新编语文版中职语文(基础模块)上册第6课《过万重山漫想》word教案
过万重山漫想教案
过万重山漫想教案教案题目：过万重山漫想教案类型：创造性思维发展教案教学目标：1. 培养学生的创造性思维和想象力；2. 培养学生的观察力和描述能力；3. 培养学生的团队合作能力；4. 培养学生对自然景观的理解和欣赏能力。
教学内容：1. 理解“过万重山漫想”的含义；2. 观察山川自然景观，进行描述和想象；3. 创造出属于自己的山川自然景观。
教学重点：1. 培养学生的创造性思维和想象力；2. 培养学生的观察力和描述能力。
教学准备：1. 教材：《过万重山漫想》的相关课文；2. 彩色铅笔、绘画纸、画笔等绘画工具；3. 展示画板。
教学过程：一、导入（15分钟）1. 准备一个展示画板，上面贴有不同风格的山川自然景观图片；2. 提问学生：你觉得这些山川景观是怎么来的？怎么形成的？是否有过类似的体验？请谈谈你对自然景观的认识。
二、学习课文《过万重山漫想》（20分钟）1. 教师朗读课文《过万重山漫想》，让学生跟读；2. 学生自主阅读课文，并回答问题：文章中的山川景观给你的感觉是什么？你为什么要这样形容？三、观察山川自然景观（15分钟）1. 学生分组，每组分配一张山川自然景观图片；2. 学生观察图片，用几个词语或短语来描述图片中的山川景观。
四、探索创造（15分钟）1. 学生回到座位上，展示自己对山川自然景观的描述；2. 开展小组讨论，让学生讨论如何创造自己理想中的山川自然景观；3. 引导学生思考如何用画笔和彩色铅笔表现出自己对山川自然景观的想象。
五、创作辅导（30分钟）1. 学生使用绘画纸、画笔和彩色铅笔开始创作；2. 老师巡视班级，与学生一对一交流，指导他们如何表达自己对山川自然景观的想法。
六、展示和分享（15分钟）1. 学生完成创作后，将作品贴在墙上展示；2. 让学生轮流去观察其他同学的作品，并发表自己的评论和欣赏之处。
七、作品总结和反思（10分钟）1. 学生展示自己的作品，并谈谈自己选择这样表达的原因；2. 让学生自己评价自己的作品，提出改进建议。
语文版中职语文(基础模块)上册第6课《过万重山漫想》word教案
过万重山漫想教案教学目标1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想”思路。
2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。
3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。
教学重点把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力教学难点1.理解文章中意义含蓄的句子。
2.领会作者的写作意图和中心思想。
教具准备录音机、投影仪课时安排1课时教学过程[自读指导]一、导语（同时出示投影《三峡》图）如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。
它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。
二、解题提问：从课题来看，本文时一篇散文，谁能解释一下“漫想”呢？明确：“漫想”从字面上理解时“不受约束地想”“随便地想”之意，但是从课题来看，它不等于“乱想”“瞎想”。
它受着“过万重山”的限制，是作者过万重山时，超越时空的遐想。
三、把握课题思路，整体理解内容1.放录音。
2.学生思考：作者是在什么情形下开始漫想的？又是在什么时候中断“漫想”，拉回现实的？明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。
面对奇景，作者神经受到强烈的触动。
心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡的“漫想”。
直到船过三峡，作者才收住“漫想”的野马，回到了现实。
3.学生通览全文，找出文中说明作者产生联想的句子。
明确：（1）头脑里一无所有。
就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；（3）再想下去；（4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。
完整版)《过万重山漫想》优秀教案
完整版)《过万重山漫想》优秀教案文章是一篇关于作者XXX在游览三峡时的感悟的文章。
文章以XXX的《早发白帝城》为引子，介绍了三峡的历史和地理背景，然后引出作者在游览三峡时的感受和想象。
