初中语文阅读教学现状分析与方法指导
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策：
现状：
1.学生的阅读兴趣不高，缺乏阅读的习惯和兴趣。
2.教师以讲解课文为主，忽略了对学生阅读能力的培养。
3.教材内容单一，缺乏丰富多样的阅读材料。
4.教学方法缺乏灵活性和创新性，无法激发学生的主动性和创造性。
对策：
1. 激发阅读兴趣：通过推荐优秀的中外文学作品，组织读书分享会等形式，培养学生的阅读兴趣和习惯。
2. 强化阅读技巧：教师应该注重教导学生阅读方法和技巧，如快速阅读、精读、批注等，使学生能够高效地获取信息。
3. 多样化教材内容：引入多种文学作品、报刊杂志、网络文章等多样化的阅读材料，丰富学生的阅读经验。
4. 创新教学方法：教师可以运用小组讨论、角色扮演、阅读马拉松等活动，让学生积极参与，提高他们的阅读能力和思维能力。
5. 鼓励多维度阅读：引导学生在课外广泛阅读，拓展他们的知识面和视野，提升语文素养。
6. 注重提高阅读理解能力：在教学过程中，注重培养学生的理解能力和分析能力，可以通过提问、归纳总结等方式，让学生深入理解文本的内涵。
7. 鼓励写作扩展：在阅读教学中，鼓励学生进行写作扩展，如写读后感、议论文等，提高学生的综合语文能力。
通过对这些问题的有效解决，可以提高初中语文阅读教学的质量，提升学生的阅读能力和语文素养。
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策【摘要】当前初中语文阅读教学存在着教师教学方法落后、单一教学形式、学生阅读兴趣不高、缺乏阅读习惯等问题。
为了改变这种现状，可以采取更新教学手段、多样化教学方法、激发学生兴趣、培养阅读习惯、注重情感体验、提高阅读情感共鸣、建立完善的评价体系等对策。
教学改革是必然趋势，通过不懈努力，初中语文阅读教学将取得更大进步。
初中语文阅读教学需要全社会共同努力，让学生在阅读中获得知识的也能体会到阅读的乐趣和情感共鸣，从而培养出广泛涉猎、审美情趣和创新思维的优秀学生。
【关键词】初中语文阅读教学现状、教学改革、教师教学方法、学生阅读兴趣、阅读习惯、情感体验、评价制度、更新教学手段、多样化教学方法、激发学生兴趣、完善评价体系、教学改革趋势、进步。
1. 引言1.1 当前初中语文阅读教学现状当前初中语文阅读教学现状并不尽如人意，存在着诸多问题。
教师的教学方法相对落后，过分侧重传统的讲授和填鸭式的教学，缺乏创新和趣味性，导致学生学习兴趣不高。
学生的阅读兴趣普遍不高，缺乏阅读的习惯，面对文本时缺乏主动探究的动力。
课堂上往往重视知识的传授，而忽视了学生的情感体验，导致学生对文学作品的理解和欣赏不够深入。
缺乏有效的评价制度也成为制约初中语文阅读教学的重要因素，学生缺乏明确的学习目标和有效的学习动力。
当前初中语文阅读教学存在着种种问题和挑战，需要进行深刻思考和有效改革。
1.2 思考教学改革的必要性思考教学改革的必要性，是当前初中语文阅读教学亟待思考和解决的问题。
随着时代发展和社会变迁，传统的教学模式已经无法适应学生的学习需求。
教学改革不仅是必要的，更是迫切的。
随着信息技术的快速发展，学生获取知识的途径已经发生了巨大变化。
教师们不能仍然固守旧有的教学方式，应该更新教学手段，多样化教学方法，使学生在阅读过程中能够更好地融入现代科技元素，提高学习效果。
学生阅读兴趣不高、缺乏阅读习惯的现象也是需要引起关注的问题。
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策语文阅读教学一直以来都是学校教育中非常重要的一环，而在初中阶段，语文阅读教学更是关系到学生文学素养的培养和发展。
目前初中语文阅读教学存在一些问题，例如学生对阅读的兴趣不高，阅读能力较弱，缺乏对文学作品的深刻理解等。
本文将就初中语文阅读教学的现状以及一些对策进行分析和探讨。
一、初中语文阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当今社会，学生们沉浸在数字化信息浪潮中，其对于传统的语文阅读存在着较大的抵触情绪。
