落花生教学反思_教案教学设计
落花生教学反思
落花生教学反思
在教学这一课时我先让学生明确课文围绕“落花生”讲了几部分的内容。
学生经过精心的预习和课堂上的通读之后能说出课文是围绕种花生、收花生、尝花生、议花生这几个方面来讲的。
接着我引导学生重点品析“议花生”这个部分，在学花生的品质时，学生质疑：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有实用价值呢？这个问题也是我要重点讲解分析的。
在我的引导下学生各抒己见。
其中有一个同学就讲的非常好：“老师，我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较，目的是要突出花生的默默无闻、不计较名利，而不是有意贬低这几样水果。
”我很意外他能这样说。
他讲到了花生的实用，我就顺势引导学生去体会“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。
”如果体会了这句话的含义，也就弄清了作者的写作意图。
于是我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。
今后在教学中要充分尊重学生的个性，让学生有自由的空间，不必用教师参考书上的理解去把学生的思维固定死，只要说的有理，不离主旨，我想教师就应该鼓励。
我想这对提高学生的阅读
能力也会有很大的帮助。
这节课还有一个遗憾，本文是很典型的借物喻人的文章，我却忽略了作者这一写作方法。
今后备课要更加认真才不会犯同样的错误。
《落花生》教学反思
《落花生》一课讲完了，留给我的反思颇多。
1、我认为语文阅读教学只是示例教学。
课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。
如《落花生》这篇课文，我认为教师应抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。
这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。
作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。
同时，新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。
我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。
当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。
落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。
炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。
苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。
但它毕竟还是有果实的。
那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。
也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟
别的植物比较。
所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的内容进去，那就违背了作者的原意。
《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物－－花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。
一切都是那么通俗。
课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。
落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。
文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。
这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西
2、我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
《落花生》教学反思
教材简介：《落花生》是新课标人教版五年级上册第四单元的一篇课文，在本课的教学中最难的是让学生体会父亲说的那段话。
由于文本的背景离学生的生活实际较远，我在本课的教学中，采用让学生主动积极参与课堂教学方式来理解课文，收到了教学合一的效果，可能有违许地山先生的写作初衷，我认为开了创意阅读的先例，不足之处提请商榷。
课例：《落花生》教学片断
针对课文中“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋
在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
”这句话，在教学中我是这样处理的：提出一个问题让学生组织甲、乙组辩论：“当今社会，你想做像花生那样的人还是想做像苹果、石榴那样的人”。
甲组：我们觉的做人就要像花生那样做人，因为它把果实埋在地里，默默地奉献，不像桃子、石榴那样爱炫耀自己。
乙组：甲组同学，我觉得桃子他们把果实高高地挂在枝头上不是炫耀自己，而是向大家展示。
我觉得这没有什么不好，就像有特长的同学向别人展示自己的才华一样，是自信的表现，是推销自己，而不是炫耀。
甲组：我们认为要学习花生默默无闻的奉献精神，是非常可取的，是我们学生时代必须有的品质。
乙组：我们要做像苹果、石榴那样的人。
他们外表美，把果实挂在枝头，让人们来欣赏，有什么不好呢!就像那些电视节目主持人，一出场光彩照人，观众就先喜欢了，又很有才华，成功的机会更大。
我们好多同学的理想就是将来做个节目主持人，所以我们要做苹果那样的人。
甲组：我们要做像花生那样的人，它虽然不好看，可是很有用。
中央电视台的崔永元并不帅气，张越并不漂亮，可他们主持的节目，深受人们的喜爱。
我们得也不漂亮，但我们要做一个有用的人。
......