整篇文章以想象和XXX为主要手段，通过对自然风光和历史文化的感悟，表达了作者对生命和人生的思考和感悟。
教学目标：1、理解文章的主题和思路，掌握作者的想象和联想技巧2、领悟文章蕴含的哲理，研究知难而进的首创精神3、提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力教学重点：1、理清文章的结构和思路，体会作者的想象和联想手法2、研究本文，了解和体会文章结构的技巧，提高阅读能力教学过程：一、导入通过介绍XXX的《早发白帝城》和三峡的历史背景，引出本文的主题和思路，激发学生的阅读兴趣。
二、文化常识介绍作者XXX的简介，让学生了解作者的背景和文学成就，为理解文章提供参考。
三、文章分析1、结构分析：通过分析文章的结构，理清文章的思路和主题，帮助学生把握文章的重点和亮点。
2、语言分析：通过分析文章的语言特点和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力，加深对文章的理解和感悟。
四、思考探讨1、让学生自由发挥，谈谈自己在旅游中的感悟和想象，引导学生从自己的经历中感悟生命和人生。
2、让学生思考，如何运用想象和XXX的技巧，表达自己的思想和感受，提高自己的文学创作能力。
五、总结归纳通过总结本文的主题和思路，归纳文章的语言特点和修辞手法，帮助学生深入理解文章的内涵和意义，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
六、作业布置让学生选取一篇自己喜欢的文章，分析其结构和语言特点，写一篇读后感，提高自己的文学素养和写作能力。
本文是一篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章，写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪。
作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底，写下了这篇文章。
第一部分（1）：作者对三峡的神往，用词华丽，形容三峡的壮美，表达自己的心情和对未来的向往。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《过万重山漫想》。
（2）理解诗歌中的意象和寓意，领会诗人表达的情感和哲理。
（3）掌握诗歌的基本形式和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。
（3）运用诗歌的意象和表达方式，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美和人生的艰难，培养热爱生活和积极向上的精神风貌。
（2）树立远大理想，勇于面对困难和挑战，追求卓越。
（3）学会珍惜友谊和团结合作，共同战胜困难。
二、教学重点：1. 诗歌《过万重山漫想》的字词理解和诗句解析。
2. 诗歌中的意象和寓意分析。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点：1. 诗歌中深刻的思想内涵和情感表达。
2. 诗歌的形式和韵律特点。
3. 创意写作的技巧和方法。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《过万重山漫想》的文本和相关的教学资料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
3. 准备写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人李白及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的《过万重山漫想》，激发学习兴趣。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、语气和情感的把握。
（2）学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗歌（1）教师引导学生分析诗歌的结构和形式。
（2）学生讨论诗歌中的意象和寓意，如“万重山”的象征意义等。
4. 品味诗歌（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言美和意境美。
（2）学生分享自己对诗歌的感悟和欣赏。
5. 创意写作（1）教师给出写作话题，如“穿越万重山”，引导学生进行创意写作。
