都歇息了，作者只描写了一株美丽的大榕树；第二次是在早晨，鸟儿们都出来活动了，所以作者只描写了活泼欢快的鸟儿。
学文后，我要求学生把作者第二次去鸟的天堂看到的景物都写下来，包括朝阳下的大榕树、飞行的鸟儿及清澈的湖水。
学生在练笔时不仅用到了课文中的句子而且恰当地写进了自己的语言。
如“这些鸟儿有的贴在水面疾飞，有的在树枝上飞窜，有的在我们的船头盘旋。
”“清澈的湖水倒映着翠绿的榕树，翠绿的榕树点缀着清澈的湖水，再加上疾飞的身影、湖上的小舟、清脆的鸟叫，构成了一幅有声有色的画面。
”通过这样重新组合，不仅加深了学生对课文重点内容的理解，而且培养了学生对语言的感受能力和运用能力。
四、读文有感，写一写
有些文章的内容能给学生以强烈的感染力。
如《向命运挑战》一文，讲的是霍金不怕困难，不怕失败敢于向命运挑战的故事。
学文后，我要求学生抓住文中感受最深的一两点写一篇读后感。
同样，只要学生有感而发的文章我都要求学生结合自己生活写出读后的感受不谈空话，不喊口号。
这样不仅锻炼了学生的表达能力还鼓励了学生写身边事，说真话表真情的能力。
五、迁移模式，变一变
即在阅读教学中启发指导学生进行丰富多彩的学以致用迁移实践活动。
小学语文教材中的习作资源是丰富多彩的，从内容看，写人、记事、绘景、状物、描写活动等不同类别的资源（素材）都有反映；从形式看，有文字素材（分词语、句子、段落和全文素材）、音像素材和实体素材。
1.变换文体练习写。
如：将《学弈》《两小儿辩日》等古文译成短小精悍的现代故事；为《鸟的天堂》写一段导游词；收集有关资料，结合《第一场雪》的内容，试写一篇说明雪的作用的短文；古诗改写，特别是一些具有童趣的情景诗（如《寻隐者不遇》《小儿垂钓》《所见》等）。
这种练笔方式由于是建立在读通文本、领会大意、感悟文章主旨的基础上的，因此学生会感到既有写的内容（有素材）又有写的方法。
2.发挥想象补充写。
有些课文的内容或比较简略，或叙述描写留有余地，这为学生提供了想象、思考的空间，同时也是最好的读写训练点。
教师在教学中要借助教材中的内容，巧妙地指导学生推测、构思，以小练笔的形式在这些“空白”处加以补充。
如《地震中父与子》中有这样一段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”我们读后从中明显地感受到身处逆境中的儿子阿曼达也同样有着坚定的信念，他的确和他的父亲一样了不起。
因此，教师可利用这段文字以《逆境中的儿子》为题指导学生写课堂练笔，要求学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等展开想象，来描写阿曼达在逆境中的坚强，以照应课文后的“这对了不起的父与子”。
3.根据文意继续写。
有许多的课文结尾意犹未尽，留给了读者广阔的想象空间。
因此，教学时教师要善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象力，对文本进行延伸。
学生的灵性就会在这样的想象小练笔里飞扬起来。
《凡卡》的结尾，在学完课文后，我让学生插上想象的翅膀，想象自己是凡卡的未来。
这样的想象小练笔既叩开了学生的想象之门，又放飞了学生的心灵体验，让学生心中的想象之泉在实践中自由流淌。
六、抓住“空白”补一补
文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。
学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。
如《草原》一文的第一自然段，作者描写了草原有美丽景色后，又写了自己的感受：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”学完这一段后，学生充分感受到了草原的辽阔与美
丽。
我趁兴问学生：“如果你此刻就在草原上，你会低吟一首什么样的小诗呢？”学生的兴趣一下子被调动了，都想尝试着当一回“小诗人”。
半小时后，学生都完成了自己的“作品”。
《荔枝》一文作者用“而今，荔枝依旧年年红……”含蓄的结束全文，把对母亲的思念藏在心中表于此句。
学完后，我要求学生接着写出作者对母亲的思念。
学生因有了前文的学习有了感情的基调，提笔就写有感而发，写出的语句感人肺腑。
总之，这些训练内容为学生的习作提供了生动的材料、鲜明的画面、可以模仿的篇章可以延伸的思维空间，达到了以读促写、以写促读、读写相结合的目的。
通过这种训练，学生的习作兴趣有了显著的提高，习作能力有了长足的进步。
真是小练笔大作文啊！。