聚焦课堂——教学管理规范专题解读
四、落实好《规范》的具体要求
教师层面：
1、实现三个转变——观念转变，态度转变， 行动转变。
2、完成三个能力的突破——继续学习能力的 突破，教学能力的突破，质量意识与自我发 展能力的突破。
终结：传递型教师 ---- 反思型教师 ---- 研究型教师 ----
专家型教师 （教案—教历—案例—论文)
案例1——精细化管理的意识
实例反馈（听课再现）：
例二
主动参与管理的少，献计献策的更少。视导— —座谈会。针对学校校本教研的举措，教研组 活动，课题，活动形式，制度化维护，怎样评 价等等，结果？？？。
遵守制度的多，内化行动的少。举例：检查学 校考试管理——试卷分析。关于考试制度：定 性和定量的评价，例如，命题、阅卷、试卷分 析，考务组织，监考等等，都有一个明确的要 求。但是，试卷分析，空白的居多？？？
教学管理要素
教师的管理 （教学观念、教学素养、教学行为） 学生的管理
环境的管理 （硬环境、软环境）
例一
备课很“认真”，结果很迷茫。听课，某教师， 备课笔记（教案）内容齐全，但是交流三备问 题，大纲、教材、学生。不明确???
授课：看似很精彩，其实很受伤。某教师，授 课过程提问的学生很多，一环又一环。但是， 提问的内容，多是无效的，重复的，随意性和 盲目性占多数。
自我学习：阅读：年均读书3—5本。年均听课 40节，完成任务的同时，评课、说课活动较少。 能力提高的度和后续影响，未置可否。
五、《教学管理规范》的解读
共九章二十九条，15323字 与上级文件要求吻合，与教育部的规定，省
教育厅的要求，基本一致 青岛职教特色，保持一致性，传统的继承 表述简洁，要求具体 学校应按照《规范》，制定相关规定
聚焦课堂
——《教学管理规范》解读
青岛市职教教研室 张 宪 2010年8月20日
引子
什么是管理
“管理是一种实践，其本质不在于‘知’，而在于‘行’， 其验证不在于逻辑，而在于成果； 其唯一权威就是成就。” ————“现代管理学”之父彼得·德鲁克
什么是规范
典范 ——《书序》：“所以恢弘至道，示人主以规范 也。”
第五章 教学过程管理(对教师备课、授课、作业批改、实践教 学、专业竞赛、顶岗实习、教学质量监控等提出明确要求)
第六章 教师教学管理(对教师全面了解和把握专业教学目标、 听评课、教学观念更新、教师参加生产实践、教师继续教育等提 出要求)
第七章 教学研究与信息管理(明确职业学校校本教研的任务) 第八章 教学实习管理(明确实习场所管理的有关要求) 第九章 附则(确定教学管理规范的适用范围)
规模、规格。:《二刻拍案惊奇》卷五：“这是大人家 规范如此。”
模式:《文心雕龙·熔裁》：“规范本体谓之鎔，剪截浮 词谓之裁。”
约定俗成或明文规定的标准：今意。
学习提纲
一、《规范》的指导思想 二、《规范》的突出特色 三、学习《规范》的措施 四、落实好《规范》的具体要求 五、《规范》的解读
第一章 总则 根据部里文件精神，加入3——5条。要求：把文件的 学习，结合规范，具体进行指导。
第二条 学校应全面贯彻以服务为宗旨、以就业为导向、以 提高质量为重点的教学指导思想，坚持与生产实际、社会服 务相结合，培养学生具有良好的职业道德和职业技能，培养 学生的综合素质和职业能力，提高就业创业能力。
最终目标：人性化管理
领导：管理有效益，工作都努力，成绩大家的
在工作中我的意见受到了重视，亲民有威信。
过去的一年里，在工作中体味到了乐趣
老师：我在干我喜欢的工作、我有信心做好工作
我因为工作出色受到表扬、我的领导和
同事都很关心我
学校给我的工作说明他们很重视我
周围的同事们都在出色的工作
在学校里我有要好的朋友，可以尽心说话
第三条 学校应坚持把德育工作放在首位，……。要开发和 利用各种教育资源，发挥课程以及各类教学管理制度的育人 功能，借鉴先进的企业文化，形成具有鲜明特色的学校文 化，培育良好的育人氛围。
第四条 学校应加强人才培养模式的研究，积极推进工学结 合、校企合作、顶岗实习等具有中国特色的职业教育人才 培养模式。
学Hale Waihona Puke 层面：1、关注“三新”——新的精神、新的内容、 新的变化。 2、突出三个“落实”——制度建设的落实、 教学管理过程的落实、学校及教师发展的 落实。 终结：三个方面和三个要素的提升。
学校的教学管理（三个方面）
教学内容的管理（课程、教材） 教学方法的管理（模式、策略、方法、