他们更倾向于迅速获取信息，而对于大篇幅的文学作品的阅读兴趣较低。
2. 阅读能力较弱现今的初中生普遍面对着考试压力和社交压力，时间和精力都较为有限，这导致了他们阅读的时间较少，而且在阅读时也缺乏系统性的方法和技巧，导致阅读能力的不断下降。
3. 缺乏对文学作品的深刻理解如今的初中生，虽然阅读了不少文学作品，但对这些作品的真正理解却较为肤浅。
他们往往只停留在故事情节的表面，而对于作品的深层内涵和作者的用意却缺乏深刻的理解。
二、初中语文阅读教学对策1. 提高学生阅读兴趣在语文阅读教学中，教师应该结合学生的兴趣点，选择一些与学生生活经验相关的文学作品来进行教学。
可以选取一些生活题材的作品，或是与学生实际兴趣相关的作品，从而在阅读中引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣。
2. 注重阅读技巧的培养为了提高学生的阅读能力，教师应该注重对学生阅读技巧的培养。
在教学中，可以逐步引导学生掌握一些固定的阅读方法，比如快速阅读、精读等，帮助他们更快地理解文学作品的内容。
3. 拓展阅读内容在语文阅读教学中，教师不仅应该传授一些经典文学作品，还应该适当拓展阅读内容，包括一些优秀的散文、诗歌、报告文学等。
通过拓展内容能够让学生更好地感受文学之美，并激发他们对阅读的兴趣。
4. 提高学生文学素养在语文阅读教学中，教师应该引导学生在阅读中注重对作品内涵和作者用意的深层理解。
可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作背景等，帮助学生更好地理解作品，提高他们的文学素养。
初中语文课外阅读的现状及教学指导
初中语文课外阅读的现状及教学指导初中语文课外阅读是学生在课堂之外自主阅读各类文学作品、人文经典、历史故事等，以提高语文素养、拓展知识面、培养情感、品格的一种学习活动。
对于中学生来说，课外阅读具有非常重要的意义，它不仅可以扩大学生的知识面，丰富学生的阅读体验，还可以提高学生的语文素养，培养学生的综合素质。
目前初中语文课外阅读的现状并不是很理想，有很多学生在课外阅读方面存在着不良的学习习惯及认知误区，那么，应该如何进行有效的课外阅读指导呢？一、当前初中语文课外阅读的现状1. 学生对课外阅读的认识不足学生对于课外阅读的认识普遍不足，很多学生将课外阅读误认为是一种负担，他们认为课外阅读与课内学习无关，只是一种消遣，因此对于课外阅读缺乏积极性。
很多学生只局限于课外阅读一些流行文学作品，对于经典作品、历史故事、哲学思想等缺乏兴趣，导致他们的阅读广度和深度不足。
一些学生在进行课外阅读时，缺乏系统性和目的性，随意性较大，导致课外阅读成为无目的的流水账式阅读，缺乏思考和反思。
4. 学校对于课外阅读的指导缺失一些学校对于课外阅读的指导不够到位，课外阅读仅停留在鼓励层面，缺乏具体的指导方向和方法，学生的课外阅读活动难以展开。
1. 增加课外阅读的宣传和推广学校应该加强对于课外阅读的宣传和推广，向学生普及课外阅读的重要性，激发学生的兴趣和热情，使他们主动投入到课外阅读的活动中。
2. 提供丰富多样的阅读资源学校可以建立起一个丰富多样的阅读资源库，包括经典文学作品、历史故事、哲学思想、名人传记等，为学生提供更多的阅读选择，丰富学生的阅读体验。
3. 指导学生选择适合自己的阅读材料学校可以组织老师对学生进行一对一的指导，帮助学生根据自身的兴趣和特长，选择适合自己的阅读材料，帮助学生建立起正确的阅读导向。
4. 培养学生健康的阅读习惯学校可以通过举办课外阅读交流活动、写读后感等方式，引导学生进行有针对性的阅读，培养学生健康的阅读习惯，帮助他们建立起系统性的阅读。
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策【摘要】当前，初中语文阅读教学存在着诸多问题，如阅读量和质量不足，学生缺乏兴趣等。
为了解决这些问题，我们可以加强课内阅读量和质量，引导学生进行课外阅读，结合理论与实践提高阅读能力，建立有效评价机制激发学习兴趣，推行小组合作学习培养合作精神。
综合各种方法提高学生的阅读能力，全面发展学生的语文素养，对策的实施将为初中语文阅读教学带来积极的影响和改善。
