浅议小学语文课堂提问的艺术
小学语文课堂提问的艺术
小学语文课堂提问的艺术
在小学语文课堂上，老师提问是教学过程中非常重要的一环。
艺术地提问可以激发学生的思考，引导他们主动参与课堂，提升学习效果。
下面是一些小学语文课堂提问的艺术，帮助老师更好地引导学生的学习：
开放性问题：老师可以提出一些开放性的问题，让学生自由发挥。
这种提问方式可以激发学生的思维，培养他们的创造力和表达能力。
比如，可以问学生对于一个故事的结局有什么不同的设想。
引导性问题：通过提出一系列问题，逐步引导学生思考和探索。
这样的提问方式可以帮助学生建立知识框架，帮助他们理解和记忆课堂内容。
比如，可以问学生一个问题，再问一个相关的问题，以此类推，逐步深入。
比较性问题：通过对比两个事物或观点，引发学生思考和分析。
这种提问方式可以培养学生的比较和分析能力，让他们学会从多角度思考问题。
例如，可以问学生两个人物的相同点和不同点是什么。
情景性问题：将学生置于一个情景中，让他们思考和解决问题。
这种提问方式可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
例如，可以问学生如果他们是故事中的主人公，他们会怎么做。
問答交替：老师可以与学生进行问答交替的方式，让学生主动参与到课堂中来。
这种提问方式可以增强学生的学习兴趣和积极性。
比如，老师问一个问题，鼓励学生回答，然后再提出一个相关的问题。
无论采用哪种方式提问，都要注重学生的参与和思考，避免单纯地回答问题。
同时，老师还需根据学生的不同特点和能力，灵活运用各种提问技巧，使课堂变得更加丰富有趣。
总之，小学语文课堂提问的艺术在于引导学生思考、激发兴趣，并帮助他们全面发展。
浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术
浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术提问是语文课堂教学中非常重要的一环，它不仅能够激发学生的学习兴趣，引导学生思考，还能够促进学生的交流和合作。
提问艺术是教师在提问的过程中灵活运用各种提问方式和技巧，引导学生进行深入思考和讨论，从而达到提高学生语文素养的目的。
下面我们就来浅谈一下小学语文课堂教学中的提问艺术。
一、提问的重要性1. 激发学生学习兴趣：提问能够引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对知识的渴望，从而主动参与到课堂学习中。
2. 引导学生思考：通过提问，教师能够引导学生思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的思考能力和问题解决能力。
3. 促进学生交流和合作：在提问的过程中，学生之间能够进行意见交流和讨论，促进他们相互学习和合作，形成良好的学习氛围。
4. 提高教学效果：通过巧妙的提问，教师能够检查学生的学习情况，及时发现学生的问题并加以纠正，提高课堂教学的效果。
二、提问的原则1. 渐进式原则：提问要从简单到复杂，由浅入深，做到有层次有递进，让学生一步步地深入思考和回答问题。
2. 尊重原则：提问要尊重学生的个性和思维习惯，鼓励学生敢于发表自己的意见，不要打击学生的积极性和自信心。
3. 引导性原则：提问要以引导学生思考和发现问题为目的，不要死板地纠正学生的错误，要通过问题引导学生自己找到解决问题的方法。
4. 多样性原则：提问要多样化，不拘泥于一种提问方式，可以灵活运用提问、反问、比喻、联想等方式，使课堂氛围多姿多彩。
三、提问的技巧1. 开放性问题与封闭性问题：开放性问题是指能够引导学生开展深入思考和探讨的问题，如“你怎么理解这句话？”“你认为作者为什么要用这样的语言？”封闭性问题是指能够得到明确答案的问题，如“文章的主题是什么？”“这里使用的修辞手法是什么？”3. 肯定性问题与否定性问题：肯定性问题是指能够让学生对自己的观点和方法进行肯定的问题，如“你对这个观点非常有见地”“你的分析非常中肯”否定性问题是指能够让学生对自己的观点和方法进行否定的问题，如“你为什么不考虑另外一个角度？”“你有没有考虑这个问题的其他方面？”四、提问的方式1. 反问：教师可以通过反问的方式来引导学生思考，促进学生的自主思考和发现问题。
浅谈小学语文课堂的提问艺术
浅谈小学语文课堂的提问艺术小学语文课堂是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要阵地。