手段） 教学质量的管理（考试、评价）
第五条 学校应加快建立就业导向的教学质量评价检查制度。 坚持以就业为导向、以能力为本位的教学质量评价观，…… 使学校评价、企业评价、社会评价有机结合。
第二章 专业 课程 教材
第六条 专业建设 学校设置专业应先做好专业论证。 1．做好调研，2．对培养目标相应的职业岗位群体的岗位
职责分析3．提炼教学的课程结构；4．学校所具备的条件， 专业论证应有前瞻性。
一、《规范》的指导思想
突出指导作用 科学规范管理 树立质量意识 确保办学效益
二、《规范》的突出特色
形式规范 内容科学 体例完整 表述简洁
三、学习《规范》的措施
学习、落实《规范》，完善补充相 关制度。 调研《规范》落实的情况，提高实 施的效果。 推出一批按《规范》办学的典型。
四、落实好《规范》的具体要求
某校：听课两节，两人未带教案上课。 某校：听课两节，1人未带教案上课。
某校：备课笔记——检查笔记10本，2人 有教学反思，其余空白。
案例2——教师的自我管理
自我发展：建立双师型教师档案，结合学校三 年规划，拟定个人的三年规划，制定明确的目 标。教师问卷：3所学校，30人，能明确说出 的，不多。有规划，才有发展。
在本学期里，有人说我进步了
《青岛市中等职业学校教学管理规范》提纲
第一章 总则(明确教学管理规范制订的依据，中等职业学校教 学工作的基本指导思想)
第二章 专业、课程、教材管理（明确专业设置的任务、课程 实施的要求)
第三章 教学计划、教学大纲管理(明确实施性教学计划制定的 原则、程序)
第四章 教学行政管理(明确教学工作计划、教研组计划、课程 授课计划的编制与实施)
课堂教学管理规范
课堂教学是教学工作的中心环节,是教师向学生传授知识,培养学生能力的主要途径。
为了规范课堂教学活动,保证课堂教学质量,做到为人师表,教书育人,特制定本规范。
一、课堂教学设计规范1.贯彻执行课程教学大纲:课程教学大纲是按照学科人材培定的,在进行教学设计时,要严格执行教学大纲反映出来的教学目标、教学任务、教学要求和教学原则。
严格按教学大纲施教,杜绝课掌教学的随意性。
2.科学编制课程授课计划:课程授课计划即课程进度的安排和课常教学类型的选择,要结合教学内容的多少、难易、讲授方法精心制订,体现教学的计划性和目的性,保证教学顺利进行。
3.确定课堂教学目标:根据教学目的和课程目标,结合教学内容和学生的实际制订详细的课堂目标,确定认知的层次,以完成教学目标,保证教学质量。
4.把握课掌教学内容:认真领略教学大纲和钻研教材,查阅有关参考资料,把握知识的思想性、系统性、科学性,了解相关学科知识与课程的联系,确定教学内容的框架结构。
对教学内容的把握程度是教师学识基础、教学能力的集中体现。
5.认真编写课堂教学方案:教案的质量是完成课堂教学的重要保证。
教案应体现教学内容的教学目标、认知层次、重点和难点,选择适宜的教学组织形式、课型设计和教授方法,安排整个教学过程的教学环节,突出重点和突破难点的办法,设置完成教学内容的教学媒体和使用方法等。
在编写教案时体现对学生能力的培养、素质的提高。
二、课堂教学过程规范1.教学环节要做到相对完整:每一个教学单元的教学过程,须有新的知识讲授、知识运用和能力培养、技能训练、复习巩固、布置作业、课外辅导、检查测验等教学环节。
2.知识讲授要突出结构体系:知识的讲授要准确,注重科学性。
要阐明这部份知识内容在整个学科知识中的位置、与以前知识的联系、比较、引伸和为新知识铺挚。
要把每节课的教学内容融入知识结构的体系中,特殊注意讲授内容与应用实践和学科前沿的联系。
3.信息总量要安排均衡合理:每一个教学单元的知识内容要充实、饱满,难易、深浅安排得当,教学过程要紧凑,恰当分配和充分利用时间。
课堂教学管理内容(八篇)
最新课堂教学管理标准要求课堂教学管理内容(八篇)课堂教学管理标准要求课堂教学管理内容篇一老师要组织课堂教学，讲好每一节课。
总的要求是：1、根据本课程课程标准的要求，贯彻少而精的原那么，实行启发式教学，理论联络实际，深化浅出地说明本课的深度、广度、重点、难点，做到概念清楚，条理清楚，重点突出，表达生动，启发学生积极思维，既注重根本知识的传授，又重视学生才能的培养、智力的开发，上课时应携带教案。
详细说，课堂讲授应做到以下几点：1)讲课有热情、有感染力、精神饱满，能吸引学生注意力。
