《牛和鹅》---如何做批注-教学设计
部编四上第18课《牛和鹅》教学设计
部编四上第18课《牛和鹅》教学设计《牛和鹅》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读12个生字，会写“甚、甩”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章的主要内容。
3.学会选角度给文章做批注。
【教学重点】1.正确认读书写课内生字。
2.学会选角度给文章做批注。
【教学难点】1．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章的主要内容。
2. 学会选角度给文章做批注。
【教学过程】一、课程导入1.出示牛和鹅图片。
师：同学们，谁来结合生活说一说，在你的印象中，牛有什么特点？鹅有什么特点？预设：牛是老实憨厚、任劳任怨的。
鹅是高傲优雅、悠闲自在的。
师：同学们观察得真细致。
今天我们要学习的这篇课文的主角就是牛和鹅，到底牛和鹅的性格特点是不是像同学们所说的这样呢？就让我们带着疑问，跟随作者的脚步，一起走进课文里找一找答案吧！2.出示课题《牛和鹅》，让我们一起读一读课题。
（师：板书：《牛和鹅》）设计意图：利用牛和鹅的图片引导学生结合生活实际表达自己对两种动物的看法，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。
图片的呈现，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。
二、整体感知1.自读任务（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）提示学生读课文时要将正文旁的批注一起读一读。
（4）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字同学们，为了更好地理解作者与牛和鹅之间发生的故事，我们先来学习课文的生字吧！（1）出示课文中要求会认的字。
wèi quán chuí wán yū jīn所谓拳头捶打顽皮吁哩哩衣襟bó píng bù píng qī qiā赤膊酒瓶恐怖凭着欺负掐住请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法？可以和大家一起分享吗？预设：加一加、部首识字、基本字识字、看图识字、相近字比较（比一比）……点拨：①借助形声字的特点来识记“谓、捶、襟、怖、欺、吁”。
牛和鹅批注式阅读教学设计
牛和鹅批注式阅读教学设计标题：牛和鹅批注式阅读教学设计教学目标：通过牛和鹅这个寓言故事的批注式阅读教学设计，帮助学生提高阅读理解能力、培养批判性思维能力，同时引导学生关注社会问题和价值观。
引言：批注式阅读是一种有效的阅读教学方法，通过标记和注释文本中的关键信息，帮助学生更好地理解文本，并培养对文本的分析和批判性思维。
本文将以牛和鹅为例，设计一节批注式阅读的教学活动。
正文：教学活动设计：1. 导入（5分钟）引导学生回顾课堂上之前学过的故事、寓言，并询问学生对寓言故事的理解和看法。
2. 介绍牛和鹅故事（10分钟）通过简单的故事梗概和主要人物介绍，激发学生对故事的兴趣，并提出故事中可能存在的问题。
3. 分组阅读与批注（20分钟）将学生分成小组，每组发放一份故事文本，并给每个学生发放一支彩笔或荧光笔。
学生阅读故事，通过使用彩笔或荧光笔标记和注释文本中的关键信息、不理解的词语、疑惑之处等。
4. 小组合作讨论（15分钟）学生小组内进行合作讨论，分享自己批注的内容、解读以及对故事中问题的理解。
引导学生提出问题、互相讨论并给出理由支持自己的观点。
5. 全班共享与讨论（15分钟）将各小组代表邀请到前面进行发言，分享小组的批注内容和讨论结果。
全班共同探讨和解决问题，引导学生提供合理的分析和推理。
6. 价值观引导（15分钟）引导学生从牛和鹅故事中深化对社会问题和价值观的思考，例如劳动与收获、公平与正义等。
