实践教学存在地问地的题目及建议
教学工作实践改进建议(3篇)
第1篇一、引言教学工作是教育工作的核心，教学质量直接关系到学生的成长和学校的发展。
在新时代背景下，教育改革不断深化，教学工作面临着新的挑战和机遇。
为了提高教学质量，本文从以下几个方面提出教学工作实践改进建议。
二、改进建议1. 优化课程设置（1）结合学生兴趣，开设特色课程。
在保证国家课程的基础上，根据学生的兴趣和特长，开设一些特色课程，如艺术、体育、科技等，以满足学生的个性化需求。
（2）调整课程结构，增加实践环节。
在课程设置中，适当增加实践环节，让学生在实践过程中提高动手能力、创新能力和社会实践能力。
（3）加强课程整合，提高教学效果。
将不同学科的知识进行整合，形成跨学科课程，让学生在课程学习中形成整体知识体系。
2. 提升教师素质（1）加强教师培训，提高教师专业素养。
定期组织教师参加各类培训，提升教师的专业知识和教学技能。
（2）注重教师师德建设，树立良好的师德形象。
加强对教师的师德教育，引导教师树立正确的教育观、学生观和质量观。
（3）建立教师评价体系，激发教师积极性。
建立科学合理的教师评价体系，将教师的工作业绩与职称评定、工资待遇等挂钩，激发教师的工作积极性。
3. 改进教学方法（1）采用多元化教学方法，激发学生学习兴趣。
在教学中，运用多媒体、案例教学、讨论法等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力。
在教学中，引导学生主动参与、合作探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。
（3）加强教学反思，不断提高教学质量。
教师要及时对教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学质量。
4. 加强教学管理（1）完善教学管理制度，规范教学秩序。
建立健全教学管理制度，加强对教学过程的监管，确保教学秩序的正常运行。
（2）加强教学质量监控，提高教学质量。
定期开展教学质量检查，对教学过程中存在的问题及时进行整改，确保教学质量。
（3）优化教学资源配置，提高教学效果。
合理配置教学资源，如教室、实验室、图书等，为教师和学生提供良好的教学环境。
对实践教学活动的建议(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。
实践教学活动能够让学生在真实或模拟的情境中，将理论知识与实践技能相结合，提高学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
为了更好地开展实践教学活动，以下提出一些建议。
二、实践教学活动的现状分析1. 实践教学活动重视程度不足。
部分高校对实践教学活动的重视程度不够，导致实践教学资源投入不足，实践教学效果不佳。
2. 实践教学体系不完善。
实践教学体系不够完善，理论与实践脱节，实践教学环节与课程设置不够衔接。
3. 实践教学师资力量薄弱。
实践教学师资队伍素质参差不齐，缺乏实践经验丰富的教师，难以满足实践教学需求。
4. 实践教学评价体系不健全。
实践教学评价体系不够完善，评价标准单一，难以全面评价实践教学效果。
三、实践教学活动建议1. 提高实践教学活动的重视程度（1）加强实践教学活动的宣传力度，提高全校师生对实践教学的认知。
（2）将实践教学纳入学校教育教学改革的重要内容，制定实践教学计划，确保实践教学活动的开展。
（3）加大对实践教学资源的投入，为实践教学提供良好的硬件设施和软件支持。
2. 完善实践教学体系（1）优化实践教学课程设置，将实践教学与理论教学相结合，实现理论与实践的有机结合。
（2）加强实践教学环节与课程设置的衔接，确保实践教学活动有序开展。
（3）建立实践教学项目库，为学生提供多样化的实践项目选择。
3. 加强实践教学师资队伍建设（1）引进具有丰富实践经验的教师，充实实践教学师资队伍。
（2）加强对现有实践教学教师的培训，提高其实践教学能力。
（3）鼓励教师参与实践教学，提升实践教学水平。
