高职机电一体化专业课程建设
高职机电一体化专业课程建设［摘要］机电一体化已成为当今世界工业发展的主要趋势。
机电一体化专业与课程的设置应满足社会发展的需求，文章通过分析机电一体化专业课程设置存在的不足，构建了新型的机电一体化专业与课程建设方案。
当然高职机电一体化要想有更好的发展，还需国家政府及企业的支持。
［关键词］高职机电一体化课程建设20世纪80年代以来，将“机械、电子、信息、控制”有机结合，以实现工业产品和生产过程整体最优化与智能化的“机电一体化”高新技术在全球兴起。
当前，世界制造业不断向中国东移，促进了我国制造业的发展，其岗位性需求量日益膨胀，同时国际性的高新技术特别是制造业的信息化过程对高级技能应用型人才在质的需求方面越发凸显。
动态的市场经济要求职业教育动态地适应、积极地调整、主动地服务，运用市场机制来调整专业设置、课程结构及教学内容，开发适合社会需求的机电一体化课程。
社会需求是首要依据，技术进步是关键和基础。
科学地选择支撑专业的技术，构建合理有效的课程体系，才能满足教学规律的要求，达到培养目标。
技术的进步也会产生新的社会需求，这需要相应的专业来满足。
因而，寻求社会需求与专业支撑技术的最佳结合是准确定位培养目标与人才规格、建设专业的首要任务。
一、机电一体化的学科领域机电一体化专业是为经济社会发展培养装备制造类应用型人才而设置的。
制造技术的发展趋势表明产品的设计和制造向数字化、模具化发展。
机电一体化技术已形成“机、电、计算机”三分天下的实际格局，是一门跨学科的综合性学科，是近年来蓬勃发展的微电子技术、计算机科学、机械工程和电力电子技术互相渗透而成的一门新兴学科，是在信息论、控制论和系统论基础上建立起来的应用技术。
支撑机电一体化学科的有机械学，包括机械设计、动态系统分析；控制论，包括经典控制、数字控制、现代控制；电子学，包括微处理机及常规仪器仪表和电机、电器、电力、电子学；计算机科学，包括软件工程、微处理机系统设计。
二、机电一体化专业课程设置存在的不足机电一体化技术是多种技术交叉融合的产物，技术的发展推动着机电一体化技术的发展，也导致了教学内容与其发展不相适应。
具体表现在以下几个方面：控制技术方面。
企业对控制技术方面的教学要求是能选用成熟的控制器，组成完整的控制系统，对设备进行自动控制。
现有的教学内容与实际应用存在较大的差距，教学内容侧重于系统讲授原理，而产品的应用和选用则较少涉及，课程的设置之间缺乏有机联系，教学内容整合度不高。
在机械传动与制造技术方面。
目前教学内容大都停留在传统机械上。
现代精密机械的新机构、新零件已广泛应用，但教学内容不够，传统的机械传动技术占主导地位。
先进制造技术介绍也不够。
在计算机数控CNC、柔性制造系统FMS、计算机辅助设计、计算机集成制造系统CIMS、准时生产JIT、精益生产LP和敏捷制造AM等方面也应让学生有所了解。
在单片机和PLC技术方面。
单片机和PLC技术是信息技术在工业界的具体运用。
目前单片机的教学内容仍以MCS-51单片机为主，而现在实用的单片机种类繁多；PLC目前仍以介绍小型PLC的原理、编程为主，而现在不仅小型PLC被广泛使用，中型、大型PLC及DCS系统也被广泛使用。
在检测技术与传感器方面。
各种高精度、智能化、组合化的传感器层出不穷，但教学内容反映不够。
在机械与电气技术综合方面。
企业的设备和所生产的产品综合了各种技术，为保证生产顺利进行或能胜任技术服务的要求，要求机电一体化专业毕业生能处理设备的基本故障。
但目前机电设备维修方面的教学内容，仍把机械与电气维修截然分开，缺少综合训练，这显然不利于培养机电复合型人才。
三、机电一体化专业建设的总体目标机电类专业培养掌握必备专业基础理论和技术业务知识，经过业务、技术实际训练，能够胜任生产设备的安装、调试、维护、管理，运用计算机辅助设计与制造技术，进行机械零件和模具设计、编制制造工艺；同时具有数控加工编程能力、掌握典型数控机床的结构和工作原理等基本知识,能够熟练操作数控机床等现代机械制造设备的高技能型人才。
专业课程有机械制图、机械技术、液压与气压传动、电工基础、电子技术、计算机类等。
