部编七下语文15最苦与最乐说课稿
人教版部编七年级下册语文15《 最苦与最乐》教案
人教版部编七年级下册语文15《最苦与最乐》教案一. 教材分析《最苦与最乐》是人教版部编七年级下册语文中的一篇课文，通过讲述作者在生活中的种种困境与挑战，以及对生活的热爱和坚持，传达了一种积极向上、乐观向前的人生态度。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合用来引导学生正确面对生活中的困难与挫折，培养他们积极乐观的人生态度。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，一方面他们具有较强的求知欲和好奇心，另一方面，他们的心理承受能力相对较弱，容易受到外界环境的影响。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和心理特点，通过引导和激励，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，学会如何面对生活中的困难和挫折。
3.情感态度与价值观：培养学生积极乐观的人生态度，鼓励他们勇敢面对生活中的挑战。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文大意的把握。
3.引导学生正确面对生活中的困难和挫折。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文中的情感。
2.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同完成学习任务。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，展示与课文相关的图片或情境，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
同时，让学生注意生字词的读音和词义。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生思考课文中的内容，如：“课文中的作者遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？”等。
通过回答问题，让学生更好地理解课文。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享彼此对课文的理解和感悟。
部编版七年级语文下册15最苦与最乐(说课稿)
《最苦与最乐》说课稿尊敬的评委老师：早上好！今天我说课的篇目是《最苦与最乐》。
下面，我将从教材、教法、学情学法、教学环节、板书设计等几方面进行说课，请各位老师批评指正。
一、说教材《最苦与最乐》是人教版七年级下册第四单元中的第三篇文章。
这一单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
希望学生通过阅读这些文章，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。
《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者梁启超先生从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。
针对以上分析，我确定了教学目标和教学重、难点：【知识与能力】初步了解议论文的一般特点，学会分析观点和材料。
培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
【过程与方法】通过精读与略读相结合的方法，在精读研讨的基础上进行迁移训练，引导学生自主探究，分析总结。
【情感态度价值观】培养学生对自己、对他人、对社会的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【教学重、难点】紧扣中心论点，理清文章结构，初步学会分析议论文的观点和材料。
培养学生的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
二、说教法教无定法，教必有法。
《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此我准备采用问题讨论法、整体感知法、精读示范法、迁移训练法等方法引导学生解读文本，获得启迪。
三、说学情学法以我校七（1）班学生实际学情分析，大部分学生对学习议论文存在畏难情绪，认为议论文深奥难学，或者论证思路难以把握，但本文议论特点比较突出，为充分发挥学生的主体作用，准备引导学生采用重点勾画法、合作讨论法和自主探究法等方法展开学习四、说教学环节本课的教学环节主要有以下六大部分：1、问题讨论、导入新课2、整体感知、精读示范3、模仿自学、能力迁移4、总结推进、拓展讨论5、课堂检测、巩固提高6、布置作业、学以致用下面我就以此为纲进行具体说明。
《最苦与最乐》说课稿
《最苦与最乐》说课稿《最苦与最乐》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《最苦与最乐》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《最苦与最乐》说课稿1一、说教材1.教学内容：痛苦与快乐，是人类永恒的话题。
哲人志士有不少精彩的论述，平常百姓也有许多深刻的思考。
梁启超的这篇《最苦与最乐》从什么是最苦、什么是最乐来谈人生的责任，思想深刻，格调高雅，语言凝重，既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧，读来脍炙人口，掩卷沁人心脾，实在是不可多得的精品。
本文的论点是一对姊妹命题：“未尽责任是人生最大的痛苦，尽了责任是人生最大的快乐”。
文章层次清晰，脉络分明，两个分论点“未尽责任是人生最大的痛苦”（第1、2自然段），“尽了责任是人生最大的快乐”（第3自然段）各为一部分，得出的结论“人生当勇于尽责，而不能逃避责任”（第4、5自然段）是第三部分。