4. 健全实践教学评价体系（1）建立多元化实践教学评价标准，全面评价实践教学效果。
（2）完善实践教学评价方法，采用定量与定性相结合的方式，确保评价结果的客观公正。
（3）将实践教学评价结果与教师考核、学生评价相结合，激发实践教学活动的积极性。
实践教学工作中存在问题(3篇)
第1篇实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要途径。
然而，在我国实践教学工作中仍存在一些问题，影响了实践教学的效果和质量。
本文将分析实践教学工作中存在的问题，并提出相应的对策。
一、实践教学资源不足1. 实验室、实习基地建设滞后随着高校招生规模的扩大，实践教学资源相对不足的问题日益突出。
部分高校实验室、实习基地建设滞后，无法满足实践教学的需求。
一些高校的实验室设备老化、陈旧，无法满足现代科技发展对实践教学的要求。
2. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱是制约实践教学发展的一个重要因素。
部分高校实践教学师资队伍结构不合理，缺乏实践经验丰富的教师。
同时，实践教学教师待遇较低，难以吸引和留住优秀人才。
二、实践教学体系不完善1. 实践教学内容单一目前，我国实践教学体系普遍存在教学内容单一的问题。
实践教学多以验证性实验为主，缺乏创新性和实践性。
这种教学模式不利于培养学生的创新能力和综合素质。
2. 实践教学环节与理论教学脱节实践教学环节与理论教学脱节，导致学生理论与实践能力发展不平衡。
部分高校实践教学与理论教学课时比例不合理，实践教学课时不足，无法保证实践教学效果。
三、实践教学评价体系不健全1. 实践教学评价标准不明确实践教学评价标准不明确，导致实践教学评价结果缺乏公正性和客观性。
部分高校对实践教学评价重视程度不够，评价方法单一，难以全面反映学生的实践能力。
2. 实践教学评价结果与实际教学脱节实践教学评价结果与实际教学脱节，导致实践教学评价难以发挥激励和指导作用。
部分高校对实践教学评价结果的处理方式不当，评价结果未能有效指导实践教学改革。
四、实践教学管理不到位1. 实践教学管理制度不完善实践教学管理制度不完善，导致实践教学管理混乱。
部分高校实践教学管理制度缺乏可操作性，难以保证实践教学的质量和效果。
2. 实践教学管理队伍素质不高实践教学管理队伍素质不高，导致实践教学管理效率低下。
实践教学问题(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、培养创新精神和实践能力具有重要意义。
然而，在我国高校实践教学过程中，仍存在诸多问题亟待解决。
本文旨在分析实践教学中的主要问题，并提出相应的对策，以期为我国高校实践教学改革提供参考。
二、实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善（1）实践教学课程设置不合理。
部分高校实践教学课程设置与专业培养目标脱节，未能充分体现实践教学在人才培养中的作用。
（2）实践教学环节不足。
部分高校实践教学课时比例偏低，导致学生实践能力培养不足。
（3）实践教学评价体系不健全。
实践教学评价过于注重结果，忽视过程，不利于激发学生参与实践教学的积极性。
2. 实践教学师资力量薄弱（1）实践教学教师数量不足。
部分高校实践教学教师数量不足，难以满足实践教学需求。
（2）实践教学教师素质不高。
部分实践教学教师缺乏实践经验，难以有效指导学生进行实践操作。
（3）实践教学教师待遇较低。
实践教学教师工作量大，待遇相对较低，导致部分教师积极性不高。
3. 实践教学资源不足（1）实践教学基地建设滞后。
部分高校实践教学基地建设滞后，难以满足实践教学需求。
（2）实践教学设备老化。
部分高校实践教学设备老化，影响实践教学效果。
（3）实践教学经费投入不足。
部分高校实践教学经费投入不足，制约实践教学开展。
4. 实践教学与企业需求脱节（1）实践教学内容与企业实际需求不符。
部分高校实践教学内容与企业实际需求脱节，导致学生毕业后难以适应企业工作。
（2）实践教学与企业合作不紧密。