机电类专业就业一直不错，企业对人才需求量大，主要从事工业企业机电设备安装调试检修、机电设备技术改造、供电系统运行管理、机电设备技术管理等方面的工作。
学生毕业对应的证书有特种作业操作证、低压电工本、中级制图员职业资格证、电工操作证书、数控工艺员职业资格证书等。
专业重点考虑服务地区制造类企业，根据专业发展的实际情况，将建设目标逐步落实到培养计划制订、课程设置、课程教学和实训等各个工作环节。
四、机电一体化专业的课程设置根据必备能力、必需知识及必要训练要求，机电一体化教学要更具系统性、完整性和科学性。
构建理论与实践相统一的课程体系，增加与生产岗位相近的操作性实训，使学生逐步掌握综合实践能力、专业技术应用及操作能力。
机电一体化技术要涉及多学科，要相互苛刻要求、取长补短，不断向理想化技术发展。
高职机电一体化专业的课程设置，要考虑专业综合性、多学科的特点，开设不同的课程。
培养学生对应的专业技能，如下表：学生培养对应专业技能表为凸显高职教育特色，对教学设计、课程体系作进一步改革，充分利用专业指导委员会论证人才培养模式，努力推进产学结合，以职业技能证为导向，提高学生的应用能力和岗位适应能力。
在专业剖析的基础上，优化专业课程体系与教学内容。
专业能力模块的设置主要分为数控加工、模具设计与制造、计算机辅助设计与制造和电工操作能力模块，并以能力模块需要的知识和技能设置相应的课程；修订主要课程的课程标准。
机电产品制造工艺及工装设计专业方向以机电为主，压缩整合控制类课程，强化“数控机床及应用”“金属切削机床与刀具”“机床夹具设计”“机械制造工艺学”等课程。
机电系统控制专业方向侧重于控制类课程，压缩整合机电类课程，强化“机床电控与PLC应用”“数控原理与系统”“液压与气动技术”“单片机原理与应用”等课程。
机电设备维修专业方向可开设“数控机床检修”“电梯的结构与维修”“空调的构造、原理及检修”“物业管理系统的维护”“智能化家电的原理”等课程；根据新工艺、新技术的发展设置“机械创新设计”“机器人技术”等其他选修课。
走理论教学与实践教学一体化道路，要借鉴德国职业教育“双元制”的经验，注重学生实践技能的培养，努力推进“工学结合”，再现生产情景；完成所有课程的实践教学指导书的编写，建构具备优质教学资源的共享平台。
实验室建设要重质，建设具有先进水平的、规模适中的实验实训基地，在保证专业教学的同时，逐步开展面向企业的科研服务。
充分发挥实验实训设备的作用，开展与相关企业的深层次合作，在产品开发、技术革新等方面实现突破。
建立先进制造技术实验室，配备三坐标测量仪、快速原型等先进设备，为企业提供技术服务。
同时，加大校外实训基地建设，建立具备一定规模的校外实训基地，为实施多种模式的高职人才培养形式奠定基础。
五、高职机电一体化教学需各方支持1.国家和政府的职责。
高职机电专业实践教学要培养机电领域应用型人才，需要大量的硬件支撑。
我国政府应该根据现行高职教育的现状，制定《高等职业教育法》，从法律上明确高等职业院校实践教学的地位，加强高等职业院校机电专业实践教学的经费保障等。
要建立完善分级管理、政府统筹、社会参与的职业教育管理体制，政府要完善教育执法与监督机制，规范高职教育，鼓励高职推进实践教学，严格执行高职学生就业准入制度，规定学生必须考取相关职业资格证书才能毕业。
教育部还应推出相关规章制度，制定高职院校的实习实训标准；改革现有课程，编写实用的实践课程教材。
2.企业的职责。
企业的目标是追求利润最大化，与高职机电专业实践教学追求人才培养目标存在矛盾。
目前我国实践教学主要是靠高职院校自身，没有形成以学校和企业为主体的“双主体”模式。
为确保校企合作，要建立“双赢和多赢”的激励机制，调动校企双方的积极性，并建立相关制度，落实有关措施，实施长效管理。
形成高职实践教学的“双主体”，需要建立专门机构，协调企业、高职院校之间的关系，搭建校企对话和对接平台。
同时，建立中小企业科技项目需求和高职院校科研项目开发的信息网络系统。
一方面将企业发展中遇到的问题、需要解决的产品开发难点，编成专题信息予以公布；另一方面将高职院校研究的课题或项目，按专题信息予以公布。