鼓励学生发表个人观点，并理解不同观点的原因和依据。
7. 总结与反思（10分钟）对本节课的学习进行总结，引导学生回顾批注式阅读对于提高阅读理解能力和批判性思维的意义，并鼓励学生提出自己的思考和感悟。
结语：通过批注式阅读教学设计，学生除了提高阅读理解能力和批判性思维外，还能关注并深入思考社会问题和价值观。
教师应该引导学生善于提出问题、勇于表达观点，并理解和尊重他人的不同观点。
只有通过综合性思考和实践，学生才能获得更为全面的教育和成长。
聚焦“批注”,让语言与思维共生长——《牛和鹅》教学设计
聚焦“批注”,让语言与思维共生长——《牛和鹅》教学设计聚焦“批注”，让语言与思维共生长——《牛和鹅》教学设计【教材分析】《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的第一篇课文。
作者以孩子的眼光写了他小时候怕鹅以及被鹅袭击的事情，从中悟出看待事物的心态不同，结果也不同的道理。
这个单元的人文主题是“童年生活”，语文要素是研究批注阅读的方法。
作为本单元的第一篇课文，如何充分发挥其教学价值，起到示范批注的作用呢?这是教者要思考的要点。
另外，基于四年级的学情，确定“研究批注的方法和角度”为本课教学的重点；进行多角度、变角度批注，并运用批注拓展阅读为本课教学的难点。
【教学目标】1.研究“所谓、拳头、捶背”等生字词，抓角色要点整体感知课文，通过课文的批注示范，研究批注的位置、方法以及批注的角度。
2.批注阅读表现“心情”的文段，并借助批注内容说说自己的体会并感情朗读课文。
3.品悟XXX的话，练变角度批注，并从中遭到启示，写尾批。
4.迁移批注，拓展阅读，进一步巩固批注的方法。
【教学过程】- 1 -一、揭示课题，引出批注（一）出示单元导语，齐读（二）揭示课题，明要求师：让我们走进“童年生活”的第一篇课文《牛和鹅》，一起研究批注这类阅读办法。
【设计意图这一环节以单元导语和研究要求入手，让学生尽快明确研究的方向和目标，为高效研究做好铺垫。
】二、初读课文，了解批注（一）检查预，研究生字1.出示生字词。
提醒：“胳膊、欺负”两个词要读轻声，“扳、捶、摔、掐”这四个字部首相同。
重点指导研究“捶、摔、掐”三个字。
2.出示含有生字的句子，读准音，读通句。
（二）整体感知，认识批注1.初读课文了解大意。
师：朗读课文并思考：“这篇课文主要写了哪些人？围绕这些人写了一件什么事？”边读边留下思考的痕迹。
- 2 -引导抓角色要点概括：“我”小时候十分怕鹅，在被鹅袭击时幸好XXX救了“我”，听了他的一番话后，“我”再也不怕鹅了。
2.认识批注。
师：我们研究了生字，了解了课文内容，同时还要研究一项新本领——批注。
牛和鹅批注阅读教学设计
牛和鹅批注阅读教学设计一、引言本次教学设计旨在通过批注阅读的方式，帮助学生更好地理解和掌握《牛和鹅》这一经典作品。
通过批注，学生可以更深入地分析文本细节，理解作者的用词和句式，提高阅读理解能力。
二、教学目标1. 帮助学生培养批注阅读的习惯和技巧；2. 提高学生阅读理解能力，包括对文本细节的把握和推理能力；3. 培养学生批判性思维和表达能力。
三、教学内容及步骤1. 导入（5分钟）教师可通过提问或小组讨论的方式引入《牛和鹅》这一作品，让学生对文本有初步了解。
2. 阅读故事（10分钟）学生们在老师的引导下，进行课文的朗读和理解。
鼓励学生关注词汇、句子和段落中的关键信息。
3. 分组批注（15分钟）将学生分成小组，每组选择一段课文进行批注。
教师可提供批注的范例和指导，包括批注的内容、方法和标记符号。
鼓励学生提出问题、发表意见和互相讨论。
4. 小组分享（10分钟）每个小组派代表分享他们的批注结果，并向其他小组提问。
学生可以通过分享和互动的方式加深对课文的理解和思考。
5. 共同解读（10分钟）教师和学生共同讨论每个小组的批注结果，解读课文的意义和内涵。
教师可以引导学生从不同角度分析文本，包括情节、人物、主题等。
6. 扩展阅读（10分钟）教师推荐相关的扩展阅读材料，如相关的作品、文学评论或作者的背景介绍，以便学生更全面地了解和欣赏这篇作品。
