高职英语说课稿
说课稿模板英语中职教师
说课稿模板英语中职教师尊敬的评委老师、各位同事，大家好。
今天，我将为大家展示一节英语课程的说课稿。
本节课的主题是“日常交流”，旨在通过本节课的学习，让学生能够掌握一些基本的日常英语交流用语，并能够在实际生活中灵活运用。
课程导入课程的开始，我会通过播放一段简短的英语日常对话视频，引起学生的兴趣，并引导学生思考在不同场合下如何使用英语进行交流。
视频结束后，我会提出几个问题，让学生尝试用英语回答，以此检验他们对日常英语表达的掌握程度。
教学目标本节课的教学目标主要有三个方面：1. 知识与技能：学生能够掌握并正确使用至少10个日常英语交流的基本句型。
2. 过程与方法：通过角色扮演和小组讨论，学生能够提高英语口语表达能力和听力理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生学习英语的兴趣，增强他们使用英语进行日常交流的自信心。
教学重点本节课的教学重点是让学生掌握日常英语交流的基本句型，包括问候、询问、表达意见等。
教学难点教学难点在于如何让学生在实际情境中灵活运用所学句型，以及如何激发学生使用英语进行交流的兴趣。
教学方法为了达到教学目标，我将采用以下几种教学方法：1. 情景教学法：通过模拟真实场景，让学生在模拟的情境中学习和使用英语。
2. 合作学习法：通过小组合作，让学生在交流和讨论中相互学习，共同进步。
3. 任务驱动法：设置具体的学习任务，引导学生在完成任务的过程中学习和使用英语。
教学过程1. 导入新课：通过视频和问题讨论，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现新知：通过PPT展示日常英语交流的基本句型，并进行详细解释。
3. 操练新知：通过角色扮演和小组练习，让学生在实际情境中练习使用所学句型。
4. 巩固练习：通过设计一些针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调日常英语交流的重要性。
作业布置课后，我将布置一些作业，包括：1. 完成一份日常英语交流的练习册。
2. 准备一个简短的英语自我介绍，下节课进行展示。
高职高专英语说课稿
高职高专英语说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我要说课的是高职高专英语课程的一部分，主题是“英语写作技巧”。
本次说课旨在帮助学生提高英语写作能力，为将来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
一、教材分析我们所使用的教材是《新视野英语教程》，该教材注重实践性和实用性，涵盖了听、说、读、写四个方面，符合高职高专英语教学目标的要求。
本节课我们将重点讲解写作技巧，包括段落结构、句式变化、段落逻辑等。
二、学情分析我们的学生大部分为高中毕业生，有一定的英语基础，但在写作方面存在一些问题，如段落结构不清晰、句式单一、缺乏逻辑性等。
因此，我们需要通过本次课程，帮助学生解决这些问题，提高他们的英语写作能力。
三、教学目标通过本次课程，我们希望能够达到以下目标：1、让学生掌握英语写作的基本技巧和方法；2、帮助学生提高英语写作能力，能够写出结构清晰、逻辑性强的文章；3、通过实践练习，让学生更好地掌握英语写作技巧。
四、教学内容及教学方法本次课程的教学内容主要包括三个方面：段落结构、句式变化和段落逻辑。
我们将通过以下方法进行教学：1、讲解基本理论，让学生了解英语写作的基本知识和技巧；2、分析优秀范文，让学生了解优秀的英语文章的特点和结构；3、进行课堂练习，让学生实践写作，教师进行现场指导；4、组织课外练习，让学生巩固所学知识，提高英语写作能力。
五、教学步骤及时间安排1、导入新课（5分钟）：复习已学知识，引出本次课程的内容；2、讲解理论（15分钟）：通过案例和讲解，让学生了解英语写作的基本知识和技巧；3、分析范文（15分钟）：选取优秀范文进行讲解，让学生了解优秀的英语文章的特点和结构；4、课堂练习（20分钟）：进行课堂练习，让学生实践写作，教师进行现场指导；5、评价与总结（10分钟）：对学生作品进行点评，总结本次课程的知识点和重点。
六、教学重难点及突破方法本次课程的教学重难点主要包括以下几个方面：1、段落结构的划分和组织；2、句式变化的运用和处理；3、段落逻辑的构建和表现。
高职英语说课稿
高职英语说课稿1.课程定位与目标高职英语》是一门公共必修课程，旨在提高学生的综合素质和职业可持续发展能力，服务于我院培养高端技能型人才。
本课程既注重语言技能的培养，又注重职业素养的提升，以知识、能力和素质为核心。