在课堂教学中，教师的提问是重要的教学手段之一，能够激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生理解和掌握知识。
本文将从提问的目的、种类、技巧等方面，对小学语文课堂的提问艺术进行浅谈。
一、提问的目的提问是教师与学生之间的一种教学交流方式，通过提问可以达到以下几个目的：1.引发学生思考。
在语文课堂中，教师提问的首要目的就是引发学生思考。
通过提问，教师能够帮助学生思考问题，并逐步培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
2.检查学生的学习情况。
提问可以帮助教师快速了解学生的学习情况，了解学生的学习进度和掌握程度，从而对学生进行有针对性的辅导和指导。
3.激发学生的学习兴趣和积极性。
通过巧妙的提问，教师能够激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在思考问题的过程中感受到学习的乐趣。
4.培养学生的表达能力。
提问还可以帮助学生培养自己的表达能力，激发学生的语言表达能力和思维能力，使学生能够用准确、流畅、有逻辑的语言表达自己的想法。
二、提问的种类在小学语文课堂中，教师的提问可以分为不同的种类，如下所示：1.直接提问。
直接提问是教师向学生提出具体问题，并要求学生直接回答。
这种提问方式适用于检查学生的基础知识和理解程度。
2.思考性提问。
思考性提问是教师向学生提出一些具有启发性的问题，要求学生进行思考，不要求立即回答。
这种提问方式能够激发学生的思考能力和创造力。
4.示范性提问。
示范性提问是教师通过自己的提问和回答，引导学生学会问问题和回答问题。
这种提问方式适用于培养学生的提问和回答能力。
三、提问的技巧在小学语文课堂中，教师的提问需要运用一些技巧，才能达到预期的效果。
下面介绍几个常用的提问技巧：1.关键性提问。
关键性提问是指教师提出有针对性的问题，帮助学生理解和掌握重点知识。
通过关键性提问，教师可以引导学生深入思考，并加深对知识的理解。
教师在讲解诗歌时可以提问：“这首诗的主题是什么？”，“诗中的意象有哪些？”，“作者想要表达什么情感？”等。
浅析小学语文教学中的提问艺术
浅析小学语文教学中的提问艺术小学语文教学中，提问艺术是非常重要的一环。
合理的提问可以激发学生的思维活力，提升他们的语文素养和语言表达能力。
本文将从提问的目的、形式、内容、技巧等几个方面浅析小学语文教学中的提问艺术。
一、提问的目的1.引导学生思考。
教师通过问题的提出，引导学生主动思考和探究，逐渐形成自己独立思考的能力。
2.检验学生掌握程度。
提出问题是教师批判性思维的应用，可以对学生的掌握程度进行有效的检验。
3.促进学生交流。
合理的问题可以促进学生之间的交流，增强团队合作意识。
4.激发学生兴趣。
生动有趣的问题可以拉近师生距离，激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、提问的形式1.直接提问。
即教师向学生直接提出问题，让学生进行思考和回答。
这是常见的提问形式，有助于提高学生的反应速度和口头表达能力。
2.反问。
教师可以通过反问的方式引发学生思考，或者让学生自己发现问题的答案。
这种方式可以促进学生自我思考和发现问题。
3.间接提问。
教师可以通过故事、场景等方式进行间接提问，让学生自行思考、归纳和总结。
这种形式有助于培养学生的综合能力和创造力。
三、提问的内容1.知识点。
教师通过提问来检验学生是否掌握了某个知识点，或者帮助学生加深对知识点的理解。
2.思维技巧。
教师通过提问来培养学生的思维能力，如逻辑思维、辨证思维等。
3.实践应用。
教师通过提问来鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，形成学以致用的习惯。
四、提问的技巧1.多样化的问题。
教师在提问时应该注意多样化，不要只提“是非问答”类型的问题，要根据不同情况提出开放性、引导性、创造性的问题。
2.启发式问题。
教师在提问时应该尽可能给学生留有思考空间，用启发式问题的方式来刺激学生，推动他们的思维发展。
3.建议式问题。
教师在提问时可以将问题变成一个建议，让学生积极探索和尝试，从而发掘自己的潜力。
总之，教师在小学语文教学中的提问艺术是非常重要的，能够有效促进学生的学习和发展，提高他们的口头表达能力和语文素养。
