多认少写随堂练字 ——浅谈如何提高识字、写字教学的有效性[论文]
浅谈提高第二学段每日十分钟随堂写字教学的有效性策略
浅谈提高第二学段每日十分钟随堂写字教学的有效性策略随堂写字是指在日常的学习过程中，老师安排学生进行十分钟左右的写字练习。
对于提高第二学段学生的书写能力和提升学习效果有着积极的作用。
如何提高随堂写字的有效性，让学生真正受益，需要老师们深入思考并采取有效的策略。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学环境等方面，谈一下提高第二学段每日十分钟随堂写字教学的有效性策略。
一、明确教学目标老师在进行随堂写字教学时需要明确教学目标。
写字是一项技能性活动，其目的不仅仅是为了让学生掌握字迹工整、规范，更重要的是为了激发学生的审美情感和创造力。
教师在设计随堂写字内容时需要明确培养学生的审美意识、提高他们的艺术修养等目标。
二、因材施教老师应该因材施教，针对不同学生的书写情况采取不同的教学策略。
对于书写困难的学生，老师可以通过开展一些书写训练活动，提供专门的书写指导，逐步提高学生的书写能力；对于书写能力较强的学生，老师可以提供更复杂的书写内容，鼓励他们进行创作，培养他们的审美情感和创造力。
三、结合实际教学内容随堂写字的内容应该与实际教学内容结合起来，使之成为教学的一部分。
在学习《诗经》时，可以让学生用毛笔书写诗经中的诗句；在学习自然科学时，可以让学生用美术笔写出自然界的景物。
这样一来，随堂书写不再是简单的机械训练，而是与实际学习相结合，具有更加明确的意义和作用。
四、运用多种教学方法在进行随堂写字教学时，老师应该充分发挥自己的创造力，灵活运用多种教学方法。
采用示范教学，让学生模仿教师写字；利用比较教学，让学生比较和分析不同样板书写的优缺点，教会他们如何选择合适的书写方式；还可以采用示范引导，通过一些具体的图文教材，让学生在具体的情景中感知书写的魅力。
这样做可以让学生从不同的角度感受书写的乐趣，提高他们对书写的热情和积极性。
五、创设良好的教学环境在进行随堂写字教学时，老师应该创设良好的教学环境，让学生在轻松的氛围中进行书写练习。
提高写字认识 加强写字教学
提高写字认识加强写字教学随着社会的发展和教育的进步，写字教学在学校教育中扮演着重要的角色。
而提高写字认识，加强写字教学一直是学校教育工作者和家长们关注的热点问题。
本文将围绕如何提高写字认识以及如何加强写字教学展开讨论，并提出一些具体建议。
提高写字认识需要从多个方面入手。
一方面，需要从认知上加强学生对文字的认识，让他们了解文字的由来、发展历程以及文字与生活、文化的关系，从而提高对写字的重视和热情。
需要从实践中培养学生的写字能力，通过练字、模仿、创作等方式，让学生逐步提高写字的技能和水平。
加强写字教学也是提高写字认识的重要途径。
在写字教学中，教师首先要注重对学生基本写字技能的训练和引导，包括字形、字音、字义等方面的教学。
也要注重对学生写字的审美和创造力的培养，引导学生从心理和情感上去体验写字的魅力和乐趣。
多种教学手段也是提高写字认识和加强写字教学的关键。
教师可以利用多媒体教学、实地教学、互动教学等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中进行写字学习，激发他们的写字兴趣和动力。
也可以通过给予学生写字作业、举办写字比赛等方式，让学生不断提高写字的能力和水平。
提高写字认识和加强写字教学也需要学校和家长的密切配合。
学校可以通过加大对写字教学的投入和支持，提供更好的教学资源和环境，推动写字教学的深入开展。
家长可以在家中给予孩子更多的写字指导和关心，鼓励孩子多加练习、多加思考，帮助他们提高写字的能力和水平。
只有学校和家长共同努力，才能更好地提高学生的写字认识和加强写字教学，真正实现写字教育的目标。
提高写字认识，加强写字教学是一个长期而复杂的过程，需要全社会的共同关注和努力。
通过多种手段和多方合作，我们相信可以实现写字教育的目标，让学生在写字学习中获得更大的成就感和幸福感。
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如何提高识字写字教学的有效性
如何提高识字写字教学的有效性摘要识字教学是小学教学的重难点。
