基于标准的教学设计：如何写基于标准的教学设计——《清平乐·村居》
《清平乐·村居》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2015年版
内容来源：小学五年级《语文（下册）》第二组第5课《古诗词三首》
主题：永远的童年
课时：第一课时
授课对象：五年级学生
设计者：***/郑州市二七区***小学
以上信息要——准。
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
基于识字写字：有较强的独立识字能力。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
基于阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。
诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
基于习作：珍视个人的独特感受。
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
课标引用要——全。
2.教材分析
《清平乐·村居》是五年级下册第二组“永远的童年”专题中《古诗词三首》中的一首。
整首词勾画了一幅优美的江南田园风光图，描绘出生活在茅屋的一家五口各具情态的形象。
本课教学重点是：能够正确、流利、有感情地朗读、背诵整首词；知道“相媚好、翁媪、亡赖”等字词的意思，了解整首词的大意。
本课教学难点是：想象词中所描绘的情景，体会童年之乐及词人对乡村生活的向往，改写成短文。
教材分析要——深、透。
教材分析体现老师对教材的理解把握，要认真写，写出自己对教材的见地，后面课堂上所呈现的，在这里都应有所体现，但语言要凝炼，不啰嗦。
其中包括：教材所处位置，内容描述，本课的教学重难点。
3.学情分析
基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，“媪”字对于学生较为生僻，不易读准；多音字“剥”生活中容易误读。
基于阅读：学生虽已学过三首词《渔歌子》《忆江南》《长相思》，但对词了解不深。
《清平乐·村居》是一首描写乡村生活的词，学生可借助注释、插图，了解“相媚好、翁媪、亡赖”等字词和诗词大意；由于生活差异，感受词中描绘的童年之乐及词人对乡村生活的向往，对学生有难度。
基于习作：学生学习《秋思》一诗时，有过改写的练习。
但改写这首词时，学生写出老夫妻逗趣取乐时的状态、小儿子卧剥莲蓬时的顽皮淘气，仍有困难。
基于口语交际：学生能在自主学习后发表自己的见解，能用自己的话简单说出诗词大意，对于古诗词中的单音节词、以及倒装句的处理有一定的难度。
学情分析要——实、真。
学情分析要分析学生实实在在在课堂上存在的真问题。
学生在学这篇课文之前已有的基础是什么，存在什么问题，这个分析得越细，越周全，课堂上学生出现的各种状况才能做到不慌不乱。
现在的课堂都是以生为本，评委专家从这部分就能看老师对学情的了解情况。
如果再泛泛地说“从学生的年龄特点、心理特点我认为……”类似这样的话，一看都是套话，不想看下去。
呈现形式与上对应，不一定都要有，依内容而定。
学习目标
1. 认识生字“媪”，读对多音字“乐、剥”、通假字“亡”，正确书写“剥”。
2. 知道词的特点，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵诗词。
3. 理解关键词的意思，想象词中所描绘的情景，把握诗词大意，体会童年之乐及词人对乡村生活的向往，把词改写成短文。
目标续写要——有层次，有梯度。
教学目标是整节课的核心任务，是最终要达成。
排序：与课的进程对应；基础在前，也就是100%要达到的。
表述：语言要准确，尤其是行为动词的表述要推敲，到底目标订到什么程度，不能高也不能低。
（提醒大家注意的是，原来所说的行为条件，现在都写在评价任务中，不写在目标中了。
）
评价任务
1.借助拼音、结合注释，认识生字词，读对多音字；通过观察、范写、练写，正确书写
板书设计：
板书设计要——简洁、明了。
内容最好是来源于课文，在教学进程中随着教学活动开展，学生的发言，自然而然出来的。
上交设计时如果板书内容排版有特殊要求，最好截成图片式的，这样不会随电脑的排版而发生错乱。
最后，提醒各位老师，设计写完后，如果修改一定要注意前后照应，牵一发动全身。
上交前要出声地读一读，确保语句通顺，没有添字、漏字和错别字，标点使用正确。
基于标准的教学设计现场叙写提示：
1.目标确定的依据——三个小项目要记清；
2.学习目标——达到什么要求、学到什么程度。
三维目标融合在一起，精准。
3.评价任务——与学习目标一一对应；陈述方式为：通过（借助）什么学习方式（学习活动），能(会)做什么, 达到（体会、感受）什么。
细致。
4.教学过程——必须使用表格，其中评价要点要对应评价任务；
5.语文后面须有板书设计，数学须有作业设计。
其余学科按照学科教研员要求。
《清平乐·村居》课堂教学设计（通用15篇）
《清平乐·村居》课堂教学设计（通用15篇）《清平乐·村居》课堂篇1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
1.借助教材注释，结合课外资料，通过自主地学习，正确理解这首词的大概意思。
2.咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受词的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3.通过词的学习，感受借景抒情的表达方式，感受童年生活的情趣和快乐。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
1.各位朋友，敢和我对对暗号，搞搞默契吗？自信的孩子最有魅力！何为暗号呢？咱们来对诗，我说前句，你们对后句。
只要你们能说得上来，就是对上了暗号。