浅析小学语文教学中的提问艺术
浅析小学语文教学中的提问艺术提问是语文教学中极为重要的一环，良好的提问能够激发学生的思维和兴趣，促进他们的学习和成长。
在小学语文教学中，提问艺术更是必不可少，教师需要通过巧妙的提问来引导学生发现问题、解决问题，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
本文将就小学语文教学中的提问艺术进行浅析，希望能够为语文教师提供一些有益的启示。
一、激发学生思维，引导学生思考在小学语文教学中，提问的首要目的是要能够激发学生的思维，引导他们主动思考。
教师的提问应当注重学生的实际情况和认知水平，尽量避免提问过于简单或者过于难以理解。
在课堂中，教师可以通过开放性的问题引导学生思考，比如“你觉得小说中的主人公是怎样的人物？”“你能否从文中找到证据支持你的看法？”这样的问题能够激发学生的主动性，引导他们深入思考，进而提高他们的语文素养。
提问也需要适当地引导学生，让他们能够逐步深入思考。
在教学诗歌时，教师可以先从诗的内容出发，提问学生有关诗的情感、意境、语言等方面的问题，逐渐深入到诗歌的韵律、修辞手法等方面。
这样的提问方式可以让学生在逐步深入的过程中，不断地思考和探索，从而对诗歌有更深入的理解和体验。
二、扩大视野，启发联想除了引导学生思考之外，提问还可以帮助学生扩大视野，启发他们的联想。
在小学语文教学中，教师可以通过提问来引导学生从多个角度去理解和感受文本。
比如在讲解古诗词时，教师可以提问学生：你觉得古诗词中的“春风”有怎样的意境？“你能从生活中找到类似的情景吗？”这样的问题能够帮助学生扩大视野，启发他们的联想，让他们能够更深刻地理解和体会诗歌的内涵。
提问还可以帮助学生拓展思维，培养他们的联想能力和创造力。
在讲解课文时，教师可以适时地提问学生：“你觉得这个故事会有怎样的结局？”“你能否想象出不同的情节？”这样的问题能够激发学生的创造力，让他们敢于提出自己独特的见解和想法，从而培养他们的想象力和创造力。
三、培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力在小学语文教学中，提问还是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的有效手段。
浅谈小学语文课堂的提问艺术
浅谈小学语文课堂的提问艺术小学语文课堂中的提问艺术是教师针对学生的不同学习需求和认知水平，通过巧妙的问题设计和引导，促使学生进行思考和表达，培养其语文能力和思维能力的一种教学手段。
在语文课堂中，教师可以通过提问引导学生理解教材内容、加深对语言规则的认识、培养学生的批判性思维和创造性思维等。
一、引导学生理解教材内容提问艺术在小学语文课堂中的一个重要作用是帮助学生理解教材内容。
教师可以通过提问，引导学生主动思考，从而加深对教材内容的理解。
在教授一篇课文时，教师可以提问学生：《学雷锋好榜样》中的雷锋做了哪些好事？为什么这些好事被称为雷锋精神？通过这样的提问，学生可以从文章中找到相关的描述，理解雷锋做了哪些好事，并从中认识到雷锋精神的意义。
二、加深对语言规则的认识语文学习不仅仅是理解教材内容，更重要的是掌握语言规则。
提问艺术可以帮助学生深入理解语言规则，从而提高语文能力。
在教授语法知识时，教师可以通过提问巧妙地引导学生思考，如：动词的时态有哪些？举例说明现在进行时态的用法。
通过这样的提问，学生不仅可以列举出动词的时态，还可以运用所学的知识来形成句子，加深对时态的理解。
三、培养学生的批判性思维小学语文课程中，教师的提问艺术还可以培养学生的批判性思维，让学生学会从多个角度思考和分析问题。
在学习课文中的道德教育时，教师可以提问学生：故事中的人物做得对吗？为什么？这样的提问可以引导学生分析人物的行为是否符合道德规范，从而提高学生的道德判断能力。
四、培养学生的创造性思维语文学习不仅是理解和应用，更重要的是发展学生的创造能力。
提问艺术可以激发学生的兴趣和创造力，培养他们的创造性思维。
在学习写作时，教师可以引导学生通过提问来激发他们的创造力，如：如果你是一个小说家，你会写一个什么样的故事？通过这样的提问，学生可以进行自由发挥，表达自己的创意和想象力。
浅析小学语文教学中的提问艺术
浅析小学语文教学中的提问艺术
小学语文教学中的提问艺术属于一种教学策略，通过巧妙运用提问的方式，可以激发学生思维、调动学习兴趣，增强学生的学习动力。
