浅谈如何来应对小学语文课堂教学改革
浅谈小学语文的教学现状与改革措施
浅谈小学语文的教学现状与改革措施摘要：随着小学语文教育的不断发展和进步，在小学语文教学过程中，教师更加注重学生综合素质的发展和提高。
他们把科学知识和人文素质结合起来，实现国民教育，使学生能够遵循一切创新和指导。
同时，教师应不断提高阅读技能和沟通技能，摒弃传统的教学理念，以学生为主体，拓展学生的思维视野，关注社会发展，提高整体素质。
关键词：小学语言；教学现状；改革措施；以人为本引言当前很多教育研究者纷纷开始对小学语文教学展开分析研究，并提出来一系列的关于有效教学的方法，研究和分析的过程非常的广泛，覆盖面也是非常的广，但是仔细分析后，可以归纳为以下几点：学生学习兴趣度高、情境生动有趣、教学交流过程有效，以及学生思维创新等等。
1传统小学语文教学方式存在的问题1.1小学语文教学目标不明确。
部分教师在课堂教学时，没有明确的教学目标作为指导，导致对教学目标认识的偏差，容易使教师在教学中走进误区，直接造成教学效率低下。
部分教师对教学重难点把握不准确，在教学过程中忽视语文知识的规律，不善于利用恰当的教学方式使学生轻松理解理论知识，并运用于解决实际问题，忽视对学生情感与能力的培养。
1.2学生对语文学科学习缺乏主动性。
兴趣作为学生最好的老师，它从根本上决定了学生的学习态度，也直接影响着学习效率。
当学生对某一门学科不感兴趣时，就会对这门学科反感，不愿意积极主动地参与这门学科的学习。
但是如果学生对这门学科很感兴趣，就会积极主动地投入这门学科的学习中，不用教师过多管理。
部分学生消极的学习态度导致其对语文学习不感兴趣的主要原因是学生体会不到学习语文的价值，不知道学习语文对自己有什么好处。
除此之外，教师的教学方式对激发学生学习兴趣有很大的影响。
一些教师在小学语文课堂教学习惯采用“满堂灌”的教学方式，课堂教学氛围极为单一、枯燥，没能将语文学科的魅力展现出来，使学生对语文学习产生消极的态度。
1.3自主学习，合作探究过于形式化。
新课程标准要求在教学过程中尊重学生的主体地位，将课堂交给学生，教师则扮演编剧的角色，让学生按照自己心里的想法探索知识，深化学生对知识的掌握。
小学语文课堂教学改革
小学语文课堂教学改革一、小学语文课堂教学的现状近年来，随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文课堂教学也面临着一些挑战和问题。
传统的教学模式往往以灌输知识为主，学生缺乏主动性和创造性，导致学习效果不佳。
此外，课堂内容单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生学习的兴趣和动力。
二、小学语文课堂教学的改革方向为了解决上述问题，小学语文课堂教学需要进行改革。
首先，教师应该从传授知识转变为引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和创造力。
其次，课堂内容应该多样化，结合学生的实际生活和兴趣爱好，增加趣味性和实用性，提高学习的效果和质量。
三、小学语文课堂教学改革的具体措施为了实现小学语文课堂教学的改革，可以采取以下具体措施。
首先，教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
其次，可以引入多媒体教学手段，如PPT、视频等，提高课堂教学的趣味性和互动性。
此外，可以组织学生参与各种语文活动，如朗诵比赛、作文比赛等，培养他们的语文能力和综合素养。
四、小学语文课堂教学改革的意义和价值小学语文课堂教学改革不仅可以提高学生的学习效果和质量，还可以培养他们的综合素养和创新能力，促进他们全面发展。
同时，改革后的语文课堂教学将更加符合现代社会的需求和发展趋势，有利于学生未来的成长和发展。