童孙未解供耕织——绿遍山原白满川——草长莺飞二月天——开轩面场圃——2.真有默契啊！正如诗人李商隐所说，我们是心有灵犀——一点通。
请同学想想，这些诗都是描写什么的？3.美丽的田园风光和恬静的田园生活是历代文人墨客心中的最爱，在博大精深的中华经典诗文里，田园诗词是一颗闪亮的明星。
今天，熊老师要和大家一块来学习南宋爱国词人辛弃疾的一首田园词。
看老师板书，字乃人的衣冠，要一笔一画写工整。
二、自读自悟，感知课文。
1.谁愿意把课题读一遍？这“乐”字在这里读作音乐的“乐”，老师想请教大家对“清平乐”的理解？你怎么知道的？你是个会学习的孩子。
借助注释是我们学习古诗词的一种非常重要的方法，学习要学会方法，方法用得恰当了，你学起来就会事半功倍。
请你把注释1大声地读一遍。
“清平乐”是词牌名，“村居”才是这首词真正的题目。
读课题的时候，词牌名和后面的“村居”中间要略有停顿，一起读。
2.村居的意思就是乡村人家，读到村居，你想象到了什么？这是同学们想象中的村居。
辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们打开书24页，把这首词自由朗读四遍，前两遍争取读准生字和多音字，要读得字正腔圆；后两遍争取把词读通顺，最好能读出节奏。
读完后，还要请大家仔细看看书上的插图和注释，想想这首词给你留下了怎样的感觉。
语文古诗词《清平乐村居》教案设计
语文古诗词《清平乐·村居》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》。
（2）理解诗词中的关键词语和意象，体会诗词的意境和情感。
（3）分析诗词的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和汇报，培养学生的合作能力和表达能力。
（3）通过分析诗词的结构和韵律，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对田园生活的热爱和向往。
（2）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《清平乐·村居》。
2. 理解诗词中的关键词语和意象，体会诗词的意境和情感。
三、教学难点：1. 理解诗词中的隐喻和象征手法。
2. 分析诗词的结构和韵律特点。
四、教学准备：1. 诗词全文及其注释。
2. 多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（2）教师简要介绍辛弃疾及其作品《清平乐·村居》。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读诗词，注意停顿和重音。
（2）学生跟读，体会诗词的韵律和节奏。
（3）学生自主背诵诗词，教师巡回指导。
3. 词语解释与意象分析：（1）教师引导学生理解诗词中的关键词语，如“茅屋”、“小溪”、“青草”等。
（2）学生分组讨论诗词中的意象，如“田园风光”、“安宁宁静”等。
（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 意境与情感体会：（1）教师引导学生想象诗词描绘的景象，体会诗词的意境。
（2）学生分享自己对诗词情感的理解和体会。
5. 诗词结构与韵律分析：（1）教师引导学生分析诗词的结构，如首句、颔联、颈联、尾联等。
（2）学生分组讨论诗词的韵律特点，如平仄、押韵等。
（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：（1）正确朗读和背诵《清平乐·村居》。
（2）写一篇短文，描述诗词中的景象和情感。
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计(推荐3篇) 部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计【第1篇】【教学目标】１、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。
使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
２、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
３、初步了解词的有关知识。
４、理解这首词的意思。
想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时一、揭示课题，解题１、板书课题：清平乐·村居读题。
２、解题：“清平乐”是词牌名，“乐”要读成“yuè”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出来的词，每首46个字，分为上下两片，上片有4个韵脚，下片有3个韵脚字。
３、“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。
《清平乐·村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
二、初读课文１、自学课文。
２、检查自学效果：⑴生字正音。
茅檐醉相媚好翁媪锄豆卧剥⑵理解上述词语。
⑶指名试读课文。
三、练读课文１、听录音朗读：听清节奏。
２、学生试读。
３、学生分组齐读。
４、全班齐读。
四、学写生字第二课时一、检查复习齐读全文。
二、讲读课文１、学习上片四行：⑴学生读。
⑵指名解说，教师补充：茅檐低小：茅屋又低又小。
溪上青青草：河边上长着青青的草。
醉里吴音相媚好：带着酒意操着吴语两人谈得很亲热。
吴音指吴地的方言。
白发谁家翁媪：是哪一家的白发夫妻二老。
⑶小结。
⑷齐读上片四行。
２、学习下片四行：⑴指名读。
⑵指名解说，教师补充：大儿锄豆溪东：大儿子在河东豆地里锄草。
中儿正织鸡笼：二儿子正在编织鸡笼。
鸡笼是圈养鸡鸭的半球形罩子，平底，用竹篾编织，顶上有孔。
看图理解。
最喜小儿无赖：最喜欢的是顽皮的小儿子。