7. 写作训练（20分钟）学生根据批注的内容和课堂讨论的结果，进行写作练习。
可以是写感想、分析文本中的某个主题或对比不同角色的性格特点等。
教师可以提供写作指导并评价学生的写作质量。
8. 总结反思（10分钟）教师引导学生对本节课进行总结和反思，包括对批注阅读的理解、观点的变化和学习收获等。
四、教学评估本次教学设计的评估主要以学生的批注和写作作品为主。
教师可以根据学生的批注水平、写作质量以及参与讨论的表现来评估他们的阅读理解能力和批判性思维。
五、教学延伸为了进一步提高学生的阅读能力和文学素养，教师可以组织学生参加相关的课外阅读活动或写作比赛。
《牛和鹅》教案设计（精选6篇）
《牛和鹅》教案设计作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《牛和鹅》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《牛和鹅》教案设计篇1教学目标：1、准确认读“脚爪、挣脱”等容易读错的词，能读好句子中的拟声词，感受拟声词在句子中的作用。
2、能理清文章的叙述顺序，并借助板书说出课文的主要内容。
3、有感情地朗读重点语段，能抓住文中的动作、心理、语言等描写，品读“我”对牛和鹅态度的不同，体会作者将人的表现与鹅（牛）的表现对比着描写的好处。
4、读懂金奎叔说的话和“我”产生的体会，领悟文中蕴含的道理。
教学重难点：重点：抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化，重点品读课文第二部分，引导学生体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的写作方法。
难点：读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。
教学过程：一、谈话导入，读懂第一自然段1、（指名读，齐读课题）你看到过牛吗？（体型庞大，性情温顺）你们也一定见到过鹅吧，它的体型看起来就小巧多了，还记得丰子恺先生笔下的白鹅吗？性格是那么傲慢、不可一世。
2、课文的第一自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原因。
（出示）指名读读了这段文字，你知道些什么？（点评：你关注到了这里的关联词，的确，这句话中虽然省略了“因为”，但其中的因果关系我们一看就明白，让我们读好它。
）齐读3、（出示第二自然段）齐读。
很相信，用一个成语表示就是——深信不疑，正因为牛和鹅对人有这样的看法，正因为我们对这样的说法深信不疑，于是便有了这么一个既有趣又蕴含道理的故事。
让我们抓紧时间，根据要求自由朗读课文。
二、初读课文，理清脉络1、根据阅读要求，自由朗读全文。
（①读通课文，用“△”在容易读错的词语下面做好记号，用“○”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。
四上18牛和鹅 教学设计-逐字稿
四上18牛和鹅教学设计-逐字稿教学目标：1. 学习本课“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖”等词语，并能有感情朗读课文。
2. 熟读课文，把握课文主要内容，学习用批注的方法阅读，画出人物动作、语言、神态的语句，体会人物心情变好。
3. 理解本文重点语句，如为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？教学重难点：1. 初步把握课文主要内容，特别是人物心情变化的描写。
2. 理解金奎叔的话对“我”的影响，明白换个角度看问题产生的结果不一样。
教学过程活动一：聚焦交流平台师：同学们，今天我们要学习一个非常有趣的阅读技巧——批注。
在开始之前，我想请问大家，你们平时读书的时候会做些什么？生：我会在重要的地方画线。
生：我喜欢在旁边写一些自己的想法。