只有通过全方位的发展，才能更好地促进学生的语文素养提升。
初中语文阅读教学的改进对提高学生的综合素质至关重要，为学生未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】初中语文阅读教学现状、问题、对策、阅读量、阅读质量、课外阅读活动、阅读视野、课堂教学、实践、阅读能力、阅读评价机制、学习兴趣、小组合作学习、合作精神、结论、综合方法、语文素养、全方位发展、影响、改善。
1. 引言1.1 概述初中语文阅读教学现状初中语文阅读教学是语文教育的重要组成部分，对学生的语文素养和学习能力发展起着至关重要的作用。
在当前的教学实践中，我们也不难发现一些问题和挑战。
初中语文阅读教学往往以传统的课堂教学模式为主，缺乏足够的实践和互动。
学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏主动思考和动手实践的机会。
随着社会信息的爆炸式增长，学生面临着海量的阅读材料，但是缺乏有效的阅读方法和策略，导致阅读能力的提升存在困难。
部分学生缺乏对阅读的兴趣和动力，认为阅读是一种繁琐的学习任务，难以形成良好的阅读习惯。
在这样的背景下，初中语文阅读教学亟待改进和提升。
需要教师和学校共同努力，探索更有效的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
也需要学生自身能够主动参与、积极思考，提升自己的阅读能力和素养。
只有通过全方位的改革和提升，才能更好地推动初中语文阅读教学的发展，让学生在阅读中获得更多的知识和快乐。
1.2 分析初中语文阅读教学存在的问题学生的阅读兴趣不高。
由于现代社会信息爆炸，学生更倾向于追求快节奏的娱乐方式，对于传统文学作品缺乏兴趣，导致阅读能力的下降。
初中语文阅读教学的现状分析与对策
初中语文阅读教学的现状分析与对策随着时代的发展和教育改革的推动，语文阅读教学在初中阶段扮演着极其重要的角色。
然而，当前初中语文阅读教学也存在着一些问题和挑战。
本文将对初中语文阅读教学的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1.学生阅读兴趣不高今天的初中学生普遍对阅读缺乏浓厚的兴趣。
原因有诸多，其中最主要的原因是学生对于阅读的实际用途认识不足，缺乏对阅读的意义和价值的深入理解。
2.阅读理解能力较弱初中生的阅读理解能力相对较弱，表现为对文本的掌握不够全面、推理与联想能力相对贫乏等问题。
这些问题导致学生在阅读过程中往往不能主动思考、理解和消化所读内容。
3.阅读教学方法的单一性目前，一些教师在进行语文阅读教学时过于注重灌输知识，缺乏启发学生主动阅读的方法。
阅读教学过程中重视背诵课文，降低了阅读教学的趣味性，没有真正激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、对策1.培养学生的阅读兴趣教师应该通过多种渠道，例如开展主题阅读、读书分享、阅读之家等方式，积极培养学生的阅读兴趣。
此外，学校图书馆应该注重书籍资源的更新与推广，提供多样化的阅读材料，以吸引学生的阅读兴趣。
2.多样化的阅读教学方法教师可以采用多种多样的阅读教学方法，如问答式教学、小组合作讨论等，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
此外，教师还应鼓励学生进行课外阅读，提供良好的阅读环境和条件，使学生在阅读中得到自我提高。
3.注重培养阅读策略教师在教学中应注重培养学生的阅读策略，提高学生的阅读能力和表达能力。
例如引导学生进行文本分析，帮助他们理解和掌握各种阅读技巧，如主题句的理解、上下文的推断、词义猜测等。
4.鼓励学生多元思考在阅读教学中，教师应该鼓励学生进行多元思考，培养他们的批判性思维和创新意识。
例如，在学生阅读完一篇文章后，可以让他们就文章的主题、结构、情节等展开思考，激发他们对文学作品的深入思考。
5.加强家校合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的阅读教育。
浅谈初中语文阅读教学现状及对策
