素质教育是理念还是政策
教育政策：全面发展素质教育的推进策略
教育政策：全面发展素质教育的推进策略1. 引言教育是国家发展和社会进步的重要基石，素质教育作为一种综合性、全面性的教育理念，已经逐渐成为许多国家教育改革的关注焦点。
本文将探讨全面发展素质教育在教育政策中的推进策略，旨在促进学生的多元能力培养和个性特长发展。
2. 理念与目标全面发展素质教育的核心理念是以培养学生综合能力、创新能力和实践能力为目标。
其具体目标包括： - 培养学生自主学习能力和问题解决能力。
- 培养学生创新思维和创业精神。
- 培养学生社交沟通及协作能力。
- 培养学生审美情操和文化修养。
- 培养学生身心健康与身心平衡。
3. 课程设计与实施3.1 核心课程：构建多元化综合性课程体系，注重知识的融合和实践的结合。
3.2 超越学科界限：鼓励跨学科教学和项目制学习，培养多元思维和创新能力。
3.3 实践与体验教学：提供丰富的实践机会，如社区实践、实习和志愿者活动，强调与现实社会的联系。
3.4 学生选修课程：开设多样化的选修课程，满足学生个性发展需求。
4. 教师培训与支持4.1 提供专业培训机会：组织相关培训、研讨会等，提升教师综合素质和课程设计能力。
4.2 鼓励教师自主创新：建立激励机制，鼓励教师在教学中尝试创新方法和策略。
4.3 提供资源支持：为教师提供教育技术设备、教材及其他资源支持。
5. 家校合作5.1 家长参与计划制定：邀请家长参与制定学校的素质教育计划，并提供反馈渠道。
5.2 家庭教育指导：提供家长教育指南和培训，帮助家长更好地支持学生的发展。
5.3 学校开放日和互动活动：定期举办开放日，为家长了解学校教育理念提供机会，并组织互动活动促进学校与家庭的沟通。
6. 评价与监测6.1 多元化的评价方式：采用多种方式评价学生的综合能力和个性特长，包括考试、课题报告、项目输出等。
6.2 分级评价体系：建立分级评价体系，鼓励学生在不同层次上取得成就。
6.3 监测与调整：建立有效的监测机制，及时调整课程设计和教育政策，以适应社会环境和学生需求的变化。
解读国内小学教育新政策
解读国内小学教育新政策近年来，国内小学教育一直是社会关注的焦点。
为了适应时代的发展和培养更加全面发展的学生，教育部门不断推出新政策。
本文将对国内小学教育新政策进行解读，探讨其对学生、教师和家长的影响。
一、素质教育的倡导国内小学教育新政策的核心理念是素质教育的倡导。
传统教育注重学生的知识输入，而忽视了学生的综合素质培养。
新政策强调培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感，使学生能够在实际生活中运用所学知识解决问题。
这一政策对学生而言，意味着他们将不再仅仅追求分数的高低，而是注重全面发展。
学生将有更多的机会参与实践活动，培养动手能力和团队合作精神。
他们将学会如何与他人相处，如何解决问题，这些都是他们未来发展所必需的能力。
对于教师而言，新政策要求他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者和指导者。
教师需要关注每个学生的个性和特长，帮助他们发现自己的优势和潜力。
教师还需要与学生家长密切合作，共同努力培养学生的综合素质。
对于家长而言，新政策要求他们放下过多的功利心态，关注孩子的全面发展。
家长应该鼓励孩子参与各种实践活动，培养他们的兴趣爱好和创新能力。
同时，家长也需要与学校和教师保持良好的沟通，共同为孩子的成长营造良好的环境。
二、课程改革的推进为了实施素质教育，国内小学教育新政策推动了课程改革。
传统的课程设置过于注重知识的灌输，缺乏足够的实践和创新元素。
新政策要求课程设置更加贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力和创新思维。
在语文课程方面，新政策强调培养学生的阅读和写作能力。
学生将有更多的机会接触文学作品，提高语言表达能力。
同时，学生也将学会如何进行批判性思考，培养独立思考和创新思维的能力。
在数学课程方面，新政策鼓励学生进行实践探究。
学生将通过实际问题解决和数学建模，培养问题解决能力和数学思维能力。
这种培养方式能够帮助学生更好地理解数学的实际应用，提高数学学习的兴趣和效果。
在科学课程方面，新政策注重学生的实验探究和科学思维培养。
校园教育政策与规定
校园教育政策与规定一、教育政策1. 素质教育：学校倡导素质教育，注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