（2）学生在课堂上完成写作，教师巡回指导。
6. 分享作品（1）学生互相分享自己的作品，进行评价和交流。
（2）教师对学生的作品进行点评和指导。
7. 总结课堂（1）教师总结诗歌《过万重山漫想》的主要内容和教学目标。
过万重山漫想 教案
过万重山漫想教案教案标题：过万重山漫想教案目标：1. 了解和理解《过万重山漫想》这首诗的内容和意义。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的创造思维和表达能力。
教案步骤：前期准备：1. 确保学生已学习过中国古代诗歌的基本知识。
2. 准备课堂所需的教学材料，包括《过万重山漫想》的原文、翻译和注释等。
步骤一：导入（10分钟）1. 引导学生回顾古代诗歌的特点和形式，例如五言绝句、七言绝句等。
2. 出示《过万重山漫想》的标题，让学生猜测该诗的内容和主题。
步骤二：阅读理解（20分钟）1. 分发《过万重山漫想》的原文给学生，让他们默读一遍。
2. 分组讨论诗歌的主题和意义，并记录下来。
3. 邀请几个小组分享他们的理解和观点。
4. 与学生一起分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达等。
步骤三：文学鉴赏（15分钟）1. 分发《过万重山漫想》的翻译和注释给学生，让他们进一步理解诗歌的意义和背景。
2. 引导学生分析诗歌中的意象和象征，以及作者的情感和态度。
3. 鼓励学生发表自己对诗歌的评价和感受。
步骤四：创作表达（15分钟）1. 鼓励学生以《过万重山漫想》为灵感，创作自己的诗歌或散文。
2. 提供一些写作提示，例如描述自然景观、表达情感和思考人生等。
3. 学生可以选择个人写作或小组合作写作，然后分享他们的作品。
步骤五：总结和评价（10分钟）1. 引导学生回顾本节课的学习内容和收获。
2. 邀请学生分享他们对《过万重山漫想》的理解和感受。
3. 鼓励学生提出问题和困惑，进行进一步的讨论和解答。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 学生的小组讨论记录和个人创作作品。
3. 学生的口头表达和分享。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步研究和探索中国古代诗歌的发展和特点。
2. 组织学生进行诗歌朗诵或诗歌比赛，展示他们的文学才华。
3. 引导学生阅读其他与自然景观和人生思考相关的文学作品，扩展他们的文学视野。
过万重山漫想教案设计 过万重山漫想优秀教案
过万重山漫想教案设计过万重山漫想优秀教案教案设计教案名称：过万重山漫想教案类型：阅读与写作教案目标：1. 提高学生的阅读能力和写作能力；2. 培养学生的想象力和创造力；3. 帮助学生了解山的多样性和美丽。
教案步骤：Step 1: 导入 (10分钟)导入阶段的目的是激发学生对主题的兴趣。
我会使用一些图片和视频来展示不同的山脉和山景，向学生介绍“过万重山漫想”的主题。
Step 2: 课文阅读 (15分钟)要求学生阅读文本“过万重山漫想”。
在阅读过程中，学生应注意理解课文的主题和关键信息。
Step 3: 小组讨论 (15分钟)将学生分成小组，让他们讨论有关课文的问题。
其中包括学生对文章的主要观点和观点的支持。
每个小组选举一名代表将他们的讨论结果汇报给全班。
Step 4: 个人写作 (20分钟)让学生按照自己对“过万重山漫想”的理解和想象，写一篇短文。
要求学生使用适当的词汇和句子结构来描述他们对山的想象。
鼓励学生尝试使用比喻、拟人等修辞手法来增强描述的生动性。
Step 5: 分享与反馈 (15分钟)请学生分享他们的作品，并邀请他们彼此提供反馈和建议。
老师也可以提供一些建议，帮助学生进一步提高他们的写作能力。
Step 6: 结束 (5分钟)总结本堂课的主要内容，强调学生在课上学到的知识和技能。
鼓励学生在课后继续思考和探索有关山的话题。
附加活动建议：1. 实地考察：组织学生进行户外实地考察，观察周围的山脉和山景，并记录他们的观察结果。
2. 制作海报：让学生分组制作关于山的海报，展示不同山脉的特点和美景。
3. 演讲比赛：让学生进行关于山的演讲比赛，鼓励他们用自己的语言描述山的美丽和意义。
教案评价：本教案旨在通过阅读和写作活动，提高学生的语言能力和思维能力。
学生通过阅读和讨论课文，培养了批判性思维和合作能力。
通过个人写作和分享，学生提高了自己的写作和表达能力。