同时，本课程也是高中英语研究的延续，是行业英语研究的基础。
2.课程目标与教学目标本课程的目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。
具体的知识目标包括掌握生活、岗位和职场基本交流词汇和句型，掌握与相关专业有关的词汇；能力目标则包括提高听说读写译各项能力，提高英语口头和书面交际能力；素质目标则包括掌握正确的语言研究方法和策略，培养良好的道德修养和人文素质。
3.课程设计理念与思路本课程的设计理念是“三个适应、两个融合、一个突出”。
其中，“三个适应”指的是与高职英语教育基本要求相适应，与岗位能力需求相适应，与高职学生实际相适应。
而“两个融合”则指的是基础英语与职场英语相融合，英语知识与英语交际训练相融合。
最后，“一个突出”指的是突出学生职场英语口头交际能力和职场应用文写作能力的培养。
在此理念的指导下，我们将注重运用职场英语交际性语言载体代替文学性语言载体，使教学内容更加贴近工作实际；同时，也将注重运用交际训练代替知识讲授，使学生在练中研究，研究中练，注重知识的运用，而不仅仅是知识的储存。
本课程设计的思路是将“学-练-用”三个环节有机结合，实现一体化交际教学。
在“学”环节，教师指导学生通过小组合作完成交际性的自主研究任务，为课堂训练做好准备。
在“练”环节，传统的课堂讲授被改为口语交际训练、听力交际训练、阅读交际训练和写作交际训练四部分，学生展示自主研究成果，教师进行针对性的指导、纠正和评价。
在“用”环节，通过竞赛、辩论、表演、英语角等多种形式为学生创造实际运用语言的机会，延伸课后任务。
在三学情分析中，我将从语言基础、方法能力及情感态度这三个方面进行分析。
学生可分为三个层次，其中一小部分基础较好、态度端正、研究积极，是教学工作中的好助手；中间部分是主要部分，需要重点指导完成基本课程目标；最下面一部分是工作难点，需要逐渐培养兴趣，完成课程目标的最低要求。
苏教版高职英语说课稿模板
苏教版高职英语说课稿模板尊敬的各位评委老师，大家好。
今天，我有幸在这里就苏教版高职英语课程进行说课。
我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思等几个方面进行阐述。
一、教材分析苏教版高职英语教材以其实用性和针对性强，深受广大高职院校的欢迎。
本课程选取了与高职学生日常生活和专业相关的主题，如职业规划、工作技能、团队合作等，旨在培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力。
二、教学目标根据教材内容和学生实际情况，我设定了以下教学目标：1. 知识目标：使学生掌握本单元的核心词汇、短语和基本语法结构。
2. 技能目标：提高学生的英语听说读写能力，尤其是口语表达和实际应用能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养团队合作精神和跨文化理解能力。
三、教学方法为了达成上述教学目标，我将采用以下教学方法：1. 任务型教学法：通过设计贴近学生生活和专业实际的任务，引导学生在完成任务的过程中学习语言。
2. 合作学习法：鼓励学生分组合作，通过讨论、角色扮演等方式，提高学生的交际能力。
3. 多媒体教学：利用视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、教学过程1. 导入阶段：通过观看与本单元主题相关的视频或图片，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 呈现阶段：通过讲解和示范，呈现新词汇、短语和语法结构，确保学生理解。
3. 练习阶段：设计形式多样的练习，如填空、对话练习、角色扮演等，巩固学生所学知识。
4. 产出阶段：组织学生进行小组讨论或演讲，展示学习成果，提高学生的综合运用能力。
5. 总结阶段：回顾本节课的主要内容，强调重点和难点，布置课后作业。
五、教学反思在教学过程中，我将密切关注学生的学习反应和反馈，及时调整教学策略，确保教学活动的有效性。
同时，我也会不断反思自己的教学方法和技巧，以期不断提高教学质量。
最后，我相信通过我们共同的努力，学生一定能够在英语的学习道路上取得更大的进步。
谢谢大家。
高职英语说课稿
高职英语说课稿一、教材分析本课是针对高职英语学生的听说课，主要在教学中注重培养学生的听力和口语能力。
本课所使用的教材是《英语口语与听力》。
