8加几教学设计
一年级数学教学设计8加几(通用10篇)
一年级数学教学设计8加几（通用10篇）一年级数学教学设计《8加几》（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的一年级数学教学设计《8加几》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学教学设计《8加几》1教学目标1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点使学生在已有经验的`基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教具准备主题图教学过程一、创设情境，激发求知的欲望1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。
观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?你能提出什么数学问题呢？这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?二、动手操作，自我感悟，探求新知1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?学生回答，教师板书8十5。
师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。
（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
）3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于一三根小棒，这种方法真不错。
问：其他小组还有不同的计算方法吗?4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝一三，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?学生汇报。
（教师多让几个学生说想法。
一年级数学8加几教案5篇
一年级数学8加几教案5篇一年级数学8加几教案篇1教学目标1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会解答此类应用题.2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力.3、通过教学，向学生渗透比较思想，激发学生学习数学的兴趣. 教学重点和难点重点：解答“求比一个数少几的数”的应用题.难点：理解“求比一个数少几的数”的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题.教学过程设计(一) 学习新课1. 师：同学们好!今天老师走进教室，发现值日生把教室打扫得真干净。
我很想知道我们班与别的`班级相比较，卫生成绩处于第几名? 生：第二名。
生：第一名。
……2. 师：我们一起来看一看全校卫生评比表。
(出示表格)生：我们班最多16面。
师：用统计表很容易看出各班的卫生成绩。
3. 师：那你还可以知道其他班得红旗情况吗?(表格下面被树遮住) 生：二(2)班比我们班少3面，生：二(1)班比我们班少5面，生：二(4)班比我们班少1面，……4. 师：知道他们班红旗比我们班少，可以算出他们有多少面吗?(补上问题)学生计算。
师：为什么这样算?同桌讨论一下。
甲生：我是这样想的：二(2)班比我们班少3面，就是.我们班多，我们班的面数可以分成两部分，一部分是和二(2)班同样多的，另一部分是比二(2)班多的3面，从16面中去掉比二(2)班多的3面，剩下的就是和二(2)班同样多的部分，也就是二(2)班面数。
列式：16-3=13(面). 乙生：我是这样想的：假设我们班和二(2)班同样多都是16面，再去掉我们班比二(2)班多的3面，也就是二(2)班面数。
列式：16-3=13(面).学出示课件。
再请几个学生说一说思路.5归纳.师：同学们讨论得很好，你们想出了不同的方法.可以把较大数分成两部分，去掉比较小数多的部分求出比一个数少几的数;也可以把较小数假设和较大数同样多，再去掉比较大数少的部分就是较小数.因此，求比一个数少几的数的应用题，用减法计算.二、巩固练习.师：比15少8的数是多少?怎样计算?生：15-8=7，比15少8的数是7.师：比30少6的数是多少?怎样计算?生：30-6=24，比30少6的数是24.(三)巩固反馈1.拍手游戏.(1)老师拍6下，同学们比老师少拍2下，同学们拍几下?(2)同桌同学仿照上面的做法，进行拍手游戏.2.出示书23页，做一做。
小学一年级数学教案《8加几》
教学目标：1.通过本堂课的学习，学生能够掌握8加几的数学运算。
2.培养学生的观察力和逻辑思维能力。
3.引发学生对数学的兴趣和探索精神。