此外，附加活动的设计也有助于学生通过实践来更好地理解和体验山的魅力。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《过万重山漫想》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）掌握诗歌中的关键词汇和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和分析，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
（2）通过讨论和思考，培养学生的思维能力和创造力。
（3）通过写作和表达，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的赞美和欣赏。
（2）培养学生对人生奋斗和追求的理解和认同。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍诗歌的作者、背景和历史背景，让学生了解诗歌的创作背景。
2. 诗歌朗读和背诵：指导学生正确地朗读和背诵诗歌，注意语音语调和节奏的掌握。
3. 诗歌内容分析：分析诗歌的主题思想和情感表达，解释关键词汇和修辞手法的运用。
三、教学步骤1. 诗歌朗读和背诵：（1）让学生跟随老师朗读诗歌，注意语音语调和节奏的准确性。
（2）学生自主背诵诗歌，老师进行指导和纠正。
2. 诗歌内容分析：（1）让学生分组讨论诗歌的主题思想和情感表达。
（2）每组选代表进行分享，老师进行点评和讲解。
四、教学评价1. 朗读和背诵评价：（1）老师对学生的朗读和背诵进行评价，关注语音语调和节奏的准确性。
（2）学生之间的互相评价，互相学习和提高。
2. 内容分析评价：（1）老师对学生的内容分析进行评价，关注对主题思想和情感表达的理解。
（2）学生之间的互相评价，互相学习和提高。
五、教学延伸1. 写一篇关于《过万重山漫想》的读后感，让学生表达自己对诗歌的理解和感受。
2. 组织一次诗歌朗诵比赛，让学生展示自己的朗读和表达能力。
3. 进行一次户外自然景色观察活动，让学生亲身体验自然之美，激发对诗歌的欣赏和赞美之情。
六、教学资源1. 诗歌原文：《过万重山漫想》2. 相关背景资料：关于作者和创作背景的资料3. 朗读和背诵指导：音频或视频资料，展示正确的朗读和背诵技巧4. 诗歌分析指导：相关书籍或文章，提供对诗歌主题思想和情感表达的分析七、教学方法1. 互动式教学：通过提问、讨论和分享，引导学生积极参与课堂活动。
《语文 基础模块》上册 第二单元 过万重山漫想
《过万重山漫想》教学设计方案一根据单元教学要点的要求，教材重点是理清“漫想”的思路，整体理解课文内容：结合文章，体会关键语句的妙处。
第一课时第一步: 导入新课。
生活中许多人和事都能引起人们丰富的联想和想象。
所谓“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之间，卷舒风云之色……”这种想象，不受时空制约，你可以想到千年以上、万里以外；你可以想到各种美妙的境界，像珠圆玉润的声音；你可以想到壮丽的景象，像风云的舒卷。
今天我们就来看刘征先生是如何由三峡产生“漫想”的。
第二步: 解题。
其目的是引导学生寻找打开文章思路的钥匙，也是理清思路的一个方法。
本文题目的结构是偏正式的，其中心词是“漫想”。
“漫”，不受拘束之意。
而这种不受拘束的“想”，不是漫无目的的想，而是受定语“过万重山”的限制，因此作者写作的重点已从题目中体现出来。
第三步: 梳理课文整体思路，把握文章内容要点。
通过对前面两课的学习，我们知道了把握文章内容要点的方法: 第一，通过解题，了解文体及主要内容：第二，了解主要内容，概括大意：第三，概括每段段意，归纳文章层次。
因此，学习本文要通过下面几个问题指导学生理清思路，把握文章内容要点。
（1）引起作者漫想的起点在何处？终点又在何处？（明确: 起点在夔门，终点是船过三峡）（2）找出文中说明作者产生联想的句子。
（明确: ①“头脑里一无所有”“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来”②“于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去”③“再想下去”④“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去”）（3）归纳梳理全文思路。
