高三材料作文写作指导

• 面对事理性材料，要认真推敲论断的构成 要素，不要逮住某个概念就扩展编排成故 事，忽略材料论说要素关系的记叙文，往 往会偏离材料的核心含义。
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如何出发写议论文？
• 面对叙述性短文，要明确是在就材料的什 么说理，判断或结论能否精确对位、一语 中的。无论是简单的提法还是具体的看法， 都应尽可能地细致一些；要始终关照材料 的存现，要回归材料的内里关系。不可直 接从材料的某一方面得出一个概念，而后 就把它当话题去论述发挥。 • 面对事理性材料，不要赖在材料的看法道 理上谈是说非，“倚现成之理，说现成之 事” ，少一点实例的堆，多一点论说的推。
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走向终点的“防·备”
材料是论述类的，要当心因例害意； 材料是叙述类的，要防止无中生有。 材料是论述类的，要有自我的见地； 材料是叙述类的，要有关联的解析。
不可呐喊裸奔
不要堆叠泛议
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作文必须严防的
玩概念：只有题语，不见题蕴。
用套话：说东言西，论谁都行。
贴标签：拉扯人事，是非评价。 耍技巧：题记异体，别样华饰。 无厘头：自说自话，不着边际。
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二
元
辩
证
阅读下面的材料，根据自己的感悟和联 想，写一篇不少于800字的文章。 行囊已经备好，开始一段新的旅程。 路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很 快用到了，有的暂时用不上，有的想用而 未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方 ............ 要求：①选准角度，自定立意；②自拟 题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特 征鲜明。
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思路固化在高考中的表现
• 拿说法套贴人事，将偶然扭成必然，用名 言替代思辨，把雾霾熬成鸡汤。 • 个性是夜莺对漫漫长夜无尽的告白，是冬 梅对白雪的无限依恋，是孤峰对苍天的不 甘攀比…… • 作文思维的“进”与“退”： • 退，话题作文（提取概念、说法自说自话） • 进，切题作文（定意之后再析意、探意）
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鬼话·人话·神话
• • • • • • 少说鬼话 一味地借古人、故事填塞 多讲人话 明确地表述看法，具体地阐述见解 莫编神话 生硬地套贴人事，拙劣地拔高现象
实材归虚，虚材落实。
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命题材料的解读指导
• • • • • • • • • 整体性： 叙述类“点与面”多方关联 论述类“同与异”双向交接 筛选性： 叙述类“人事（物况）生成的切入点” 论述类“问题（说法）指向的侧重点” 关系性： 叙述类“内在的互为”与“外在的互动” 论述类“明确的定论”与“不同的推论”
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起点：从“题意”到“立意”
• 题意： • 命题材料本身或直接或间接或具象或 抽象的意思、意义的显现； • 立意： • 写作者在作文中或概括或具体或普遍 或独到的见解、见地的表述。
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“符合题意”与“有所立意”的档次
① 没有偏离地附和或者演绎命题材料的含意， 只能算是基本符合题意，但不能算是有所立 意，当然也就无从论定见地的高下。 ② 命题材料的“含意”，与写作者表达的“意 念”，实际上是一个问题的两个方面，符合 题意与建立己意不能划等号。 ③ 立意之“立”，指的是写作者的主观表达， 只有针对材料之意所表达出或蕴含或显明的 见解、见地，方可称之为有其所立之意。
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“提炼”与“落实”
• • • • • • • • 叙述性材料的“提炼” 论述性材料的“落实” 写议论文要积极地作“虚实相间”的表达 面对叙述性材料，容易概括后类举泛议 材料出意义→意义有价值→价值见实例 面对论述性材料，容易认可后高举叠议 说法有道理→道理很普遍→普遍看事实 立意先析意、举例先举论
思路固化在高考中的表现
20.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写 一篇不少于800字的文章；字体不限，诗歌除外。
俗话说，有话则长，无话则短。有人 却说，有话则短，无话则长——别人已说 的我不必再说，别人无话可说处我也许有 话要说。有时这是个性的彰显，有时则是 创新意识的闪现。 大量的作文以“个性”“创新”为行文的 主旨，即所谓的立意。
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论述型材料如何出发？
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一 篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。 君以为易，其难也将至矣；君以为难，其易 也将至焉。 ——《国语》 材料提供的是一对关系两种说法，作文就不 能采取简单认同的方式，以实例或事实认可其一 或统统举手表个态。人们对“难与易”所具有的 情感态度，无论同或异，都会有其相对合理的缘 由，可能是物质层面的细致而微，可能是精神层 面的强烈而深，也可能还有其它方方面面。
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命题材料使价值判断固化
• 论述性的命题材料，结论大多是辩证的， 一般不存在谁是谁非的问题。 • 由于结论的基本正确甚至毋容置疑，对其 的价值判断就会不知不觉地固化。 • 固化的结果是：命题材料给出的判断或结 论成为写作者行文的题旨（中心），再通 过堆砌、引比、泛议来填塞成文。 • 采命题材料的“意”，排现成的“例”， 套已有的“理”。（无我之文）
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三、复