经过校企联动，将市场前景好的项目及时投入企业，利用企业的市场运作能力和资源，将其转化成经济效益，并形成企业新的经济增长点。
建议企业在高职机电专业实践教学过程中提供以下支持：首先是资金支持。
企业是高等职业教育的受益者之一，因此要为高职机电专业实践教育出一份力。
我国的高职机电专业实践教学需要花费大量的资金进行实训基地建设和对学生实施技能培训，足够的资金保障对高职机电专业实践教学非常重要。
我国经济基础薄弱，单靠国家的支持是不够的，企业应该起到资金支持的作用。
其次要提供高职机电专业学生实习的机会。
高职机电专业学生到企业实习，融入企业气氛中，将使学生毕业后尽快适应职业岗位。
但由于实习生与用人单位双方存在责权不明晰、工伤保险制度不完善等问题，中小企业一般不愿承担接收实习生的风险。
如今越来越多的大学生主动走出校园，寻找实习机会，原因在于当下企业在招聘员工时更青睐“熟手”，而就业形势趋紧的大背景也成为大学生寻找实习机会的助推器。
企业不但要提供高职机电专业实践教学实习基地，而且要参与到学校的人才培养计划和过程中。
对企业来说，在实习的学生中发现人才让学生毕业后留用，能够减少员工培养的时间和费用，还可以让顶岗学习的学生帮助加工产品，提高企业效益。
最后要为“双师”型教师培养提供条件。
企业要选派具有丰富经验的优秀技术人员到高职院校担任兼职教师。
校企合作办学是培养“双师型”教师的突破口，能使高职机电专业实践教学专业课教师更好地掌握专业技能。
要鼓励企业与高职院校紧密合作，并使之成为一项应尽的义务列入日常议事日程。
企业要以成为高职院校的合作基地为荣，同时规定所有企业在销售额中必须有一定的比例承担高职院校教师和学生的职业技能培训、实习、横向科研项目开发；鼓励企业吸收经过培训的学生为企业员工。
改善和调整现有教师队伍结构，实现高职院校师资队伍整体功能优化。
可以从联系紧密的实习基地聘请具有丰富实践经验并能指导实践教学的工程技术人员做兼职教师，通过结构互补，形成师资队伍整体的“双师型”素质。
当然，企业对高职实践教学的支持也应该得到承认和回报，政府可以给企业相应政策支持。
教育部应该与财政部、国家税务总局、工商等部门制定企业参与高等职业教育办学的税收优惠政策。
同时，高职院校要积极把科研成果投入到愿意提供支持的企业，把优秀学生介绍给企业，使企业认识到支持高职实践教学是值得的。
现代社会高新技术的飞速发展，对机电一体化技术与产品产生着深远影响，这些影响有的现在已经被认识到，有的现在还无法预见，但未来技术的发展必然会导致机电一体化进一步向信息化、智能化方向迈进。
机电一体化技术专业精品课程建设实施方案
机电一体化技术专业精品课程建设实施方案一、背景与意义1.1 背景随着工业自动化水平的不断提高，机电一体化技术作为新兴的交叉学科，越来越受到人们的关注。
作为培养复合型机电工程技术人才的重要专业，机电一体化技术专业的建设与实施具有重要意义。
1.2 意义精品课程的建设对于提高我校机电一体化技术专业的教学质量，培养高素质的应用型人才具有重要意义。
同时，精品课程的建设也可以提高学校的学科竞争力，促进学科的进一步发展。
二、建设目标2.1 教学目标•提高学生的专业素养和创新能力•培养学生的团队合作意识和实践能力•培养学生的解决问题能力和综合运用知识的能力2.2 学科目标•促进机电一体化技术专业的学科建设•提高学科的学术水平和科研能力•推动学科在国内外的影响力和知名度三、建设内容3.1 课程设置•确定核心课程，包括《机电一体化技术原理》、《机械设计基础》、《电气控制技术》等•设置拓展课程，包括《智能制造技术》、《新能源汽车技术》、《工业机器人技术应用》等3.2 实践教学•搭建实验室，配备先进的设备和仪器•开展工程实践和实习实训，提升学生的实际操作能力和创新能力3.3 课程评价•设计多种形式的考核方式，包括考试、作业、实习报告、课程设计等•建立评价体系，确保对学生综合能力的全面评价四、实施计划4.1 课程建设•制定课程教学大纲和教学计划•编写课程教材和教学资源4.2 