全文思路紧扣题目，以夔门为起点，由万重山的奇险，先想到“第一个穿过三峡的是谁”再“延展”到“他穿过三峡是在什么时候”以及“使用什么交通工具”：然后“再想”到第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个，甚至他会想些什么：接着“向着更遥远的空间和时间飞去”，想到人类历史上的无数第一个：最后思路被打断，回到眼前的现实中来，再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神。
过万重山漫想教案 教案
过万重山漫想教案教案【教案】一、教学目标1. 让学生了解“过万重山”诗歌的意境与主题，培养学生对壮丽山河的热爱之情；2. 培养学生的创造力和表达能力，提高其写作水平；3. 引导学生学会欣赏和理解诗歌，培养学生的审美能力。
二、教学内容1. 诗歌赏析与背诵；2. 写作指导与实践；3. 创造性思维的培养。
三、教学过程1. 诗歌赏析与背诵 (30分钟)a) 教师朗读《过万重山》诗歌，并解读其意境与主题；b) 学生反复朗读诗歌，感受诗意，体会诗人的思想情感；c) 学生逐句背诵诗歌，加深学生对诗歌的理解与记忆。
2. 写作指导与实践 (60分钟)a) 教师引导学生思考自然风光的美好与震撼人心的力量；b) 学生自由发挥，用自己的语言写一篇描写自然风光的作文；c) 学生交换作文，互相阅读并提出建议和修改意见；d) 学生根据他人的建议修改自己的作文。
3. 创造性思维的培养 (30分钟)a) 教师提供创造性思维的训练题目，如：“如果你是一座山峰，你会怎样看待万重山？”等；b) 学生用自己独特的视角和想法回答问题，并进行讨论和分享；c) 学生互相交流，分享自己的创意，并从中汲取灵感。
四、教学评估1. 诗歌背诵与理解能力的评估：学生能够流利背诵诗歌《过万重山》，并能够准确把握诗歌的意境和主题；2. 写作水平的评估：学生的作文能够准确表达自己对自然风光的感受，并运用丰富的语言和修辞手法；3. 创造性思维能力的评估：学生的回答内容创意独特，思维活跃，并能够和他人进行有效的交流和分享。
五、教学延伸1. 组织学生进行户外写生，观察自然景观，用笔记录下自己的感受和体验；2. 邀请地理或旅游专家来进行讲座，让学生进一步了解壮丽山河的背后故事；3. 组织学生参观艺术展览，欣赏与自然风光相关的绘画、摄影作品，提高学生的审美素养。
六、教学反思通过本次教学活动，学生对诗歌的欣赏能力得到提高，同时培养了他们写作和创造性思维的能力。
通过学习与表达自然风光，学生不仅增长了知识，还培养了对自然环境和美的热爱之情。
《过万重山漫想》教案
过万重山漫想刘征【教学目的】1.通过学习，教育学生牢固树立首创精神，在现代化建设中不畏艰险，勇往直前，为振兴中华而奋斗。
2.学习课文在行文上善于联想、思路开阔的特点。
3.体会文中哲理性极强的议论语句，引导学生理清思路。
【教学重点】学习课文在行文上善于联想、思路开阔的特点。
【教学难点】体会文中哲理性极强的议论语句，引导学生理清思路。
【课时安排】两课时第一课时【教学过程】导入：我曾到过长江三峡。
当立于船头，看着东流的滔滔江水的时候，应该说浮想联翩的——我想到:这个世界如果真有上帝的话，上帝对中华民族应该说是偏爱的。
因为她赐给了这个民族多少秀丽的名山、澎湃的大川。
而这山川又养育了一代又一代的华夏儿女。
今天，让我们走进万重山，和刘征一起漫想。
一、解题：漫想：字面理解是“不受约束的想”，“随便的想”之意，表明作者并不是只就眼前所见之景而写景，而是以过三峡为缘由，通过引申、联想来表达某种理念，呈现思考的结论。
（文体：抒情散文）二、提问：本文的题旨由什么引发开来？（师生讨论，齐背《早发白帝城》）李白的二句诗: 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山三、出示描写三峡的诗词：（幻灯片展示）《三峡歌》陆游十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。
朝云暮雨浑虚雨，一夜猿啼明月中。
《登高》杜甫《上三峡》李白风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
巫山夹青天，巴水流若兹。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
巴水忽可尽，青天无到时。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
三朝上黄牛，三暮竹太迟，艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新亭浊酒杯。
三朝又三暮，不觉鬓成丝。
