认识正比例
认识正比例图像课件
在坐标系中，线性函数模型表 现为一条直线，斜率为 k。
指数函数模型
指数函数模型是另一种常见的正比例 图像，其表达式为 y = a^x 或 y = k * a^x，其中 a 是底数，k 是比例常数。
在坐标系中，指数函数模型表现为一 条向上翘曲的曲线，随着 x 的增大，y 的增长速度逐渐加快。
当 x 增加时，y 以指数方式增加，保 持 y 和 x 的正比例关系。
02
通过计算两个变量之间的相关系数，判断是否接近1，从而判断
是否为正比例关系。
利用函数图像变换规律
03
了解函数图像的平移、伸缩等变换规律，有助于判断正比例图像。
理解正比例图像的变换规律
横向伸缩
当图像在横轴方向上伸 缩时，纵轴上的点也按
相同的比例伸缩。
纵向伸缩
当图像在纵轴方向上伸 缩时，横轴上的点也按
正比例图像的形状保持不变，只是大小发生变化。
判断坐标轴
正比例图像中，一个变量按比例变化时，另一个 变量也按相同的比例变化。
理解函数关系
正比例图像表示两个变量之间存在线性关系，可 以用一次函数表示。
判断正比例图像的技巧
对比变量关系
01
通过对比不同图像中两个变量的关系，判断是否符合正比例关系。
计算相关系数
在化学学科中的应用案例
总结词
化学反应速率分析
详细描述
在化学反应中，反应速率与反应物浓度之间的关系可以通过正比例图像来表示。 通过观察图像的变化，可以分析反应速率随时间的变化情况，进而了解反应机理 和条件。
适合数学研究和教学。
使用绘图工具绘制正比例图像
工具选择
选择绘图工具如Microsoft PowerPoint、Keynote等，这些工具 都提供了绘图功能。
认识正比例试题及答案
认识正比例试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 如果A和B成正比例，那么当A增加时，B会：A. 增加B. 减少C. 不变D. 不确定答案：A2. 正比例关系可以用下列哪个公式表示？A. y = kxB. y = x/kC. y = k + xD. y = k - x答案：A3. 已知x和y成正比例，当x=2时，y=4，那么当x=4时，y的值是：A. 8B. 6C. 4D. 2答案：A4. 正比例函数的图像是：A. 一条直线B. 一条曲线C. 一个圆D. 一个椭圆答案：A5. 在正比例关系中，比例常数k的值：A. 可以是负数B. 可以是零C. 必须大于1D. 必须小于1答案：A二、填空题（每题2分，共10分）1. 如果两个量成正比例，那么其中一个量是另一个量的________倍。
答案：正比例常数2. 正比例函数y=kx中，k表示的是两个变量之间的________。
答案：比例关系3. 当两个量成正比例时，它们的比值总是________。
答案：一定4. 如果A和B成正比例，那么A和B的乘积是________的。
答案：常数5. 正比例关系中的变量x和y满足的条件是y=________x。
答案：k三、解答题（每题10分，共20分）1. 已知两个变量x和y成正比例，比例常数为3。
当x=6时，求y的值。
答案：根据正比例关系，y = 3x，当x=6时，y = 3 * 6 = 18。
2. 已知函数y=2x是正比例函数，求当x=10时，y的值。
答案：根据正比例函数y=2x，当x=10时，y = 2 * 10 = 20。
四、判断题（每题2分，共10分）1. 正比例关系意味着两个变量的乘积是常数。
（）答案：错误2. 如果两个变量的比值是常数，那么它们成正比例。
（）答案：正确3. 正比例函数的图像总是通过原点。
（）答案：正确4. 正比例关系中的变量可以是负数。
（）答案：正确5. 正比例关系中的比例常数k可以是零。
正比例
正比例关系两种相依变化的量，如果它们相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。