“无赖”本意是指游手好闲、品德不好的人，这时作“顽皮”来解释。
溪头卧剥莲蓬：在河边伏着剥莲蓬取莲子吃。
⑶小结。
⑷齐读下片。
３、连起来讲说：⑴各人自练。
⑵同座位互讲。
《清平乐村居》教学设计范文
《清平乐村居》课堂教学设计范文《清平乐村居》教学设计范文（精选3篇）作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗？下面整理的清平乐村居教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读与参考。
清平乐村居教学设计1[教学目标]1．联系上下文、观察插图等多种方式理解词句，理解词意，并能够背诵。
2．感受到词人所营造的安适恬淡的氛围、和谐的人际关系。
感受田园生活的纯朴和情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。
3．激发学生热爱古诗词，热爱祖国的语言文化的情感。
[教学过程]一、导入新课，理解课题。
1．师：他在中国的文学史上赫赫有名，是一位文武双全的传奇英雄：在战场上，他所向披靡，英勇善战；在文学的园地里，他著作颇丰，是一位响当当的人物，有许多人追随他，形成了文学史上著名的“辛派词人”。
他就是宋代词人辛弃疾。
在他六十八年的人生历程中，先后有二十余年是在江西农村度过的，其间写下的一些反映农村生活的词作，也深受人们的喜欢。
今天我们学习的《清平乐村居》，便是其中较为出色的一篇。
2．请同学们看老师写课题。
(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格)要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?(“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿)3．读题。
4．“村居”你能理解吗?(乡村人家)从“村居”一词，你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？(过渡)那辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文，来读读这首词，一起走进词人所营造的田园世界吧！二、初读课文，读正确、读流利。
1．师：请自己轻声读读这首词，一个要求：“要读得正确、流利”。
为了确保能读得正确、流利，谁愿意给大家提个醒，哪些字词或哪些地方要注意?2．自读课文。
3．指名读，师生评,再齐读。
三、二读课文，读出节奏。
1．师：读完了，感觉怎样？【一个“美”字激荡在心头。
《清平乐村居》 教案教学设计
《清平乐村居》教案教学设计《清平乐村居》教案教学设计「篇一」一、教学分析教材分析《清平乐村居》是人教实验版小学语文第十册第二组的课文，它通过对农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
学情分析五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。
但由于学生的学习基础和学习个性方面存在较大差异，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
因此，将信息技术引入课堂，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，学生在兴致盎然中融入诗的意境，体会诗的情感。
二、教学目标知识与能力：认识3个生字，理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
过程与方法：利用多媒体展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文。
情感态度价值观：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。
三、教学重难点教学重点：理解词的内容,感悟田园生活的意境。
教学难点：有感情朗读,使学生受到美的熏陶。
四、媒体设计在《清平乐村居》的.教学中以学生发展为本，以服务教学为宗旨，设计了课程资源网页。
该网页贯穿于整个教学活动，分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部分，根据教学和学生实际情况有选择的运用，整个媒体设计具有可选性、实效性、可操作性。
五、教学过程设计：（一）“走近村居”1、音画共赏，情境导入教学伊始，运用课件出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，学生置身于恬静的田园氛围，从而创设了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围，揭示课题。
2、美文诵读，整体感知指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”，边听课文范读边借助拼音，选择自己喜欢的方式将这首词读正确，读通顺，初步感知词的内容。
（二）“走入村居”1、多方互动，自主探索指导学生自由组合进行合作探究，借助“词义点拨”，弄清重点词语的意思：如“茅檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”，为感悟全词扫清障碍。
清平乐村居教学设计6篇
清平乐村居教学设计6篇清平乐村居教学设计6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的清平乐村居教学设计，欢迎阅读与收藏。
清平乐村居教学设计1如何在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美，培养学生健康的审美情感?笔者作了以下尝试：一、注重情景的创设，培植审美心境设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第一步。