四、幻灯片展示三峡风景图片教师小结五、投影字词：夔门(kuí) 耸峙(zhì) 欹侧(qī) 无恙(yàng) 篙工(gāo) 抟(tuán)坼(chè) 燧( suì ) 翎(líng) 端倪(ní) 啃噬(shì) 追溯(sù)六、思考：1.文章内容中能体现文题中的“过”的语句有哪些？请找出来。
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过万重山漫想教案
教学目标
1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想”思路。
2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。
3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。
教学重点
把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力
教学难点
1.理解文章中意义含蓄的句子。
2.领会作者的写作意图和中心思想。
教具准备
录音机、投影仪
课时安排
1课时
教学过程
[自读指导]
一、导语（同时出示投影《三峡》图）
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。
它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。
二、解题
提问：从课题来看，本文时一篇散文，谁能解释一下“漫想”呢？
明确：“漫想”从字面上理解时“不受约束地想”“随便地想”之意，但是从课题来看，它不等于“乱想”“瞎想”。
它受着“过万重山”的限制，是作者过万重山时，超越时空的遐想。
三、把握课题思路，整体理解内容
1.放录音。
2.学生思考：作者是在什么情形下开始漫想的？又是在什么时候中断“漫想”，拉回现实的？
明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。
面对奇景，作者神经受到强烈的触动。
心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡的“漫想”。
直到船过三峡，作者才收住“漫想”的野马，回到了现实。
3.学生通览全文，找出文中说明作者产生联想的句子。
明确：（1）头脑里一无所有。
就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；（3）再想下去；（4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。
4.学生通读全文，画出“漫想”内容，理清全文思路。
明确：全文思路紧扣课题，以船出夔门为起点，由万重山（三峡）的奇险，先想到“第一个穿过三峡的是谁”；再“延展”到“他穿过三峡是在什么时候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个”。
甚至他会“想些什么呢？”；接着“思想向着更遥远空间和时间飞去”，想到历史上的无数第一个；再接着时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神；
最后以穿过三峡为思路起点，落在阅尽险峻之后的喜悦上，结束了“漫想”。
5.学生思考：作者“漫想”了好多关于“三峡”以及与“三峡”有关的内容，主要想说明什么？
明确：通过“漫想”，作者想要讴歌知难而进心无旁念，敢于冒险的首创精神，期望人们发扬首创精神，在未来事业中创造更加辉煌的业绩。
四、训练理清局部思路
1.作者想象的第一个穿过三峡的人所面临的困难之间有什么联系？
可否将内容打乱？为什么？
明确：第一个穿过三峡的人面临着三个方面的困难。
第一是物质方面，先推断第一次穿过三峡的时间，由此推断所用的交通工具，只能是原始的简陋的独木舟。
第二是舆论方面的，第一个穿过三峡的人面临形形色色的舆论阻力。
第三是知识方面，由于认识的局限，存在极大的盲目性，因而带有极大的冒险性。
这几个问题之间，是一种由浅入深的关系，顺序不可调换。
这样安排更能体现第一个穿过三峡的人不畏艰险，奋然前行的执着意念。
2.学生讨论：文章第11段中的一组问句之间有什么联系？与文章的总体思路有什么联系？
明确：“这江水是在什么时候凿开三峡的呢？它的源头为什么总是无穷无尽，它的流动为什么总是无止无休，它的去处为什么总是不盈不溢呢？”这两个句子说明了自然的神秘与伟大，而“当它以摧山坼地之力凿开三峡洋洋东去之时，可曾想到后来竟变成那渺小的生物——人的跨下坐骑么？”一句则说明了人类战胜自然的无穷力量。