y ＝kx(k不等于0) 1）正比例：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系．①用字母表示：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，（一定）正比例关系可以用以下关系式表示：②正比例关系两种相关联的量的变化规律：同时扩大，同时缩小，比值不变．例如：汽车每小时行驶的速度一定，所行的路程和所用的时间是否成正比例？以上各种商都是一定的，那么被除数和除数．所表示的两种相关联的量，成正比例关系．注意：在判断两种相关联的量是否成正比例时应注意这两种相关联的量，虽然也是一种量，随着另一种的变化而变化，但它们相对应的两个数的比值不一定，它们就不能成正比例．例如：一个人的年龄和它的体重，就不能成正比关系，正方形的边长和它的面积也不成正比例关系．y与x的关系当k＞0时，y随x的增大而大，当k＜0时，y 随x的增大而少。
正比例: 两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系．用字母表示：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k 表示它们的比值，（一定）正比例关系可以用以下关系式表示： x/y(x:y)=k(一定),x和y表示两种相关联的量,k表示它们的比值.反比例反比例函数形如 y＝k／x(k为常数且k≠0) 的函数，叫做反比例函数。
自变量x的取值范围是不等于0的一切实数。
反比例函数图像性质：反比例函数的图像为双曲线。
由于反比例函数属于奇函数，有f(-x)=-f(x),图像关于原点对称。
另外，从反比例函数的解析式可以得出，在反比例函数的图像上任取一点，向两个坐标轴作垂线，这点、两个垂足及原点所围成的矩形面积是定值，为∣k∣。
【讲学稿】35第五单元正反比例 认识正比例图像
【学习目标：】
1、通过描点的过程，初步认识正比例的图像是一条直线，
2、利用给出的具有正比例关系的数据在方格纸上画出相应的直线，
3、理解图像上的点所表示的实际意义，能根据具有正比例关系的一个量的数值
看图估计另一个量的数值。
【重难点：】
重点：了解图像的制作过程，初步了解正比例图像的特点
难点：理解图像上的点所表示的实际意义，能根据具有正比例关系的一个量的数值看图估计另一个量的数值。
【学法指导：】分析法
说一说：
什么是正比例？它的两个量有什么特点？
做一做：
1、圆的面积和圆的半径成正比例。
…………（）
2、圆的面积和圆的半径的平方成正比例。
…………（）
3、圆的面积和圆的周长的平方成正比例。
…………（）
4、正方形的面积和边长成正比例。
…………（）
5、正方形的周长和边长成正比例。
…………（）
学一学：
自学课本第63页例2并思考下面的问题。
（1）怎样看出图上的各点表示什么的？
（2）每个点反映的路程和时间的比的比值相同吗？
（3）例2第三问你是怎样解决的？有什么好法子吗？
练一练：
1、小试身手P64
2、大展身手P67第4、5题
说一说：
通过今天的学习，我知道了
评一评：
1、通过描点的过程，初步认识正比例的图像是一条直线，☆☆☆☆☆
2、利用给出的具有正比例关系的数据在方格纸上画出相应的直线，☆☆☆☆☆
3、理解图像上的点所表示的实际意义，能根据具有正比例关系的一个量的数值看图估计另一个量的数值。
☆☆☆☆☆。
小学生数学练习认识和计算正比例和反比例
小学生数学练习认识和计算正比例和反比例数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和发展具有重要的影响。
其中，正比例和反比例是数学中的基础概念，对于小学生来说，掌握正比例和反比例的认识和计算方法至关重要。
本文将介绍小学生数学练习中认识和计算正比例和反比例的方法。
正比例是指两个变量之间存在着一种呈线性关系，即当一个变量增大时，另一个变量也随之增大；当一个变量减小时，另一个变量也随之减小。
正比例的计算方法主要有两种：直接比例和间接比例。
首先，我们来介绍直接比例。
在直接比例中，两个变量之间的关系可以用等于号连接：y = kx。
其中，y表示一个变量，x表示另一个变量，k表示比例常数。
比例常数k表示了两个变量之间的比例关系。
在求解直接比例的问题时，我们可以通过已知条件来确定比例常数k，然后利用比例关系来计算未知的变量。
举个例子，小明去超市购买水果，他发现每个苹果的价格都是相同的，并且苹果的重量与价格之间存在着直接比例关系。
如果小明购买2个苹果需要支付6元，那么他购买5个苹果需要支付多少元呢？我们可以通过设置比例方程来解决这个问题：2/6 = 5/x通过交叉乘积得到：2x = 6 * 5解方程得到：x = 6 * 5 / 2因此，小明购买5个苹果需要支付15元。