教学重难点：1.学生能够准确运算8加几。
2.学生能够通过观察找出规律。
教学准备：1.教师准备各种小玩具、糖果等，上面分别写有不同数字，其中包括数字“8”。
2.教师准备黑板、彩色粉笔等。
教学过程：一、导入（约5分钟）1.教师展示一些小玩具、糖果等，上面都有数字。
找一名学生挑选一件，并说出上面的数字。
2.教师鼓励其他学生也选择一件，并说出数字。
二、新知呈现（约10分钟）1.教师写“8+1=？”等式在黑板上。
2.教师指着等式上的数字，让学生一起大声读出来。
3.教师鼓励学生利用手指和小棍模拟加法运算，操作一次后，让学生读出正确的结果。
4.教师将这次的结果写在等式后面，形成“8+1=9”的等式。
三、拓展练习（约15分钟）1.教师拿出另一件小玩具或糖果，上面写有数字“8”和一些其他数字。
2.教师让学生观察这些数字，并找出其中有数字“8”的那几个。
3.学生找出后，能够大声读出这些数字，并说出和数字“8”相加的结果。
4.教师鼓励学生表达他们找到数字“8”的过程和规律。
四、游戏活动（约10分钟）1.教师将准备好的小玩具、糖果等放在一个小盒子中，挑选一名学生当游戏的主持人。
2.主持人负责从盒子中摸一个物品出来，然后念出上面的数字。
3.其他学生则要利用已经学习过的知识，找到数字“8”，并快速说出与之相加的结果。
4.主持人根据学生的回答，给予相应的奖励。
五、总结归纳（约5分钟）1.教师要求学生在黑板上总结今天学到的内容，并将“8+几=？”的公式写出来。
2.教师与学生一起大声读出这个公式，并复习今天学到的数字和计算规律。
六、作业布置（约5分钟）1.教师布置一些练习题：如“8+2=？”、“8+3=？”等，让学生在家完成，并在下节课前交给教师。
2.教师鼓励学生可以通过利用玩具、糖果等辅助工具继续进行练习，加深理解。
8加几(教案)2023-2024学年数学一年级上册西师大版
8加几（教案）20232024学年数学一年级上册西师大版我教学的内容是西师大版一年级上册数学的第八章节“8加几”。
本节课主要让学生掌握8加几的计算方法，并能够熟练运用。
我的教学目标是让学生能够理解8加几的计算原理，通过实际操作和练习，能够独立完成8加几的计算，并能够进行简单的应用题解答。
在教学过程中，我将会遇到一些难点和重点。
重点是让学生掌握8加几的计算方法，难点是让学生能够理解进位的概念。
为了进行有效的教学，我准备了一些教具和学具，包括计算器、纸张、铅笔等。
是实践情景引入，我会让学生拿出自己的计算器，尝试计算8加1，8加2等，让学生感受到8加几的实际应用。
然后我会进行讲解，通过具体的例题，解释8加几的计算方法。
我会让学生观察例题，引导学生发现8加几的规律。
接着是随堂练习，我会给出一些8加几的题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
对于作业设计，我会布置一些8加几的练习题，让学生回家后进行巩固练习。
在课后反思及拓展延伸环节，我会反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标，哪些地方需要改进。
同时，我还会给学生提供一些拓展延伸的题目，让学生能够进一步巩固和提高。
重点和难点解析1. 实践情景引入的环节：在这个环节中，我需要确保学生能够真实地感受到8加几的实际应用，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 讲解环节：在这个环节中，我需要通过具体的例题，清晰地解释8加几的计算方法，让学生能够理解和掌握。
3. 随堂练习环节：在这个环节中，我需要给出一些有代表性的8加几题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导，以确保他们能够熟练掌握计算方法。
5. 作业设计环节：在这个环节中，我需要布置一些适量的8加几练习题，让学生回家后进行巩固练习，以巩固他们所学的知识。
6. 课后反思及拓展延伸环节：在这个环节中，我需要反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标，哪些地方需要改进。
同时，我还需要给学生提供一些拓展延伸的题目，让他们能够进一步巩固和提高。
《8加几》数学教案设计
《8加几》數學教案設計
教案设计：《8加几》
一、教学目标：
1. 让学生掌握8加几的算式，并能熟练地进行计算。
2. 通过具体情境，让学生理解加法的意义和应用。
3. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
二、教学内容：
1. 理解8加几的概念。
2. 掌握8加几的计算方法。
3. 进行8加几的实际操作练习。
三、教学过程：
1. 导入新课：
教师可以通过讲述一个小故事或创设一个生活中的情境来引入8加几的主题。
例如：“小明有8个苹果，妈妈又给他买了5个，现在他有多少个苹果呢？”
