部编教材《忆读书》ppt1

反义词
开始——（结束） 津津有味——（索然无味） 期待——（失望） 一知半解——（通古博今） 居然——（果然） 消遣——（工作）
朗读指导
一谈到读书，我的话就多了! 用叙述的语气，读出作者在与学习谈话，是那么亲切、和蔼。
整体感知
请阅读课文，并思考以下问题： 1.试着给课文划分层次，并概括每部分大意。
课文解读
1.学习课文第一部分，思考并回答问题。 （1）课文第1自然段是一个什么句？有什么作用？
总起句。引出下文，引起读者的阅读兴趣。 （2）课文第1段在表达上起什么作用？ 这一段只有短短的一句话，却让读者感受到了作者那压抑不住的情 感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。
2.学习课文第二部分，思考并回答问题。 （1）从第3自然段中的“津津有味”一词可以看出什么？ 从“津津有味”这个词中可以看出作者看得入迷。 （2）第4自然段中“我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一 知半解地读了起来，居然越看越明白”里“居然”一词能否去掉？为什 么？ 不能去掉。“居然”有出乎意料、竟然之意，体现了作者读懂《三 国演义》后的惊喜之情。如果去掉了，则不能表现作者情感上的起伏变 化。
多义词：消遣 ①寻找感兴趣的事来打发空闲;消闲解闷。 造句：钓鱼使我们有很好的消遣。 ②戏弄，捉弄。 造句：我正难过，你还来消遣我！
近义词
开始——（伊始） 期待——（憧憬） 居然——（竟然） 一知半解——（孤陋寡闻） 唯一——（独一） 消遣——（游玩） 挑选——（挑拣） 烦琐——（琐碎） 津津有味——（兴致勃勃）
抓住文中表时间性的词 句——“七岁时”“那 时”“此后”“在十二 三岁时”等，从这些词 句中即可知道文章的写 作顺序。
3.学习课文第三部分，思考并回答问题。 （1）第9、10自然段主要写了哪个方面的内容？
这一部分主要写了“读好书”这一方面的内容。 （2）作者认为怎样的书才算是本好书呢？ 作者认为能感染人、陶冶人，能扩大知识面，能有助于写作，能提高 人的品德修养的书才算是本好书。 （3）怎样才能得到一本好书呢？用两个词语归纳。
第一部分（1）：总说作者对读书的强烈感受。 第二部分（2～8）：作者通过举例说明了“读书好”，并点明了“读 书是我生命中最大的快乐”。 第三部分（9、10）：侧重谈“读好书”以及如何挑选好书。 第四部分（11、12）：概括全文的主要内容，总说读书体悟。
2.作者的读书体悟是什么？ 读书好，多读书，读好书。
佳句积累
总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品不能算 太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了 做人处世的独立思考的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的 。(总结)
读书好，多读书，读好书。(总结)
写法借鉴
通过细节描写表达中心。 细节描写的范围很广,作用也是多方面的。但主要还是刻画人物性格, 塑造人物形象。有的细节,可以反映人的思想品质,表现人物性格的丰富 性；有的细节,可以给人物性格定下基调；有的细节,是显示人物性格的 荧光屏，使人物形象富有立体感。
生字学习 会认的字
会写的字
多音字
传 zhuàn：传记 自传 chuán：传说 流传千古 shà：煞白 煞有介事
煞 shā：煞车 煞风景
词语学习 词语理解
津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 造句：小白兔在窝里津津有味地吃着胡萝卜。 一知半解：知道得不全面，理解得也不透彻。 造句：学习中的遇到的问题不能一知半解，要知其然 并知其所以然，彻底弄明白。 烦琐：形容文章杂乱、说话啰嗦。 造句：银行家的话滔滔不绝,但也烦琐冗杂。
挑选、比较。
4.学习课文第四部分，思考并回答：课文第12自然段（即最后一个 自然段）有什么作用？
这一个自然段内容上总结了全文，点明了主题；结构上呼应了开头， 使文章结构完整、紧凑。
思考：学完本课，你有什么感悟？
从冰心奶奶的读书经历中，我们能看出读书是一件 多么令人快乐的事情啊！书就像一位知识渊博的老师， 而读书就如在向这位老师请教，从而增长我们的知识， 提升我们的修养，使我们成为一个对社会有用的人。 同学们，热爱书吧，它是知识的源泉！
忆 读 书
冰 心
学习目标
1 掌握本课生字，掌握多音字“传”“煞”
“卷”。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 了解本文作者——冰心的相关内容。
作者介绍
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日 ），原名谢婉莹，福建长乐人 ，中国民主 促进会（民进）成员。中国诗人，现代作家 ，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散 文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
运用示例：
[气愤]司契潘脸色苍白，把蚂蟥从胸膛上扯下 来，用脚把它们踩死了。他踩死最后一只蚂蟥，扣 上了衬衣的领子，又好象不知道是害怕什么，重新 把领子解开了……象石灰一样的白嘴唇安静不下来 了：哆嗦着，显露出一种笨拙的笑容，紧紧抿住， 变成了一个发青色的圆球……陶梅林觉得，司契潘 好象是在用牙齿嚼着一种很硬的、不听话的东西， 司契潘脸上渐渐地有了血色，从里面用牙咬住的嘴 唇变得象石头一样僵硬了。
本课侧重于文章中心思想的表达；如本文中的 “……我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲 的催促下，含泪上床。” ——（神态和动作描写） 表现了对故事恋恋不舍却又无可奈何的心情。再如 “我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一 场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了， 又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才 把全书读到‘分久必合’的结局。”——“我”是性 情中人，突出“我”读书的投入。
栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。 造句：齐白石老爷爷画的马,活灵活现,栩栩如生。 朦朦胧胧：指人意识不十分清晰或事物界限不清。 造句：浓浓的夜雾中天边的月亮显得朦朦胧胧的， 有种别样的美。 风花雪月：原指旧时诗文里经常描写的自然景物。 后比喻堆砌词藻、内容贫乏空洞的诗文。也指爱情 之事或花天酒地的荒淫生活。 造句：人们经常把演艺人员的风花雪月,当作茶余饭 后的话题。
（3）第2～8自然段作者是从哪几个方面来写“读书好”的？ 作者从三个方面来写“读书好”： ①读书能感染人，并陶冶人的性情； ②读书能扩大知识面； ③读书有助于提高人的品德修养。
（4）第2～8自然段作者是按照什么顺序来写这些往事的？这样写有 什么好处？
作者是按照时间顺序来写这些往ห้องสมุดไป่ตู้的。这样写能使文章条理非常清 晰。