实践教学•完善实验室建设，配备实验设备和工具•组织实践教学活动，提供实际操作和实训4.3 师资队伍•培训教师，提升教师的教学水平和科研能力•招聘具有工程实践经验的行业专家作为指导老师五、保障措施5.1 资金支持•向学校申请专项经费，用于设备购置和实践教学活动的开展5.2 管理与督导•设立课程建设与实施的管理机构，负责全程跟进和督导•开展课程评估与反馈，及时调整和改进课程建设方案六、预期效果6.1 学生•提高学生的学科水平和实践能力•增强学生对机电一体化技术的理解和应用能力6.2 学科•推动机电一体化技术专业的学科建设和发展•增强学科的教学质量和科研实力6.3 学校•提高学校机电一体化技术专业的声誉和竞争力•增加学校在相关领域的学术影响力和社会影响力特殊应用场合 1：国际化教学培养计划为了提高机电一体化技术专业的国际竞争力，需要将课程建设与实施方案融入国际化教育培养计划。
高职院校机电一体化技术专业课程思政建设的探索与研究
高职院校机电一体化技术专业课程思政建设的探索与研究高职院校机电一体化技术专业是一门旨在培养学生具备机电一体化技术应用与研发能力的专业。
而课程思政建设则是指在专业课程教学中，如何将马克思主义理论与专业课程有效融合，以培养学生的思想道德素质和社会责任感。
对于机电一体化技术专业来说，课程思政建设具有重要的意义和价值。
首先，机电一体化技术专业是一门应用性较强的专业，学生在学习过程中主要关注于掌握技术知识和操作技能。
然而，单纯注重技术实践的培养容易忽视学生的思想教育和综合素质的培养。
因此，在课程设计中增加一些思政教育元素，如开设政治经济学、马克思主义基本原理等课程，可以拓宽学生的知识面，加深对社会主义核心价值观的认识。
其次，机电一体化技术专业具有较强的社会实践和服务能力。
在专业课程中，可以通过组织学生参与社会实践活动、进行行业调研和社会调查等方式，使学生深入了解社会的发展和需求，增强学生对社会负责的意识。
同时，通过课程设计中加入一些案例分析和讨论，引导学生思考技术发展的社会影响和责任。
最后，课程思政建设还需要注重师资队伍建设。
高职院校机电一体化技术专业的师资队伍往往偏向于技术专业背景，对思政教育的理解和能力有限。
因此，需要注重师资培养和更新，引入具备思政教育经验的教师参与课程教学，提高教师的综合素质和思政教学能力。
总之，高职院校机电一体化技术专业课程思政建设的探索与研究对于培养学生的思想道德素质和社会责任感具有重要意义。
通过课程设计中的思政教育元素加入、社会实践和案例分析等方式，可以有效地融合思政教育和专业教育，培养学生全面发展和社会责任感。
同时，也需要重视师资队伍的培养和引进，提高教师的思政教育能力，为专业课程思政建设提供有力的支持。
机电一体化技术专业课程体系的改革与建设
根 据 专业 面 对 的职 业 岗位群 的典 型工 作 任 务和 素 质 要求 ，专业 合作 建 设 委员 会 对每 个 岗位 的典 型 职 业 工 作 过 程 进 行 分 析 ，按 机 电 设 备 安 装 调 试 岗 位 、 机 电设 备 维 护 岗 位 、机 电设 备 技 术 支 持 岗 位 的 职 业
内 容 ，让 学 生 在 完 成 具 体 项 目任 务 的 过 程 中 构 建 相 关
理 论 知 识 ，并 发 展 专 业 能 力 。 课 程 内 容 突 ｛ｊ对 学 生 职
业 能 力 的 ｉＪＩＩ练 ，理 论 知 识 的 选 取 紧 紧 围 绕 Ｔ 作 任 务 完
成 的 需 要 ，并 融 合 相 关 职 业 资 格 证 书 对 知 识 、技 能 和
专监建设
２７
机电一体化技 专业课程体系的改革与建设
◎ 贺 力 克 刘媛 媛
摘 要 ： 文 章 介 绍 机 电 一 体 化 技 术 专 业 以 机 电 设 备 的 安 装 、调 试 、维 护 与 技 术 支 持 等 能 力 为 培 养 目 标 ，以 工 作 任 务 组 织 课 程 内 容 ，让 学 生 在 完 成 项 目 过 程 中 构 建 相 关 理 论 知 识 ，提 高 实 践 能 力 ；在 构 建 工 作 过 程 的 课 程 体 系 中 ，融 合 相 关 职 业 资 格 证 书 对 知 识 、技 能 和 态 度 的 要 求 。 关 键 词 ：机 电 一 体 化 ；工 作 过 程 ；课 程 体 系 ；“三 平 台 六 模 块 ”