2. 新知讲解：
（1）定义8加几：当一个数是8时，加上另一个数，就是8加几。
（2）教授8加几的计算方法：可以利用手指计数、数线图或者口诀等方式帮助学生理解和记忆8加几的计算。
3. 实践操作：
设计一些具体的计算题目，让学生进行实际操作，例如：8+2=？；8+6=？等。
4. 巩固练习：
分别设计一些基础题和提升题，让不同程度的学生都能找到适合自己的题目进行练习。
四、教学评价：
1. 课堂反馈：教师在课堂上及时对学生的回答和表现给予反馈，鼓励他们的正确行为，纠正他们的错误观念。
2. 作业检查：通过检查学生的课堂作业，了解他们对知识的理解程度和掌握情况。
3. 测试评估：定期进行测试，对学生的学习效果进行全面评估。
五、教学反思：
在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习动态，及时调整教学策略，以适应学生的需求。
同时，也要不断反思自己的教学方法和技巧，以便提高教学质量。
以上就是《8加几》的数学教案设计，希望对你的教学有所帮助。
冀教版(2024)小学数学一年级上册(2024)《8加几》教学设计
冀教版（2024）小学数学一年级上册（2024）《8加几》教学设计一、教材分析冀教版（2024）小学数学一年级上册《8加几》是在学生已经掌握了10以内的加减法以及20以内不进位加法的基础上进行教学的。
这部分内容是20以内进位加法的重要组成部分，它既是对前面所学知识的巩固和拓展，又为后续学习20以内的退位减法以及多位数的加减法奠定了基础。
教材通过具体的情境图，引导学生结合实物操作和直观图示，理解“凑十法”的计算过程，掌握8加几的计算方法。
教材注重培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力，让学生在实际操作中体会数学的趣味性和实用性。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）使学生在实际情境中，正确计算8加几的进位加法。
（2）让学生初步学会用“凑十法”计算8加几，理解“凑十法”的算理。
（3）培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
2.过程与方法目标（1）通过摆一摆、说一说等活动，让学生经历探索8加几计算方法的过程，体会算法的多样化。
（2）引导学生在操作中理解“凑十法”的思维过程，培养学生的思维能力和创新意识。
3.情感态度与价值观目标（1）培养学生的学习兴趣和合作意识，让学生在学习中体验成功的喜悦。
（2）通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。
三、教学重难点1.教学重点掌握用“凑十法”计算8加几的方法。
2.教学难点理解“凑十法”的算理。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、小棒、计数器等教具。
2.学生准备：小棒。
五、教学策略1.创设情境，激发兴趣。
通过创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作，自主探索。
让学生通过摆小棒等实际操作活动，自主探索8加几的计算方法，体会“凑十法”的算理。
3.合作交流，共同提高。
组织学生进行小组合作学习，交流各自的计算方法，共同提高。
4.分层练习，巩固提高。
设计不同层次的练习题，满足不同学生的学习需求，巩固所学知识。
《8加几》数学教案设计
《8加几》數學教案設計教案设计：《8加几》一、教学目标：1. 知识与技能：- 学生能掌握8加几的口算方法，理解并掌握凑十法。
- 能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：- 通过观察、操作和讨论，学生能够发现8加几的规律，并能够运用规律进行计算。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
- 提高学生的学习兴趣，培养他们对数学的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解和掌握8加几的口算方法，特别是凑十法。
2. 教学难点：如何引导学生发现并掌握8加几的规律。
三、教学过程：1. 导入新课- 讲述一个关于数字的故事，引出8这个数字，然后提出一个问题：“如果我们要加上几个数，会变成多少呢？”以此引入课题。
2. 新知讲解- 展示一些8加几的例子，让学生自己尝试计算。
然后教师揭示答案，并解释如何使用凑十法进行计算。
- 引导学生观察这些例子，让他们尝试找出8加几的规律。
3. 实践活动- 组织小组活动，让学生互相出题，并用凑十法来解答。
- 安排一些实际生活中的问题，让学生用刚学的知识来解决。
4. 巩固练习- 出示一些8加几的题目，让学生进行口算练习。