浅谈初中语文阅读教学现状及对策语文阅读是初中语文教学中的重要内容，也是学习语文的基础。
现实中很多初中生在语文阅读中存在着诸多问题，如阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等。
本文将从现状和对策两个方面进行浅谈初中语文阅读教学。
一、现状分析（一）阅读能力不足在当前的初中语文教学中，很多学生的阅读能力不足，表现在对课文的理解能力差、文字表达能力差等方面。
一些学生在阅读时存在着不擅长把握文章的中心思想，难以理清文章的思路，从而影响了对文章的深度理解。
由于阅读能力不足，学生们在阅读课外作品时也难以把握到作者的意图和寓意，导致阅读效果不佳。
（二）阅读兴趣不高很多学生在日常生活中对于阅读缺乏兴趣，更不用说对于课本中的文章和文学作品的阅读兴趣了。
一方面，是由于学生们对阅读的认识和理解不够深入，认为阅读是一种任务而非一种乐趣，导致了他们对阅读的兴趣不高；是由于学生们从小受到了各种干扰，如电子产品的诱惑、同龄人的影响等，导致了他们对于阅读的忽视和漠视。
（三）阅读习惯不良在现实中，很多学生的阅读习惯存在着不良状况。
一些学生在阅读时喜欢浏览式的阅读，对文章的细节和内涵缺乏足够的关注；另一些学生则是在阅读时缺乏一定的坚持性和耐心，容易被外界的因素所干扰，从而导致了阅读效果的不佳。
二、对策措施针对学生阅读能力不足的现状，教师需要在教学中提供更多的阅读指导和训练。
可以通过精心设计的阅读训练，帮助学生提高对文章的理解能力和文字表达能力。
教师还可以设置一些有趣的阅读题目和材料，提高学生的阅读兴趣，从而间接提高他们的阅读能力。
教师应该在平时的语文教学中，注重引导和培养学生良好的阅读习惯。
可以通过鼓励学生每天坚持阅读一定的时间，培养学生的阅读耐心和坚持性；引导学生在阅读时注重细节和内涵，促使他们从中体会到阅读的乐趣和收获。
家长也可以在学生的日常生活中，鼓励孩子参加各类阅读活动，从而培养孩子良好的阅读习惯。
初中语文阅读教学的现状存在着许多问题，如阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等。
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策随着教育改革的深入，初中语文阅读教学在逐渐受到重视，但是目前仍存在一些问题和困难。
本文将分析初中语文阅读教学现状及对策，以期提高学生阅读能力和语文素养。
一、现状分析1. 教师教学质量参差不齐。
有些教师在阅读教学中重视理解，而忽视对语言、文化的深入探讨；有些教师注重语言表达，却没能帮助学生理清文章结构。
2. 学生阅读能力不高。
现代社会信息爆炸，大量学生沉迷于网络、电子产品中，没有形成良好的阅读习惯和能力，不善于思考，文字理解能力跟不上。
3. 阅读教材单调乏味。
传统的阅读教材界面较为单一，篇幅过长，内容单调，缺乏多样性和趣味性，不能激发学生的阅读兴趣。
二、对策建议1. 加强教师培训。
开展阅读教学培训，培养教师阅读教育意识和方法，探讨教材选择、教学策略、评价方法等，提高教师的阅读素养和教学能力。
2. 培养学生阅读兴趣。
针对学生兴趣，引导学生接触多种类型的阅读材料，如小说、诗歌、新闻报道、故事、传记等，激发学生的阅读热情，让他们感受到阅读的乐趣。
3. 设计多元化的阅读教材。
教材需要具有多样性，包括不同题材、语言风格和文化背景等，还应设计互动式阅读环节，帮助学生理解文章结构和情节发展。
4. 引导学生阅读策略。
引导学生学会使用阅读技巧和方法，例如划重点、圈出关键词、结合上下文理解生词，对抗不完全理解等，提高学生的阅读效率和阅读质量。
5. 评价阅读教学效果。
教师应该关注阅读教学的实效性，采取科学的评价方法，检测学生的阅读能力和理解水平，总结教学经验，及时调整教学策略。
总之，初中语文阅读教学是培养学生语文素养的重要途径。
针对当前存在的问题和困难，教师需要加强自身修养和阅读教育意识，设计多元化的教材和教学环节，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，从而促进学生阅读能力的全面提高。