在小学语文教学中，提问艺术的运用对于教学效果的提高有着重要的意义。
小学语文教学中的提问艺术可以帮助学生加深对教学内容的理解和记忆。
通过提问，教师可以引导学生思考，鼓励他们动脑筋去思考和解决问题。
在教授课文内容时，教师可以提问学生：“这个事件发生在什么时间？为什么会发生这样的事件？你认为主人公会做出什么样的选择？”这样的提问能够培养学生的综合分析和推理能力，加深他们对文本的理解。
提问艺术还可以激发学生的学习兴趣和积极参与。
在课堂上，教师可以巧妙地设置问题，让学生主动思考和参与讨论。
在学习诗歌时，教师可以组织学生一起探讨诗歌的意境和感受，提问学生：“你读完这首诗后，有什么感受？你觉得诗人想要表达什么？你有没有类似的经历或情感？”通过这样的提问，可以激发学生对诗歌的兴趣，增强他们对诗歌的理解和感受。
提问艺术还可以促进学生的思维发展和能力提升。
通过深入的提问，可以培养学生的逻辑思维和思维能力。
在学习语法规则时，教师可以提问学生：“在这个句子中，主语是什么？宾语是什么？为什么这样判断？”这样的提问可以促使学生细致地分析句子结构，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
提问艺术还可以激发学生的创造力和表达能力。
通过提问学生，鼓励他们用自己的语言和思维表达自己的见解，可以培养学生的创造力和独立思考能力。
在学习作文写作时，教师可以提问学生：“你觉得这个故事还可以怎样发展？你有没有类似的体验或想法？”通过这样的提问，可以激发学生的创作灵感，提高他们的写作水平和表达能力。
浅析小学语文教学中的提问艺术
浅析小学语文教学中的提问艺术教学中的提问是一项重要的教学策略，它可以有效地促进学生对语文知识的理解和应用，提高学生的思维能力和语言表达能力。
本文将从提问的目的、原则和技巧三个方面浅析小学语文教学中的提问艺术。
一、提问的目的1、激发学生的学习兴趣。
好的提问可以引起学生的兴趣，让学生主动参与到教学中来，从而更好地吸收知识。
2、帮助学生建立知识体系。
提问可以帮助学生将零散的知识点整合为一个完整的知识体系，并且能够巩固学生的基本概念。
3、提高学生的思维能力。
通过提问，可以帮助学生思考和分析问题，从而提高他们的思维能力。
4、促进学生的语言表达能力。
提问可以让学生更加自如地运用语言，提高他们的语言表达能力，使他们变得更加自信。
二、提问的原则1、有效性原则。
问题必须是有意义的，能引起学生的思考，不良的问题只会让学生变得更加被动。
2、循序渐进原则。
问题的难度应该逐渐升级，以便学生能够逐步理解和消化。
3、启发式原则。
应该鼓励学生思考并提供一些指引，以便他们能够更好地理解问题。
4、互动性原则。
问题应该是能够引起学生互动和讨论的，学生可以在问题的基础上自由发挥。
三、提问的技巧1、开放性问题。
询问学生为什么认为某件事情是这样的，并鼓励他们提供解决问题的方法。
2、封闭性问题。
这种问题只有一个答案，主要用于提高学生对基本概念的理解。
3、场景性问题。
与真实的情境相结合的问题有助于学生理解和应用语词。
4、观察性问题。
通过观察现象，培养学生的逻辑思维能力。
5、发散性问题。
让学生使用多种角度思考问题，提高他们的思维抽象能力。
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浅议小学语文课堂提问的艺术
发表时间：2016-06-20T15:57:35.573Z 来源：《教育学文摘》2016年6月总第195期作者：武晓玲
[导读] 教师提不出好问题，我国基础教育课程改革的重任就难以落实。
◆武晓玲河北省隆尧县山口校区055350
2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出，基础教育课程改革的目标就是“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”因此，课堂没有问题，小学生就不可能养成分析和解决问题的能力；教师不会提问题，小学课堂就难以走出接受学习和死记硬背的樊篱；教师提不出好问题，我国基础教育课程改革的重任就难以落实。
下面我结合自己的教学经验，谈一谈小学语文课堂提问的艺术。
一、问题排序，化难为易
小学语文课堂，一两个提问是不够的，它需要教师从整单元、整篇课文来设计一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。