态 度 的 要 求 。 每 个 学 习 领 域 的 设 计 都 以 典 型 产 品 、部
中职院校机电一体化专业课程的建设及改革
墅
中 职 院 校 机 电 一 体 化 专 业 课 程 的 建 设 及 改 革
吕 蓉
（ 重 庆 市 企 业 管 理 学校 ， 重庆 ４ ０ 任 务 是 培 养 满 足 企 业 、 市 场 需要 的
应 用技 术 型 人 才 ，如 何 通 过 加 强 专 业 建 设 适 应 市 场 需 求 值 得 探 索。 本 文从 课 程 体 系 、 教 学 内容 、 师 资队 伍 建 设 、 实验 和 实训 基 地 建 设 及 质 量 评 估 机 制 等 方 面 对 中职 机 电 一 体 化 专 业 建 设
职 业技 能
随 着 我 国科 技 发 展 和 劳 动 力 市 场 转 型 ．以 及 世 界 范 围 内 科 技 的迅 猛 发 展 和 产 业 结 构 的转 型 ，标 志 着 经 济 发 展 已开 始 由传 统 的对 自然 和 资 源掠 夺 式 的 工业 经 济 时 代 向 对 知 识 和 人 才 资 源 竞 争 的知 识 经 济 时 代 转 变 ，人 才 资 源 的 质 量 及 合 理 的 人 才 结 构 成 为 衡 量 综 合 国力 和 国 家 竞 争 力 的 主要 指 标 。 机电 、 机 械 制 造 等 制 造 业 需 随产 业 结 构 的 转 型 而 升 级 ，但 目前 本 专 业 教 育 方 式 与 产 业 对 人 才 要 求 有 相 当 的 差距 ，本 专 业 的 培 养 模式和课程体系方面急需改革与创新。 机 电 一体 化 专 业 课程 体 系存 在 的 问题 １ ． 没 有 构 建 出适 应 新技 术 发展 的课 程 体 系 。 在 对 机 械 产 品及 生 产 自动 化 控 制 起 着 重 要 作 用 的 各 类 机 械 装 备 的核 心 技 术 （ 电 子一 液 压 、 电子一气动 、 Ｐ Ｌ Ｃ、 传感器 、 人 机 交互 界 面 、 现场总线技术 ， 过 程监 控 系 统 ） 中， 现 行 的 专 业 课 程 体系没能很好 地综合“ 机” 与“ 电” 两 学 科 的知 识 点 ． 无 论 是 机械方 面． 还是电子方面 ， 单方 面 偏 重 都 不 利 于 专 业 发 展 。现 行 的培 养 方 案 中各 门课 程 之 间 是 独 立 的 ，知 识 未 能 相 互 渗 透 和融 合 。 ２ ． “ 双师型” 教师队伍力量薄弱。 目前 在 巾职 机 电一 体 化 专 业 的 教 师 中 。 “ 双 师 型 ” 教 师 仍 只 占一 小 部 分 ， 没 有 优 秀 的教 师 队伍 。 在 科技 日新 月异 发 展 的 今天 ， 由于 某 些 因 素 的 限 制 ， 教 师 缺 少 接 触 当 今 科 技 前 沿 的 渠 道 和机 会 ， 导致教学知识结构落后 ， 对 强 调 理 论 与 实 践 一 体 化 的教 学 方 式 有 着 严 重 的限 制 。 ３ ． 教 学 实验 设 施 陈 旧 ， 实 际训 练 水平 过 低 。 各 巾职 院校 都 在 进 行 教学 改 革 ．虽 然拥 有 教 授 专 业 基 础 课 、 专 业课 的 师 资 和 实 验 训 练 的条 件 ， 但 通 常 都 是 进 行 一 些 验 证性 、 演 示 性 的 实 验 。缺 少 综 合 大 型性 实验 和 实 训课 程 ， 这 严 重 影 响 了学 生 专 业 技 能 和 实 践 能 力 的提 高 。 二、 机 电 一 体 化 专 业 改 革 与 课 程体 系构 建 １ ． 改 革 教 学 内容 和 课 程 体 系。 知识 面广 、 动手性强 ， 发 展快 、 更 新 快 是 机 电 一 体 化 技 术 专 业 的两 大 突 出特 点 。 