《100毫升水能溶解多少克食盐》说课稿
教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》教案
教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》教案一. 教材分析本课《100毫升水能溶解多少克食盐》是教科版科学四年级上册的一节课。
通过本节课的学习，让学生掌握溶解的概念，了解溶解的定量关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解现象有一定的了解。
但是，对于溶解的定量关系还没有深入的认识。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验观察和数据分析，探索溶解的定量关系。
三. 教学目标1.让学生掌握溶解的概念，了解溶解的定量关系。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：溶解的定量关系。
2.教学难点：如何引导学生通过实验观察和数据分析，探索溶解的定量关系。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生通过实验观察和数据分析，探索溶解的定量关系。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、量筒、电子秤、玻璃棒等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示食盐溶解的图片，引导学生回顾溶解的概念。
然后提问：“你们知道100毫升水能溶解多少克食盐吗？”2.呈现（5分钟）展示实验材料和工具，向学生介绍实验步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量100毫升水能溶解的食盐质量。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结溶解的定量关系。
学生通过讨论，得出结论：在一定温度下，100毫升水能溶解的食盐质量是一定的。
5.拓展（10分钟）教师提出问题：“溶解的定量关系是否受温度影响？”引导学生进行思考。
学生分组讨论，设计实验方案，探究温度对溶解定量关系的影响。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调溶解的定量关系及其影响因素。
7.家庭作业（5分钟）学生完成实验报告，总结实验结果和结论。
2019最新教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》备课教案
2019最新教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》备课教案100毫升水能溶解多少克食盐【教学目标】科学概念：在一定温度下,食盐在一定量的水中溶解的量是有限的,并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：1、学生能设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验,并能根据计划开展研究,学会运用数据作出解释。
2、能全面考虑,关注细节,在实验的设计、完善中发展思维的严密性。
情感、态度、价值观：1、体验研究溶解现象的乐趣,发展进一步探究溶解问题的兴趣。
2、在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流,并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
【教学难点】经历设计、完善简单的探究实验的活动过程。
【教学准备】一碗食盐、1根筷子、1个小勺、1个盛若干水的烧杯、1个盛100ml水的烧杯、1个塑料盘、1块抹布、1张设计纸【教学过程】一、谈话导入：相同条件下,不同物质在水中的溶解能力有大有小。
那么,一种物质在水中的溶解能力到底有多大呢？今天我们继续用食盐来做实验。
二、观察思考：1、教师演示往盛水的烧杯里加1小勺盐,搅拌使盐溶解。
2、问：再加1小勺盐搅拌,它还会溶解吗？实验操作。
3、问：如果不停地往这杯水里加盐、搅拌会怎样？4、讨论分析：A、食盐在一杯水中溶解是有限度的。
B、怎样判断不能溶解了？C、如果水量不一样,那溶解的食盐数量会不会发生变化？5、看来,要研究水里能溶解多少食盐必须固定水量。
今天我们研究“100毫升水能溶解多少克食盐”三、设计实验：1、分组设计实验：我们可以怎样研究这个问题？100毫升水能溶解多少克食盐第小组3、小结称量方法。
4、修改设计,指导实验。
四、实验操作,收集数据：组内合作,规范操作,仔细观察,及时记录,教师巡视指导。
五、交流结果,分析数据：1、汇报结果,收集数据,形成统计表。
2、发现不同,分析误差。
六、全课总结,拓展延伸在一定温度下,一定量的水里能溶解的食盐的量是一定的。
100毫升水大约能溶解30多克食盐,那么100毫升水约能溶解多少克糖,多少克味精……课后,同学们可做一做再交流。
教科版科学四上《100毫升水里能溶解多少食盐》说课稿
教科版科学四上《100毫升水里能溶解多少食盐》说课稿一. 教材分析《100毫升水里能溶解多少食盐》这一课是教科版科学四年级上册的一部分。
本课主要通过实验让学生了解和掌握溶解的概念，探索影响溶解量的因素。
教材以食盐溶解为载体，引导学生进行科学探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实验操作的指导，有助于学生全面掌握溶解的原理。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于日常生活中的溶解现象有一定的了解。
但学生在科学探究方面的方法论和实验设计能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学方法进行探究，提高他们的实践能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解溶解的概念，掌握食盐在水中的溶解规律；2.过程与方法：培养学生进行科学探究的能力，提高实验操作技能；3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们热爱科学、探索真理的精神。