部分高校与企业合作不够紧密，难以实现资源共享、优势互补。
三、对策与建议1. 完善实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据专业培养目标，科学设置实践教学课程，提高实践教学在人才培养中的比重。
（2）加强实践教学环节。
增加实践教学课时，确保学生有足够的实践操作机会。
（3）建立健全实践教学评价体系。
注重过程评价，激发学生参与实践教学的积极性。
实践教学存在问题及措施(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
然而，在实践教学过程中，存在诸多问题，如实践资源不足、实践环节设计不合理、实践教学质量不高、实践教学与理论教学脱节等。
本文针对这些问题，提出了相应的解决措施，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、实践教学存在的问题1. 实践资源不足（1）实践基地数量有限。
许多高校的实践教学基地数量不足，难以满足学生实践需求。
部分高校实践教学基地建设滞后，设施设备陈旧，无法满足现代化实践教学要求。
（2）实践经费投入不足。
部分高校对实践教学的经费投入不足，导致实践教学资源匮乏，影响了实践教学质量。
2. 实践环节设计不合理（1）实践课程设置与专业培养目标脱节。
部分高校实践课程设置不合理，与专业培养目标不符，导致学生实践能力培养不全面。
（2）实践教学内容单一。
部分高校实践教学环节设计单一，缺乏创新性和实践性，无法激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学质量不高（1）实践教学师资力量不足。
部分高校实践教学师资力量薄弱，缺乏实践经验丰富的教师，导致实践教学水平不高。
（2）实践教学评价体系不完善。
部分高校实践教学评价体系不完善，难以全面评价学生的实践能力和综合素质。
4. 实践教学与理论教学脱节（1）实践教学与理论教学时间安排不合理。
部分高校实践教学与理论教学时间安排不合理，导致实践教学时间不足。
（2）实践教学与理论教学内容脱节。
部分高校实践教学与理论教学内容脱节，导致学生难以将理论知识应用于实践。
二、解决措施1. 加强实践基地建设（1）增加实践基地数量。
高校应积极拓展实践基地，与企事业单位、科研机构等合作，为学生提供更多实践机会。
（2）提升实践基地设施设备水平。
高校应加大实践基地设施设备投入，确保实践基地满足现代化实践教学要求。
2. 优化实践环节设计（1）科学设置实践课程。
高校应根据专业培养目标，科学设置实践课程，确保实践课程与专业培养目标相一致。
实践教学的主要问题(3篇)
第1篇一、实践教学与理论教学脱节1. 课程设置不合理：部分高校在课程设置上，理论教学课程占比过大，实践教学课程占比过小，导致学生在理论学习过程中，缺乏实践锻炼的机会。
2. 教学内容滞后：部分实践教学课程内容与实际工作脱节，无法满足学生将所学知识应用于实际工作的需求。
3. 教学方法单一：教师在实践教学过程中，往往采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，无法发挥主观能动性。
二、实践教学资源不足1. 实践教学场地不足：部分高校实践教学场地有限，无法满足学生开展实践活动的需求。
如实验室、实习基地等。
2. 实践教学设备落后：部分高校实践教学设备陈旧，无法满足现代科技发展需求，影响实践教学效果。
3. 实践教学师资力量薄弱：部分高校实践教学师资力量不足，缺乏具有丰富实践经验的教师，导致实践教学水平不高。
三、实践教学评价体系不完善1. 评价标准单一：部分高校实践教学评价标准过于单一，只关注学生的实践操作技能，忽视学生的综合素质和创新能力的培养。
2. 评价方法不科学：部分高校实践教学评价方法过于简单，缺乏对实践过程的跟踪和评估，导致评价结果不准确。
3. 评价结果应用不足：部分高校实践教学评价结果应用不足，无法为教师教学和学生发展提供有效反馈。