由 于 中 职 人 才 的 主 要 任 务 是 创 造 性 地 实施设 计 、 规划 、 操作 ， 因 此 应 把 机 械 结 构 的 原 理 作 为 课 程 体 系构 建 的重 点 ， 突 出 电气 化控 制 和计 算 机 运 用 的重 要 性 。 在 课 程 设 置 上 以培 养 职 业 技 能 为核 心 ，灵 活 地 根 据 经 济 发 展 形 势 和 职 业 岗位 变 化 情 况 调 整 专 业 课 程 结 构 ，构 建 课 程 体 系 时 应 紧随 区域 发 展 情 况 ， 主 动 适 应 产 业 结 构 的变 化 ． 从 而 满 足 区 域 对 对 口人 才 的 需 求 。 因此 ，在 实践 教 学 中 要 模 拟 生 产 实 际 情 况． 培养学生能力。
机电一体化技术专业建设方案
机电一体化技术专业建设方案
一、建设宗旨
本次的专业建设的宗旨，是打造一支具有科学素养、专业技能、学习
能力强、创新能力出色的精英团队，带领学生走向自主创新之路，能够满
足社会对此专业人才的需求。
二、建设目标
1、建立专业知识结构的规范化体系，使学生获得紧密、完整、权威
的专业知识和理论技术；
2、建立机械电子集成技术专业课程体系，以实践为基础，提高学生
的实践能力；
3、夯实专业基础理论，强化专业实践，围绕机械电子集成技术，拓
展学科边界，提升学科竞争力；
4、振兴传统教学模式，积极探索专业教学新模式，以类似工程研究
的方式融入理论和实践，发展新的教学模式；
5、丰富机械电子集成技术方面的教学资源，建立与专业相关的实验室，并配备理想的实验仪器仪表，以便更好地推动专业的发展。
三、建设内容
1、强化理论知识，加强教学科研。
加强教材和课程教学体系的研究，优化和完善“工程数学”、“机械原理”、“机械电子集成技术”等核心
课程的教学内容，通过系统、权威的教学指导，确保存与专业核心能力相
匹配的教学质量，形成专属于本专业的实践性教学体系，提高教学质量；。
2024年新版机电一体专业课程体系建设方案
2024年新版机电一体专业课程体系建设方案嘿，各位，今天咱们就来聊聊如何打造一套全新的机电一体专业课程体系。
作为有着十年方案写作经验的大师，我这就带你一起领略一下这个过程。
咱们得明确一个目标：这个课程体系得与时俱进，紧跟时代发展的步伐，培养学生的创新能力和实践能力。
好，就正式开聊。
一、课程体系总体框架1.基础课程这一块主要包括数学、物理、化学等基础学科，为后续专业课程打下坚实基础。
同时，加入计算机编程、大数据分析等现代技术课程，让学生在掌握基础学科的同时，也能跟上时代发展的步伐。
2.专业课程这部分可是重头戏，咱们要围绕机电一体化的核心知识来设置课程。
包括机械设计、电子技术、自动化控制、传感器技术、技术等。
每个课程都要深入浅出，让学生既能掌握理论知识，又能动手实践。
3.实践课程实践是检验真理的唯一标准，这句话放在机电一体专业也不例外。
咱们要设置丰富的实践课程，包括实验室实践、企业实习、创新项目等。
让学生在实际操作中提升自己的技能。
4.跨学科课程现代社会，跨学科能力越来越受到重视。
咱们要鼓励学生选修其他学科的课程，如经济学、管理学、市场营销等，培养他们的综合素质。
二、课程设置具体内容1.基础课程（1）数学：高等数学、线性代数、概率论与数理统计（2）物理：力学、电磁学、光学（3）化学：基础化学、有机化学（4）计算机编程：C语言、Python、Java（5）大数据分析：数据挖掘、机器学习、2.专业课程（1）机械设计：机械原理、机械设计、机械制造（2）电子技术：模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术（3）自动化控制：自动控制原理、现代控制理论、PLC编程与应用（4）传感器技术：传感器原理、传感器应用、传感器系统设计（5）技术：原理、编程、控制系统3.实践课程（1）实验室实践：机械实验室、电子实验室、自动化实验室（2）企业实习：与企业合作，安排学生到企业实习，了解企业实际需求（3）创新项目：鼓励学生参与科研项目，提升创新能力4.跨学科课程（1）经济学：微观经济学、宏观经济学（2）管理学：企业管理、市场营销（3）其他课程：根据学校实际情况，增设其他跨学科课程三、教学方法与手段1.理论教学：采用案例教学、讨论式教学、翻转课堂等教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