在识字教学中要注重教学实效，确定适合学生的教学目标、教学重难点，并根据学生的认知规律和教学细节，帮助学生掌握识字的方法与规律，扎实地完成每节课的教学任务。
关键词识字写字教学过程语文是一门基础学科，而识字是阅读的基础。
随着新课改的实施，低年级识字量明显增多。
大量的、抽象的归类识字对于刚入学的一年级学生来说很吃力。
这就决定了识字教学是教学的重难点。
每一个学生识字数量的多少、质量的高低将会对他今后的学习有着极大的影响。
如何提高识字教学的有效性，我认为教师必须关注以下三点：一、关注课堂教学的实效1.要根据教材的特点、学生的实际情况确定明确的教学目标以及教学重难点。
(1)学生的学情是不同的。
例如有些地区的孩子不存在平翘舌音不分的问题，而有些地区的孩子就存在这个问题，甚至h，f不分，那么在确立重难点时就应该考虑这些特殊情况。
(2)一节课的时间有限，完成的目标不可能太多。
有的老师三维目标条条在理，面面俱到，好不美观。
比如：①知识与能力：认识12个字，会写8个字，理解课文内容；②过程与方法：运用多种方法识记生字，书写生字……③情感态度与价值观：培养学生怎样的意识、情怀、爱好。
试问在短短的40分钟里，能完成吗答案当然是否定的。
如果目标都不能完成，我们何以教学如果目标都成了摆设，我们又设它何用因此在教学中我们要确定合适的目标、重难点、知识点、训练点，扎实地完成每节课的教学任务，达到每节课的有效性。
2.注重教学环节的设计。
教学环节应该是流畅的、自然的、有主有次的。
识字写字课堂，应该把识字写字设为主要环节，其过程也应该循序渐进，环环相扣。
有的老师一开始让孩子们读了一遍课文时就大谈识字方法，紧接着让学生走马观花地识一遍字，然后还没有来得及读第二遍就让学生不看书，拍手读，结果学生能记住的文字少之又少。
3.不要为了走教案而违背学生的认知规律。
老师在课前都会事先备好课，确立自己的教案。
如何提高识字、 写字教学的有效性word资料4页
如何提高识字、写字教学的有效性教师作为学生进行课堂学习的引导者，应该根据学生识字、写字的具体实际情况进行分析解决。
首先，教师可以利用多种教学方法调动学生在课堂中的学习积极性。
其次，教师可以改变以往传统教学中让学生“死记硬背”和重复练习的学习方法，为学生的兴趣学习创造条件。
最后，教师可以通过这种课堂模式的开展对学生进行检测，对课堂的有效性和实用性进行考查。
教师可以通过游戏教学、情境创设、任务教学和小组学习、课外拓展阅读的方法丰富课堂，让学生通过自主学习的方法积极参与到教师开展的教学活动中，从而为实现高效的识字、写字课堂做好准备。
一、丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，让学生建立在自己感兴趣的基础上才是实现有效教学的基础所在。
教师可以从课堂教学内容方面入手，为学生的学习兴趣作为课堂开展的重要目标之一，鼓励、激励学生在课堂中主动识字、写作。
1.开展游戏教学课堂，为有趣课堂的课堂做好准备。
现阶段的学生精力比较旺盛，思维比较活跃，教师应该抓住学生这一特点，以此作为开展“游戏教学”的实践基础。
首先，教师在游戏教学中要以学生的参与性为基础。
其次，教师对于游戏的设计应该重视培养学生对“字”的敏感性，以学生的学习目标为开展游戏教学的标准。
再次，积极开发学生在课堂中的拓展思维，为学生的多样发展做准备。
例如，教师在识字部分可以为学生设计一些“认识步骤”，在“瑜”字的学习中，教师可以先请一位学生到讲台上，教师提问他：“这个字是几画？”如果答对了，就可以指定下一位学生回答下一个问题，而在写字的部分，教师可以在学生认识5―6个新字后，以猜谜语、编顺口溜的方式让学生写出这个字，通过展示的方式让学生多加练习。
2.开展小组合作学习，开展同学“互助式”的课堂。
首先，教师可以根据学生的学习能力、识字、写字水平和识字量将学生均匀地分组。
教师要在充分尊重学生差异的基础上，让学生之间明确一种互帮互助的关系，重视小组合作的重要性。
提高识字写字教学有效性的策略
提高识字写字教学有效性的策略————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：提高识字写字教学有效性的策略-中学语文论文提高识字写字教学有效性的策略徐艳汉字是构成华夏文明的基因，经过几千年的发展逐渐形成形、义、音三维有机体。