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初中语文阅读教学现状分析与方法指导
初中语文阅读教学现状分析与方法指导
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。
因此对学生的学习和生活有着极大的影响。
而阅读是语文课程中极其重要的学习内容，抓好语文中的阅读训练，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础，还可以让学生在学习语文的同时，通过阅读优秀作品，感悟生活，体会到人间的真、善、美，从而培养正确的人生观、世界观。
然而语文阅读教学的现状却不容乐观。
长期以来，受应试教育与落后思想影响，语文阅读教学只是老师肢解性地讲析，只为掌握一些知识点，形成所谓的阅读能力，使文章丧失了整体美感，学生被动地接受，导致学生阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读效率太差，阅读时间太浪费。
这种“少、慢、差、费”现象又导致学生阅读品位低、阅读能力低，没有形成良好的阅读习惯与正确的阅读方法，制约了学生思维与能力的发展。
也使得语文教学丧失了活力与魅力。
如何改变这一现状？
这就要求教师更新语文教学观念，改革语文教学方法，尤其是要指导学生学会阅读。
语文教学中我们可以这样指导学生阅读：
一、培养学生学习语文的兴趣。
我们常说:兴趣是最好的老师。
那么怎样提高学生学习语文的兴趣?首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。
为此，我从下面几方面加大情感投入。
注重教学时的语言美。
语言美除普遍使用谦语，敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。
现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情
绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。
如遇见课堂上因讨论问题而出现吵杂的局面时，你可以说:"别大吵大闹，像什么样子呢!"或说:"请大家先安静，我们课后再继续讨论好吗"虽然这两句话表达的意思完全相同，都希望学生安静，但是它们在学生心中产生的效果却是不同的，前者虽可使学生安静，却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪，而后者既产生了同样安静的效果，又保持了学生继续讨论问题的兴趣。
同样的话，因语气不同产生了不同的效果，所以，作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。
同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。
教学语言应具有趣味性。
要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。
如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。
例如:提问时，几个同学的答案都一样，于是我说:"真是英雄所见略同。
"同学们听后，脸上都露出会意的微笑。
当学生回答问题声音较小时，我就笑着说:"问题回答得非常好，可惜没用麦克风。
"
教学语言应具有科学性。
"师者，所以传道授业解惑也。
"所以，教师讲课时语言表达要准确，中肯，规范，合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。
语文教师的语言直接影响学生的听课效率。
为此，教师要注意做到以下三点:要有一口标准的普通话。
普通话是学校的教学用语。
语文老师要讲一口标准的普通话，不但语音要准确清晰，而且必须讲究感情真切，节奏抑扬顿挫，语言力求生动活泼。
这样的语言能让学生感受到祖国语言的美，叩动学生的心弦，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，提高学生听课的效率。