师：很好！你们已经在不知不觉中使用了批注的一些方法。
今天，我们就来系统地学习一下批注的技巧。
首先，让我们一起看看交流平台上的内容。
（展示交流平台内容）师：同学们，仔细观察，交流平台上提到了批注的三个角度。
谁能说说是哪三个？（学生们思考）生：老师，我看到了！是写得好的地方、有疑问的地方和有启发的地方。
师：非常棒！这三个角度分别对应什么，谁知道？生：写得好的地方是欣赏，有疑问的地方是质疑，有启发的地方是思考和感受。
师：说得太好了！大家记住了吗？这三个角度非常重要。
小朋友们，你们知道为什么我们只学这三个角度吗？（学生们思考）生：可能是因为我们刚开始学，不要一下子学太多？师：聪明！确实，作为初学者，我们要循序渐进。
而且，这三个角度非常适合我们四年级同学操作。
现在，谁能解释一下什么是"批"和"注"？（学生们思考）生：老师，我觉得"注"是在文章上圈画重要的词句，"批"是在旁边写自己的想法。
师：太棒了！理解得很准确。
大家记住，批注就是在阅读过程中标注词句并写简单批语的行为。
那么，我们应该怎么使用批注呢？有谁知道顺序吗？生：我猜是先读文章，然后做批注，最后再读一遍。
分解步骤学批注多维角度读文本———四上《牛和鹅》教学
李娜【教学目标】1.认识10个生字，会写15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。
2.以“写得好”的角度为例，通过“圈画—记录—感悟”等批注步骤的分解练习，学习批注的方法和格式，体会人物心情。
3.阅读文中批注，梳理批注的角度，通过迁移运用，练习、巩固从多个角度给文章作批注。
4.借助多角度的批注感悟，能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
【教学流程】板块一：预学检测———学习字词，概括大意1.读准字词。
课文读通顺了，让我们来做个预学大检测吧！准确地读出这些词语：昏乱、无缘无故、甚至、顽皮、扑打。
2.词语运用。
请把上面的词语口头填到以下语段中。
小时候，我们不怕牛，敢拍它的背，摸它的肚子，（）敢用树枝去触它的屁股，它总是（）被（）的我们欺负。
可看到鹅（）着翅膀追来，我们就完全（）了。
3.字词书写。
请把词语写到刚才的括号中，做到端正、正确。
4.概括大意。
在这段话后面加上“后来”，把课文大意说完整。
【设计意图：借助词语，进行了四级难度预学检测：读准词语、运用词语概括课文上半部分大意、将词语写正确、在句子末尾加上“后来”将故事简要说完整。
层层递进的预学检测设计，关注了读音、词义、字形以及课文大意，发挥一题多用的功能，夯实了基础，为深入研读课文做好了学习铺垫。
】板块二：学写批注———分解步骤，关注格式1.分步学写批注。
（1）圈画动作。
学习活动：快速默读文章中写牛的第3自然段，并在文中圈画出作者对牛态度的关键词。
预设：拍背、摸肚子、触屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。
（2）交流感受。
从作者对牛的这一串动作中，你感受到了什么？预设A.我感受到了牛的无辜和可怜。
预设B.我感受到了“我们”的顽皮和欺凌。
让我们读一读这段话，表达出自己的感受。
（生读）（3）记录心得。
在一段话的旁边记录下自己的阅读感受，这样的阅读方法就是批注式阅读。
学着老师的样子，在这段话旁边记录下属于自己的阅读感悟。
（生批注）2.关注批注的格式。
投影交流批注，关注怎样的批注更让人赏心悦目。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案第【1】篇〗《牛和鹅》教学设计【教学目标】1.认识批注，学习用批注的方法阅读，让学生了解从不同角度给文章作批注方法。
2.利用批注阅读和对比阅读，抓住关键词句，通过人物语言、动作、神态体会人物心情。
3. 感悟文章内容，了解文章蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会收获不同的结果。