素质教育：学校倡导素质教育，注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 公平教育：学校保证每位学生都能享有平等的受教育权利，消除各种形式的歧视。
公平教育：学校保证每位学生都能享有平等的受教育权利，消除各种形式的歧视。
3. 个性化教育：学校注重学生的个体差异，提供个性化的教育服务，满足学生的不同需求。
个性化教育：学校注重学生的个体差异，提供个性化的教育服务，满足学生的不同需求。
4. 家校合作：学校鼓励家校合作，加强家长与学校的沟通，共同促进学生的成长。
家校合作：学校鼓励家校合作，加强家长与学校的沟通，共同促进学生的成长。
二、管理规定1. 学生守则：学生应遵守学校的各项规章制度，保持良好的行为惯。
学生守则：学生应遵守学校的各项规章制度，保持良好的行为习惯。
2. 出勤管理：学生应按时到校，有事提前向老师请假，不得迟到、早退。
出勤管理：学生应按时到校，有事提前向老师请假，不得迟到、早退。
3. 教学秩序：学生在课堂上应保持安静，认真听讲，不得干扰他人研究。
教学秩序：学生在课堂上应保持安静，认真听讲，不得干扰他人学习。
4. 作业与考试：学生应按时完成作业，诚实守信，不得抄袭。
考试期间，学生应遵守考场纪律，不得作弊。
作业与考试：学生应按时完成作业，诚实守信，不得抄袭。
考试期间，学生应遵守考场纪律，不得作弊。
5. 校园安全：学生应遵守校园安全规定，不玩火、不使用危险物品，保护自身和他人的安全。
校园安全：学生应遵守校园安全规定，不玩火、不使用危险物品，保护自身和他人的安全。
6. 网络使用：学生应遵守网络使用规定，不得访问不良信息，保护个人隐私。
网络使用：学生应遵守网络使用规定，不得访问不良信息，保护个人隐私。
三、学生权益1. 受教育权：学生有权接受平等、优质的教育。
受教育权：学生有权接受平等、优质的教育。
素质教育：理论与政策要点11310国家教育行政学院
未来素质教育将更加注重个性化和差 异化，满足不同学生的发展需求。
未来素质教育将更加注重与信息技术 的融合，推动教育信息化和现代化。
未来素质教育将更加注重培养学生的 创新能力和实践能力，提高学生的综 合素质。
THANKS
感谢观看
目的与意义
培养全面发展的人才
促进教育公平
素质教育强调学生的全面发展，注重 培养学生的综合素质和创新能力，以 满足社会对多样化人才的需求。
素质教育倡导面向全体学生，关注弱 势群体的教育需求，努力实现教育公 平，让每个孩子都有平等的发展机会。
提高教育质量
素质教育注重教育的过程和结果，通 过改进教学方式和方法，提高教育质 量，促进学生个性化发展。
实的基础。
05
结论与建议
对素质教育的认识与思考
素质教育是一种全面发展的教育 理念，旨在培养具有创新精神、 实践能力、健康人格和良好道德
的公民。
素质教育应注重学生的主体性， 尊重学生的个性差异，培养学生 的自主学习和终身学习的能力。
素质教育应关注学生的全面发展， 注重培养学生的综合素质，包括 思想道德素质、科学文化素质、
教育等方面的教育。
国家素质教育政策的实施与成效
实施情况
各级政府和学校积极响应国家 素质教育政策，采取了一系列
措施推进素质教育。
教育公平推进
素质教育政策注重教育公平， 促进了不同地区、不同类型学 校之间的教育均衡发展。
教育质量提升
素质教育政策的实施，提高了 教育质量，培养了学生的综合 素质和社会责任感。
02
素质教育的理论框架
素质教育的定义与内涵
总结词
素质教育的定义是指通过全面提升学生的思想道德素质、科学文化素质、身心 健康素质等，培养其创新精神和实践能力，促进其全面发展的教育。
教学改革实践的依据(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，教育领域也面临着前所未有的变革。
为了适应新时代的要求，提高教育质量，推动教育公平，我国教育部门积极开展教学改革实践。
本文将从以下几个方面阐述教学改革实践的依据。
一、理论依据1. 素质教育理论素质教育是我国教育改革的基本理念，强调学生全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
素质教育理论为教学改革提供了明确的方向，要求教师转变教育观念，关注学生的个性发展，提高教学质量。
2. 建构主义理论建构主义理论认为，学习者在学习过程中主动建构知识，教师应创设情境，引导学生主动探索、发现和解决问题。
这一理论为教学改革提供了方法论指导，要求教师转变教学方式，注重培养学生的自主学习能力。
3. 现代教育技术理论现代教育技术理论强调信息技术在教育中的应用，以多媒体、网络等现代教育技术为手段，实现教育资源的优化配置。