一堂课要解决一堂课的问题，使学生明确本堂课在本门课程中的重要作用，以进步学生学习的自觉性和积极性。
2)目的明确、思路清楚。
做到循序渐进，层次清楚，符合逻辑，根本概念和结论明确，提出问题，说明问题的来龙去脉和解决问题的方法，把学生带到深化讨论问题的境界，给予学生考虑、联想、创新的启迪。
3〕对问题的阐述简练准确，重点突出。
做到主次清楚，详略适当。
既要有较大的信息量，又要富于启发性，防止面面俱到。
重点和难点应该讲深讲透。
4〕对课程内容娴熟，运用自如，语言精练、生动、准确，切忌平铺直叙，枯燥乏味。
5〕擅长运用各种现代化教学手段和其他教学手段，充分发挥多媒体、模型、图表和实物的作用。
加强直观教学和形象化教学，以增强学生感性知识，易于理解讲授内容。
6〕板书简洁、明晰、标准。
7〕不断进展课堂教学的改革试验，包括精选教学内容，改革教学方法，教学内容能反映或联络学科开展的新思想，新概念，新成果等。
8〕重视教书育人。
结合课程内容，浸透思想教育，既教书又育人。
老师对学生既要关心热爱，又要严格要求，对学生有高度责任感，关心学生成长，鼓励学生进步，主动维护课堂教学秩序。
9〕老师上课应着白大衣，注意衣冠整洁，仪表端正，言行文明。
第一次课要做自我介绍。
10〕严格遵守学校规定的作息时间，提早到达上课地点〔尤其是使用多媒体技术授课的老师〕，确保充足的课堂教学准备时间。
聚焦课堂教学的心得体会7篇
聚焦课堂教学的心得体会7篇聚焦课堂教学的心得体会1在寒假期间我认真的阅读了《聚焦课堂教学》这一本书，现在我来谈一谈学习《聚焦课堂教学》所获得的一些收获和感悟。
英语作为一门新兴的综合性课程，走进了小学课堂，要学习它就如同幼儿学习母语一样，一切要从头开始。
教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，起劲调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在兴奋、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。
在课堂上，应注意以下几个方面：1、良好的课前准备习惯。
上课前，要求学生把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上一定的地方。
预备铃响就自觉地安静下来，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文气氛。
2、课堂尽量英语化。
尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。
语言是思维的工具。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的关键期之一。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时候所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直策应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
3、教学做到情景化。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言乐成地达到某种目的后的兴奋。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有方案地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“who’s on duty tod ay古诗词“how are you? i’m fine，thanks. and you?”。
质量立校 管理治校 科研兴校
质量立校管理治校科研兴校罗田县匡河中学科学有效的管理，是学校顺利开展各项工作的有力保证；教研能力的培养是学校教学质量提高的关键。
只有实施有效的教学管理，才能达到教学质量创优的目的。
我校在县教育局及乡中心校的领导下，紧紧围绕“质量立校，科研兴校”的工作目标，以实施新课程改革和提升教学质量为重点，在管理上求精、求细，科研方面求实、求新，深入挖潜；以人为本抓管理，以课堂为本抓课效，扎扎实实开展工作，收获了成功与喜悦；每年中考均有三科以上获优胜奖，黄高和一中上线人数稳定在高水平，多次荣获县教育教学先进单位称号。