除了直接比例，还存在着间接比例。
在间接比例中，两个变量之间的关系可以用倒数的形式表示：y = k/x。
在求解间接比例的问题时，我们同样可以通过已知条件来确定比例常数k，利用比例关系来计算未知的变量。
举个例子，小红骑自行车去游玩，她发现以相同的速度骑行时，自行车和距离之间存在着间接比例关系。
如果小红用2个小时骑行20公里，那么她骑行5个小时可以骑行多远呢？我们可以通过设置比例方程来解决这个问题：2/20 = 5/x通过交叉乘积得到：2x = 20 * 5解方程得到：x = 20 * 5 / 2因此，小红骑行5个小时可以骑行50公里。
除了计算直接比例和间接比例的方法，小学生还需要通过练习来加深对正比例和反比例的理解。
正比例的概念
正比例的概念正比例是一种既简单又实用的数学概念，它是指两个变量之间的关系：当其中一个变量发生变化时，另一个变量也可能会呈现出正比例变化。
在实际应用中，正比例关系广泛应用于工程学、经济学、物理学等多个领域。
本文将从概念描述和例子说明的角度讨论正比例的定义及应用，以期加深对正比例的认识。
首先，让我们来了解一下正比例的概念。
简单来说，正比例是指两个变量之间的关系：当其中一个变量发生变化时，另一个变量也可能会呈现出正比例变化。
这里，我们把两个变量表示为X和Y，它们之间存在着正比例关系。
其正比例关系可以用方程式表示为：Y=kX，其中k是一个正实数常量，表示变量X和Y之间的比值。
正比例的概念在很多地方都可以看到，在工程学中，把受力和变形的关系看做是正比例的，也就是说，加载到材料上的力与形变之间存在着正比例的关系，这就是众所周知的弹性应变定律。
在经济学中，正比例的概念也被广泛应用，例如，需求量与价格之间的关系也可以视为正比例关系，当价格上涨时，需求量会随之下降，价格下降时，需求量会上升。
同时，在物理学中，正比例的概念也发挥着重要作用，例如，简谐振荡中，振动与加速度之间也可以视为正比例关系，其可以用方程式来表示： X=Acos(ωt)，中A为振动幅度，ω为角频率，t为时间。
除了上述的例子，正比例的概念也可以用来解释实际生活中的事物。
例如，我们把咖啡因摄入量与其有害健康影响之间的关系看做是正比例的，这可以用方程式来表示：X=aY，其中a为变量Y（即咖啡因摄入量）和变量X（即健康影响）之间的关系常数（可以把a看作是咖啡因的有害健康影响的程度）。
从上面的讨论可以看出，正比例的概念在许多领域中都被广泛应用，它能够帮助我们更好地解释和模拟实际的现象，使研究变得更加容易和更具实用性。
总之，正比例是一种简单而实用的数学概念，它能够帮助我们对实际现象有更深层次的理解。
正比例的概念能够被应用到工程学、经济学、物理学等多个领域中，为解决实际问题起到了重要作用。
认识正比例函数
19.2.1 正比例函数第1课时认识正比例函数教学目标：１．理解正比例函数的概念．２．掌握正比例函数解析式特点，并能准确判断正比例函数。
３．经历思考、探究过程，发展总结归纳能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点．教学重点：理解正比例函数的意义及解析式特点。
教学难点：正比例函数的理解及应用。
教学过程：一、情境导入：2011年开始运营的京沪高速铁路全长1 318km.设列车平均速度为300km/h.考虑以下问题：（1）乘京沪高速列车，从始发站北京南站到终点站上海虹桥站，约需要多少小时（结果保留小数点后一位）？1318÷300≈4.4（h）.（2）京沪高铁列车的行程y（单位：km）与运行时间t（单位：h）之间有何数量关系？y=300t（0≤t≤4.4）（3）京沪高铁列车从北京南站出发2.5 h后，是否已经过了距始发站1 100 km 的南京站？y=300×2.5=750（km）, 这时列车尚未到达距始发站 1 100km的南京站.二、提出问题:1、下列问题中，变量之间的对应关系是函数关系吗？如果是，请写出函数解析式：（1）圆的周长l 随半径r的变化而变化．l=2πr（2）铁的密度为7.8g/cm3,铁块的质量m（单位：g）随它的体积V（单位：cm3）的变化而变化．m=7.8v(3）每个练习本的厚度为0.5cm，一些练习本摞在一起的总厚度h（单位：cm）随练习本的本数n的变化而变化．h=0.5n（4）冷冻一个0°C的物体，使它每分钟下降2°C，物体的温度T（单位：°C）随冷冻时间t（单位：min）的变化而变化．