教师总结：我们既要有花生的品质，也要有苹果的勇气与才华。
现在社会需要自我表现的人才，花生默默无闻奉献的精神是
可贵的，但是苹果们的自我推荐也值得赞赏。
你们刚才的发言很精彩，特别是你们敢于发表独到的见解，让老师很佩服。
教学反思：
教学要以学生为中心，充分发挥学生自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。
这是新的课程改革的重要理念。
我以前在教学《落花生》的过程中，就是引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬。
面对新课程要求，在本课教学中，我提出一个辩题，为学生创造了发表个人见解的机会，所以许多学生说要做像苹果那样的人，善于展示自已，张扬个性；还有的学生说“我既想有花生的品质，也想有苹果的勇气与才华。
现在社会需要自我表现的人才，花生默默无闻奉献的精神是可贵的，但是苹果的自我推荐也值得赞赏。
”可见，学生的理解远比老师教他的丰富而深刻，而且学生对教科书的自我解读，赋予老教材以新的含义，提升了教材的价值，体现出教学的现实意义。
这充分体现了对新课程改革所提出的教学目标三个维度中“情感、态度和价值观”的落实，体现了语文教学的人文性。
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照。
建构主义强调学习是多元化的，事物的复杂性、学生的差异性，使每个学生对知识意义的建构是不同的。
新课程改革所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情
感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
因此，教学中要创造学生与文本对话的机会，从而达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。
最终达到个性化阅读的效果。
落花生教案及教学反思
教案：落花生教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《落花生》这篇课文。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解落花生的种植、生长过程以及其营养价值。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对落花生的兴趣。
（2）运用多媒体展示落花生的生长过程，提高学生的直观感知能力。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜粮食的良好品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解落花生的种植、生长过程及营养价值。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）落花生生长过程的描绘。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《落花生》及相关资料。
（2）生字词卡片。
（3）多媒体课件。
2. 学生准备：（1）预习课文《落花生》。
（2）观察身边的植物，了解其生长过程。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示落花生的图片，引导学生观察并说出其特点。
（2）邀请学生分享他们了解到的落花生知识。
2. 学习课文（1）学生自读课文《落花生》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分角色朗读课文，增强体验感。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文内容，检验理解程度。
（2）教师针对课文内容进行提问，引导学生深入思考。
5. 总结与拓展（1）学生总结课文所学内容。
（2）教师出示落花生种植、生长过程的图片，引导学生关注大自然。
（3）邀请学生分享自己身边的植物生长过程。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生能否正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学生对生字词的掌握程度。
（3）学生对落花生种植、生长过程的了解。
2. 教学方法改进：（1）针对不同学生的学习需求，调整教学方法。
课文《落花生》教学设计教案
一、教案基本信息教案名称：课文《落花生》教学设计教案年级：一年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生词“落花生、结果、叶子、花盆”等。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：学生通过观察图片，培养观察能力和想象力。
学生通过小组讨论，提高合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生了解落花生的生长过程，培养对大自然的热爱。
三、教学重点与难点重点：学生能够正确认读和理解生词，流利地朗读课文，理解课文大意。
难点：学生能够通过课文理解落花生的生长过程，以及其中所蕴含的品德教育。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的思维能力。
五、教学步骤1. 导入新课教师展示落花生的图片，引导学生观察并提问：“你们见过落花生吗？知道它是什么样子的吗？”激发学生的兴趣。
2. 认读生词教师带领学生认读生词，如“落花生、结果、叶子、花盆”等，并解释词义。
3. 朗读课文教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
学生边读边思考，理解课文内容。
4. 理解课文教师提问：“课文讲述了落花生哪些生长过程？”引导学生通过课文内容回答问题。
5. 小组讨论教师将学生分成小组，讨论：“你们认为落花生有哪些品质？”学生通过讨论，培养合作能力和口语表达能力。