这一理论为教学改革提供了技术支持，要求教师充分利用现代教育技术，提高教学效果。
二、实践依据1. 社会发展需求随着我国经济社会的快速发展，对高素质人才的需求日益增长。
教学改革实践旨在培养具有创新精神和实践能力的人才，以满足社会发展的需求。
2. 学生发展需求新时代的学生具有鲜明的个性特点，对教育质量的要求越来越高。
教学改革实践关注学生的全面发展，满足学生个性化需求，提高学生的综合素质。
3. 教育公平需求我国教育发展不平衡，城乡、区域、校际之间差距较大。
教学改革实践旨在缩小教育差距，实现教育公平，让每个学生都能享受到优质教育。
三、改革依据1. 教育法律法规《中华人民共和国教育法》等教育法律法规为教学改革提供了法律依据，要求教育行政部门、学校、教师和学生依法进行教育教学活动。
2. 教育政策导向我国教育政策强调深化教育改革，推进素质教育，提高教育质量。
这些政策导向为教学改革提供了明确的方向和目标。
3. 教育实践经验多年来，我国教育领域积累了丰富的实践经验，为教学改革提供了有益借鉴。
素质教育的重要意义
素质教育的重要意义摘要：1.素质教育的基本概念2.素质教育的重要意义3.素质教育在我国教育体系中的地位4.如何在教育实践中推进素质教育5.素质教育对个人和社会的积极影响正文：素质教育是一种注重个体全面发展、挖掘潜能、培养创新精神和实践能力的教育理念。
在我国教育体系中，素质教育具有重要地位，对个人和社会的发展具有深远影响。
一、素质教育的基本概念素质教育起源于20世纪80年代，是我国教育改革的重要成果。
它强调教育要面向全体学生，关注学生的身心健康和全面发展，倡导学生主动、探究式学习，注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
二、素质教育的重要意义1.提高国民素质：素质教育有利于提高我国国民的整体素质，增强国家竞争力。
2.促进社会和谐：素质教育关注个体全面发展，有助于培养具有道德、智力、体育、美育全面发展的人才，促进社会和谐。
3.激发创新能力：素质教育重视培养学生的创新精神和实践能力，有利于发掘个体潜能，为我国科技创新和经济发展提供源源不断的人才。
4.适应世界教育发展趋势：素质教育符合世界教育发展潮流，有助于提升我国教育国际竞争力。
三、素质教育在我国教育体系中的地位素质教育已经成为我国教育改革的核心理念，融入教育政策、教育实践和教育评价等方面。
从国家层面，推行素质教育，强调教育公平、质量，确保每个孩子享有优质教育资源；从学校层面，实施素质教育，注重课程体系建设，开展丰富多样的课外活动，促进学生全面发展；从教师层面，转变教育教学方式，关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
四、如何在教育实践中推进素质教育1.深化改革，创新教育制度：完善教育政策，为素质教育提供制度保障。
2.提升教师素质：加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平，确保素质教育得以有效实施。
3.丰富课程体系：注重课程设置的多样性，满足学生个性化需求，培养学生全面发展。
4.改进教育教学方法：倡导启发式教学，关注学生个体差异，激发学生学习兴趣。
关于素质教育的政策范文
关于素质教育的政策范文素质教育是指以培养学生综合素质为中心，注重学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展的教育理念与方法。
它强调发展学生的创造能力、实践能力和创新精神，培养学生的社会责任感和实践能力，促进学生全面发展。
下面是一篇关于素质教育的政策范文，供参考。
素质教育政策范文近年来，我国教育事业取得了巨大的发展，但也面临着一些问题和挑战。
在这样的背景下，为了更好地适应时代的发展需求，我国逐渐开始推行素质教育，以培养全面发展的人才。
政府在推行素质教育方面提出了一系列政策措施，旨在全面推动素质教育的发展。
首先，政府加大了对学校的支持力度。
政府逐步增加了对学校的经费投入，加强了学校基础设施建设，并提供了更多的教育资源。
这样做的目的是为了为学校提供更好的教学条件和环境，为学生全面发展创造良好的条件。
其次，政府注重教师的培养和发展。
政府加大了对教师的培训力度，提高了教师的待遇和职业地位。
政府也推行了一系列措施，来增加教师的专业发展机会，例如组织教师参加教育研讨会、培训班等，以提高他们的教育教学水平。
另外，政府还鼓励学校和家庭积极参与学生的素质教育。
学校和家庭是培养学生的重要环节，政府在政策中明确要求学校和家庭要共同努力，为学生的全面发展创造更多的机会和条件。