T=-2t2、问题探究：在l=2πr、m=7.8v、h=0.5n 和T=-2t 中:（1）以上对应关系都是函数关系吗？其变量和常量分别是什么？进一步指出谁是自变量，谁是函数？（2）认真观察自变量和常量运用什么运算符号连接起来的？这些常量可以取哪些值？（3）这4个函数表达式与问题1的函数表达式y=300t有何共同特征？请你用语言加以描述3、（1）.如果我们把这个常数记为k ，你能用数学式子表达吗？y=kx（2）.对这个常数k 有何要求呢？为什么？k ≠0（3）.请你尝试给这类特殊函数下个定义：形如 y=kx(k 是常数，k ≠0)的函数，叫做正比例函数，其中k 叫比例系数（4）.这个函数表达式在形式上是一个单项式还是多项式？你能指出它的系数是什么？次数为多少？形式上是一个一次单项式，单项式系数就是比例系数k4、.正比例函数y=kx(常数k ≠0)的自变量x 的取值范围是什么？这与P86的问题1和P86~87的思考（1）~（4）的函数自变量的取值范围有何不同？一般情况下正比例函数自变量取值范围为一切实数，但在特殊情况下自变量取值范围会有所不同5、如何理解y 与x 成正比例函数？反之，y=kx(k 为常数， k ≠0)表示什么意义？ y 与x 成正比例函数 y=kx(常数k ≠0)6、在正比例函数y=kx(k 为常数，k ≠0)中关键是确定哪个量？比例系数k 一经确定，正比例函数确定了吗？怎样确定k 呢？从函数关系看，关键是比例系数k ，比例系数k 一确定，正比例函数就确定了；只需知道两个变量x 、y 的一对对应值即可确定k 值．从方程角度看，如果三个量x 、y 、k 中已知其中两个量，则一定可以求出第三个量．三、课堂练习1.下列式子，哪些表示y 是x 的正比例函数？如果是，请你指出正比例系数k 的值．（1）y=-0.1x ； （2） y=2x ；（3）y=2x 2 ； （4）y 2=4x ；（5）y=-4x+3； （6）y=2(x －x 2 )+2x 22、下列说法正确的打“√”，错误的打“×”（1）若y=kx ，则y 是x 的正比例函数（ ）（2）若y=2x2，则y 是x 的正比例函数（ ）（3）若y=2(x-1)+2，则y 是x 的正比例函数（ ）（4）若y=2(x-1) ，则y 是x-1的正比例函数（ ）3、（1）、如果y=(k-1)x ，是y 关于x 的正比例函数，则k 满足________________.（2）、如果y=kx k-1，是y 关于x 的正比例函数，则k=__________.（3）、如果y=3x+k-4，是y 关于x 的正比例函数，则k=_4、已知正比例函数y=kx ，当x=3时，y=-15，求k 的值．5、若y关于x成正比例函数，当x=4时，y=-2.（1）求出y与x的关系式；（2）当x=6时，求出对应的函数值y.四、课堂小结：本节课，你有收获吗? 说出来与大家共享。
六年级数学下册认识正比例图像教案苏教版
教案：六年级数学下册认识正比例图像教案苏教版一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、归纳，理解正比例图像的特征及意义。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的抽象思维能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：正比例图像的特征及意义。
2. 教学难点：如何判断两种相关联的量是否成正比例。
三、教学准备1. 教具准备：正比例图像的示例、多媒体课件。
2. 学具准备：学生分组合作，准备正比例图像的相关材料。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示正比例图像，引导学生观察、分析。
1.2 学生分享观察到的图像特征。
1.3 教师总结正比例图像的特征，板书课题。
2. 探究正比例图像的特征2.1 教师引导学生通过小组合作，探讨正比例图像的特征。
2.2 学生汇报探讨成果，教师点评并总结。
3. 实例分析3.1 教师出示实际问题，引导学生运用正比例图像解决。
3.2 学生展示解题过程，教师点评并指导。
4. 练习巩固4.1 教师设计练习题，让学生独立完成。
4.2 学生展示解答，教师点评并指导。