四. 说教学重难点1.重点：溶解的概念，食盐在水中的溶解规律；2.难点：影响溶解量的因素，实验设计与操作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、问题驱动法、小组合作法等；2.教学手段：多媒体辅助教学、实验器材、教学课件等。
六. 说教学过程1.导入：通过日常生活中的溶解现象，引发学生对溶解的兴趣，导入新课；2.探究：引导学生进行实验，观察食盐在水中的溶解过程，探讨影响溶解量的因素；3.讲解：讲解溶解的概念，阐述食盐在水中的溶解规律；4.实践：学生自主设计实验，验证影响溶解量的因素；5.总结：总结本节课的学习内容，巩固知识；6.拓展：引导学生思考溶解在其他领域的应用，激发学生对科学的热爱。
七. 说板书设计板书设计如下：溶解的概念：溶解 = 溶剂 + 溶质食盐在水中的溶解规律：1.温度对溶解量的影响2.搅拌对溶解量的影响3.溶剂量对溶解量的影响八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和规范性；2.学生对溶解概念和食盐溶解规律的理解程度；3.学生实验设计能力和观察能力的提高；4.学生对科学的兴趣和探索真理的精神。
教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》备课说课稿
教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》备课说课稿一. 教材分析《100毫升水能溶解多少克食盐》这一课是教科版科学四年级上册的一节实践活动课。
通过本节课的学习，学生能够了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，并能够运用实验方法探究100毫升水能溶解多少克食盐。
教材以实验活动为主线，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，培养学生的科学素养和实验技能。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解的概念有一定的了解。
但学生在实验设计和数据分析方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于实验安全的意识还需要加强。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，能够运用实验方法探究100毫升水能溶解多少克食盐。
2.过程与方法：学生通过实验活动，培养观察、操作、思考、交流等科学素养和实验技能。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强团队合作意识，提高环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够设计实验，观察和记录实验现象，分析实验结果，得出结论。
2.教学难点：学生能够运用控制变量法，合理设计实验，准确收集和分析数据。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、实验药品等。
六. 说教学过程1.导入：通过回顾溶解的概念，引出本节课的课题——100毫升水能溶解多少克食盐。
2.实验准备：学生分组，分配实验器材和药品，讲解实验注意事项。
3.实验操作：学生按照实验步骤进行实验，观察和记录实验现象。
4.数据分析：学生将实验数据进行整理和分析，得出结论。
5.交流与讨论：学生展示实验结果，分享实验心得，讨论实验过程中的问题。
6.总结与反思：教师引导学生总结实验原理和操作方法，反思实验过程中的不足。
七. 说板书设计板书设计如下：课题：100毫升水能溶解多少克食盐1.实验目的：探究溶解度与溶剂量的关系2.实验原理：溶解度 = 溶质质量 / 溶剂体积3.实验步骤：a.准备实验器材和药品b.按照实验步骤进行实验c.观察和记录实验现象d.收集和分析实验数据4.实验结果：结论八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生实验操作的规范性和准确性。
教科版科学四上《100毫升水可以溶解多少克食盐》标准教案
教科版科学四上《100毫升水可以溶解多少克食盐》标准教案一. 教材分析本课是教科版科学四年级上册第十单元《溶解》的课题2：“100毫升水可以溶解多少克食盐”。
通过前面的学习，学生已经掌握了溶解的基本概念，了解了溶解与溶剂、溶质的关系。
本课通过实验探究，让学生进一步理解溶解的过程，学会如何测量溶液的浓度，从而提高学生的实验操作能力和科学探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对溶解现象有了初步的认识。
但是，对于如何准确测量溶液的浓度，以及如何通过实验数据分析问题，仍然是他们的难点。
因此，在教学过程中，要注重引导学生亲历实验过程，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
三. 教学目标1.让学生通过实验探究，理解溶解的过程，掌握测量溶液浓度的方法。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验探究，理解溶解的过程，掌握测量溶液浓度的方法。
2.教学难点：如何引导学生准确测量溶液的浓度，以及如何通过实验数据分析问题。
五. 教学方法采用实验探究法、问题驱动法、小组合作法、引导发现法等，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与实验，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
六. 教学准备1.实验材料：100毫升水、食盐、电子秤、量筒、玻璃棒等。
2.实验仪器：天平、烧杯、搅拌棒等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾溶解的概念，以及溶解与溶剂、溶质的关系。
2.呈现（5分钟）展示实验材料和仪器，向学生介绍实验的目的和步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量100毫升水可以溶解多少克食盐。