- 设计一些综合性的题目，测试学生是否真正掌握了凑十法。
5. 小结- 回顾本节课的内容，强调8加几的规律和凑十法的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中寻找可以应用今天学到知识的机会。
四、作业布置：- 完成课本上的相关习题。
- 自行设计一些8加几的题目，与家长一起解答。
五、教学反思：在教授这节课的过程中，我需要密切关注学生的学习情况，确保他们都能理解并掌握凑十法。
同时，我也要鼓励他们在实际生活中运用所学的知识，以提高他们的学习兴趣和解决问题的能力。
《8加几》教学设计（通用12篇）
《8加几》教学设计（通用12篇）《8加几》篇1设计理念：《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。
9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。
因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
学习目标：1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。
2、让学生在发现多种计算方法的过程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。
3、让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。
同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。
学习重难点：理解算理、正确计算。
学习准备：每位学生准备20根小棒；教学学习过程：一、创设情境激趣引入1、调动积极情感、激发学习兴趣师：小朋友你们参加过运动会吗？都参加过哪些项目的比赛？获得过哪些好成绩呀？2、引导观察课本插图师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展示课本第96~97页的运动会场景图）师：从画面上你看到了哪些运动项目？二、合作学习探究新知1、从情境中发现问题师：运动会正在热火朝天地进行着。
学校里为了让小朋友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料。
分了以后发现还多了一些。
（引导学生观察图中左下角的饮料）小朋友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式9+4=13）2、探究进位加的算法(1)分组操作明理a：提出操作要求师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程，然后小组里面交流一下。
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《8加几》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）小学数学五年制一年级上册第七单元信息窗2 。
【教学目标】
1．知识与技能：结合具体情境，进一步理解加法的含义，学习8加几及相应的几加8的进位加法。
2．过程与方法：经历探究、概括、推理进位加法的过程；并会运用知识的迁移类推解决问题。
提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3．情感与价值观：在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识；在小组合作学习的过程中，培养主动参与、交流和倾听的意识和习惯。
【教学重、难点】
学习8加几及相应的几加8的进位加法，培养初步的抽象、概括、推理的能力。
【教学准备】小棒，多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1.复习旧知
师：上课之前，我们先来检测一下同学们对以前的知识学习的怎么样？
（1）5可以分成2和（） 6可以分成（）和4 7可以分成()和5 8可以分成2和（） 9可以分成2和（）
（2）8+（）=10 8+2+1= 8+2+5= 8+2+7=
（3）9+7= 9+5= 师：能说出这样计算的吗?
师：看来大家已经对以前的知识特别是上节9加几的知识掌握的非常好了，那今天的这节课应该也难不倒你。
2．谈话导入，梳理信息
谈话：（多媒体出示信息窗2）同学们请看，小志愿者们正在为运动员领饮料，仔细观察情境图，你发现了那些数学信息？
引导学生观察数学信息。
3．根据信息，提出问题
根据学生的交流，教师课件显示信息图中的信息：
一组领8瓶橙汁，二组领7瓶橙汁。
一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水。