五、小学语文课堂教学改革的展望随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，小学语文课堂教学改革将会不断深化和完善。
未来，我们可以期待更多创新的教学方法和手段的应用，更多有趣和实用的课堂内容的呈现，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和收获。
相信通过不懈的努力和探索，小学语文课堂教学改革一定会取得更加显著的成效，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
浅议如何在小学语文课堂教学中推进教学改革
小学 学研宄 教
专 研 题 究
残 幻何在 小学 语 玄谋堂数 学中 堰乙 辞教学 ｉ 蕈 ２ １ 乏
河 南尉 氏县 实 验 小 学 孙 彩 霞
在 教 育 改 革 浪 潮 日益 高 涨 的 今
天 ． 何 指 导 实 施德 智 体 美 劳 并 重 的 如 素 质 教 育 ． 现 由思 想 到 教 学 手 段 的 实 深 刻变 革 Ｅ益 为 人 们所 重视 质 教 ｌ 素 育 重视 以人 为 本 ． 视 激 发 人 的生 命 重 潜 在发 展 能 力 ． 视 优 秀 人 格 的 塑 造 重 和 培 养 ． 何 抓 住 机 会 ． 小 学 语 文 如 在 的课 堂 上 积 极 推进 教 学 变 革 ． 真正 落
无 可避 免 地 融 人 人们 的生 活 ． 为人 们
提供 着 高 效 便 利 ． 学语 文教 学 更 应 小 利 用 高 科 技 手 段辅 助 教 学 ． 极 培 养 积
研 究 意 义
在 教 改 Ｖ 号高 呼的 今 天 ． 然 很 ｌ 虽 多 教 师 结 合 教 学 实 际 情 况 作 了 教 学 内容 及 手 段 的 有益 调 整 ． 由 于没 有 但 深 刻 理 解 素质 教育 的深 刻 含 义 ． 管 尽 教 学 内 容 丰 富 了 ．教 学 手 段 多样 了 ．
３多媒 体辅 助教 学 ． ． 鼓励 高效课 堂
于模 仿 ， 热爱 表 现 ， 要 肯 定 与 鼓 励 ． 需
如 果 我 们 能 抓 住 机 会 鼓 励 小 学 生 在 语 言 方 面 进 行 自主 探 究 将 有 益 于其 创造 性 思 维 的 培 育 ． 仅 有 利 于创 造 不 高 效 、 洽 的 课 堂 氛 围 ． 有 益 于 推 融 更
对小学语文课堂教学改革的几点思考
对小学语文课堂教学改革的几点思考摘要：随着教育的不断发展，教师不仅要关注学生学会的知识，也要关注这些知识在学生心中的内化作用。
在对提高小学语文课堂教学效率的改革过程中遇到的问题进行深入的分析与探讨，并提出一些具有针对性地改善措施。
关键词：小学语文课堂教学改革一、当前小学语文课堂教学改革的难题第一，教师教学方法墨守成规。
传统的课堂教学主要是以教师为主讲、学生在台下倾听的方式进行的。
随着教育观念的改变，如今的课堂教学方式精彩纷呈。
然而在当前仍然有很多教师进入课堂就开始对着教材照本宣科，对教学改革视而不见，教学方式常年不变，没有体现以学生为主体的教育思想，学生在整个课堂教学中一直处于被动地位。
第二，教师教学观念落后。
随着新课改实施的不断深入，教学成绩越来越成为义务教育改革发展的一个瓶颈。
我国长期施行应试教育制度，人们普遍关注的是学生的考试成绩，社会对于一所学校好坏的评判标准也只局限于学生的考试成绩。
所以，在这些压力面前，学校及小学语文教师不敢在教学方式上有所改变，怕影响升学率，损害学校的利益。
所以，很多小学教师才会规规矩矩地按照原来的方式进行教学。
第三，缺乏良好的学习气氛。
教学区别于其他生产劳动的最重要的一点就是教师与学生之间的交流沟通。
而当前的小学语文课堂教学的情况是教师总是高高在上，显得很威严，甚至通过变相的恐吓让学生去学习。