5. 总结拓展5.1 教师引导学生总结本节课所学内容。
5.2 学生分享学习收获，教师给予鼓励。
五、课后作业1. 完成练习册相关题目。
2. 观察生活中的正比例现象，下节课分享。
教学反思：本节课通过观察、分析、实例、练习等环节，让学生掌握了正比例图像的特征及意义。
在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极思考，培养了学生的抽象思维能力。
结合生活实际，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
但在课堂提问环节，可以更加注重启发学生思考，提高学生的表达能力。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能识别和理解正比例图像，能够解释实际问题中的正比例关系。
2. 过程与方法：学生能够通过观察、分析和归纳来探索正比例图像的特征，并能运用这些特征解决相关问题。
3. 情感态度与价值观：学生对数学学习保持兴趣和热情，能够在小组合作中积极参与，展现合作和交流的能力。
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认识正比例
教学内容：
教材P62-63，例1，试一试，练一练，练习十三1-5题
教学目标：
1、使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。
2、让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。
3、让学生进一步体会数学和日常生活的联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。
教学重点：
结合实际情境认识成正比例的量的特点，加深对正比例量的认识。
教学难点：
能根据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例。
学情分析：
本节课是在学生学习了比例知识，认识一些数量关系的基础上，让学生结合实际情境认识成比例的量，学会从变与不变的角度认识两个量之间的关系，初步体会函数思想。
体验点：
在数学探知活动中，自主得出对正比例意义的理解，并能根据意义作出判断，获得成功经验。
教学准备：教学PPT课件
教学过程：
一、联系生活理解相关联的量
1、谈话：日常生活和学习活动中有许多事物之间有一定联系，一个量变化，另一个量也随着变化。
比如生活中：穿衣和天气有联系，天气越冷，人们穿的衣服就越多，反之，天气越暖和，人们穿的衣服就越少；再如学习中：学习方法和学习效率有联系，学习方法越科学，学习效率越高，花的时间少，学习成绩好，反之，学习方法不科学，学习效率低，花的时间多，学习成绩反而差。
生活和学习中这些有一定联系的事物，我们可以把它们叫做相关联的事物或相关联的量。
【板书：相关联的量】你能举出生活中或学习中这样的相关联量吗？
数学中也有许多相关联的量，而且相互之间具有更强的规律性，这些规律你想知道吗？
这节课我们就来共同探索数学中一些相关联的量的变化规律，相信同学们经过自己的努力和共同合作，一定会很好地完成今天的学习任务。
大家有信心吗？
2、理解数学中相关联的量
（1）出示表一
一辆汽车在公路上行驶，行驶的时间和路程如下表
①表中的路程和时间是相关联的量吗？为什么？
②生：……
③表中路程随着时间的变化而变化，它们是相关联的量。
（2）出示表二、三、四，如上解读表二、三、四。
表二
用240元去购买笔记本，数量和单价如下表
表三
正方体棱长和体积如下表
表四
内有100元的公交IC卡，已用钱数和还剩钱数如下表
（3）这4张表中两种量都是相关联的量，仔细观察你能根据两种相关联量变化的特点吧它们分成两类吗？
生说分类和理由。
T：表一和表三中一种量变大，相关联量也随着变大，一种量变小，相关联量也随着变小，它们变化的方向一致。
表二和表四中，一种量变大，相关联量反而变小，一种量变小，相关联量反而变大，它们变化的方向不一致。
今天我们主要研究变化方向一致的表一和表三。
二、自主合作，探究发现
1、出示表一，提出3个问题，1人读题。
（1）同座互相说一说，表中的路程和时间是相关联的量吗？为什么？
（2）在自备本上写出几组相对应的路程和时间的比，并求出比值，你发现了什么，说给同座听一听。