在实际操作中，教师可根据教材特点、学情，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受，也能达到预期的效果。
二、抓住矛盾，适时追问
怎么培养学生兴趣呢？为此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。
当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也就水到渠成。
如教《月光曲》一文时，在充分细读文本之后，让学生感悟这位盲姑娘酷爱音乐，想实现亲耳听一听贝多芬的钢琴曲的愿望，可入场券太贵了，家境太穷。
因此哥哥为无法实现妹妹的愿望而伤心、难受。
在学生感受哥哥那份无奈之时，通过抓住妹妹话中的矛盾点，不断追问，从中体会妹妹的善良、体贴、善解人意的美好品质及兄妹情深。
师：这位盲姑娘酷爱音乐，明明是自己梦寐以求的愿望，可还说随便说说，这句话是随便说说吗？
生：不是……
师：这是为什么呢？
生：他不想让哥哥伤心，非常体贴哥哥。
生：因为哥哥整日为一个双眼失明的妹妹的生活够劳累了，不想再为满足自己的愿望使哥哥难过了。
师：这是一个什么样的盲姑娘？
生：是一个善良、体贴、善解人意的盲姑娘。
师：这真是一个善良、体贴、善解人意的盲姑娘啊。
妹妹的体贴与安慰；哥哥对妹妹的伤心与内疚。
无不让我们感受到这是一对手足情深的兄妹啊！难以割舍的兄妹之情啊！
这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。
可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。
值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，不能故弄玄虚。
三、拐弯抹角，变直为曲
简单而直接的提问，学生会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。
假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。
如在《七颗钻石》一文中，抓住“忍不住、咽”字，引导学生感悟小姑娘的大爱时，学生可能一下子难以理解，那么可以换个角度来问：问题1：文中这句话中的再也忍不住，说明了什么？（生：不能再坚持，忍了好长时间。
）问题2：那为什么小姑娘不喝呢？（生：来了一位过路人讨水喝。
）问题3：小姑娘有很多的理由拒绝过路人哪，比如说？比如说—— （生：妈妈生病正要水呢、我也渴……）问题4：可小姑娘没有喝水，也许看到是怎样的一位过路人呢？（生：面色苍白的老人、比自己更小，更干渴的小姑娘、嘴唇发白的老奶奶……）问题5：看到这一幕，小姑娘咽了一口唾沫，硬是把水罐递给了过路人，这是一种什么爱？（生：关心他人、舍己为人、同情心……）师小结：小姑娘关心自己的妈妈，去关心一条小狗，甚至关心更多的陌生人，这就是一种大爱。
在教学中通过这样“曲问”，可以说是创造了提问艺术，达到了预期的教学效果。
因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效培养学生的思维能力，提高教学效率。
四、无疑设疑，激发兴趣
语文教师如果善于挖掘课文中可质疑的材料，于无疑处生疑，引导学生在正确理解全文的基础上，多问几个为什么。
因此，在教学中，教师需要鼓励学生以中心问题为重点，进行探究。
如在《穷人》一文中，体会西蒙临死前对孩子的那份母爱，那份撕心裂肺的牵挂时，我抓住这句话“她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
……”中的“抓”字，这个字稍一疏忽，便会在我们的眼皮底下溜过。
但我们可以向学生提出这样的问题：问题1：其实这一段文字还有一个字最能体会出这位母亲当时的心情，谁能把它找出来？（生：抓。
）问题2：这位母亲在临死的时候是想抓住什么呢？（生：她想抓住自己的命、为孩子而活的信念、想抓住时间……）问题3：这位母亲是想抓住时间，想对世人说啊！他想说什么呢？(生：我的孩子还小，谁来救救我的孩子啊！)师小结：是啊！母亲最放心不下的，最牵挂的是两个孩子，这是，这是一份多么伟大的母爱啊。
通过设疑让学生真切地感受到西蒙临死前那种心境，这个抓字不仅写出了这位母亲撕心裂肺的牵挂，更体现了一份伟大的母爱，深化了主旨。