辨别字形、明白释义、正确读音是汉字学习的三个基本要求。
然而，对于身心尚未发育成熟的小学生而言，做到以上三点存在不小难度，传统小学语文课堂上，学生们爱听文本中讲述的故事，却不愿面对枯燥的文字，害怕教师的站读、释义、听写检测，整个汉字学习过程是单调、枯燥而消极的。
笔者结合自身多年小学语文汉字教学经验，从丰富文字教学手段入手，探讨有益小学汉字教学情境的创设方式，对小学汉字的有效教学方式展开研究，以期为我国小学汉字教学的伟大事业增砖添瓦。
1.文字游戏教学法对于小学生而言，童真未泯，好奇心正强，知识的趣味性直接影响到最终的学习成果，与其枯燥灌输，不如游戏互动。
小学生基本上处在认知发展阶段，抽象理性思维尚未健全，他们更倾向于具体的、具象的支撑来开展他们的认知和思考，单纯而枯燥的识字教学本身是很无趣的，如果兴趣不高，就会出现“台上教师唾沫横飞，台下孩子昏昏欲睡”的伤心课堂景观。
而游戏教学法，可以利用每个汉字不同的读音、形状、释义来创设文字游戏，打破小学语文课堂被动中机械学习机制，刺激大脑的认知和记忆，进而提高学生的积极参与程度。
文字千奇百怪造就了文字游戏方法的多种多样，例如字谜、绕口令、顺口溜，儿歌、歇后语、文字接龙等等。
例如，告诉的“告”字，可以通过“一口咬去牛尾巴”的字谜来设置，让学生兴高采烈的猜想与记忆；再如麻烦的“麻”字，可以通过设置“一点一横一撇长，两根木头立下方”的顺口溜来刺激学生记忆；再例如“远”和“运”的区分，可以通过设立“带上一元钱出去走走是远字，抬头看见云彩也在走这是运字”的儿歌来辨析记忆等等。
浅谈提高第二学段每日十分钟随堂写字教学的有效性策略
浅谈提高第二学段每日十分钟随堂写字教学的有效性策略1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的发展和教育水平的提高，提高学生的写字水平已经成为全社会关注的焦点之一。
写字是基础教育的重要内容之一，不仅是传统文化的传承，更是培养学生良好的学习习惯和细致的态度的重要手段。
在当前教育环境下，学生对书法的重视程度逐渐降低，写字的练习时间也越来越少。
如何有效提高学生的写字水平成为了每一个教师都需要思考的问题。
1.2 研究意义随堂写字教学在中小学教育中占据着重要的位置，虽然每日十分钟的时间看似短暂，但对于学生的字写水平提高有着积极的作用。
提高第二学段每日十分钟随堂写字教学的有效性，既是一项有益的教学任务，也是教育教学改革的需要。
在当今社会，随着信息技术的飞速发展和智能手机等电子产品的普及，学生的写字能力普遍不足，出现了一些问题，比如字迹潦草、字形不规范等。
而提高第二学段每日十分钟随堂写字教学的有效性不仅可以提高学生的字写水平，更可以培养学生的写字兴趣、增强学生的审美情感，促进学生的整体素质提升。
本文旨在探讨提高第二学段每日十分钟随堂写字教学的有效性策略，以期为教育教学实践提供有益的借鉴与参考。
2. 正文2.1 制定明确的教学目标在教学中，制定明确的教学目标是非常重要的。
只有明确的教学目标才能帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。
针对第二学段每日十分钟随堂写字教学，制定明确的教学目标可以帮助教师更好地指导学生，让他们知道每天的写字任务是什么，以及如何达到目标。
首先，教师可以根据学生的年级和写字水平制定相应的目标。
比如对于小学生来说，目标可以是提高笔画的连贯性和规范性；对于初中生来说，目标可以是提高书写速度和字体的美观度。
其次，教师还可以根据教学大纲和课程要求制定明确的教学目标。
比如根据学校规定的字帖要求，制定每个阶段的写字任务，让学生逐步提高写字水平，达到规定的标准。
另外，教师还可以根据学生的实际情况，制定个性化的教学目标。
浅谈如何提高字词教学的有效性5篇范文
浅谈如何提高字词教学的有效性5篇范文第一篇：浅谈如何提高字词教学的有效性字词教学是语文教学中很重要的一部分。
《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。
”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。