机电一体专业课程体系建设方案
机电一体专业课程体系建设方案职业教育的教学现状迫切需要实施课程体系改革。
一是课程体系的陈旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业的联系不够紧密，就业市场对中职学校毕业生提出新的要求，学生感觉学不到实用的东西；二是从学生学习现状来看，学生的学习基础普遍比较弱，学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉，满足不了现代教育理念以人为本的要求。
以至于造成学生“学不懂，用不上，留不住”。
教师感觉“课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。
”因此要结合实际探索以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依据的新型课程体系。
一、课程体系建设的指导思想为了贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育，培养高技能型应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要（2010—2020）》的具体要求，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，以建设科学规范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以教材和网络教育资源建设为依托，以提高教学效果和人才培养质量为目的，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展建设工作，构建“教学目标明确、教学理念先进、学生技能一流”的课程教学体系。
面向市场，面向企业，立足瑞安，服务机电行业，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校机电一体化专业教育质量，为“瑞安经济”和“构建和谐社会”服务。
二、课程体系建设的意义和目标意义：职业教育学和工业心理学研究成果表明，工作经验是一线生产、服务人员最重要的知识。
他们工作所需要的知识、技能和处理实际问题的能力，多通过工作实践获得。
这些实践包括操作与维护设备、熟悉生产工艺和业务程序、为顾客服务和与同行交流等。
高职机电一体化技术专业课程体系建设
等方面的发展； 尊重学生的个体差异 ， 注重对个体发展独特 性的认可 ， 给予积极的评价 ， 发挥学生内在 的潜能 ， 帮助学 生在学习活动中不断认识 自我 、 评 价 自我 ， 树立信心 、 拥有 自 信； 要以发展 的眼光 ， 从认知层面和行为层面 ， 多角度 、 多 视点地观察、 记录 测试 ， 然后进行综合的评价。 校本课程开发是深化教育改革的一种回应 ，是贯彻落 实中央《 关于基础教育改革与发展的决定》 ， 是实施素质教 育对学校提出的必然要求 ，是学校充分发展办学优势和特 色， 积极参与国家创新 工程 ， 促使学生全面健康发展 ， 实现 构建社会主义和谐社会的有效行动。富有地域特色的校本 课程的开发 ，可以改变长期 以来少数 民族教育背离民族地 区的文化背景和少数 民族青少年 民族文化缺失 的误区 ， 推 动少数 民族地区的社会发展 突出课程为当地经济服务的
一
套以实现这些知识与能力所需 的课程的教学内容和实践教 学环节。②对教学内容和实践教学环节进行整合优化 ， 加强 相互间的联 系和衔接。 ③理论教学与实践教学相互渗透。 ④ 课程内容由单一学科的完整性 向多学科 的综合性转化。在 课程体系的设置中， 以“ 学生发展为本” 为 目标 ， 形成有利于
期。通过专项工作项 目和培养学生的职业专项技能和延伸