四、实践教学与就业脱节1. 实践教学内容与市场需求不符：部分高校实践教学课程设置与市场需求脱节，导致毕业生就业困难。
2. 实践教学时间不足：部分高校实践教学时间安排不合理，学生无法充分参与实践，影响就业竞争力。
3. 实践教学与企业合作不足：部分高校实践教学与企业合作不够紧密，导致实践教学缺乏实际应用背景。
五、实践教学管理机制不健全1. 实践教学管理制度不完善：部分高校实践教学管理制度不健全，导致实践教学缺乏规范性和系统性。
2. 实践教学管理责任不明确：部分高校实践教学管理责任不明确，导致实践教学效果不佳。
3. 实践教学经费投入不足：部分高校实践教学经费投入不足，影响实践教学活动的开展。
学校学生实习教学活动存在问题及建议
学校学生实习教学活动存在问题及建议第一篇：学校学生实习教学活动存在问题及建议xxxxx学校学生实习教学活动存在问题及建议我校学生第三学年实习教学活动正常开展近十多年来，学校在实习工作的组织及管理上不断积极推进实习方式和管理制度的改革，不断寻找适合社会发展、适合各方面需要、适合学生特点变化的工作措施，以确保毕业生的质量达到教育教学的标准，满足企事业单位的需求，奠定社会稳定的基石。
学生通过实习能培养自身的实践能力、分析和解决问题的能力以及综合运用所学基础知识和基本技能的能力，增强适应社会的能力和就业竞争力。
作为中等职业学校教学培养方案和教学计划的重要环节，是实现课堂教学和社会实践相结合的重要途径，是学生从学校走向社会的一个不可或缺的过渡阶段。
学生实习质量的高低，影响着学校教学目标的实现程度，影响着学生个人的发展。
因此加强对学生实习工作的组织与管理，对于保证和提高教学质量、全面推进素质教育，具有重要的意义和作用。
现就我校学生在实习教学活动中存在的典型问题进行分析如下：一、实习生存在的问题1、部分学生把第三学年的实习期当成长假期，不愿意或没有积极主动参加实习。
这部分学生甚至连最基本的实习要求即参与实习的第一阶段任务（综合实习期）都没有完成。
意味着这些学生没有在规定的时间内累积点滴社会工作经验。
2、参与实习的学生存在的主要问题是没有足够的心理准备去接受第一份工作。
（1）实习前期：对生产一线工作岗位估计不足，工作与休息的时间与校内生活、学生的理想和现实之间的差距较大，难以承受一线工作岗位的艰苦工作，有的学生甚至工作不到一天就要求辞工或逃离用人单位，有些学生在入厂后培训阶段就选择放弃，如参加海南英利新能源有限公司实习的部分学生，面对上岗前的军训就感觉吃不消从而放弃实习了。
（2）实习过程：对实习有困难的学生，其综合表现在一是心理不适应：从学校到企业岗位，新的环境新的生活，遇到困难和挫折就只会选择放弃。
二是工作不适应：经验不足，动手能力和接受能力较差，或者不够自信，近而不喜欢眼前的岗位，总想着换个岗位或找各种借口离职。
改进实践教学意见建议(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新精神和综合素质的重要途径。
随着我国高等教育的快速发展，实践教学的重要性日益凸显。
然而，当前实践教学还存在一些问题，如实践教学内容与实际需求脱节、实践教学环节薄弱、实践教学质量参差不齐等。
为提高实践教学效果，现提出以下改进意见建议。
二、改进实践教学的具体意见建议1. 完善实践教学体系（1）构建实践教学课程体系。
根据专业特点和社会需求，合理设置实践教学课程，包括实验、实习、实训、社会实践等环节。
注重理论与实践相结合，培养学生的动手能力和创新能力。
（2）优化实践教学环节。
将实践教学环节融入专业课程教学，实现实践教学与理论教学相融合。
加强对实践教学环节的管理，确保实践教学环节的质量。
2. 丰富实践教学资源（1）加强实践教学基地建设。
与企业、科研院所等合作，建立稳定的实践教学基地，为学生提供真实的实践环境。
（2）开发实践教学资源。
利用现代信息技术，开发实践教学课件、实验指导书、实习实训手册等资源，提高实践教学效果。
3. 提高实践教学师资队伍水平（1）加强实践教学师资队伍建设。
引进具有丰富实践经验和较高教学水平的教师，提高实践教学师资队伍的整体素质。
（2）开展实践教学培训。