6. 总结教师引导学生总结落花生的生长过程和品质，强调落花生坚韧不拔、无私奉献的精神。
7. 作业布置教师布置作业：让学生回家后，观察家里的落花生，并和家长分享所学内容。
六、教学拓展1. 教师展示有关落花生的图片，让学生观察并描述落花生的外观特征。
2. 学生通过查阅资料，了解落花生的生长环境和生长过程，分享给其他同学。
3. 教师组织学生进行实地考察，观察落花生的种植、管理和收获过程，增强学生对课文内容的理解。
《落花生》教学设计与反思
《落花生》教学设计与反思【教学设计】教材分析《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名.默默奉献的品格,说明了〝人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人〞的道理,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观.尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的词藻和深奥的语言,但是给人以清晰.深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理.学生在中年级就学习了抓住关键的词句,理解文章内容的方法,如〝联系上下文.联系生活实际〞等,并在本册的第四组中的前两篇课文中(《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》)学习了理解含义深刻的句子的方法.因此通过这篇课文的学习,应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情,为六年级继续学习〝体会关键词句在表情达意方面的作用〞做准备.引导学生初步领悟文章的表达特点,并注意把这些方法(详略得当.重点突出;借物喻人)运用到自己的习作练习中去,也是本课的训练重点.教学目标1.掌握本课生字.新词,会读〝播种.吩咐.便宜.石榴.茅亭.榨油〞等词语,理解〝居然〞的意思.2.能有感情朗读课文,重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落.3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名.默默奉献的品格,懂得〝人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人〞的道理.4.体会父亲把花生和桃子.石榴.苹果进行对比的用意,初步体会〝对比〞这种修辞手法的好处.5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写.教学重点1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名.默默奉献的品格,懂得〝人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人〞的道理.2.体会父亲把花生和桃子.石榴.苹果进行对比的用意,初步体会〝对比〞这种修辞手法的好处.教学难点1.体会父亲把花生和桃子.石榴.苹果进行对比的用意,初步体会〝对比〞这种修辞手法的好处.2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写.课时安排两课时教学资源准备学生:留心观察身边的人或事物,让你感动的人或者物品,举一.二件和同学交流.教师:教学仪器设计思想根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标,经过三.四年级系统的阅读训练,学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法,如有感情朗读.初步学会默读;初步把握文章的主要内容,体会表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;对课文中不理解地方提出疑问等等.根据教材特点,本课在教学中除继续运用以上学习方法外,还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力,以及联系上下文.生活经验去体会深刻句子的方法,并初步领悟文章的表达方法.教学过程第一课时一.质疑课题,引发学生思考1.猜谜导入新课:板书课题,齐读课题.(〝落〞字故意写的比〝花生〞大)2.引导学生仔细观察,发现课题书写的特点.3.引导学生猜测为什么要这样写课题?(学生畅所欲言)预设1:学生可能会猜测:这个〝落〝字一定有它的含义.预设2:这个〝落〞字可能说明了落花生的特点.4.教师讲解花生结果的奥秘.(一个〝落〞字,准确地概括了花生这种植物的生长特点.)二.结合预习,学习生字.新词.结合预习,考查学生朗读词语和课文的情况.三.整体感知,初读课文1.学生浏览课文,思考,课文围绕落花生讲了哪些内容?2.学生交流各部分的小标题.教师板书:种花生收花生尝花生议花生3.默读课文,试着概括课文的主要内容.学生交流:预设:有的学生概括为:这篇课文讲了作者家后园有半亩空地,一家人开辟出来种花生,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月居然收获了.一家人过花生收获节,我们边吃花生边议花生.父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人.有的学生概括为:这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处,父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人.4.引导学生比较.讨论,认识详略得当.通过交流,学生明确:虽然种花生.收花生花费了几个月的时间,但是作者用寥寥数语就一笔带过了,而是用了_个自然段来重点写议花生这一部分.议花生这一部分是文章的主要内容.重点内容.5.教师小结.