学生对教师产生了严重的畏惧心理，在学习中遇到困难也不敢言，生怕会挨教师的骂，在同学面前闹笑话。
这样的教学环境十分不利于学生学习，课堂教学的效率自然就不会高。
二、语文课堂教学理念的转变在刚开始的时候我还处在过去的强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性。
通过学习我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。
浅谈小学语文课堂教学改革
浅谈小学语文课堂教学改革概要：其实语文课堂要改革，不只是上面提出的方面，还有很多没有发现到的地方要改革。
要想每节都能成为成功的语文课，需要我们当教师的花一生的精力去不断研究、不断学习、不断实践、不断完善才能实现的。
请不要只看到一节精彩的公开课就忽视平时的辛勤耕耘，语文课堂改革不只是看见一节公开课就知道改革成功了没有，而是改革有没有切实走进每一节语文课堂上，而且还要持之以恒。
一、语文课堂教育改革内容1.注重教学的多样性和灵活性。
在语文课堂上，教师的表扬、鼓励方式都十分重要。
传统的课堂觉得学生学得好是应该的，答对就说对，答错就说错，不举手发言的孩子就直接无视，只叫举手的，这也是一个要改革的地方。
其实，学生是喜欢表扬和鼓励的，这样他们才有学习的动力。
语文课堂上最好用的表扬和鼓励方法有语言、奖品的董。
语言上的表扬与鼓励可以多种多样。
在语文课堂上，教师的组织纪律本领要到位。
无论哪个年龄的学生，很难一节课四十分钟是全部都认真听讲的，尤其小学生就更难，他们的自觉性较差，所以难免出现“开小差”“聊悄悄话”“爆笑声”等现象。
对于这些现象，传统教师可能不是点名骂一顿就是用放学留堂来做威胁，但聪明的教师们现在会用利诱或旁敲侧击的方法来纠正不良的学风。
2.合理利用课件进行语文教学。
语文课堂是存在着必须改革的地方，但也不是全部要改，总会有优点是值得好好继承下去的，但在这方面不能是盲目地改或盲目地继承，就如在语文课堂教学中要用到的课件。
随着社会的进步和科技发展，电脑也用在课堂教学上来了，用电脑制作出来的课件花枝招展，用得当的话可以帮教师增加课堂知识的容量。
课件的应用改变了传统的教师口授与黑板板书的方式，使知识信息的传播速度大大加快，容量增大，且与学生思维同步，从而提高了课堂效率；也可以使得课堂更加丰富多彩，课件中的幻灯片、MP3、flash动画等是很能吸引学生的眼球的，它改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调，大大调动了课堂气氛；还有利于触发学生浓厚的学习兴趣；更有助于学生在情境体验中理解和突破课文的重点、难点。
浅谈小学语文课堂教学的改革
浅谈小学语文课堂教学的改革随着时代的不断进步，小学语文课堂教学也在不断改革之中。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，如何改革小学语文课堂教学，是当前教育界所面临的重要课题之一。
本文将围绕小学语文课堂教学的改革展开深入的讨论。
一、发挥学生的主体作用，让学生参与其中在传统的语文教育中，老师是以讲解为主的，学生是被动接受而且练习较少的角色。
如今，我们需要转变思维方式，让学生在语文学习中扮演主体，通过学生参与其中，增强他们的动手能力，让他们在实际应用中体会到语文的魅力和重要性。
可以通过组织小组讨论、朗诵比赛、语文游戏、语文互动等多种方式让学生参与其课堂教学，同时也能够让学生感受到学习语文也可以变得有趣，而不单单是老师的说教和学生的被动接受。
以小学四年级上册《XXX》为例，教师可以设置互动游戏，让学生分组自行阅读内容并制定出题，而学生通过独立思考、合作、互相答疑等形式，学习更加轻松、高效，同时还能拓展视野，为下一步应用知识奠定基础。