定期组织实践教学师资培训，提高教师实践教学能力和教学水平。
4. 改进实践教学评价体系（1）建立多元化的实践教学评价体系。
将学生的实践能力、创新精神、团队协作能力等纳入评价范围，全面评价实践教学效果。
（2）加强实践教学考核。
制定科学合理的实践教学考核标准，确保实践教学环节的质量。
5. 激发学生参与实践教学的积极性（1）开展实践教学竞赛活动。
通过竞赛形式，激发学生参与实践教学的积极性，提高实践教学质量。
（2）加强实践教学宣传。
利用校园媒体、网络等渠道，宣传实践教学的重要性和成果，提高学生对实践教学的关注度。
6. 加强实践教学与就业市场的衔接（1）开展校企合作。
与企业共同制定实践教学计划，确保实践教学与就业市场需求相吻合。
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实践教学中存在问题及建议近年来，在学校的高度重视下，我校实践教学管理日趋规范、规章制度逐步健全，实验、实习实训及本科毕业论文（设计）等实践教学环节质量稳步提高。
2009 年初，学校为进一步理顺实践教学管理体制，将实践教学管理科整体归属实验中心管理，在学校的支持下和实验中心领导下，更加注重实践教学环节的内涵建设，强化实践教学的过程管理和质量监控、修订实践教学工作量计算办法、推进实践教学管理信息化建设、加强实践教学环节的相互学习与交流，实践教学管理水平和教学质量迈上了新的台阶。
但是，作为新建地方本科院校，我校实践教学仍然存在不少问题和不足，有
些离评估专家的要求还有相当的差距，主要表现在以下几点：
一、存在的主要问题和不足
（一）学院层面的实践教学管理体制亟需明确
首先，与学校办学定位不协调的是实验中心在学校的职能定位多年来均为教辅部门，但常年从事的是教学与实验设备采购和实践教学管理工作，责权不对等，其执行力必然大打折扣。
目前我校实践教学管理为校院二级管理，大部分学院在实践教学环节的管理上，毕业论文（设计）和实习教学由教务科负责，实验教学由所在学院实验室负责。
各学院实验室作为教辅部门，其教学管理职能几近边缘化，在实验教学管理过程中缺乏力度，使得实验教学有关管理规定和教学规范难以执行、落实到位。
同时由于原教务处实践教学管理科和实验中心实验教学管理部合并，归属实
验中心管辖后，各学院普遍认为学院教务科和教务处对口，实验室和实验中心对口，一些学院原教务科承担的实践教学管理职能逐步向实验室转移，如体育学院、商学院、机材学院等学院实验室已承担学生实习教学管理工作。
这种管理上的变化一方面使得学院实验室工作更加繁重，同时在实习教学效果上也不理想。
由于各学院实验教学、实习实训教学和毕业论文（设计）等实践教学由教务科和实验室分头负责且各学院分工不同使得实践教学管理科在工作协调中存在一定困难。
（二）实践教学队伍仍显薄弱
1•实践教学管理队伍
目前实验中心实践教学管理科在岗人员有4人（同济大学11人），合并前教务处实践教学管理科有3人，实验中心实验教学管理科有4人。
随着学校对实践教学越来越重视，实践教学管理内容、范围不断扩大，包括：实践教学环节日常管理、制度规范与完善、教学质量监控与检查、实践教学改革与研究等，随着工作量不断增加，现有人员配置相对薄弱。
特别是，随着实践教学管理信息化建设的展开，计算机信息管理人才尤为缺乏。
各学院实践教学管理力量同样单薄，目前除极个别学院教务科有专人负责实践教学以外，绝大部分学院实践教学没有专人管理且分工经常变动，各学院实验室管理队伍人员配备同样不足。
2•实践教学师资队伍
目前我校青年教师较多，大多从高校毕业后直接走上教学岗位，教师普遍缺
乏专业实践工作经历与经验，对职业岗位的具体专业技能要求知之甚少，与用人单
位缺乏实际情况的沟通，基本上还是从书本到书本的课堂教学模式。
教师的实践教学能力和水平和理论教学相比有比较大的差距，“双师型”教师队伍的建设急需要进一步提高与加强。
（三）对实践教学重要性的认识，仍需在教学工作中落在实处。
二级学院对实践教学的重要性都有一定的认识，普遍比较重视。
但是，在教学管理实际中还存在“重视理论教学，轻视实践教学”的教学管理思想。