能将书面语
言转换为口语。
教师在授课时，要有意识地把作品需要传达的思想转换为口语传授给学生，让学生易于理解，接受文章的内容。
适当运用体态语言辅助。
体态语言就是身体语言，包括表情，手势，眼神等。
在阅读教学中，会遇到一些描述动作，神态的词语，条件许可的话，我就会借助口语和体态语言来解释。
二、教学生学会由浅入深的阅读。
当今社会中，阅读既是一个人不可缺少的学习活动，也是获得信息的主要途径，阅读的基本过程是认读——理解——吸收。
这三者中认读是基础，理解是核心，吸收是结果。
张志公先生认为：“读文章可以这样读：粗读一遍，想一遍，再细读一遍。
”粗读的目的在于“粗知大意，得其梗概”；想的目的在于了解文章谈了什么问题，说了什么事件，文章写给谁看的，为什么目的而写，然后再进行咀嚼、消化。
陶渊明说过：“好读书，不求甚解。
”“每有会意，便欣然忘食。
”前一句话是说读文章第一遍要快速阅读，只求了解主要内容，后一句是说读文章要下苦功，“钻”进去才能读出来，有收获。
这就是说读一篇文章应先通读全篇，得其大意，再细读，然后揣摩，推敲一些特别重要的，突出的用法、新颖深刻的词句，最后再通篇领略。
不注意整体性阅读，就不可能准确地把握文章的中心以及作者的写作意图。
总之，阅读是一个“整体——局部——整体”、“内容——思想——语言”的反复过程，如果按照这个方法去读，一定能读懂，读通，读出味来。
三、根据文章特征和文体特征阅读，并学会抓住中心，欣赏优美语句与文学作品中的形象。
现代文大致分为三大文体：记叙文（阅读时注意要素、人称、顺序、中心、详略）、说明文（阅读时注意对象、特征、顺序、方法）、议论文（阅读时注意论点、论据、论证），只要把握住文体，阅读就会相当顺利。
抓住中心，就是要找准选段或文章的关键的词句，找关键词和关键语句的方法一是凭语感，二是靠分析体会，不同的文体有不同的特点，找关键词句的方法也不尽相同。
记叙文是记叙、描述人和事物、风景的，一些动词形容词往往很重要。
如茅盾的《白杨礼赞》，作品成功地塑造了白杨树的形象，并具有象征意义，作品开门见山就点明了感情基调：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“不平凡”一词在第一、第四、第六、第八自然段中反复出现，明显是个关键词。
如果是议论文，表述观点的句子，每一段的中心句则一般都是关键句，说明文中表达说明对象的主要特征的句子和句子中的中心词语，则大多数为关键词句。
抓住了关键词和中心句，就像找到了阅读的钥匙，阅读就变得轻松了。
审美是我们阅读文学作品的首要任务，无论是阅读课内的还是阅读报刊上的文学作品，我们都应该注意欣赏作品中所塑造的人物形象，体会人物性格特点及形成原因，从而理解作品主题。
在体会课文中的一些句子的深层含义时注意联系上下文，并思考这个句子在文章中的作用以及对揭示主题所起的作用。
四、创设情境，有利于学生主动学习。
在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性需要培养学生学习的兴趣，为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的语文素质，还需创设一个和谐的教学环境。
实际上这种方法应贯穿于语文教学的各个方面，在各种课型中都应该注意运用的方法。
我在教学中也注意这方面的努力。
比如在新课导入时，利用导语创设学生学习的情境，其二充分利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能主动地获取知识。
其三，注意师生关系的和谐，注意师生情感交流的和谐。
课堂有不和谐的因素时，教师应注意处理的方法，不要破坏了原有的学习气氛。
如个别学生做小动作，
讲话，可采取注目式提醒，边讲课边走近学生以引起注意，或走到学生身边等方法。
这样，创设了和谐的学习情境，有利于学生身心发展的和谐和心智发展的和谐。
当然阅读的方法还有很多，只要我们教师能改变观念，让学生成为阅读的主人，将阅读教学落到实处，并辅以恰当的指导，学生的阅读能力与语文素养一定会大幅提高，语文课堂也将变得富有生机。