二、注重文化背景与历史知识的渗透语文学习不单只是语言的学习，也需要加强文化背景的掌握与历史知识的积累，这不仅有助于加深学生对文化背景的理解和认识，同时还能够让学生在文化学习方面更加全面。
教师可以通过阅读名著、文化经典等形式让学生感知祖国的历史文化，如读小学二年级上册《XXX》中的天上、地下，教学中可以通过解释自然界的形成奥秘增长知识面，同时教授文化方面的语言知识更加深入的了解。
注重文化背景渗透还有助于增强学生的价值观教育和文明意识。
三、多元化的评价体系在传统的小学语文教育中，评价往往以课堂测试为主，而教学目标就是为了能够考试取得高分而不是为了掌握语文知识而学习，这违背了语文教育和学习的初衷。
如今我们需要多元化的评价体系，让学生在语文课上能够更加全面和有益的成长。
多元化评价体系常用的有分层评价、综合评价、自评和互评等，这样的评价方式让学生在熟悉知识的基本上做到自我评价、彼此尊重和互相提高，不仅有利于全面评价学生的知识和能力，更能引导其在以后的生活中更加懂得自我总结和自我提升。
为学生终身学习奠基——浅谈小学语文课堂如何进行教学改革
学 习 兴趣 ，迅 速提 高学 生 自学 能力 、分 析 问题 能 力 和 口头 表 达 能
浅谈小学语文课堂如何进行教学改革
江苏省淮安市楚州区仇桥中－ 、 Ｊ 学 蒋伏明
学生得到锻炼 、 ， 提高 培养学生听 、 、 、 的能力。 说 读 写
四、 关注学生生命的意义 在语文教学 中， 教师不仅要关注学生知识的生成与转化 ， 更要
关注学生生命 的成长 、 价值 的提升 ， 遵循 生命 成长的一 般规律 ， 关
力是不能灌输 的， 只有靠训练才能培养出来 。因此 ， 小学语文课应 加强语言文字训练 ， 让学生从语言表达 中学到知识 ， 受到启发和陶
冶情 操 。 鼓励 学 生 积 极参 加 语 文 实 践 活动 ， 听 、 、 、 活动 中 ， 在 说 读 写
定水平时， 才会对这一领域产生兴趣 ……教材内容过浅 、 过深都
的核 心 ， 体 现 出思 维 的 新颖 性 和 独 创性 。求 异 是 儿童 的天 性 ， 它 他
力。 教师在课堂讨论 中要善 于引导 、 启发 ， 鼓励学生大胆发言。 教师
也 要 亲 自参 与 讨论 ， 在 讨论 中适 时 的点 拨 、 括 和 总结 。 并 概 二、 尊重 每 一 位 学 生
要用语 文丰富的生命 内涵 ， 让学 生进行各 种情感体验 ， 启迪心灵 ， 形成健全人格 ， 拥有丰富情感 。让学生在阅读 中体验 ， 把学习当成
浅谈小学语文课堂教学的改革
浅谈小学语文课堂教学的改革引言语文作为一门核心学科，其在小学教育中的地位非常重要。
然而，长久以来小学语文教学存在着一些问题，如课程内容单一、教学方式过于传统等。
为解决这些问题，需要对小学语文课堂教学进行改革。
问题分析及解决方法问题分析在小学语文教育中，存在以下主要问题：1.教育内容单一：传统的小学语文教育主要集中在阅读和写作技能的训练上，而忽视了语文知识的系统性和科学性，这导致小学生在语文学习方面存在很大的盲区。
2.教学方式过于传统：传统的教学方式主要采用板书讲解和机械记忆的方式，难以激发学生的学习兴趣和主动性，甚至会引发学生的厌学情绪。
3.免费的教材：素质教育的推广不应该排除教材的更新换代，尤其是现在的教育更应该偏重引导学生“健康成长”，开拓学生的思维，养成创造性思维能力，便于学生将来的学习与工作。
解决方法解决小学语文教育中存在的问题，需要采取以下改革措施：1.调整教育内容：将传统的语文教育转化为系统、科学的知识体系，促进语文知识的全面提升。
2.创新教学方式：采用多种多样的教学方式，如学生中心的教学、微课堂等，激发学生学习兴趣和主动性。
3.更新教材：以素质教育为导向，更新优质的语文教材，促进学生创造性思维的培养。