二、教学目标通过本课的研究，学生应能够：- 提高英语听力理解能力- 运用所学单词和句型进行简单对话- 培养自信心，积极参与英语口语表达三、教学重点本课的教学重点主要有以下几个方面：- 听力理解能力的提高- 基础单词和句型的掌握与运用- 口语表达的流利度和准确性四、教学内容本课的教学内容主要包括以下几个部分：1. 听力训练：通过听录音，学生们将能够提高对英语口语的理解能力。
2. 单词研究：学生们将研究一些基础的英语单词，以扩大词汇量。
3. 句型运用：学生们将掌握一些基本的句型，并通过练，培养口语表达能力。
4. 对话练：学生们将进行对话练，以提高口语交流能力。
5. 角色扮演：通过角色扮演，学生们将有机会运用所学内容进行实践。
五、教学方法本课将采用以下教学方法：1. 听力训练：播放录音并配以相关的练题，让学生们通过听力训练提高自己的听力理解能力。
2. 互动讨论：教师与学生之间进行互动式讨论，引导学生们积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
3. 角色扮演：设置情境，让学生们进行角色扮演，并运用所学内容进行实践，提高口语交流能力。
六、教学评价本课的教学评价主要采用以下几个方面：1. 听力测试：通过针对教材中的录音进行听力测试，评估学生们对英语口语的理解能力。
2. 口语表达评估：通过观察学生们在对话和角色扮演中的口语表达情况，评估其口语交流能力。
3. 互动讨论评价：通过观察学生们在互动讨论中的积极参与度和口语表达能力，评估其课堂表现。
以上是我对《高职英语说课稿》的简要介绍，希望能对教学设计有所帮助。
职高英语说课稿模板
职高英语说课稿模板尊敬的各位老师、评委，大家好！今天，我有幸站在这里，向大家展示我的职高英语说课稿。
本节课的主题是“日常交际英语”，旨在提高学生的英语口语交际能力，培养他们的跨文化交际意识。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握日常交际中的基本英语表达方式，如问候、自我介绍、询问时间等。
2. 能力目标：通过角色扮演、情景对话等活动，提高学生实际运用英语进行交流的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们使用英语进行日常交流的自信心。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 日常用语的学习和记忆，如“Hello!”、“My name is...”等。
2. 情景对话的模拟，例如在餐厅点餐、在商店购物等场景。
3. 跨文化交际的基本知识，如不同国家的日常礼仪和习俗。
三、教学重点1. 重点词汇和短语的掌握，如“restaurant”、“shopping”、“customs”等。
2. 情景对话的流畅表达，确保学生能够在实际交流中自如地使用英语。
四、教学难点1. 学生对于英语口语表达的自信心不足。
2. 跨文化交际中的文化差异理解。
五、教学方法1. 情景教学法：通过模拟不同的日常生活场景，让学生在模拟的情境中学习和使用英语。
2. 合作学习法：鼓励学生分组进行角色扮演，通过合作学习提高口语能力。
3. 任务驱动法：设置具体的学习任务，如完成一项购物对话，激发学生的学习动力。
六、教学过程1. 导入新课：通过播放一段英语日常对话视频，激发学生的兴趣。
2. 新课呈现：逐一介绍本节课的重点词汇和短语，并通过板书进行强调。
3. 操练：学生分组进行角色扮演，模拟不同的日常交际场景。
4. 应用：设置实际的交际任务，如在模拟商店中购物，让学生将所学知识运用到实际中。
5. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，并对表现突出的学生给予表扬。
七、作业布置1. 完成一份关于跨文化交际的调查报告。
2. 准备下一次课的角色扮演对话。
英语高职说课稿范文
英语高职说课稿范文尊敬的各位评委、老师，大家好。
今天我要进行的说课内容是《英语高职实用口语》课程中的一个单元，主题为“在酒店预订房间”。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握酒店预订相关的词汇和表达方式。
2. 技能目标：学生能够熟练运用英语进行酒店预订的对话。
3. 情感目标：培养学生的服务意识和跨文化交流能力。
二、教学内容本单元主要围绕以下几个方面展开：1. 酒店预订的基本流程。
2. 酒店预订中常用的英语表达和词汇。
3. 酒店预订过程中可能遇到的问题及解决方案。
三、教学重点1. 酒店预订的对话流程。
2. 预订过程中的礼貌用语和专业术语。
四、教学难点1. 学生对酒店预订流程的理解。