技能 ， 按 照企业 工作 岗位要 求制 定工 作 项 目， 通过对 学 生进 行专 业知识 与专 业技 能培 养 ， 以专业 技 能培 养 为载体 ， 有 机 融合职业意识教育和职业道德教育 ，强化职业价值观和职 业 责任 的训 练 ， 重 点养成 良好 的职业 习惯 ， 进行 职业 生 涯规 划与实施 。 第 三层 次是 突出专业 技能 培养 。 本 阶段安 排在第 ８ 学期 ， 学生 在 企业 的工作 岗位 中 ， 综 合 运用 所 学 的 专业 知 识和专业技能完成工作岗位任务 ，不断积累机 电设备的维 护、 维 修经 验 。
高职机电一体化专业课程体系构建之技术路径
近 年 来 ．随 着 国外 先 进 职 业 教 育 课 程 建 设 理 念 与技 术 的逐 步 引 进 与 推 广 ． 工 学 结 合 作 为 职 业 教 育 的重 要 特 征 也 逐
课 程 体 系 多 为 学 科 课 程 体 系 ．其 基 本 特 征 是 以学 科 内 容 为 中心 设 计 课 程 ．依 据
不 同 学 科 之 间 的 相 关 性 ．按 照 先 后 顺 序 开 设 教 学 科 目 虽 然 学 科 课 程 体 系 具 有
探 究学 习 、行 动 学 习在 人 的发 展 中 的价
是 与 启 发 教 学 的 本 质 相辅 相 成 ， 有 注 意 了教 学 的 时 机 ， 发 只 启 式 教 学 才 能体 现 其 优 越 性 运 用 启发 式 教 学 要 注 意 学 生 的特 点 教 师采 用 启 发 式 教 学 ．应 该 最 大 限度 地 考 虑 到 职 业 技 术 学 校 学 生 的年 龄 特 征 、 教 育背 景 和 层 次 ． 有他 们对 新 事 物 的 接纳 程 度 。 还 考虑 网络 的参 与 特 征 ． 励 学 生 积 极 参 与 网络 交 互 针对 鼓 学生 在 网络 上 实 施 的启 发 式 教 育 并 非 面对 面 的交 流 。 能 学 生 可 会 由 此 产 生一 些 负 面 情 绪 ， 如 网 络 交 流 障 碍 。 考 虑 到 网 络数 比 据 流 量 的 影 响 ． 能 很 难 最 大 程 度 地 传 送 视 频 ， 多 情 况 下是 可 很
囫
专业教学研究
２１ ３ Ｏ１
高职机电一体化专业精品课程建设的思考
力 ． 应 的配 套 实践 教 学 环节 ， 一 教学 模 块 单 元 相 每
主 干课 程 的内容组 成 对各 个教 学模 块 之 间相互 重
“ 出问题— — 解决 方案— — 得 出结 论 ” 的教 学 思 提
路 ． 激发 学 生 的学 习 积极 性 ． 学 生 不 仅具 备 相 应 使 的专业 知 识 ． 要具 有 发 现 问题 、 决 问题 的 综 合 还 解
学 方法 实验室 管理 网络 化 ． 学生 通过 网上 预约 做 实 验 的 时 间 ． 卡 进 实验 室 做 实 验 ， 师可 实 时 监 刷 教
控 学 生 的实 验情 况 ｆ 验数 据１通 过 局 域 网与 学 生 实 ，
精 品课 程 高职 机 电专 业
部 分 ． 过 对 高 职机 电 一体 化 专 业精 品 课 程 现 状 分 析 ． 出 了机 电 一体 化 专 业精 品课 程 建 设 的 方 法 。 通 提
高 职机 电一体 化专 业精 品课 程 建设 ． 教学 改 是 革 的核 心和重 点 它 以技 术应 用能 力 培养 为主线 ，
笔者 以该 课程 的精 品建 设 为例 ． 对高 职 院校机 电一 体化 专业 精 品课程 建设 进行 研 究和分 析 ， 并提 出了具体 的建 设方 案
（ ） 新 构 建 专 业 课 程 体 系 一 重
因此 ． 媒体 的使 用 要适 度 ． 能 以它代 替 传 统 的 多 不 课 堂教 学模 式 ． 只能作 为教 辅手段 使用 它 ２采 用 “ 发式 ” 学方 法 ． 养学 生综 合 创新 ． 启 教 培
基础 、 械制 造基 础 、 感 器技术 等课 程 ， 在培 养 机 传 均 基础 知识 与 能力 ： 专业 化模 块 主要根 据设 立 的几个