在实验过程中，教师巡回指导，确保学生操作规范。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结实验现象，巩固溶解的概念。
5.拓展（10分钟）教师提出问题：如何测量其他物质的溶解度？引导学生思考并讨论。
教科版科学四上《100毫升水里能溶解多少克食盐》教案
教科版科学四上《100毫升水里能溶解多少克食盐》教案一. 教材分析本课《100毫升水里能溶解多少克食盐》选自教科版科学四年级上册。
教材通过实验探究，让学生了解溶解的概念，掌握溶解的规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
此实验不仅有助于学生理解科学知识，还能激发他们对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对科学实验充满好奇心和热情。
但在实验操作和数据分析方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解的规律。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：了解溶解的概念，掌握溶解的规律。
2.难点：实验操作的准确性，数据分析的能力。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验溶解过程。
2.引导法：教师引导学生进行实验操作，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.讨论法：学生分组讨论实验现象，分享心得体会。
六. 教学准备1.实验材料：100毫升水，食盐，电子秤，量筒，烧杯等。
2.教学工具：多媒体设备，黑板，粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）课的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料和实验步骤，向学生讲解实验原理。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，测量100毫升水能溶解多少克食盐。
教师巡回指导，确保实验操作的安全性和准确性。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生分享实验成果，引导学生总结溶解的规律。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考溶解过程中的其他因素，如温度、压力等。
学生进行小组讨论，分享讨论成果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调实验操作的重要性和数据分析的方法。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生运用本节课所学知识，探究其他物质的溶解规律。
《100毫升水能溶解多少克食盐》优秀教案
《100毫升水能溶解多少克食盐》教案【教学目标】科学概念：一定量的水只能溶解一定量的食盐。
过程与方法：设计“100毫升水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的探究性实验过程。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按规范进行实验操作，实事求是地观察记录。
【教学重点】能设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验研究方案。
【教学难点】在实验中如何加盐。
【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、筷子1根、盛50ml水的烧杯1、小勺1组、尺子1把、天平1个、砝码1盒。
【教学过程】一、引入问题师：这是一杯水，老师在水里加一勺盐，搅拌后盐没有了，这叫什么？师：我们把这种溶化叫溶解。
那么这杯水中到底能溶解多少盐呢？今天我们就来研究这个问题（师板书课题：100毫升水能溶解多少克食盐）。
因为时间关系，我们研究50毫升的水里能溶解多少克食盐。
二、制定一杯50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’1.请你推测一下，50ml的水里能溶解多少克食盐？为什么？2.学生猜测。
3.谁的猜测正确呢？让我们通过实验来验证。
下面我们一起来制定实验研究计划。
（大屏幕）这里有一份“50毫升水能溶解多少克食盐”的研究计划。
课件出示50毫升水能溶解多少克食盐的研究计划师：研究计划一共包括4个方面。
我们已经明确了需要研究的问题是50毫升的水能溶解多少克食盐，老师为大家准备了50毫升水、烧杯、食盐、1组塑料小勺、天平、砝码、筷子、尺子。
这些物品可能是你需要的，也可能你不是完全需要的。
课件出示我们已经知道了实验需要哪些材料，我们如何做这个实验呢？注意以下几个问题：课件出示：1小组有合理分工。
2要有具体的实验步骤。
生分组讨论。
4．学生讨论后，师问：哪个小组来说说你们的研究方法。
生汇报。
课件随学生回答出示：方法一：方法二：一一一一一一方法三：师随学生回答出示课件同时，提问学生实验中应注意什么？在提到方法三时，师课件出示1组塑料勺图片，介绍：这组塑料勺，最小的1勺是1克，依次是2.5克、5克、10克、15克。
教科版科学四上《100毫升水里能溶解多少食盐》教案
教科版科学四上《100毫升水里能溶解多少食盐》教案一. 教材分析《100毫升水里能溶解多少食盐》这一课旨在让学生通过实验探究，了解食盐在水中的溶解特性，掌握溶解度的概念。
教科书通过引导学生进行实验操作，观察实验现象，引导学生思考和探索，培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力及解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对实验现象有好奇心，愿意参与实验探究。