由于实践教学与理论教学相比较，具有较强的灵活性，教学形式多样，各学院在实践教学环节的规范上还存在欠缺，这一点在实习教学中表现比较明显，目前各学院无论在实习基地建设还是在实习教学计划安排上都显得被动应付。
二、建议及对策：
（一）理顺实践教学管理体制
首先，有必要从学校层面上达成实践教学与理论教学同等重要的共识，全校上下明确实验中心的管理职能，并加大人财物在实践教学方面的投入。
完善实验中心的部门设置，健全管理职能，明确岗位职责。
其次，各学院教务科应有专人负责实践教学，实验、实习及毕业论文（设计）指导等均由由教务科负责，实践教学管理人员应保持相对稳定。
（二）强化实践教学队伍建设
首先，加强实践教学管理队伍建设，充实实践教学管理科和学院实践教学管理队伍。
其次建立完善“双师型”教师培养制度体系，包括通过鼓励教师下企业、进实验室等方式提高教师的实践教学能力。
（三）加强实践教学环节的执行力
首先在思想上必须高度重视，实践教学在学生培养体系中，不是附属理论教学，更不是可有可无的，必须在教学管理人员、教师、学生中强调实践教学的重要性。
其次，进一步加强实践教学环节的管理力度，完善有关实践环节教学规范及规章制度，建设与完善校、院实践教学环节的教学质量监控体系，强化实践教学环节的教学检查与质量监控。
（四）构建具有我校特色的应用能力培养方案及管理体系
构建全校本科专业应用能力培养目标、培养方案及考评方法。
定量考核与定性考核相结合，以定量为主，理论教学与实践教学同等重要，二者有机结合，以强化能力培养导向作用。
加强实验实践教学的力度
学校现共有实验楼11栋，包括文理实验楼、实训楼、电子信息实验楼、化环实验楼、材料实验楼、机械实验楼、土建实验楼、临床护理医技楼、基础医学实验楼、生物实验楼等，总面积约12.6万平方米，其中，实验室用房面积约为44675平方米。
全校实验设备总台套数25573台套，设备总价值22353.07余万元（不含附属医院），生均约5200元。
全校现有各类10万元以上教学科研仪器设备217台套，总值5911.82万元。
现有多媒体教室236间，语音室33 间。
目前，共有5个省级实验教学示范中心，即数控技术与应用实验教学中心、旅游管理实验教学中心、医学基础实验教学中心、护理实验教学中心、现代会计实验中心；2个省级重点实验室，即数控技术与应用重点实验室、系统生物医学重点实验室；3个市厅级重点实验室，即系统生物学临床应用重点实验室、“绿色再制造”重点实验室、功能有机分子制备与应用重点实验室。
2012年度全校实验室建设专项申报项目32个，提请批准立项27个。
通过公开招标和竞争性谈判完成了1991万元仪器设备采购，节约资金307万元。
鼓励二级学院积极申报中央财政专项资金项目，两个项目获得中央财政支持地方高校发展专项资金共500万元资助。
加强对实验室及仪器设备管理和考核，从实验室与设备日常管理、环境与安全、设备完好率与利用率、大型精密仪器设备使用效益等方面开展全面督查，多次对易燃易爆、有毒有害试验用品进行不定期抽查。
为进一步完善和丰富基于能力培养的实践教学体系，学校组织开展专业实践教学体系论证，各二级学院从专业特色、岗位能力、课程设置、条件保障和存在的不足等方面对本科专业实践教学体系建设做了汇报和交流，为继续深化实践教学改革，推进实践教学环节内涵建设夯实了基础。
在征求二级学院建议和借鉴兄弟院校经验的基础上规范实践教学环节的各项工作，提出了对《九江学院实习、见习
教学经费管理办法》的修订意见，规范了实习经费的使用管理和报账程序。
强化对实践教学的质量检查与督促，开展实验、实习、毕业论文（设计）等实践教学环节的常规和专项检查，优化毕业论文（设计）的工作程序，在2012届优秀毕业论文（设计）评选中，首次开展了论文相似性检测，从中评选校优秀本科毕业论
文（设计）35篇。
全年全校共完成实验教学人时数208.62万，共完成集中性校内外实习、实训和课程设计2743.5周次，参与学生54495人次。
其中，完成金工实习教学153 周次，参与学生3545人次，庐山培训基地安排专业实习教学近2393人次，组织2013届近万余人次的毕业综合技能考核工作。