比如，政府鼓励学校开展丰富多样的课外活动，组织学生参加各种实践活动和社会实践，让学生能够更好地锻炼自己，增强自己的实践能力。
此外，政府还注重了对学生个性化发展的关注。
政府指导学校和教师要根据学生的不同特点和需求，采取个性化教育的方式，照顾每个学生的成长和发展。
例如，政府鼓励学校建立个性化评价体系，以更好地发现和培养学生的特长和潜力。
总之，素质教育是我国教育的重要方向和目标。
政府制定的一系列政策，旨在加强对学校和教师的支持，鼓励学校和家庭积极参与学生的全面发展，培养学生创新意识和实践能力。
这些政策的出台和实施将有力地推动我国素质教育的发展，为培养更多具有综合素质和创新能力的人才打下坚实基础。
教育改革的政策解读
教育改革的政策解读教育改革是指政府或教育机构在教育领域进行的一系列改革行动，以优化教育体系、提高教育质量和公平性。
教育改革的目的是为了满足不断变化的社会需求，培养具有创新精神和实践能力的学生，实现国家教育的可持续发展。
近年来，教育改革在我国得到了高度重视。
政府推出了一系列教育政策，旨在提升我国教育的水平和竞争力。
下面，我们将对其中几项重要的政策进行解读，并探讨其对教育改革的影响。
一、提高教育资源均衡配置的政策为了解决我国教育资源分配不均衡的问题，政府出台了一系列政策措施。
首先，政府加大了对贫困地区教育的资金投入，提高了农村和偏远地区的教育资源配置。
其次，政府鼓励高校在中西部地区设立分校，帮助提高当地教育水平和人才培养能力。
这些政策的实施将有助于缩小地区间的教育差距，提高资源利用效率，增加人才培养的公平性和多样性。
二、推进素质教育的政策素质教育是一种注重学生综合素质培养的教育理念。
为了实现素质教育的目标，政府采取了一系列政策措施。
首先，政府加强对师资力量的培养和提升，提高教师的教学水平和专业素质。
其次，政府推动学校开展全面的素质评价体系，包括学生的学业水平、能力发展、综合素质等方面的评价。
这些政策的实施将有助于培养学生的创新思维和实践能力，促进学生全面发展。
三、推行终身教育的政策终身教育是指一辈子持续学习的教育理念。
为了实现终身教育的目标，政府出台了多项政策措施。
首先，政府推行职业教育的改革，加大对职业教育的投入，提高职业教育的质量和水平。
其次，政府鼓励成人教育和继续教育的发展，为广大群众提供学习的机会和平台。
这些政策的实施将有助于提高社会各个群体的学习素质，推动人力资源的优化配置。
四、加强教育体制改革的政策为了提高教育的质量和效益，政府进行了一系列教育体制改革。
首先，政府推行学校分类管理制度，对不同类型的学校进行分类管理，以提高办学效率和质量。
其次，政府鼓励高校和企业合作，推动产学研结合，培养适应社会需求的人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
此后，国务院召开工作会议，对湖南汨罗、山东 烟台等地的素质教育经验进行总结交流。在国务 院的大力推动下，一批素质教育的典型地区涌现 出来。中小学经验交流机制推动了素质教育的推 广。90年代素质教育的重点放在基础教育阶段 。 党中央1999年确定改革开放以来第三次工作会 议以“素质教育”为主题。
博士逃离科研教中学遭质疑 称唯一原因是没兴趣
新京报讯 “昨夜无眠，为了一个学生。”2012年11月 13日，中国科学院博士生导师程代展陷入困惑，他在清 华的学生博士萧杨(化名)突然放弃留校继续做科研的机 会，与北京一所重点中学签约做数学老师。程代展在博 客上写下3000多字的长信，表达惋惜与困惑。 萧杨曾在系统控制领域的国际顶级专业期刊(IEEE TAC) 上，以第一作者的身份发表数篇长论文。“中国系统控 制领域的博导没有几人在这本期刊上发过文章。” “你 这样做，中国，甚至世界可能会失去一个优秀的科学家 。”那天晚上，程代展彻夜难眠，在博客上发表了一封 公开信《今夜无眠》。
素质教育（Quality oriented education） ：教育理念，教育实践，抑或国家政策？
素质教育是改革开放以来我国教育改革发展中出 现的新生事物，它集中准确地体现了全面贯彻教 育方针、全面提高教育质量的理论与实践两个方 面的特点，始终得到党和国家的高度重视。
1993年党中央和国务院发布的《中国教育改革 和发展规划纲要》指出：“中小学要由‘应试教 育’转向全面提高国民素质的轨道。” 1994年《中共中央关于进一步加强和改善学校 德育工作的若干意见》中首次提出：“增强适应 时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经 济体制的新要求和迫切需要的素质教育。”