”语文课程必须根据学生身心发展的语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
下面，我将根据学生年龄与认识规律特点，从五个方面谈谈如何提高字词教学的有效性。
一、都会学生多种识字方法，激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
激发学生学习兴趣是教学的关键。
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，“渔”在这里指的是识字的方法。
在教学中，我主要教学生学会猜字谜识字法、编故事识字法、变魔术识字法、归类和比较识字法，学生可以根据自己的喜好，选择不同的识字方法进行识记。
如我在教《秋天的雨》中的“爽”字时是这样教的：师：“爽”字怎么读？生：shuǎng师：你是怎么知道的？生1：我是看拼音读的。
生2：我是查字典知道的。
……师：你是怎么记住这个“爽”字。
生1：我用猜字谜：“大错特错”就是“爽”字。
生2：我是用编故事记的：一个人，肩两边各挑着两个“x”，天气很热，担子沉甸甸的，忽然有风吹来了，他说：“好凉爽的风啊！”师：你们都说得很好，能用好办法记住了要学的字…… 教师的表扬使学生更加感受到了识字的乐趣和成功的喜悦。
学习的兴趣更浓了。
我为学生的聪明感到吃惊。
二、教会提前预习，提高自主识字能力。
预习是为教学做准备的，教会学生预习，让学生学会借助拼音读准字音；通过查字典明字义或通过读课文理解字词含义；还可以向其他人请教答疑。
预习时要做笔记，划出生字新词，在不懂的地方打问号或提出问题。
如果学生预习得好，上课时就很积极主动地参与到学习中来，课堂也能取得事半功倍的好效果。
提高写字认识 加强写字教学
提高写字认识加强写字教学写字是人们沟通交流的一种重要方式，提高写字能力是每个人学习语言的基本要求。
在教育中，加强写字教学是培养学生综合能力的重要环节。
本文将从三个方面探讨如何提高写字认识、加强写字教学。
提高写字认识的关键在于培养学生对字形结构的观察和感知能力。
学生要学会仔细观察每个字的构造和笔画的顺序，理解每个部分的作用和关系。
可以通过观察字帖、模仿字体等方式训练学生的观察力和绘画能力。
要教会学生辨别字的规则和特点，比如认识偏旁部首的用法和发展规律，掌握常见字的组词规律等。
通过这些训练，学生可以更好地理解字的形状、结构和内涵，提高写字的准确性和美感。
加强写字教学的关键在于设计有效的教学方法和任务。
传统的写字教学主要采用板书教学和纸笔练习，这种方式缺乏互动和趣味性，容易使学生产生厌倦和抵触情绪。
教师可以尝试采用多媒体技术、游戏化教学等新方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
比如可以利用电子白板进行字形展示和教学，利用互联网资源进行字形练习和海量字体对比。
可以结合实际生活情境设计写字任务，比如让学生写一篇书信、写一份求职信等，培养学生写字的实践能力和应用意识。
加强写字教学的关键在于注重细节和个性化。
写字是一项艺术活动，注重每一个笔画的细致和技巧，也要注重每一个字的风格和个性。
教师可以通过示范和指导，引导学生注意字的线条、曲线和笔画的排列，使每个字的形状更加美观和协调。
要鼓励学生发现自己的写字特点和风格，培养学生写字的兴趣和独创性。
可以给学生提供自由写字的机会，让他们展示自己的作品，并进行评比和交流。
这样可以激发学生对写字的积极性和创造性，提高写字的质量和水平。
提高写字认识和加强写字教学需要培养学生的观察和感知能力，设计有效的教学方法和任务，注重细节和个性化。
只有通过不断的学习和实践，学生的写字能力才能得到提高，写字这一基本技能才能发挥它的沟通和表达功能。
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多认少写随堂练字——浅谈如何提高识字、写字教学的有
效性
多认少写随堂练字——浅谈如何提高识字、写字教学的有效性
福建泉州市安溪县实验小学（362400）施巧颖
课程标准指出新的教改方向，新的方向决定着下一步的小学语文教育教学，而任何语文教育都必须建立在语文这一个原点之上。