一、强化常规，注重过程。
1.教学常规管理制度化。
学校由教导处牵头讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教科研制度，作业、教案检查细则等，用制度去引领和规范教师行为。
开学初由教导处负责印刷成册发到各教研组，由各教研组长带领教师集中认真学习，知道本学期自己应该干什么、怎么干，使每个教师都做到心中有数。
然后各教研组根据学校的要求制定出本学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划，使本学期的各项工作都在计划指导下有条不紊的进行。
尤其是师德师风考核方案、教职工评优评模方案、绩效工资发放方案等一系列管理制度出台之后，极大的激发教师的工作热情。
每年，无论学校经济如何困难，学期结束时，第一个要兑现的一定是教学方面的相关奖励。
2006年秋，我校九年级组在中考奖惩制度中首次增加“中考特别贡献奖”，以奖励对中考有特别贡献的教师。
2007年数学教师方光磊荣获我校第一个中考特别贡献奖；今年语文教师张丽江凭借出色的班级管理，一个班级两个黄高的突出表现，获得第二个特别贡献奖。
管理制度化，制度大众化，教师们才能从心里乐意教学，奉献教学。
2.教学常规管理精细化。
严把备课关。
教师备课要备好课程标准、教学内容、教法学法；吃透重点、难点、易错点、能力点；注重备课质量，对教师的教案，学校实行定期检查和不定期检查相结合，并坚持月报评分制度，与教学质量年度考核挂钩。
2023年聚焦课堂教学的心得体会
2023年聚焦课堂教学的心得体会2023年聚焦课堂教学的心得体会19月14日，我有幸参加了x市高中物理学科基地教师培训：以聚焦课堂教学为题的专家报告会议，有少许心得与感触，如下。
首先是黄国雄老师的报告，黄国雄老师是教育部物理课程标准的研制核心组成员，国家高中物理教材副主编，市高中物理学科基地主持人，他的报告《打造学科高地，引领学科发展》，主要从学科基地的建设初衷，建设期望，建设历程，建设目标与具体实施情况来做的。
看到各种硬件：工作室，功能室，实验室，校园科技景观在各层领导的亲自关心下，实现的非常完美，我们全体物理教师心里非常激动。
黄国雄老师还介绍了他的资源共享观：“五个层次，一种境界””三化一式”更让那些教学资源相对缺少的地区物理教师心怀敬仰。
王沛清教授的报告《落实课改要求，提高高中物理课堂教学质量和效率》，从不同角度说明，如何改进课堂教学，如何提高教学效率。
重点说明学校发展，教育发展与教师自身发展的统一。
说明课堂的对象是人这一真理，要求课堂教学遵循人发展的规律，教育教学的规律。
体现教育公平的原则。
说明教学中，教师为主导作用，学生为主体作用。
整个报告，从新时代新教育的观点在审视教育。
黄恕伯教授的，说明课堂教学应该大道至简，正本清源。
从最基本的课堂目标，良性的课堂生态来说明课堂整体设计。
最后是何秦研究员《中学物理课程实施过程中的问题和对策》对于学生的学习状态，对于教师自己的要求，有所要求。
对于教学方法的三贴近，三精，三性深入进行了探讨。
总而言之，各位专家在更高的高度，指导了中学物理教学。
如同指路的路标，海上的灯塔，深夜远行的北极，永远能让我们心中敬仰向往，以身力行专家们的指导。
在物理教学的路上，一步一朝拜！2023年聚焦课堂教学的心得体会2什么是“有效教学”，“归根结底离不开有效地促进学生的全面发展，而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的”。
（钟启泉）那么该如何实施有助于学生成长的有效教学，我校以课题研究为抓手，聚焦课堂，研究课堂行为，开展一系列的校本研究，提高课堂教学效率，优化课堂生活质量，促进学生的最大发展和教师的专业成长。
区高中新课程改革报告
机制入手·过程着力·力量统整·校本推进——北碚区普通高中新课程实验实施情况调研报告我区高中新改革已进行一学年。
一年来，我们既仰望理想的天空，但又努力走实脚下每一步，坚持教育改革的价值取向，明确发展的“方向感”，把握发展的“节奏感”，体现发展的“成就感”，努力从方法论的层面厘清课改的基本关系，谋划课改的基本策略，探寻课改的基本路径，为再走一步、快走一步夯实了根基，积蓄了后劲。