而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。
在教学《清平乐·村居》这首词时，我设计了这样的导语：告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华，今天我们将一同去感受美好的乡间生活。
紧接着，我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图，图上雅致、清新的田园生活，一下子深深吸引了学生。
学生屏息凝视，从那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。
静观片刻，我对大家说：来到乡村有怎样的感受?学生回答：我感到乡村非常安静，静得能听见小溪轻轻流淌的声音。
乡村非常闲适，没有都市的喧嚣、紧张。
乡村生活非常静谧，人们无忧无虑地生活。
不难看出，学生已经完全进入了诗词所描写的意境。
古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性，教者在教学中。
首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境，使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心向。
二、多样解词方法，体会词义的朦胧美古诗词语言精炼含蓄，能以有尽之言，传无尽之意，同时古诗词非常形象，意与境和谐统一。
可是，在古诗词教学中.有些教师一定要对每一个词语都作确切的解释，这样做破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。
在《清平乐·村居》的教学中，学生不理解相媚好的意思，我就启发学生看图，并说：老两口在干什么?学生回答：老两口非常亲热，头靠着头，在说悄悄话呢!老两口面色红润，老婆婆还有些害羞呢，他们亲热地头靠着头，在说悄悄话呢!我接着说：是啊，三个字表达了这么丰富的内容，特别是一个媚字，把老两口的神态表情活灵活现地表达出来，给人美好的感受。
清平乐村居优秀教学设计(合集四篇)
清平乐村居优秀教学设计(合集四篇)清平乐村居优秀教学设计篇1 【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课的3个生字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。
【教学重点】朗读课文，背诵课文，感受乡村田园生活的静谧与美好。
【教学进程】一、课前热身，感受乡村美景1.同学们喜欢背古诗吗？谁来背上一两句？大家会背很多诗，可古人不像咱们这样背诗，古人是吟诗（强调“吟”）谁来吟一吟？2.声音放慢、摇头晃脑还不算是真正的吟，必须用心去想象诗句所描写的画面。
二、初读感知，读通读顺，明晰词的形式特点1.这节课，我们一起来学习南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐村居。
请同学们看老师写课题。
（写字像做人一样，来不得半点马虎）齐读课题。
2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”）同学们的想象力很丰富。
下面老师再考考大家。
（师板书“清平乐yue”，并齐读）“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？（有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。
这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。
）3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。
学语文就要这样。
指读：清平乐村居4.师介绍：“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。
这样的曲子给你怎样的感受？（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。
）三、初读感知，疏通部分生字新词1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。
2.学生自读课文。
提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。
3.检查初读。
谁来都给大家听？（读得正确即可，教师相机正音。
）教师相机正音，指导书写“锄豆”的“锄”。
清平乐村居教学设计[五篇范文]
清平乐村居教学设计[五篇范文]第一篇：清平乐村居教学设计一村居导入1.同学们，大家还记得高鼎写过的村居吗？背一背2.今天我们也来学习一首写村居的古诗词，《清平乐村居》。
二预习检查1.课前我们通过电子书包已经布置了预习要求，同学们已经自学了课文和学习资源包。
这是老师发的学习资源包括了（图片截图）这是我们的预习要求。
大家都看了吧?2.老师根据学习资源包和预习要求出了几个练习，敢不敢接受老师的挑战?3.我们先来读读词。
4.还有几个题目，请同学们打开作业平台。
5.存在问题，没关系，学习就是发现问题，解决问题的过程，现在老师就和同学们一起来看看大家遇到的问题。
选择题：1.词中的“翁媪”指（）A 老爷爷B 老奶奶C 老夫妇2.“相媚好”中“媚”的意思是（）A 夸赞B 可爱C 讨好，迎逢相媚好就是互相夸赞，翁媪夸什么呢？3.“无赖”在词中的意思是（）A 蛮不讲理B 无奈C 顽皮课文中说谁是无赖？明明是喜欢却用贬义的词来表达，我们生活中也会这样，举例4.《清平乐·村居》这首词的词牌名是（）A 清平乐B 村居C 清平乐·村居词，又叫作“诗余”、“长短句”。