但是本文并不是一篇很典型的具有议论文结构的文章，作为初中学生，在理解上可能会有一定的难度，因而在教学中采取淡化文体，注重学生体验、感悟的方法，使学生在了解文章内容的基础上，达到思想上的共鸣。
2.设计意图：本课的设计，遵循以下几个思想原则：（1）人本原则：责任的话题是严肃的，要让学生在人生苦与乐的讨论中，培养对他人对社会对自己的责任感,就必须把学生作为教学的主体，培养学生的自主性、独立性，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
（2）交往原则：通过师生互动、生生小组合作互动，加强课堂交流，形成一个真正的“学习共同体”。
（3）开放原则：本文作者多用排比、设问等修辞手法，语言流畅而又凝练。
本课教学设计旨在掌握课文内容及写作手法的基础上，通过拓展迁移训练，拓宽教学的内容和空间。
二、说目标《新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：知识与能力：1、理解文章内容。
部编版教材七年级语文下册《最苦与最乐》优质说课稿
《最苦与最乐》说课稿一、说教材《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。
文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。
据此，我确定的教学目标是：1、知识能力目标，在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容，理清脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。
在教学过程中培养的思维能力和语言表达能力。
2、人文教育目标，责任的话题是严肃的，要让学生在对苦与乐的讨论中，培养对自己对他人对社会的责任感，树立正确的人生观、价值观。
二、说教法由于学生刚接触议论文，我设想在教学中，让学生在自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，理清文章结构。
采用讨论、指导朗读、语言欣赏等方法，启发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的合作探究以及创新的精神。
《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此在教学本文，我设想让学生通过与文本的对话，与老师的对话，以及学生间的对话等方式，引导学生解读文本，获得启迪。
三、说学法讨论法是一种群体立体式交流过程，也是一种内涵丰富，有挖掘潜力、集思广益的学法。
教学本文，教师利用精心设计的问题，引导学生各抒已见，互相评价、启发、补充，通过讨论来解决问题，从而实现教学目标。
四、说教学设计本课的教学设计为两课时，先说第一课时。
首先，创设情境，导入新课。
1播放多媒体课件（抗洪救灾中的武警战士，“非典”肆虐时期的医护人员，尤其是今年冰雪灾害、抗震救灾中的解放军战士）。
让学生明白，人必须负责任，对自己对他人对社会负责任。
如此激发学生与作品的共鸣。
接着要求学生交流课前搜集到的有关梁启超的资料，让学生了解作者的经历、思想。
部编人教版七年级下册语文《最苦与最乐》教案三篇
部编版初中七年级下册语文《最苦与最乐》【三篇】【篇一】一、导入谈话痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。
那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的？（板书课题、作者）作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。
（在“最”字上加点）二、快速阅读，整体理解1、人生什么事最苦？作者是怎样得出答案的？（从第1、2段中找答案）2、人生什么事最乐？作者是怎样引名言来论述的？（从第3段中找答案）3、人们应该怎样对待责任？（从第14、15段中找答案）提示：1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。
作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生痛苦的许多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。
2、责任尽了，算是人生第一乐事。
作者引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。
3、应该像君子那样，“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。
三、精段研读，品位语言研读第四段，明确如下要点：1、“然则”--过渡衔接词语。
（联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。
）2、“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？”--设问句、句中引用名言。
（联系1、3段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特点；孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。
）3、“曾子还说哩”--叙述语句，带上语气助词“哩”。
（联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。
）4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”--对偶句。
（从内容角度体味凝重；从词句的容量角度体味简练）5、“苦中真乐”--苦乐观。
（与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看）四、联系生活，思考讨论1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。