（3）同座互相议一议，用式子表示比值、路程和时间的关系。
2、生自主探索，同座合作完成上面3个问题。
3、汇报
（1）略。
（2）80/1=80 240/3=80 160/2=80……
发现：比值相等，出示：比值一定
这个比值表示什么？（路程）
（3）板书路程/时间=速度（一定）
4、指着关系式说：通过自主学习，我们发现表中的路程和时间有着这样的关系，这时候我们就可以说路程和时间成正比例。
【板书：正比例】
谁能根据自己的理解说一说，你认为什么是正比例？
5、生汇报自己的想法，师及时表扬和记录。
同学们说得真不错，这事你们心目中的正比例，看一看老师心目中的正比例，PPT出示书上一段话，师说，生听。
生默读，边读边想，你觉得这些话中哪些地方很重要？为什么。
6、试一试
（1）P62试一试，读题。
（2）提要求：前3项写在书上，第2项不够写可写在书的最下方，第4项同座互相说一说。
（3）生按要求操作。
（4）汇报：
①略
②0.3/1=0.3 0.6/2=0.3 0.9/3=0.3 ……
比值一定
③比值表示单价
总价/数量=单价（一定）
④略
7、出示表三，这里正方体棱长和体积也是相关联的量，体积随着棱长的变化而变化，变化方向一致，那么正方体体积和棱长成正比例关系么？为什么。
先独立想想、算算，再和同座位交流你的想法。
生汇报，发现比值不一定。
师：你觉得判断两种相关联量是否成正比例最关键是什么？
生：比值一定。
三、总结概括，深化发展
1、通过表一、试一试、表三的学习，同学们对正比例有了一定的认识，你能和同座合作，找出以往学习中曾经见过的两种成正比例的相关联量，并像书上一样用表格的形式描述这两种量吗？
生合作尝试完成。
展示学生作品，全班共同品评是否正确。
（3幅）
4人小组交流是否正确，统计正确率。
2、学到这里，同学们是不是觉得用表格形式表示成比例的两种量比较繁琐？你能用概括而简练的形式表示两种量之间的正比例关系吗？
生思考，汇报，师记录。
一般怎样表示正比例关系呢？一起来看看书上P63是怎样的。
生自读书，师板演。
四、练习巩固，形成技能
1、P66，练习十三、3
（1）读题，看清题目的要求，说一说你准备怎么做？
（2）生汇报，先按要求画一画，在算一算后填表，最后根据表格中数量判断是否成比例。
（3）生独立练习。
（4）汇报，师出示PPT
（5）通过这组练习，你有什么体会？
可能的答案：①看清是哪两个相关联的量，再作出判断。
②同样是正方形，边长和周长成正比例，但边长和面积不一定成正比例。
③判断是否成正比例关键要看比值一定不一定。
五、全课总结、升华认识
通过今天的学习，你认识正比例了么？说说看，什么是正比例？怎样判断两个量是否成正比例？
板书设计
教学反思：
1、从学生已有生活经验入手，切入点选得好。
认识正比例，从认识相关联的量开始，而认识相关联的量又从生活中有密切联系的事物入手，抓住学生日常生活和学习中相关联经验进而抽象出相关联的量和点出本节课研究的主题是数学中相关联的量间的规律，水到渠成地激起学生探知欲望也点明了探知方向。
2、注重新知识的体验，为学生提供充分探知空间。
从四张表格的分类初步感受到正比例中两种相关联量的变化方向一致这一个特点。
再细化到研究单中学生的探索，提出明确而细致的要求，让学生在充分的自主探究和合作交流中逐步体验到正比例的特点。
尤其是设计了让学生自主总结自己对正比例的理解时，有2位学生说得很好。
一生说：“当路程和时间在变化而速度始终不变时，路程和时间成正比例。
”另一生说：“两种相关联的量，同时扩大或缩小，比值不变时，就成正比例。
”让人赞叹他们对规律掌握之到位，之敏感。
3、教材处理瞻前顾后，有系统性，有独创性、
四张表格的设计既是对前面认识的相关联的量的巩固，也为进一步学习正比例奠下基础，更为反比例的学习作了渗透。
后面请学生设计成正比例的量并用表格描述，让学生将自己理解的新知识和以往学习中的旧知构建联系，形成网络，真正理解了正比例的意义。
4、不足之处。
（1）对例1表格观察不够细致，如果带领学生从左往右观察，发现其变化方向一致，再从上往下观察发现其比值一定，对正比例表格学习理解更具体，形成更好表象，为符号化抽象奠下更好基础。
（2）表3的判断从例1后变更至试一试更好，让学生对正比例形成更完整认知后再进行变式练习，更有利于学生对新知的理解和掌握。
（已经在教案中修改）。