最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这个歌谱就叫叫词牌。
5.词是一种长短句配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫（）A 词谱B 词牌C 诗牌判断题：1.《清平乐·村居》分为上阙和下阙两部分。
（）2.词中的“吴音”指吴国方言。
（）江西上饶，江浙南方的方言。
3.“最喜小儿无赖”指只喜欢小儿，不喜欢大儿和中儿。
（）6.学习资源包里有我们的课文的三个生字的FLASH微课，自学完了这三个字，你说说哪个字最难写。
老师觉得莲这个字的结构是个难点，我们一起来看看吧。
写字写三个字。
展示三品读课文，指导朗读过度：学完了字词再来读课文，一定会有意想不到的效果。
1.课文分为两个部分，我们先来读读上阕。
上阕指导：2.先来听听，读得怎么样？（哪些词语读得特别好，读出了什么感觉？）3.你想读吗？给她一点赞美和建议? 预设：1）文中茅檐有什么特点，你能读出低低的小小的感觉吗？2）青青的草这么美，谁都愿意多看几眼，你把青青草三个字读得慢一点。
《清平乐村居》教学设计（精选14篇）
《清平乐村居》教学设计《清平乐村居》教学设计（精选14篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《清平乐村居》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《清平乐村居》教学设计篇1一、教材分析（一）、教材简析《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。
（二）、教学目标1、学会本课3个生字，正确认读“翁媪”、“卧剥”、“莲蓬”等三个词语。
2、能根据课本插图和联系上下文理解“翁媪”、“无赖”、“相媚好”的意思。
借助课本插图，把握词的大体意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。
体会词人的感情。
（三）、教学重点1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。
2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
（四）、教学难点理解“相媚好”、“无赖”、“卧剥”等词语的意思，能想象词所描绘的情景。
（五）、教学时间一课时二、设计理念1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。
2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。
3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。
三、教学过程：（一）、了解词人板书：辛弃疾。
了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位勇敢的将军。
在辛弃疾生活的年代，金兵占领了国家的北方，辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。
但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。
）（设计理念：课堂是向两头开放的，学生带着问题或者带着信息走进课堂，这既可以检测学生的预习，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计推荐3篇
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计推荐３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计第【1】篇〗一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
2、理解词的内容，借助朗读、想象，使学生从中受到美的熏陶.二、重点难点：1感悟词中田园生活的意境2体会作者的思想感情。
三、教学时数：一教时。
四、教学过程：（一）、导入新课、解题。
说到田园，人们往往会联想到这样一些词：“阡陌交错”、“竹木扶疏”、“田舍掩映”、“鸡犬相闻”。
田园以其独特的魅力吸引着许多文人吟诗作画，心驰神往。
下面，就让我们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾（其词可分为：抒写爱国情怀的英雄词，描绘田园风光的农村词，体物言情的咏春词和艳情词。
）描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静，走进田园，共同领略田园所特有的美。
谁来读读课题？《清平乐村居》。
(师指名读。
)（板书：清平乐村居宋辛弃疾）宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”（“乐”要读“yue”，不读“le”）是词牌，每首４６个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚字。
(引导学生了解其他词牌)词牌还有很多呢：“念奴娇”、“浣溪纱”、“虞美人”，“沁园春”也是的，对了，还有苏轼“明月几时有”的那个叫“水调歌头”！后面的“村居”才是词的题目，村居是什么？（乡村人家）。
★关于题目“村居”———激发学生的想象：村居有什么景致呢？学生接触到的首先是题目。
一个“村居”会令孩子们浮想联翩。
会想到小桥、流水、人家；还会想到青山、绿水、树林，会闻到花香，会听到鸟语、泉声……有了这个情感体验，对于走进辛弃疾所要描绘的世界是大有帮助的，在农村生活的孩子读的时候更多的是一种比较，一个良好的情感铺垫便形成了。
（二）、恬淡走近诗词、“走向村居”，走进辛弃疾所描绘的乡村图景1. 学生试读，检查自学效果。
（读对读通）２．听录音朗读，听清节奏，老师对照正音。