建议小学语文教育的改革需要多方面的支持，建议如下：1.政府应加大对小学语文教育的投资，提供优质的教育资源。
2.学校应倡导创新，探索符合学生个性特点的语文教育方式。
3.教师应加强自身素质的提升，不断探索新的教学方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
结论小学语文课堂教学的改革是一项长期的任务，需要多方合作，共同参与。
只有通过长期不懈的努力，才能够为小学生打下良好的语文基础，提高他们的语文素养，培养出更多具备创新思维的人才。
深化小学语文教学改革的策略
深化小学语文教学改革的策略随着时代的发展和社会的变迁，小学语文教学也需要与时俱进。
深化小学语文教学改革，不仅要关注学科知识的传授，还应注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和批判思维能力等素养。
本文将探讨一些有效的策略，以帮助深化小学语文教学改革。
一、注重培养学生的语言表达能力语言是人类交流的工具，培养学生的语言表达能力是小学语文教育的核心任务。
教师在课堂上可以采用一些启发性的教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和互动，培养他们的思辨和表达能力。
此外，教师还可以组织一些口语表达活动，如辩论赛、演讲比赛等，让学生有机会锻炼自己的口头表达能力。
二、开展多元化的阅读教学阅读是语文学科的重要组成部分，对提升学生的综合素养具有重要作用。
为了培养学生的阅读兴趣，学校可以策划一系列的阅读活动，如读书分享会、阅读展览等，激发学生的阅读欲望。
此外，教师还可以引导学生进行文本解读，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
三、采用问题导向的教学方式传统的教学方式往往以讲授为主，但这种方式容易使学生变得被动接受知识。
为了激发学生的主动性，教师可以采用问题导向的教学方式。
在课堂上，教师可以提出一些具有启发性的问题，鼓励学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和动力。
四、使用多媒体技术辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术辅助教学，例如使用投影仪展示课件、播放相关视频等。
这种方式不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以生动形象地呈现语文知识，提高学生的学习效果。
五、培养学生的写作能力写作是语文学科的重要组成部分，也是培养学生综合素养的重要途径。
为了提升学生的写作能力，教师可以在教学中注重写作指导，引导学生掌握写作的基本技巧，如组织结构、语言表达等。
同时，教师还可以组织一些创意写作活动，激发学生的写作兴趣和创造力。
六、注重评价与反馈有效的评价和及时的反馈对学生的学习至关重要。
小学语文教学中的教育改革方法
小学语文教学中的教育改革方法随着社会的不断进步和发展，小学语文教育也需要不断改革和创新。
如何在传统教学的基础上实施教育改革，提高学生的语文素养和综合能力，成为当前教育工作者共同关注的问题。
本文将从课堂教学设计、评价体系构建、教材教辅改革和教师专业发展等方面探讨小学语文教育的教育改革方法。
一、课堂教学设计的改革方法1. 创设情境式教学环境：小学语文教学应创设丰富的情境，让学生在实际的语境中感受和运用语言。
教师可以设计一些真实场景，比如模拟购物、演讲比赛等，让学生在实践中学习语文知识。
2. 引导学生主动参与：教师应通过提问、讨论、小组合作等方式引导学生积极参与课堂教学。