重点部分写得详细具体,次要内容写得简略.这样安排就叫做有详有略,这样安排有什么好处呢?相信同学们学完课文后,会有更深入的理解.四.学习第一.二部分内容.(一)学习第一部分:1.指读.2.教师相机指导:〝种〞是个多音字.买种.播种的〝种〞都读三声.生通过交流明确:播种〝bō zhònɡ〞是种植植物的全过程,包括买种啊,翻地啊,浇水啊,施肥啊,收割啊等等几个环节,而播种〝bō zhǒnɡ〞仅仅是种花生的一个环节,即播撒种子,根据这段话的意思,联系上下文,在这里应该读〝bō zhǒnɡ〞.3. 思考:这一段先写了什么?再写什么?4. 说说种植花生的过程.5. 讨论〝居然〞的意思,体会花生收获后家人的惊喜之情.当我们种花生的时候,就知道一定能收获花生吗?你从哪个词看出来的?学生联系上下文,相互补充.交流,明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了.理由1:因为没过几个月,竟然收获了.这个时间比他们想的短.理由2:因为它本身是亩荒田,开辟出来种花生,收获了.理由3:这是他们姐弟几个第一次种花生,竟然收获了,意想不到.6. 大家试试看,用〝居然〞说个句子.7. 通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话.(二)学习第二部分:在第一自然的学习中,同学们已经收获了新的知识.回到课文,同样有收获的,便是作者许地山和他的家人.当他们收获了花生后,母亲提议说要过一个——(收获节.)今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生,好不好?)既然是过收获节,我们的心情会是——(开心.高兴!)好,哪我们就满心欢喜地来读读第二自然段吧.五.布置作业1.熟读课文.2.练习生字词.板书设计_.落花生种花生收花生尝花生议花生【教学反思】《落花生》是一篇借物喻人,富于哲理性的一篇课文,其特点是:由物及人.借物说理.主次分明.详略得当和重点突出等.全文围绕〝种花生--收花生--吃花生--议花生--学花生〞来写,重点突出了〝议花生〞这部分的内容.在设计这堂课时,首先我大胆地对对教材进行取舍,把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口,深入理解父亲话的含义,从而抓住课文的重点段,深入理解课文内容,领会全文思想感情.其次,为了突破本课教学难点,我让学生大胆质疑,让学生多角度.多方位地去思考和解决问题,以求培养学生求异性思维.最后我引导学生联系生活中的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,体会作者的写作意图.《落花生》优秀教学设计与反思。
课文《落花生》教学设计教案
《落花生》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《落花生》，理解课文的主要内容和情感。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过讨论、小组合作的方式，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
（2）学会通过课文内容进行推理和判断，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生勤奋学习、自主探究的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文主要内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。
（2）学会通过课文内容进行推理和判断。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物引入课文主题，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习课文：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并让学生进行实际运用。
（3）引导学生通过课文内容，理解花生从开花到结果的过程。
3. 讨论与思考：（1）分组讨论课文中提到的花生的优点和缺点。
（2）每组派代表分享讨论成果，并总结花生的特点。
四、作业设计1. 抄写生字词，并组词。
2. 根据课文内容，绘制花生从开花到结果的图片。
3. 家庭作业：和家长一起讨论花生的优点和缺点，并谈谈自己的看法。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够正确朗读课文，理解课文主要内容。
在小组讨论环节，学生积极参与，能够表达自己的观点。
但在对课文情感的理解上，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，应加强对学生阅读理解的指导，提高学生的阅读能力。
注重培养学生的团队协作能力和自主探究能力。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，并正确理解课文内容。
2. 学生能够熟练掌握并运用课中的生字词。
3. 学生能够通过课文内容，理解花生的生长过程以及其优缺点。
4. 学生在小组讨论中能够积极参与，并表达自己的观点。
《落花生》教学设计
《落花生》教学设计一、教学目标1、掌握文中的生字词，理解重点词句的含义。
2、分角色朗读课文，理清文章的叙述顺序，把握文章的主要内容。
3、理解落花生不求虚名、默默奉献的品格，体会父亲借物喻人的写作手法。
4、学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，尝试联系生活实际，谈谈自己的感受。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的生字词，理解重点词句的含义。
（2）分角色朗读课文，理清文章的叙述顺序，把握文章的主要内容。
2、教学难点（1）理解落花生不求虚名、默默奉献的品格，体会父亲借物喻人的写作手法。