就语文课堂教学而言，有的教师认为指导学生写字是可有可无的软任务，不仅每周一节的写字课形同虚设，就连识字课上的写字指导环节也常常是指导较多，练写很少，学生写字的时间少之又少。
个别教师在教学中常常用播放课件的方式指导学生写字，即使有的教师板书范写了，学生的书写水平依然不尽如人意。
一、写字现状堪忧
汉字书写水平每况愈下早已成为不争的事实。
随着电脑的普及，人们大量地使用键盘输入文字，对汉字的识记和读写处在模糊化和替代化的状态。
有些人狭隘地从实用的角度认识汉字的书写，认为键盘输入已经可以代替写字了，久而久之，提笔忘字的情况越来越多，错别字随处可见。
调查发现，中小学的识字、写字教学存在着比较明显的问题。
在这方面，中小学需要解决的主要问题有三个：错别字多；写字学习机械重复，负担过重，如每教一字教师必定要求学生抄写十遍以上；书写质量差，字迹潦草。
我们有必要加强写字教育。
事实上，不少高学历的成年人错别字也很多。
许多社会有识之士强烈呼吁，要求采取有效措施加强识字、写字的教学。
二、多认少写减负担
多认少写，认写分流，是符合汉语言文字规律的做法。
信息社会的发展对教育教
学提出了新的挑战，如何尽快地提高小学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。
传统语文教育在识字、写字方面的成功教学经验是分进合击，即先不追求认、讲、写、用的一步到位，而是四者各走各的路，到了一定阶段才整合为一。
它的做法汲取、继承并发展了传统语文教育的成功经验。
多认少写的思想，非常符合低中年级学龄段的孩子的心理特点，有利于提高写字质量，让学生多读书。
三、随堂练字十分钟
长期以来，由于各种主客观原因，我们课堂的写字指导比较随意。
有的教师把指导写字看成是软任务，可有可无，如果教学时间不够，干脆就把指导写字的环节省掉；有的教师过于注重自己的写字指导，一个字的讲解往往要用五六分钟；有的教师用宝贵的课堂时间讨论字怎么写，但不让学生动笔写……凡此种种，使写字教学步入形式化的误区。
其实，写字教学有其自身规律，遵循并运用好这个规律，可以使教师和学生少走弯路，提高写字的效率。
在此，以《草原的早晨》的写字指导为例，我谈谈自己的一些做法。
1.集中火力，重在“导”。
写字教学的入门阶段是低年级，教师要特别重视学生基本技能、技巧的指导，由易到难，循序渐进。
一是基本笔画。
写好字的前提是要写好字的基本笔画，让学生练好点、横、竖、撇、捺、提、钩等基本构字部件，体会运笔的轻重缓急，掌握字的书写位置，起笔、行笔和收笔以及提按的要领。
二是偏旁部首。
教学时，教师要提示学生注意新认识的偏旁部首，并提醒学生，独体字做偏旁部首时末笔可能发生变化，然后指导学生复习已学过的同偏旁部首
的其他字，注意举一反三。
三是学基本字。
基本字构造简单，重现率极高，大多数都能成为其他字的结构成分。
学好、写好这些字，有利于发展独立识字、写字的能力，有效提高学习效率，有利于打好识字、写字的基础。
写字的指导，要抓重点，抓关键。
新修订的课标中附有《识字、写字教学基本字表》，字表里的字应作为一、二年级教科书中识字、写字的重要教学内容。
新学的汉字、难写的笔画和部件，教师要重点指导；对学生熟悉的笔画和部件，教师可以不作指导，努力做到指导一个字，有效带动一类字，避免逐字繁琐指导的弊端。
2.真枪实弹，在练中导。
技能，有运动技能和智力技能之分，写字属于运动技能。
写字教学要遵循技能形成的规律，要精讲多练，直至达到自动化的程度，这是技能形成的重要标志。
3.拉长战线，分散导。
教者将要求学生会写的生字分散到教学的各个教学环节中，这样做有效分散了教学难点，使学生能集中精力逐个击破。
临近下课的指导写字环节，则是对本节课写字任务的整体回顾。
如此，书写难度大的字和要求学生会写的生字都能在课堂上得到练习。
以“处”字的教学为例：细读感悟环节通过分析、比较，明确“处”与“外”的异同，并进行示范临写；检查生字环节通过多媒体演示，指导写好新偏旁“夂”；指导写字环节则通过辨析归类，迁移学习半包围结构的字的书写，努力做到举一反三。
总之，从兴趣的激发到端正姿势，从具体的写法指导到充满激励的评价，都需要我们的语文老师用无私的爱来滋润。
教师必须注意写字教学中学生内因的动态生成，激活课堂上随机生成的“营养源”。
（责编莫彩凤）。