但是，对于溶解度的概念和计算方法可能还比较陌生，需要通过实验和讲解让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食盐在水中的溶解特性，掌握溶解度的概念，能进行简单的溶解度计算。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力及解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，培养学生团队协作、交流表达的能力。
四. 教学重难点1.重点：食盐在水中的溶解特性，溶解度的概念。
2.难点：溶解度的计算方法。
五. 教学方法采用实验探究法、问题驱动法、小组合作法、讲解法等教学方法，引导学生通过实验观察、数据分析、问题解决的过程，掌握食盐在水中的溶解特性，理解溶解度的概念，学会计算溶解度。
六. 教学准备1.实验器材：100毫升的烧杯、食盐、量筒、玻璃棒、计时器等。
2.实验药品：足够的食盐。
3.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示食盐在水中的溶解现象，引导学生思考：为什么食盐能溶解在水中？溶解的过程是怎样的？激发学生的兴趣和探究欲望。
2.呈现（5分钟）向学生呈现实验步骤和实验要求，引导学生明确实验目的：探究100毫升水里能溶解多少食盐。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生疑问，确保实验顺利进行。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生进行数据分析，总结食盐在水中的溶解特性，引出溶解度的概念。
【精选】教科版四年级科学上册第2单元：溶解 《100毫升水能溶解多少克食盐》参考教案.doc
100毫升水能溶解多少克食盐教学目标科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
教学难点经历设计简单的探究实验的活动过程。
教学准备演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛100ml水的烧杯1、水槽1、天平1。
教学过程一、引入问题1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4.由于时间的关系，我们先100ml水来做实验。
（在课题一杯后加上100ml）二、制定一杯水100ml水里能溶解多少食盐的研究计划1.请你推测一下，这杯100ml的水里能溶解多少食盐？2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4. 组织学生汇报，完善研究计划。
（建议用以下形式表达研究计划）1（1）一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）（2）第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。
）（3）要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？（4）一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）（5）根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。
三、分组实验1.学生根据研究计划，开展研究活动。
教科版科学四年级上册《100毫升水能溶解多少克食盐》教案
教科版科学四年级上册《100毫升水能溶解多少克食盐》教案一. 教材分析《100毫升水能溶解多少克食盐》这一课是教科版科学四年级上册中的一课。
通过这一课的学习，学生将掌握溶解的概念，了解溶解的定量关系，并能够进行简单的溶解实验。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探索溶解的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于日常生活中的溶解现象有一定的了解。
但是，他们可能对于溶解的定量关系还没有清晰的认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实验，帮助学生理解和掌握溶解的概念和定量关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解溶解的概念，了解溶解的定量关系，并能够进行简单的溶解实验。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，探索溶解的奥秘，培养观察和实验能力。
3.情感态度与价值观：学生对科学产生兴趣和好奇心，培养积极主动探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解溶解的概念，了解溶解的定量关系。
2.难点：学生能够进行实验，探索溶解的奥秘。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验法和小组合作法进行教学。
通过提出问题，引导学生进行实验和观察，小组合作讨论，从而达到理解溶解的概念和定量关系的目的。
六. 教学准备1.实验材料：100毫升水，食盐，电子秤，量筒，玻璃棒。
2.教学工具：PPT，黑板，粉笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的知识，如溶解的定义，溶解的过程等。
然后引入本课的主题，100毫升水能溶解多少克食盐。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示100毫升水能溶解多少克食盐的实验过程和结果，引导学生观察和思考。
操练（15分钟）学生分组进行实验，每组实验材料一份。
学生按照实验步骤进行实验，测量100毫升水能溶解多少克食盐。
巩固（5分钟）教师引导学生回顾实验过程和结果，帮助学生理解和掌握溶解的定量关系。
拓展（10分钟）教师提出拓展问题，如不同温度下，100毫升水能溶解多少克食盐？引导学生进行思考和讨论。
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《100毫升水能溶解多少克食盐》说课稿
曾庆华
一、说教材