（2）学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，尝试联系生活实际，谈谈自己的感受。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、提问法四、教学过程（一）导入新课1、展示花生的图片，提问学生是否见过花生，对花生有什么了解。
2、引导学生思考花生的特点和用途，从而引出课题《落花生》。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、检查生字词的掌握情况，重点讲解“榨”“榴”等生字的读音和写法。
3、指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文围绕花生写了哪些内容？（三）精读课文1、默读课文，思考：落花生有什么特点？2、小组讨论，交流汇报。
3、引导学生理解“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”这句话，体会花生不求虚名、默默奉献的品格。
4、分角色朗读父亲和孩子们的对话，思考：父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果做比较？5、引导学生理解父亲的话，体会借物喻人的写作手法。
（四）拓展延伸1、联系生活实际，谈谈在生活中还有哪些人像落花生一样默默奉献。
2、让学生写一写自己从落花生身上领悟到的做人的道理。
（五）总结全文1、回顾课文的主要内容和所揭示的道理。
《落花生》教学设计(15篇)_3
《落花生》教学设计(15篇)《落花生》教学设计1设计背景长期以来，受传统的教学观念的影响，教师拥有对教材文本的绝对的解释权，学生对课文的理解被限制在教师的理解范畴之内，于是，学生的个性化的阅读理解被扼杀殆尽。
法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。
”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。
首先，不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的认识和体会，；其次，对于阅读材料来说，由于语言文字的包容性极大，因此对同一文本也完全可以从若干角度进行不同的解读。
所以，新的课程标准明确地提出不能以教师的理解去代替学生的理解，以教师的分析取代学生的阅读实践。
认识到了这一点，我们就必须尊重学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发现，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”所以在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，让学生做“阅读的主人，学习的主人”。
教材分析这是一篇散文。
__重点记叙了一家人品尝花生时的讨论，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
按照事情发展顺序，全文分为三段：第一段（第一自然段）写种花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）写一家人尝花生谈论花生的好处。
内容可分两层：一是讲花生的好处与特点；二是以花生喻做人。
第三段（第十五自然段）写父亲的话深深印在“我”的心上。
课文通过议论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教育意义。
__重点突出，主次分明，语言质朴简洁，清新自然，适宜于学生边读边思考。
抓住重点段深入理解课文，是本单元的阅读训练重点。
这个训练点包含两个互相联系的阅读理解过程。
落花生教案及教学反思优秀6篇
落花生教案及教学反思优秀6篇《落花生》教学反思篇一《落花生》是许地山著名的一篇叙事散文，本课语言朴实，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。
全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。
说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观，同时，主次分明这一写作特点在这篇文章上有着鲜明的体现，是作为教授学生在习作时写作技法的典型材料。
所以我在教学中，注重了以下几方面。
一、在导课环节的设计中本人利用学生的好奇心进行了有效的教学组织。
学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现“以人为本”。
重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。
因此在教学《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。
同时我以课题“落花生”其实就是我们平时生活中所说的“花生”，它为何又叫“落花生”，在讲清花生的生长特点外还问了它还有哪些名字？从而拓宽学生的知识面，知道它还叫“长生果”，并且把“落花生”的实物图片和“许地山”的人物图片做成一张幻灯片，让大家知道一边是农作物，一边是作家、学者、教授，为何都叫“落花生”呢？其目的是以此作为教学的切入点进行有效的教学组织。
二、在第一部分的教学中本人利用学生已有知识进行了“以旧推新”的教学，达到了以学生为主体的教学目的。
通过抽人读展示在幻灯片上第一自然段内容（幻灯片内容中知识重点已用不同颜色做标记，作用于提醒学生注意这些知识点），从而达到巩固已学过的知识点：多音字在具体语言环境中的读音以及本课中“买种，翻地，播种，浇水”之间为何用逗号。
《落花生》教学设计与反思
《落花生》教学设计与反思一、教材分析：《落花生》是一篇叙事散文，真实的记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育，落花生教学设计及反思——赵金红。