2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致？为什么？3、你所希望的的快乐是什么？你认为如何实现？（要求联系生活实际，鼓励各抒己见）五、课后研习，整理心得1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处；试试用来证明作者的苦乐观。
人教部编版七年级下册语文15《最苦与最乐》教案
人教部编版七年级下册语文15《最苦与最乐》教案一. 教材分析《最苦与最乐》是人教部编版七年级下册语文的一篇课文，通过讲述作者在生活和工作中的种种困境和挑战，以及对这些困境和挑战的积极面对和努力克服，传达了一种乐观向上、积极进取的人生态度。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的共鸣和思考。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，面临着各种生理和心理的挑战，同时也正处于学习和成长的阶段。
他们对于生活中的困难和挑战有一定的认识和体验，但是需要进一步引导和培养他们积极面对和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的思想感情，能够正确流利有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立积极向上的人生态度，学会正确面对生活中的困难和挑战。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的思想感情。
2.难点：如何引导学生从课文中提炼出积极面对困难的人生态度。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解作者的思想感情。
2.讨论法：通过分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生从中汲取经验教训。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于课堂上的朗读环节。
2.相关资料：用于分析和讨论环节。
3.教学PPT：用于展示课文内容和辅助讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的语言和情感。
然后教师提问：“课文中讲述了哪些最苦和最乐的事情？作者是如何对待这些最苦和最乐的事情的？”引导学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文中的关键内容和重要句子，引导学生理解和把握课文的主要思想。
同时，教师可以通过提问和讨论的方式，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.操练（10分钟）教师提出问题，让学生结合课文内容进行思考和回答。
七年级语文下册《最苦与最乐》教案
七年级语文下册《最苦与最乐》教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中的生字词，理解课文内容，把握文章结构。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方式，培养学生的自主学习和合作探究能力。
3. 情感态度价值观：理解“最苦与最乐”的内涵，培养学生的责任感和担当精神。
二、教学重点和难点1. 重点：理解课文内容，把握文章结构，掌握生字词。
2. 难点：理解“最苦与最乐”的内涵，培养学生的责任感和担当精神。
三、教学过程1. 导入新课：通过提问导入，询问学生生活中最苦和最乐的事情是什么，从而引出课文题目。
2. 整体感知：让学生朗读课文，了解文章大意。
然后，通过填空题、选择题等形式，检查学生对课文内容的理解。
3. 深入探究：让学生找出课文中描写“最苦与最乐”的句子，并分析其中的关键词语和修辞手法。
同时，引导学生深入思考“最苦与最乐”的内涵，理解作者的写作意图。
4. 拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对“最苦与最乐”的理解和感受。
同时，引导学生思考如何在生活中面对苦难和担当责任。
5. 小结作业：让学生总结课文内容，并布置作业，让学生写一篇短文，记录自己生活中最苦或最乐的事情，表达自己的感悟和思考。
四、教学方法和手段1. 通过提问、朗读、讨论等方式，引导学生自主学习和合作探究。
2. 使用多媒体课件，展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 通过填空题、选择题等形式，检查学生对课文内容的理解情况。
4. 引导学生深入思考“最苦与最乐”的内涵，培养学生的思考能力和批判性思维。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：通过填空题、选择题等形式，检查学生对课文内容的理解情况。
同时，让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对“最苦与最乐”的理解和感受。
2. 作业：布置一篇短文写作作业，让学生记录自己生活中最苦或最乐的事情，表达自己的感悟和思考。
同时，让学生预习下一篇课文，了解课文内容和大意。
3. 评价方式：对学生的回答和短文进行点评和反馈，了解学生对“最苦与最乐”的理解程度。
人教部编版语文七年级下册第四单元第15课最苦与最乐教案
此外，小组讨论环节也让我看到了学生的潜力。他们在讨论“面对苦与乐”的主题时，能够结合自己的生活经历发表见解，并提出一些独到的观点。这说明学生们在思考问题时已经具备了一定的深度。今后，我会继续鼓励学生在课堂上积极发言，锻炼他们的思维能力和表达能力。
-写作技巧的难点，教师可以通过图解、示例分析等方式，让学生看到作者是如何从具体事例中提炼出普遍道理的，并尝试让学生模仿这种写作方式。
-修辞手法的难点，教师可以通过对比、练习等方法，让学生在实际运用中掌握这些修辞手法的特点和效果，如通过写作练习，让学生尝试使用比喻来表达情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，部分学生参与度不高，这可能是由于他们对讨论主题不够感兴趣或者课堂氛围不够活跃。为了提高学生的参与度，我计划在下一节课尝试采用一些互动性更强的小游戏或活动，激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