可以给学生提供一些问题，让他们互相交流、合作解决，培养学生的观察、思考和创新能力。
3. 强化综合素养培养：小学语文教育不能仅仅注重语言知识的传授，还要注重培养学生的综合素养。
教师可以设计一些综合性活动和项目，如阅读、写作、口语表达等，让学生在实践中培养语文能力。
4. 运用多媒体技术辅助教学：随着科技的发展，多媒体技术成为小学教育教学的必备工具。
教师可以运用多媒体教学软件、教学平台等，通过图片、音频、视频等形式丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
二、评价体系构建的改革方法1. 建立多元评价体系：小学语文教育的评价不能仅仅依靠传统的考试评分，还要结合学生的平时表现和实际能力进行综合评价。
可以采用书面作业、口头表达、学习笔记、课堂参与等方式进行评价，全面了解学生的语文能力和水平。
2. 引入评价差异化激励机制：为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以根据学生的不同表现和需要，设计不同的评价标准和奖惩措施。
对于学习突出的学生可以给予表扬和奖励，对于学习困难的学生可以给予指导和帮助。
3. 鼓励学生自主评价：学生应该参与到评价过程中，评价自己的学习成果和表现，反思和总结自己的学习过程。
教师可以引导学生建立学习档案，记录自己的学习情况和进步，激励学生自我评价和自我管理。
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掌 握探 究 求 索 的 思 想 和方 法 ， 励 学 生 用 自 己 的方 鼓
法 来 思 考 和 解 决 问 题 ， 励 学 生 敢 于 提 问 、 于 提 问 鼓 善 的勇气 ， 学 生 提 供 更 多 的 提 问时 间 ， 每 堂 课 前 、 给 在
课 后 ， 留一定 的时 间让 学 生 自主提 问 ， 实行 学 生 都 并 无错 原 则 ， 放 学 生 ， 胆 提 问 ， 外 也 也 尽 可 能 给 解 大 课
在 先 是参 与 者 ， 学 生 平 等 交 流 ， 次 才 是 组 织 者 、 与 其 引 培 养 创 造 能 力 的 重 要 教 学 形 式 。 在 阅 读 教 学 中 ， 初 步 理 解 课 文 的 基 础 上 ， 以 通 过 个 人 表 演 、 组 合 可 小 导 者 、 进 者 。 在 对 话 的 过 程 中 ， 生 不 仅 是 平 等 促 师
有 国 画 ” “ 白 ” 术 ， 不 能 备 得 太 满 ， 给 生 成 留 意领域 和身 体运 动 领域 三 个 方 面 ， 很 强 的综 合 性 ， 的 留 艺 课 要 它 强 有 空 间 ， 对 各 种 情 况 做 出 预 测 。在 课 堂 中 ， 师 首 因 此 ， 是 推 进 语 文 素 质 教 育 ， 化 学 生 主 体 活 动 ， 要 教
学 生 问“ 题 ” 机会 。 问 的
高 。教 师 在 对 教 材 内容 的 理 解 和 教 学 方 法 的设 计 上， 应适合 学 生 的认 识 水 平 ， 可 能 使 学 生 感 兴 趣 ， 尽 从而 使学 生将 思维 的触角 伸 向教 材 的 重 点 和知 识 的
深 处 ， 语 文 教 学 在 学 生 兴 致 盎 然 ， 极 思 维 的 状 态 使 积
１ 变 学 生 为 主 体 ４ 注 重 课 堂 情 景 表 演
教 师 要 改 变 以 往 的 “ 教 师 为 中 心 ” 教 学 方 以 的
式， 在教 学 中树 立 学 生 是 教 学 主 体 的思 想 ， 习 “ 学 中
课 堂 情 景 表 演 兼 顾 了 教 学 目标 中 认 知 领 域 、 情
２０ ０ ９年 １ １月
新 教 师 教 学
Ｎ ｅ Ｔ ｅ ｃ ｅｒＴｅ ｃ ｉ ｇ ｗ ａ ｈ ａ ｈ ｎ