《100毫升水能溶解多少克食盐》是教科版科学四年级上册第二单元“溶解”的第六课。
本课的主要内容是指导学生制定“100毫升水能溶解多少克食盐”的研究计划并展开实验，同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
本单元围绕“溶解”这一研究主题，以食盐和水作为主要的观察研究材料按问题顺序编排起来。
本课是在学生加深了对溶解的认识和理解上，已经经历了“问题—假设---验证---证实”的科学探究活动过程的基础上来学习的。
并能通过本课的学习为《分离食盐与水的方法》的学习将产生积极作用。
（1）说学情
四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。
但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。
本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。
（2）说教学目标
a、科学知识：通过经历实验研究活动，使学生获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识
b、科学探究：初步感知和经历探究实验的方法和步骤，在实验研究的设计过程中，让学生感受到科学的严谨，激发学生创新的思维，培养学生的实验动手能力。
c、情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作与交流的意识。
（3）说教学重点：
针对“100毫升水能溶解多少克食盐”这一问题自主进行研究，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。
（4）说教学难点：
①、如何对加入的盐准确计量。
②、食盐怎样才算不能溶解了。
二、说教法学法
基于本课的教学目标以及小学生的学习特点，我坚持以科学探究为核心以生为本，以教师为主导，以思维训练为主线安排本课教学，通过交流互动的方式，运用观察法，比较法，发现法，实验法进行探究活动，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地愉快地探究学习，培养学生相互交流与合作精神，形成注重事实，敢于提出问题的严谨科学态度，发展能力，激发兴趣。
本课的难点主要集中在实
验操作中。
教师将实验操作的重要步骤或者注意事项以课件形式展示给学生，引领学生一步一步进行科学探究实验。
教学准备
1、学生材料：食盐、小勺、筷子、烧杯、量筒、牙签、实验记录表（每组一份）。
2、教师准备：食盐、小勺、玻璃棒、量杯、牙签、电子秤（天平）、量筒、实验记录表（每组一份）
三、说教学过程：
（一）、提出问题，做出预测
怎样更好的引出“食盐在水里能无限溶解吗？”这个问题，在对材料进行观察描述后，我设计了一组对比实验。
为每个小组准备相同量的盐，不同量的水，并进行食盐搅拌。
学生通过亲自动手感受到食盐不能在水里无限溶解，一定量的水只能溶解一定量的食盐。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，通过对比实验引发出来的问题往往更能激发学生地探究欲。
接下来让学生知道要想保证实验的准确性，必须要保证每个小组具有相同的水量。
那么要想知道100毫升的水到底能溶解多少克食盐，我们应该怎样做？学生马上能想到通过自己实验进行验证。
于是教师揭示课题，我们这节课就来研究一下“100毫升的水里能溶解多少克食盐”，板书课题，教师顺其自然的引出本课重点，这堂课也在学生们的探究欲望中开始了。
（二）、讨论交流，制定计划
“100毫升水里能溶解多少克食盐”的问题就比较复杂，是实验设计的难点也是亮点。
大多数学生可能会采取书本上的实验方法，当然这符合学生的认知特点，也可能与学生事先预习有关。
但是学生的实验设计都千篇一律与书本完全雷同，实际上也表明学生思维的禁锢，不利于学生创新思维的培养。
事先我设计好三种不同的实验方法，并做好课件，然后根据学生的汇报情况（当然也许会有学生想到新的实验方法、也许没想到），教师作为科学学习的组织者、引领者和亲密伙伴可以将这三个实验呈现给学生，拓展学生的思维，让学生比较、思考和选择。
第一种实验方法：食盐减少法即先把装有食盐的杯子或袋子称好，再一份一份少量的加入水中，直到不能溶解为止，再称一称杯子或袋子里还剩多少食盐，通过相减就可以得知加了多少食盐了。
第二种实验方法：平勺定量法。
即用小药勺盛一勺盐，用牙签沿勺子表面水平刮去多余的盐，称量一平勺的食盐质量，加多少勺食盐就知道加了多少克食盐了。
第三种实验方法：溶液增加法即先称量每小组盛有100毫升水的小烧杯的质量，记为A克；学生实验时，只需向水中加食盐，加到食盐不能溶解为止，再到教师这儿称量出溶液质量，记为B克。
那么加入盐的质量就是B-A克。
三种实验方法呈现给学生后，教师要给学生一定时间思考、比较，然后询问
学生你认为那种实验方法更科学、更严谨？你准备采用那种实验方法，为什么？让学生各抒己见。
然后询问学生这三种实验都要注意什么？引导学生明确：（1）、实验操作要规范。
加盐、搅拌不要将盐或者水洒出。
（2）、正确判断盐溶解与否。
（三）、小组合作，实验探究
所谓实践出真知，随后根据学生选择情况，用这三种（或者其他）不同的实验方法进行分组实验。
教师进行巡视和指导，帮助学生发现问题、解决问题，完成实验。
教师可做为学生亲密的伙伴加入学生探究的行列。
这部分教师要给予学生充足时间去探究，交流。
充分发挥学生主体作用，让学生自主探究，提高探究能力，体验探究乐趣，突出教学重点。
（四）、分享结果，分析数据
实验结束后，学生们分小组汇报实验结果，这时教师可以给出参考答案：100毫升水理论上可以溶解36克盐。
在课件上展示实验结果，然后引导学生交流：那种实验方法得出的结果最准确，这几种方法各有什么优缺点。
这样对不同实验方法的思考与比较，点燃学生思维的火花，提高了学生的科学素养。
（五）、回顾总结，延伸拓展
实验方法汇报分析完毕后，在后面的时间中，教师可以加以拓展训练：在溶解的过程中，你还有什么新发现？（杯里的水位升高了；水的颜色变了。
）
同时思考：溶解在水中的盐是不是就不能使用了？就这样丢弃吗？把课堂上制成的盐水收集起来，以供下节课继续研究时使用。
将内容与下一节课紧密联系起来。
不仅重复利用了实验材料，还渗透了节约、环保的理念。