一家人通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。
二、教学目标：1．理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得做有用的人的道理。
2．有感情地朗读课文，背诵课文重点句。
3. 初步了解借物喻人的写作手法。
三、教学重、难点：1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．体会本文详略得当的写法。
四、教学过程：（一）、直接导入，复习检测1、这节课我们一起去连续学习现代闻名作家许地山的叙事散文《落花生》。
（板书课题）2、本文为什么以“落花生”为题？围绕题目写了哪些内容？哪些内容是具体描写，哪些内容是略写？依据学生答复，板书：种花生收花生尝花生议花生3、“议花生”是本文的重点，这节课我们就重点来学习这一内容。
（二）、出示自学提示1、要弄明白通过讲花生，说了一个什么道理？2、看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。
3、重点读读父亲赞花生的话，父亲谈话只是为了把花生赞扬一番呢？还是为了让我们学习花生？理解父亲说的话的和我说的话的含义，教案《落花生教学设计及反思——赵金红》。
4、体会本文的写法。
（三）、师生合作探究1、指名分角色朗读4—14自然段，想一想有几个人在谈话，他们各自都说了什么？2、父亲说了几次话，哪句话是重点？对这些话你又是怎样理解的？3、小黑板出示含义深刻的句子，让学生说说句子的含义。
（1）花生的好处许多，有一样最珍贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生倾慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。
《落花生》教案(优秀10篇)
《落花生》教案（优秀10篇）落花生教案篇一教学目的：1.学会本课8个生字，正确读写"吩咐，茅亭，榨油，价钱，石榴，爱慕"等词语。
2.分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3.理解"父亲"所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
4.初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
教学重点：理解"父亲"所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一，揭示课题，简介作者。
1.由谜语"根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
"2.出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3.简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家，散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是"落华生".那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢我们来看课文。
二，理清段落，概括段意。
1.在理解生字，新词的基础上，默读课文。
联系课文加强对生字，新词的记忆与理解。
2.听读课文，学生思考：课文为什么以"落花生"为题，围绕题目写了哪些内容。
3.给课文划分段落，概括段落大意。
第一段(第1自然段)写种花生，收花生。
第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。
三，有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
四，作业。
第二课时一，复习导入：课文为什么以"落花生"为题，围绕题目写了哪些内容。
《落花生》教学反思(优秀4篇)
《落花生》教学反思（优秀4篇）《落花生》教学反思篇一1、在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。
2、这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。
同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。
3、不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部分学生对生字掌握不够牢固。
总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。
《落花生》课后教学反思篇二《落花生》这篇课文选自北师大版四年级上册第四单元第一篇主题课文，它是许地山先生的作品。
课文主要记述了作者一家人在茅亭里议花生的事情，从中体会到做人要做有用的人，不要做伟大、体面的人的道理。
执教这篇课文后，给我留下几点思考。
一、挖掘文本，抓住关键词句引导学生读懂课文。
课标在第二学段指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
在课堂上，我抓住一些关键词语来引导学生学习课文，引导他们体会文字背后的意思。
譬如在第一自然段中，我抓住了“居然”这个词，抛出一些问题：“居然”是什么意思？“居然”用在这里作者想要说明什么？可以换成“当然”或“果然”吗？得到了这些问题后，学生展开了思想的碰撞，学生也明白了“居然”在这里写出了一家人喜出望外，对花生能够在荒芜的土地上长出花生而高兴、激动的心情。
在课文中，关键词句还有很多，如“羡慕之心”、“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”等，教师应该抓住这些词句进行引导，把课文读薄、读厚，最后得到思想的升华。
二、尊重学生，鼓励学生探究。
我们的教育培养的是一群有思想、有个性的孩子，而这一切的基础是尊重孩子。