一、推进的基本情况北碚课改自2009年9月开始，相关工作即已展开，各项工作更是有条不紊地展开。
从前期来看，建立了领导小组和课改办公室，成立了课改核心研究组。
拟定了全区《关于普通高中新课程实验课程设置及实施的试行意见》，形成了具体的课程设置及学分评定、学科模块设置与学分安排、学年课程与周课时安排表。
在区教委的领导下，区进修学院就组织各校到课改先行区参观考察，学习经验；各校也组织了相关的考察学习活动。
在2010年的暑期开始，即开展了大规模的培训，实现了全员岗前培训。
同时，我们狠抓课堂，着力推进教师教学行为的转变，自实验以来，在区教委的领导下，区教师进修学院对全区进行了深入调研，以每月一次的高中课改推进会分享课改经验，强化学术引领，强势推进课程改革，取得了较好的实效。
1.突出问题研究。
“调研先行，聚焦问题”是北碚课改工作的一大特色。
在实验改革之初，区教师进修学院即开展了扎实有效的调研。
先是对区三所市重点中学兼善中学、朝阳中学、江北中学进行了课堂的深入调研，开展了教师、学生的问卷，发放问卷540份，形成了翔实的调研报告，之后对全区其实的学校又开展了课堂的调研。
搜集各校提出的50个问题，归并整合梳理出十大问题，以及从学校管理层、年级组备课层、教师个体层三个作了归因分析。
这些问题明确了我们课改工作的着力点和方向，通过后期的工作，有些问题已经得到解决或部分解决。
链接一：北碚区高中课改调研报告内容片断（1）高一教师新课标理解情况（教师问卷22题）（简称T22题）①T22题各选项上教师人数的百分比分布，如图4。
落实《教学常规》规范教学管理提高教学质量
落实《教学常规》规范教学管理提高教学质量2022年12月吉林省教育厅下发了《吉林省义务教育教学常规》，几年来，我校教学工作紧紧围绕《教学常规》，夯实教学常规管理，减轻学生课业负担，加强对学困生的帮扶，进一步促进了学校教学管理工作的规范化，提高了教师教学工作的有效性，全面提高了教学质量，使学校教学工作步入了良性的发展轨道。
一、科学贯彻落实《教学常规》，促进学校教学管理工作的规范化（一）、提高认识，开展培训，保证《教学常规》的顺利执行。
《教学常规》是落实法律法规有关教学规定的重要保证，执行《教学常规》是加强学校教学管理，实现义务教育内涵发展的内在要求。
为此，我校从2022年开始先后8次组织教师学习和培训《教学常规》，对《教学常规》中的各项条款进行了解读，通过培训加深对《教学常规》的理解和把握，进一步增强执行《教学常规》的自觉性。
（二）、夯实教学常规管理，健全管理机制。
为促进教学质量的提高，我校大力加强教学常规管理，每学期学校和教师都制定切合实际的教学工作计划，落实并执行好教学工作各项规章制度，夯实了教师的备课、上课、批改、辅导等工作。
1、开展多层次备课，大力提高备课质量。
两年来我校严格执行备课制度，改革备课方式。
每学期都组织教师参加区里的备课活动，掌握备课要求，明确教学进度，指导教学工作。
加强日常备课工作的管理，严格落实日常备课时间，要求教师在备课环节上做到五备。
同时，我校充分发挥教师集体备课的作用，确定每周四以学年为单位进行单元集体备课。
在教案的书写上要求规范、切实可行，二次备课内容充实，每周至少二次教学反思。
2、优化课堂教学，形成有效、高效的课堂。
积极构建有效课堂新模式，促进学生有效学习和教师有效教学。
严禁教师上课无准备、无教案，在教学中体现学生的主体地位。
形成学生自主学习、体验学习、合作学习与探究学习良好氛围，同时认真做好教导处对教师课上、课后的检查和相应指导，使课堂教学更有科学性和实效性。
3、落实作业、本簿批改，巩固教学成果。
教师课堂管理培训
2023-12-30
目录
• 课堂管理概述 • 课堂管理技巧 • 课堂纪律与规则 • 课堂氛围营造 • 教师自我管理与提升
01
课堂管理概述
课堂管理的定义与重要性
课堂管理的定义
课堂管理是指教师在课堂上为了实现有效的教学，协调 、控制、整合各种教学因素，最终实现教学目标的过程 。
课堂管理的重要性
惩罚要适度，避免过度惩 罚给学生造成不良影响， 可以采用口头警告、课后 留堂等方式。
处理违纪行为的方法与策略
及时干预和处理
一旦发现学生违纪，教师应及时 进行干预和处理，避免事态扩大
。
保持冷静和理智
面对违纪行为，教师不应过于激动 或情绪化，要保持冷静和理智，公 正处理。
家校合作共同管理