最后，我觉得这节课的总结回顾环节做得还不够到位。部分学生在回顾时，对课堂所学内容的掌握程度并不理想。为了加强学生对知识点的巩固，我决定在下一节课开始时，增加一个小测试环节，以便了解学生对课堂内容的掌握情况，并及时给予反馈。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“最苦与最乐”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用修辞手法表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
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部编七年级下册语文
《最苦与最乐》说课稿
尊敬的评委老师：
早上好！今天我说课的篇目是《最苦与最乐》。
下面，我将从教材、教法、学情学法、教学环节、板书设计等几方面进行说课，请各位老师批评指正。
一、说教材
《最苦与最乐》是人教版七年级下册第四单元中的第三篇文章。
这一单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
希望学生通过阅读这些文章，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。
《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者梁启超先生从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。
针对以上分析，我确定了教学目标和教学重、难点：
【知识与能力】
初步了解议论文的一般特点，学会分析观点和材料。
培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
【过程与方法】
通过精读与略读相结合的方法，在精读研讨的基础上进行迁移训练，引导学生自主探究，分析总结。
【情感态度价值观】
培养学生对自己、对他人、对社会的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【教学重、难点】
紧扣中心论点，理清文章结构，初步学会分析议论文的观点和材料。
培养学生的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
二、说教法
教无定法，教必有法。
《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此我准备采用问题讨论法、整体感知法、精读示范法、迁移训练法等方法引导学生解读文
本，获得启迪。
三、说学情学法
以我校七（1）班学生实际学情分析，大部分学生对学习议论文存在畏难情绪，认为议论文深奥难学，或者论证思路难以把握，但本文议论特点比较突出，为充分发挥学生的主体作用，准备引导学生采用重点勾画法、合作讨论法和自主探究法等方法展开学习
四、说教学环节
本课的教学环节主要有以下六大部分：
1、问题讨论、导入新课
2、整体感知、精读示范
3、模仿自学、能力迁移
4、总结推进、拓展讨论
5、课堂检测、巩固提高
6、布置作业、学以致用
下面我就以此为纲进行具体说明。
（一）问题讨论，导入新课
首先请学生参与活动，选择自己学习和生活中感觉痛苦和快乐的事情。
然后教师提问：这些痛苦和快乐的事情中，哪个最苦，哪个最乐？
最后，教师在学生充分讨论的基础上顺势导入，今天，我们不妨先来看看梁启超先生眼中的“最苦与最乐”是什么？他认为人生在世，面对这样的“苦乐”应该怎么办呢？
这样设计是从学生的现实生活找到突破，让学生有话可说，更快的融入到本课的学习情境中来。
（二）整体感知，精读示范
先让学生略读课文，解决疑难字词，围绕导入中的问题在文中勾画，完成题板上的填空：
是人生最大的痛苦；是人生最大的快乐；
人生应当，而不能。
（教师在学生读课文的时候，板书课题和作者）
接下来组织学生重点阅读课文“最苦“部分，在仔细研读的基础上，要求小组交流讨论：
1、作者认为人生什么事最苦呢？为什么？
2、作者为了证明自己的观点，列举了那些有说服力的事例呢？
经过这个环节，学生可以初步了解议论文的一般特点，把握文章的观点和脉络，学会分析观点与材料之间的关系，培养学生的逻辑思维能力，启发学生的责任意识。
（教师适时补充板书）
（三）模仿自学，能力迁移
在对“最苦”部分进行精读训练的基础上，引导学生自学剖析“最乐”部分，通过小组合作交流等学习形式，深入感知这一部分的内容和思路，进一步强化对教学重难点的突破，明确本文论点。
（教师补充板书）
（四）总结推进，拓展讨论
学生再读最后一段，思考交流以下问题：
1、对于责任，“解除”或“卸却”，其结果有什么不同？
2、你的责任是什么？你从尽责任中体会到快乐了吗？
这一环节的主要目的是推进思考，体会作者的智慧与旷达，鼓励学生勇于负责，学习待人处事的正确态度，树立正确的人生观和价值观。
（教师总结板书）
（五）课堂检测、巩固提高
第一题是针对作者常识的填空题；第二道是分析修辞手法，引导学生分析这句话运用的设问和排比的修辞；第三道是找朋友，即选择恰当的成语进行填空（操作演示）。
通过这三道练习题，巩固作者常识、修辞手法和生字词语等方面的知识。
（六）布置作业、学以致用
十一年前，我班上一位同学的父亲因患肝癌去世，不久之后，这位同学在一次作文中这样写道: “梁启超曾经写过一篇叫《最苦与最乐》的文章。
他在文中指出：人生最大的痛苦是责任未尽，而不是生老病死。
相信他只是说说而已，如果真的面临生死，他一定会痛苦不已。
”对这位同学的生活体验和他在作文中表达的观点，你怎么看？请将你的看法写成200字左右的片段。
这个作业旨在延续一种教育的情怀，发散学生的思维，鼓励学生敢于否定前人，勇于表达自己的感受和见解，抒写真心，抒发真情。
五、说板书设计
本课板书力求突出重点，反映课文内容，做到简明、美观。
最苦：责任未尽
最苦与最乐勇于负责
梁启超尽责寻乐
最乐：责任完了。