【教学重点】让学生了解从不同角度给文章作批注，抓住关键词句，通过人物语言、动作、神态体会人物心情。
【教学难点】通过人物语言、动作、神态体会人物心情，感悟文章蕴含的道理。
【教学过程】一、谈话导入1.师：同学们，李老师相信，你们一定都有自己喜欢的动物，也一定都跟某种小动物有过奇妙的相遇，甚至你们还和它发生过难忘的故事。
2.今天，老师也请来了两位动物朋友（大屏幕展示牛和鹅的）它们就是...... （生回答）3.师：你们看到牛会想到什么，它给你留下了什么印象？（生回答）看到鹅呢？（生回答）那牛和鹅带给你这样的感受，那它又带给童年时期的作者什么感受呢？4.其实作者童年时期也曾有过跟你相同的感受，现在就让我们走进文中，一探究竟。
【设计意图】通过谈话和利用直观的牛和鹅,使学生回忆起动物以及与小动物间的趣事, 激发起学生的学习兴趣，也为学生创设一个学习本课的情景。
二、教学过程（一）聚焦“批注”1.师：同学们，让我们一起浏览这篇文章，请你仔细观察这篇文章与我们以往的课文相比，多了些什么？（生回答）2.师：其实，在你们平时的阅读当中也一定都用到过批注式阅读，你们是否有过在不认识的生字上面标注拼音？是否有过在不理解的词语旁边写上解释？是否有过将优美的语句用横线画下来？其实这就是批注，我们还可以把阅读过程中的一些感受和体会通过文字的形式把它记录下来。
3. 师：牛和鹅带给你们这样多的感受，那作者笔下的人们又是怎样认为的呢？请同学们齐读画横线的部分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
18 牛和鹅
---如何作批注
东升小学高云霞
教学目标
1.让学生知道什么是批注并了解其重要性。
2.交给孩子们几种常用的批注角度和方法，并学会运用方法多角度批注。
3.通过人物的动作、语言、心理等描写方法体会人物的心情。
教学过程
一、>
二、开门见山，导入新课
1、默读课文，概述课文主要内容。
2、认识批注
三、学习方法，形成认知
以课文第6自然段为例，教师示范批注，对课文第二处批注进行分解教学。
（一）逃跑时那种惊慌失措写得很真实。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
1、出示老师的批注，有符号，有线段。
2、|
3、让学生找一找老师使用了那些符号。
4、告诉学生重要的句子可用线段标记，重要的字、词可用符号标记。
让学生明白符号和线段是批注的重要工具，能让我们批注的地方更清楚。
5、引导学生发现三角形标注出的是动词，运用了动作描写。
6、学生讲述自己的相似经历，老师出示批注，引导朗读。
（二）被鹅咬住时那种惊慌失措写得很真实。
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
1、引导学生从老师的标注中发现动作描写、心理描写
2、出示这一处批注。
3、.
4、关注被标记的词语和句子，读出感情。
（三）呼救时那种惊慌失措写得很真实。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
1、引导学生从老师的标记中发现语言描写。
2、出示这一处批注。
3、读出害怕与惊慌失措。
（四）出示分解的三处批注，得出书中第二处批注这一结论。
（五）发现批注角度：对写法的点评
（六）<
对写法的点评
（七）板书角度：
阅读产生的疑惑
对内容的体会
读了文章得到的启示
（八）一一出示语文书中剩下的四处批注并引导学生注判断角度。
（九）想一想其它角度
四、掌握方法，进行运用
1、要求：仔细阅读课文第八自然段，先用线段和符号标记要批注的地方，再运用至少四个角度进行批注。
先独立批，再小组讨论，全班交流。
2、~
3、全班交流，并有感情地朗读自己批注的地方。
四、知识迁移，作业布置
要求：自读课后阅读链接，多角度自由批注，并完成评价表。
（表格说明：用上课文中的四个角度各得一分，每多提出一个角度加一分。
）
板书设计：
18 牛和鹅
——如何做批注
对写法的点评
产生的疑惑
多角度
对内容的体会得到的启示。