加强与家长的沟通与合作，共同关 注学生的行为问题，形成教育合力 。
组织小组活动
将学生分成小组进行讨论、合作完成作业等活动 ，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
鼓励团队分享
鼓励学生分享自己的想法和经验，促进团队成员 之间的互相学习和成长。
强调团队目标
引导学生树立团队意识，强调团队目标的重要性 ，培养学生的集体荣誉感和合作精神。
05
教师自我管理与提升
教师自我情绪的管理
情绪认知
教师需要了解自己的情绪，识别情绪的来源，以便更好地控制情 绪。
情绪调节
教师需要掌握一些情绪调节技巧，如深呼吸、冥想等，以保持冷 静和稳定。
情绪表达
教师需要学会适当地表达自己的情绪，与学生和同事进行有效的 沟通。
教师专业素养的提升
专业知识更新
教师需要不断学习新的学 科知识和教育理论，提高 自己的专业水平。
鼓励自我评价和反思
聚焦课堂兴研立新寻路学科建设——同济附小学科建设的实践与探索
聚焦课堂兴研立新寻路学科建设——同济附小学科建设的实践与探索作者：徐皓汪蓓来源：《成才》 2013年第9期华中科技大学同济医学院附属小学（简称同济附小）按照国家课程标准设立了全面而丰富的课程，其中，语、数、英等多项学科课程优势明显，在区域范围内及广大家长的心目中得到肯定与赞誉。
在确保国家课程“优质高位推进”的前提下，我们围绕深化市高效课堂工程，推进区域“节节课好·个个班好”等活动，以“先一步，高一层”的角度，立足实际，实行文化引领，借力课程改革，助力学科建设。
下面就谈谈我们学校在学科建设中的一些思考和作法。
一、学科建设的方向1. 坚持“三个发展”（1）文化引领发展学校办学秉承大学文化灵魂，用同济精神引领学科建设，使课程成为文化的有效载体，学科建设成为学校发展着力点。
（2）目标导向发展学校本着“师生共发展”的课程理念，导向学科建设与发展，从而建立起校本学科目标、内容体系，达成学科建设的愿景。
（3）主体自主发展建立“自主发展”的教育观，坚持学科建设，促进师生双重智慧增长、个性成长。
2. 倡导“三重学习”要切实推进学科建设，理念更新势在必行，首当其冲是加强理论学习，力争达到“学”的三重境界。
在学习中注重三个统整，即注重理论学习与实践操作统整，注重课标学习与教材研读的统整，注重案例研究与反思重构的统整。
在学习中突出三项思考，即思考学科建设要到哪儿去？怎样到？如何确认已达到？引导教师全面思考学科建设的目标、途径、评价，达到学习的三重境界———感悟、领悟、浸悟。
二、学科建设的策略1. 移花接木，高位引领常态教研“问题即课题———教学即研究———成果即成长”。
多年来，学校立足常态教研，以日常化的“互观课”为基础，以深入性的“调研课”为重点，以全面性的“考核课”为保证开展教学研究。
我们立足学科建设，高位引领常态教研，以小专题研究为突破口，一师三课、一课三上、一课三研，推行“车轮滚动”般的行动实践，采用“深水打井”似的循环研究法，逐步形成了“三环”教研模式：首轮研究，进行建构找准问题———“外环”历练教学理念；再次研究，寻找设计与现实的差距———“中环”锤炼教学策略；三轮研究，调整教学行为探寻规律———“内环”提炼教学思想。
聚焦课堂,提升质量教学方法与措施
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识和无意识地接受教育输入，即如临其境、触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴积累起来
三、运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代传统的“粉笔+黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情境形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务、完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中体验到了成功的喜悦。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情境，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。