公民与臣民、私民
臣民没有独立的自我人格，只有无条件的义务奉 献。梁启超曾说传统中国人“知有朝廷而不知有 国家”，“二十四史非史也，二十四姓之家谱而 已”（梁启超《中国之旧史》）。臣民无我。 私民则只有狭小的私人空间，没有他人意识、公 共意识特别是公共关怀意识，缺乏社会公共生活 参与的热情。梁启超在《中国之旧史》一文说过 中国古代的一个特质是我们“知有个人而不知有 群体”。私民无他。
《教育原理》 2014-6-28
5
新的教育方式：羊妈战胜虎妈狼爸
羊妈是一种粗放式的教育方式，对一定年龄的孩 子只是提出基本的教育目标，老师只要能让多数 孩子达到目标，具体采用什么方式教学完全自便 。在芬兰，坚信教育是个“服务”过程，孩子们 就是“顾客”，芬兰的教育方式基本上就是“放 羊”，所以又称这种教育方式叫“羊妈”。放羊 的结果却不可小视，至今芬兰学生参加了4次国 际性的学生评估项目测试（Programme for International Student Assessment）,每次在数 学、阅读和科学方面都入围三甲。这个成绩单不 仅令世界感到意外，连芬兰人也感到意外。也就 是说，连最不鼓励竞争的芬兰教育体系，却培养 出了最具有竞争力的孩子（中国日报）
《教育原理》 2014-6-28
2
中国社会对智力的追求一直比较低，以前科研被认为 是比较时髦的职业，大家认为科研能带来财富、地位、 名誉，对科研很热衷，一旦他们发现实际情况并非如此 ，就纷纷离去。此外，中国社会还存在一种小富即安的 可能性，缺少更高的追求。 学生不想继续从事科研，那就让他走好了，真正喜欢 科研的人会留下来做，没有什么好遗憾的。 ——北京大学生命科学学院院长饶毅
8
《教育原理》
2014-6-28
小原国芳：《全人教育论》 融合了东西方教育哲学思想，提出“全人教育” 的培养目标 ，主张受教育者在学问、道德、艺 术、宗教、身体、生活等6个方面得到和谐的发 展。
教育目的/教育方针
“教育目的”与“教育方针”范畴之间也是既存在 着区别又存在着联系。 （1）区别：教育方针是国家或政党为实现一定时 期的教育目的而制定的教育工作的总方向，说 明教育工作的社会性质、根本方向、人的培养 发展的总体规格、实现教育目的的根本途径等 。比起教育目的的范畴来说，教育方针具有更 大的强制性、政策性和实践针对性。 （2）联系：教育目的是教育方针的核心和基本内 容，教育方针是教育目的的政策性表达。在我 国，国家教育目的一般是通过教育方针来体现 和表述的。
党的十七大报告：“要全面贯彻党的教育方针， 坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高 教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会 主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。” 党的十八大重提“要坚持教育优先发展，全面贯 彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建 设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根 本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设 者和接班人。”
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》：“全面贯彻党的教育方针，坚持 教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务， (即两为方针)与生产劳动和社会实践相结合，培 养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 。”(办好人民满意的教育,教育满意度，解决人 民群众关心的热点问题) 党的十八大重提“要坚持教育优先发展，全面贯 彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建 设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根 本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设 者和接班人。”(青年教师的师德水平和业务能 力)
问题：
教育所培养的人的规格或标准应该是什么？
7
《教育原理》
2014-6-28
教育目的定义