这样写是因为作者的思想将要“向着更遥远的空间和时间飞去”，“漫想”
到人类历史无数个第一个穿过三峡的人。
所以说本段的思路与全文的思路仍是一脉相通的。
五、结合文意体会几个关键句的妙处
1.解读下列文字：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，也许还要高远。
人类的历史，对于我本来如同远在云天之上，不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。
明确：首先这两句表达很形象，第一句借用《庄子》中的话来形容自己的思想活动，范围极为高远。
第二句运用比喻，将抽象的“历史”比作具体的“飞鸟”，生动传神。
其次，从思路上转入对人类更多“第一个”的“漫想”，顺畅自然。
2.解读文章第12段中的两个“三峡”。
明确：本段中的“三峡”都加上引号，表示一种特殊的含义。
表明此处的“三峡”不是实际中的长江三峡，不是一个地理名词，而是历史发展中的那种“阻碍”，是人们已经跨越各个领域的高峰，“三峡”已成为一种“象征”。
作者的“漫想”从实在的三峡跳到了抽象的三峡，意境由此变得开阔、深邃。
3.解读“我感到了第一个穿过三峡得人曾经感到和未曾感到的喜悦”。
明确：这里的“喜悦”是作者阅尽艰险的喜悦，是领悟无数个第一个穿越“三峡”的“三峡”精神的喜悦。
从全文思路看，这句话是思路的终点，自然带有总结性，是作者第一次穿越三峡的感受。
这两种喜悦，一是第一个穿越三峡的人“曾经”有的，一是他“未曾”有的。
“曾经感受到的必定是他经历过的，那就是穿过三峡的胜利和喜悦，即与古人相通的征服自然、领略无限风光的自豪感。
“未曾”感受到的自然是他不曾经历的，即古人未曾经历的今人所从事的伟大事业所
带来的喜悦。
六、小结
当作者穿行三峡过万重山的时候，面对奇景，展开“漫想”。
凭借丰富的想象和联想，他想到第一个穿过三峡的人，思绪在广袤的时空中飞翔，想到远古许许多多的“第一个”。
正是“第一个”排除万难，开拓道路，历史才“昂然向前”。
热情讴歌了知难而进、敢为天下先的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。
随着时代的发展，一些高新科技也逼进我们的生活，如“信息”“网
络”“生物技术”一无不像“三峡”一样。
这就需要我们具有勇于开拓进取的“三峡精神”，用它来武装我们的头脑，去开拓有利于人类生存、发展的更大领域。
七、布置作业
1.比较阅读刘白羽的《长江三峡》。
2.以“读《过万重山漫想》有感”为题，写一篇读后感。
[板书设计]
过夔
门
船过三峡
万
重两岸第一个过三峡的人
山无数个第一人回到
漫联想千百年后人们崇敬眼前
想我
们的精神
奇
景
（喜悦）
（艰险）
[延伸阅读]阅读下文，完成文后习题。
家教
儿子生日，她打算让儿子高兴一回，带他到公园去玩一天，再给他买一个玩具火箭，兑现自己的诺言。
公园里添了很多设施，她现在才知道。
碰碰车、飞车、电子船……很多孩子都在上面玩。
“妈妈，我要坐碰碰车。
”明明扯着她。
“明明，等等！”她看见车子碰得很厉害，有点担心，要是狠劲一撞，人被摔出来呢！而且震动那么大，孩子能受得住么？于是想到报上一则消息：英国有个男孩听音乐得了脑震荡。
她就把这些跟儿子说。
明明很乖，[甲]。
到了湖边，见许多电子艇在湖面极快地飞掠，她很惊叹，却又为船上的人担心。
明明说：“我要坐飞船，妈妈。
”
她吓了一跳，说：“不行！”接着便扳着指头数出几种发生事故的可能来，说的时候绘声绘色，声音越来越严厉。
明明听得很认真，听到后来，[乙]。
她牵着孩子远远地指着笼中地动物，要孩子千万不可走近去看，并讲此蛇呀狼呀等恶毒地故事，又告诉儿子小心提防。
出公园的时候，她问：“明明今天玩得高兴吗？”
孩子没有回答，脸上有点痴相。
看着街上的人流车流，[丙]。
她很生气，这孩子怎么这样一副傻样，早上来时可不是这样的。
她说：“走！明明！妈妈带你买玩具火箭。
你不是长大了要当宇航员吗？”“妈妈！我……我不要……”明明说，“我不要上天，上天会摔下来的。
”她看着孩子，呆呆地在门口站了很久。
后来她走了，嘴里说着：“儿子……唉！”
（胡冬梅《家教》）
下面三个短语时分别从[甲]、[乙]、[丙]三处摘出来的，将它们回归原位置。
①就禁不住点头。
②目光里透着疑惧和惊恐。
③虽然目光留恋，但是还是跟着妈妈离开了。
甲处填____________，乙处填_______________,丙处填
_______________。