谈话：根据这些信息你能提出哪些用加法计算的数学问题？
学生提出问题可能有：
两组一共领多少瓶橙汁？
两组一共领多少瓶矿泉水？
二、合作探究、算法交流
1．结合意义，列出算式
谈话：我们先来解决第一个问题：“两组一共领多少瓶橙汁？”
谈话：谁能把信息和问题连起来说一说？
引导学生说出：一组领8瓶橙汁，二组领7瓶，两组一共领多少瓶橙汁？
追问：怎样列式？
学生可能出现的列式：8+7 或者7+8
谈话：为什么用加法？
引导学生从加法的意义来解释。
（生：一共就是合起来，合起来就是用加法计算）
教师小结：把一组领的8瓶和二组领的7瓶合起来就要用加法计算。
2．自主探索，尝试计算
谈话：上节课我们学习了9加几的时候，大家想到了很多方法，那8+7你会算吗？开动脑筋，先自己想想，可以写一写，也可以请小棒来帮忙摆一摆。
学生活动，教师巡视指导。
3．合作探究，感知算法。
谈话：老师发现很多同学想出了好方法，请把你的好方法在小组内交流一下好吗？提出两个要求：
（1）学习组长组织好，每个同学都要说一说。
（2）最后总结一共用了几种方法。
预设：1、摆小棒 2、直接口算 3、把8看作10
学生小组讨论交流，教师巡视。
谈话：哪个小组想上来汇报一下？（找两个小组上来汇报）
预设：
（1）摆小棒
先摆8根小棒，再摆7根，从7根里面拿出2根给8，凑成10根，再加上5根就是15。
谈话：你觉得他的摆法怎么样？
引导学生质疑，学生可能提出：为什么从7根里拿出2根给8？
交流的学生进行解答:
引导学生明确：从7根拿出2根就是为了和8根凑成10，从直观上理解“凑十法”。
（2）直接口算
不用摆小棒，直接利用上节课学习的“凑十法”口算，把7分成2和5，2和8凑成10, 10加5就是15 。
教师适时引导学生质疑，交流的学生进行解答。
学生可能会问：为什么把7分成2和5？
学生回答，教师适时提升：把7分成2和5，就是为了把2和8凑成10 谈话：同学们一起说着这种方法老师写下来。
（学生说老师板书）
8 + 7 = 15
2 5
10
（3）把8看作10
学生展示讲解把8看作10的过程，适时板书。
10+7＝17，17-2＝15。
为什么减2？
根据学生回答，及时梳理：把8看成10,10+7＝17，多算了2个，所以17-2＝15。
对比9+7和8+7，想一想为什么7分成1和6，7分成2和5？
三、沟通优化，提升算法
1.分析比较，算法优化
谈话：刚才的3种算法，你们喜欢哪种？为什么？
学生回答。
小结：同学们都有自己喜欢的方法，老师也喜欢凑十法，因为凑十法是一种非常重要而且简单的计算方法，今后我们学习进位加法会经常用到它。
追问：刚才我们算了8+7＝15，那么7+8等于多少？你是怎么想的？
预设：因为8+7＝15，所以7+8=15，调换了两个加数的位置，得数不变。
小结：在加法里，调换两个加数的位置，得数不变。
2．解决第二个问题
（1）谈话：刚才我们解决了第一个问题，那么你能自己解决：“两组一共领了多少瓶矿泉水”这个问题吗？用你喜欢的方法独立完成。
（2）引导学生列式8+6或6+8。
学生投影展示8+6的计算过程。
预设：①6可以分成2和4，8加2等于10，10加4等于14。
②10+6=16,16—2=14
（3）总结提升，揭示课题。
谈话：仔细观察，咱们今天学习的算式都有什么特点?
预设：都是“8加几”的算式。
小结：对，这就是我们今天学习的内容“8加几的进位加法”。
板书：8加几（进位）
四、巩固拓展，运用算法
谈话：这节课通过同学们的自主探究，学会了8加几的算法，现在来比比赛，看谁做得有对又快？
1.圈一圈，算一算。
（调整一下顺序如何这个题有图比较直观，放在前面）
2、口算
8+2+2= 8+2+3= 8+2+5=
8+4= 8+5= 8+7=
（上下为一组）
师：同学们仔细观察我们每组两道题目计算过程有什么规律？（一样的）
3.摘苹果。
（谁说的好，老师就把这个苹果送给他）（在黑板上画大树）
8+3= 8+4= 8+6=
8+9=
全部摘完可以一页PPT出示在大屏幕上
8+3=11
8+4= 12
8+5= 13
8+6= 14
8+7= 15
8+8=16
8+9= 17
师：观察这些算式你发现了什么？
第一个加数都是8，第二个加数从上看一个比一个大1，和的个位比第2 加数小2 。
（学生不一定说出和的特点，可以以指着引导，并追问少的那个2呢？和8凑10去了）
师：我们再来看最后一道题8+9= 还可以怎样做？：还有其他算法？对拆8可以，拆9也可以，我们通常拆小的那个数。
五、全课总结，回顾整理。
谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
利用丰收园课件引导学生从知识、方法、情感等方面加以总结，谈收获。
板书设计
8加几
两组一共领多少瓶橙汁？两组一共领多少瓶矿泉水？
8 + 7 = 15 7+8=15 8+6=14 6+8=14
凑十 2 5
10
10+7=17 17-2=15。