习
的
导
向


素材实例的积累帮扶； 思想认知的贮存点拨； 命题材料的解读指导； 立意角度的建构示范； 认知力度的表达点化； 叙议匹配的操作分析。
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• 价值判断·人生追求·历史延进· • 社会发展·文化需求·道德评判· • 环境变化·虚实相间·因果呈现·
思想认知的 贮存点拨
• 一双鞋，在地摊不过几十元，到了商场、专卖店，就会涨到 一百，甚至几百；一双鞋，材料很重要，好的材料才有好的 质量；一双鞋，样式老的大多很便宜；一双鞋，只有让顾客 满意才能卖出去。 • 在这个世界上，不单调的东西让人很快厌倦，不让人厌倦的 大多是单调的东西。向来如此。我的人生可以有把玩单调的 时间，但没有忍受厌倦的余地。而大部分人分不出二者的差 别。（村上春树） • 惠子对庄子说：“魏王送给我大葫芦的种子，我种下后，结 出的葫芦大得可以容纳五石。用它来盛水吧，它质地太脆， 无法提举。切开当水瓢吧，又太大了，没有哪只水缸能容下 它。就把它砸了。”
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材料作文写作的思路
• 固化的做法：由材料推出或直接撷取某种 说法（意），而后再通过堆砌素材（包括 实例和引用）完成作文。 • 固化的结果：一是不能完全针对材料的整 体含义，导致偏离题意（材料之要意）； 二是所立之“意”，要么就是材料现成的 说法，要么就是“公共话语”，少自我的 真正的见地，即“立意”。 • 材料作文立“意”，是指针对材料之意所 显现出的自我的见地。
苏教版高三作文指导 如何写好材料作文
命题·写作·评阅
江苏语文高考材料作文的趋向
江苏材料作文的命题
• 2013“蝴蝶与探险者” • 2014“青春的朽”与“青春的不朽” • 2015“智慧是经验、能力、境界 ……” • 2016“有话则长，无话则短”与“有 话则短，无话则长”
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一、命
题
的
走
向
• 材料作文之走向 • 叙述性材料趋弱（由考生揣摩微言大义后 提炼出所谓的“意”） • 论说型材料渐强（具有一定广涵性，意或 理表述得显明而决绝） • 材料的配置明显地向写议论文倾斜 • 材料作文的复习可进可退（进则析已有之 意或理，退则撷取其一当话题）
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面对叙述型材料的操作
• 概括要“准”
• 概念、说法的语词要有依据（个体、个性；规则、 标准、平均值）
• 表达要“全”
• 语句、语意的表述要显过程（制造商按平均值生 产的……；平均值效用的启示……）
• 立意要“联”
• 针对材料的核心点，联系内容的其它方面，给出 具有相对甚至相反的说法，而后再……
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面对论述型材料的操作
• 聚焦要“准”
• 要看清材料含意的主次，整体把握材料的指向， 严防“断章取义”“喧宾夺主”“以偏概全”。
• 论定要“实”
• 要把“核心问题”的任意一面或多面落实到相对 具体的现象之上，不能只是就说法议说法。
• 立意要“辩”
• 要在“材料的核心点”和“自我的认识度”之间 做双向互动，用已有的见地来论辩材料的含意， 不要一味地唱和概念或说法。
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叙述型材料如何出发？
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇 不少于800字的文章；字体不限，诗歌除外。 据研究，美国空军战斗机失误频繁的一个重要 原因是：驾驶舱是按照飞行员身体特征的平均值设 计的。可飞行员不是按平均值生长的，当他们必须 在少于半秒钟内做出判断和行动时，平均值系统和 操作员之间的矛盾就容易导致一系列事故。后来， 美国空军要求制造商改变设计，让座舱能随飞行员 的个体特征做局部调整，让系统适应个人。此后战 斗机事故率降低，作战水平也得到了提升。
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立意角度的建构示范
原则： 要“推”不要“堆” 构思： 针对材料多发问〔角度〕 询问由来、追问层面 寻问本质、设问发展 立意：“我”的看法、分析是…
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• 从有角度到有力度
【命题材料】立于山顶，凌驾万物而得游目骋怀之 乐，蔽于云雾浓厚； 安于山谷，居住木屋而知芳 草花林之色，困于井口狭小。 【角度见意】⑴无论眼界高低或处境好坏，所闻所 感都有其美好与局限性；⑵不必艳羡他人通晓古 今中外，纷繁之中有杂乱；⑶不必自卑于所见甚 浅，踏实平淡也有韵味；⑷热爱并理性客观地对 待自己所处的世界；⑸正确对待顺境与逆境；⑹ 用辩证的眼光看待事物。 【力度显我】 ⑴生态与心态的关系；⑵有所得往往 有所失的因果；⑶物我变与不变之理。
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二、写
作
的
方
向
• 材料作文的“起点”与“终点” • 从应当写什么到可以写什么，命题材料都是 作文的“起点”。而不同类型的命题材料又 会让作文的出发点各有变通，这是写好材料 作文至为关键的第一步。 • 作文无论如何表达，都应显现或蕴含写作者 的相关思考，写材料作文尤为强调显现自我 的思考，是因为命题材料提供了具有可以而 且必须加以思考、思索、思辨的方方面面。
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“意”的“合”与“立”