教育目的指整个教育工作所要达到的最 终结果，是整个教育系统所要培养的人才 规格和质量标准。简而言之，教育目的所 要回答的是“培养什么样的人”的问题， 是对理想中的人的素质结构进行总体性的 规划和预期。（ABC---SPECIAL）
改革开放以来，在党和国家的政策文件中 、历次国民经济和社会发展五年计划中， 更是频繁出现“培养德智体等方面全面发 展的社会主义事业的建设者和接班人。”
《中华人民共和国宪法》（1982）第46条规定 ：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、 体质等方面全面发展。” 《中华人民共和国教育法》（1995）第5条规定 ：“教育必须为社会主义建设服务，必须与生产 劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会 主义事业的建设者和接班人。”
由此，素质教育在进入国家政策范畴之后，已经 成为中国特色社会主义理论关于教育思想部分的 重要内容。
学者们一般把citizenship一词中的ship解释为如 “船”那样的载体，“公民身份”装载的不仅是 权利，还装载着公民的责任、道德、信仰、信誉 、修养、素质、自律、人际关爱、承诺、信任等 。当这艘“船”丰满起来的时候，也就是负责人 的好公民诞生的时候了。现代教育的全部努力都 是为了培养现代社会所要求的“公民人格”，公 民教育其实是全部教育工作的终极目标。 ——《公民教育引论：国际经验、历史变迁与中 国公民教育的选择》，人民出版社2011年版，
1999年《决定》赋予素质教育新的理
论含义，并在政策方面推动创新。
实施素质教育是党和国家的重要职责，是提高国 民素质的必由之路。（针对中小学生过重课业负 担、片面追求升学率“应试教育”——创新人才 ） 实施素质教育，不只是基础教育阶段的任务而要 贯穿于各个学段，各种类型的教育，注重每个人 的潜能得到开发。 实施素质教育，不仅在考试评价、课程教材等教 学领域有突破，更要在改革教育体制、调整教育 结构（终身教育）、优化教师队伍等方面进行配 套。（综合改革司，教师工作司） 实施素质教育不仅是学校的任务，更是家庭教育 、社会教育共同任务。
世纪之交以来，我国教育事业改革和发展，是与 全面实施素质教育直接相关的。 进入新世纪特别是党的十六大以来，国家层面出 台的许多教育政策围绕素质教育的推进给予不同 角度的阐释，提出重大部署要求。
2004年国务院批转教育部《2003—2007年教育 振兴行动计划》，提出要通过“新世纪素质教育 工程”，继续全面实施素质教育。 2006胡锦涛在中央政治局第34次集体学习时指 出：“全面实施素质教育，核心是解决好培养什 么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育 工作的主题。”第一次将素质教育提到了教育工 作主题的高度。
10
《教育原理》 2014-6-28
党的三代领导人论述及党和国家历史文献 中，“全面发展”大多集中在教育方针的 范畴之中。
毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾》 （1957年）
我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智 育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义 觉悟有文化的劳动者。这个教育方针，反映了 社会主义发展对人才规格的要求，对我国教育工 作产生了重大影响，一直是发展我国教育的重要 方针。
3
《教育原理》
2014-6-28
程代展是老一代的知识分子，他更重视为国家培养人才 ，强调贡献精神，萧杨是新一代青年人，更强调个人的 价值和兴趣，这应该是时代的进步。每一个个体能够按 照自己的意愿生活，而不是为了集体压抑自己的兴趣， 每一个个体好了，社会才会更加和谐。而且萧杨表示对 科研没有兴趣，程代展看到的是萧杨的天赋，但天赋不 等同于兴趣，只有兴趣作为原始推动力才能在科研方面 走得更远。 ——北京大学生命科学学院教师郝雪梅
《教育原理》 2014-6-28
1
对于导师的不理解和网友的议论，日前，萧杨 也在网上贴出长信，称“其实很简单，唯一的 原因就是没兴趣了。没兴趣还算个比较中性的 词的话，我其实可以说我已经厌恶科研了。 ”“做科研太累，当我决定退出科研的时候， 心里是久违的无比的轻松。” “我肯定不是科研界需要的人才，对科研没有 兴趣的人不可能做出真正有意义的成果，我希 望自己是教育界需要的人才。”萧杨表示，对 去中学当老师充满期待，他很喜欢教会别人知 识的那种成就感。