Ｎ Ｏ ２０ ９ Ｖ， ０ Βιβλιοθήκη 第 １ １期 Ｎ Ｏ．１ １
浅 谈 如 何 来 应 对 小 学 语 文 课 堂 教 学 改 革
盛 爱 琴
（ 蒙 古 锡 林 浩 特 市 实验 第二 小 学 ， 蒙 古 ， 林 浩 特 ，２ ０ ０ 内 内 锡 ０ ６０ ） 【 图 分 类 号 】 ２ ． 中 Ｇ６ ３ ２ 【 献标 识码】 文 Ａ 【 章 编 号 ］ ｏ ｌ ４ ２ （ ０ ９ ｌ — ０ ３ ～Ｏ 文 １ｏ － １８ ２０ ） １ ０ １ １
２ 善 于 利 用 课 堂 进 行 提 问
随着 教 学 改 革 的 不 断 深 入 ， 师 应 该 引 导 学 生 教
５ 提 高 学 生 的 思 维 能 力
小 学语文 教学 在 培养 学 生 理 解 和 运 用语 言 文 字
能 力 的 同 时 ， 须 重 视 发 展 学 生 的 思 维 ， 发 展 学 生 必 把 的语 言 和 思 维 统 一 起 来 ， 样 才 能 有 效 地 提 高 学 生 这 的语 文 能 力 ， 展 他 们 的 智 力 ， 进 学 生 素 质 的 提 发 促
不 分 地 说 出 他 们 的 所 思 、 想 、 感 、 悟 、 疑 、 惑 ， 象 的 表 情 身 姿 运 动 ， 仅 可 以 提 高 学 生 们 对 课 文 的 所 所 所 所 所 理 解 程 度 ， 可 以 提 高 学 生 整 体 的 语 文 素 质 ， 学 生 还 使 让 学 生 享 受 到 学 习 的 乐 趣 ， 得 成 功 的喜 悦 。 获 在体 悟 中不断 创新 。
３ 营 造 轻 松 愉 快 的 课 堂 气 氛
中进 行 。 例 如 ： 师 在 句 子 教 学 时 ， 为 学 生 提 供 丰 教 要 适 宜 的课 堂 气 氛 能 使 学 生 情 绪 高 昂 ， 力 活 动 富 多 彩 、 动 活 泼 的 发 展 思 维 的 天 地 导 他 们 学 会 智 生 引 呈 最 佳 状 态 ， 高 学 生 们 学 习 的 积 极 性 。 教 师 可 以 多 向 思 维 ， 他 们 的 思 维 触 角 伸 向 更 广 阔 的 领 域 。 提 使 结 合 课 文 内 容 ， 趣 开 头 ， 心 设 计 导 人 语 ， 导 学 以 精 引 实 践 出 真 知 ， 们 只有 在 不 断 的 实 践 、 索 、 我 探 创 生去 思考 、 理 解 ， 得 学 生 对 教 学 内容 感 兴 趣 ， 去 使 兴 新 的 过 程 中 ， 能 逐 步 找 出更 好 的 教 学 方 法 。 才
综 或 的 ， 且 应 凸 现 学 生 主 体 的 地 位 。 课 堂 是 学 生 主 动 作 、 合表 演等 形式 让学 生 即兴 表 演 课 文 （ 只是 其 而 片 ， 学 习 的 场 所 ， 生 应 畅 所 欲 言 ， 主 互 动 ， 学 生 充 中 的 词 句 、 断 ） 把 抽 象 的 语 言 文 字 符 号 转 化 为 形 学 自 让
从 使 学 革 的实 施者 ， 更是参 与者 。作为一位 语文教 师 ， 语文 踊 跃 发 言 ， 而 活 跃 课 堂 气 氛 ， 学 生 学 得 轻 松 ， 在 得 愉 快 ， 此 过 程 中 ， 师 可 以 及 时 表 扬 学 生 ， 激 在 教 以 教 学 工 作 中 ， 是 通 过 以下 几 点 做 法 进 行 尝 试 的 。 我 起 他 们 的学 习 兴 趣 。
教 学是 学 生 、 师 、 本 之 间 的 对 话 的 过 程 ， 是 味 盎 然 地 投 入 到 学 习 中 。此 外 ， 师 应 巧 妙 、 时 地 教 文 这 教 适
使 认 富有 时代特征 、 时俱 进 的教 学 理念 。教 师是 课 程改 提 问问题 ， 学 生 带 着 问题 认 真 读 课 文 ， 真 思 考 ， 与