2. 学生在实际对话中对词汇和表达的灵活运用。
五、教学方法1. 情境模拟：通过模拟酒店预订的情境，让学生在实际对话中学习和运用相关知识。
2. 分组讨论：鼓励学生分组讨论预订过程中可能遇到的问题，并提出解决方案。
3. 角色扮演：让学生扮演酒店前台和客户，进行角色扮演练习。
六、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示酒店预订的图片和视频，引起学生的兴趣。
2. 新课呈现（15分钟）：讲解酒店预订的基本流程和常用词汇。
3. 情境模拟（15分钟）：学生进行模拟对话练习，教师给予指导和反馈。
4. 分组讨论（10分钟）：学生分组讨论预订过程中可能遇到的问题。
5. 角色扮演（10分钟）：学生进行角色扮演，模拟酒店预订场景。
6. 总结反馈（5分钟）：教师总结学生的表现，提出改进建议。
七、教学媒体与教具1. PPT课件：展示酒店预订流程和相关词汇。
2. 角色扮演卡片：用于学生角色扮演练习。
3. 酒店预订对话脚本：供学生参考和练习。
八、作业布置1. 完成一份酒店预订的对话练习。
2. 准备一份关于酒店预订问题的解决方案报告。
九、板书设计- 酒店预订流程- 常用词汇与表达- 礼貌用语与专业术语十、教学反思课后，我将根据学生的反馈和表现，反思教学方法和内容，不断优化教学过程，以提高教学效果。
高职英语面试说课稿模板
高职英语面试说课稿模板尊敬的评委老师，各位同学，大家好。
今天，我有幸在这里进行高职英语课程的说课，我将从课程概述、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、评价方式以及教学反思等方面进行详细阐述。
课程概述：本课程是针对高职学生英语应用能力提升的一门课程，旨在通过实际应用场景，提高学生的英语听说读写能力，特别是在职场环境中的沟通技巧。
教学目标：1. 提升学生的基本英语语言技能，包括听、说、读、写。
2. 培养学生的跨文化交际能力，增强其在国际环境中的适应性。
3. 训练学生在特定职业场景下的英语应用能力。
教学内容：1. 日常英语交流：包括问候、自我介绍、日常对话等。
2. 职场英语：涵盖商务会议、商务电话、商务邮件等职业场景。
3. 跨文化交际：介绍不同文化背景下的交流习惯和礼仪。
教学方法：1. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，通过角色扮演等形式提高实际应用能力。
2. 案例分析：选取真实案例，引导学生分析并提出解决方案。
3. 多媒体教学：利用视频、音频等多媒体材料，增强教学的趣味性和实效性。
教学过程：1. 导入阶段：通过情景模拟或问题提出，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解阶段：系统讲解知识点，确保学生对概念有清晰的理解。
3. 练习阶段：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生实践所学知识。
4. 反馈阶段：对学生的表现进行点评，提出改进建议。
评价方式：1. 形成性评价：包括课堂参与度、小组讨论表现等。
2. 总结性评价：通过期末考试、项目报告等形式，综合评价学生的学习成果。
教学反思：在教学过程中，我将不断反思教学方法和内容的适宜性，根据学生的反馈和学习效果，及时调整教学策略，以确保教学目标的实现。
最后，我相信通过本课程的学习，学生们不仅能够提高英语语言能力，更能在职场中展现出良好的沟通技巧和专业素养。
谢谢大家！（结束语）。
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高职英语说课稿尊敬的各位专家,领导,老师们：大家好一课程定位与目标1. 课程性质与作用高职英语课程是一门公共必修课程;它依托各专业人才培养方案,语言技能与职业素养并重,以知识、能力与素质为核心,服务于高职专业教育,服务于学生整体素质的提升,服务于我院培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才培养目标;是提高高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程;2.与前导后续课程的关系高职英语是在高中英语学习的延续,是行业英语学习的基础;3. 课程目标与教学目标本课程的目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力,特别是听说能力;具体分成以下三个：知识目标：掌握生活,岗位,职场基本交流词汇、句型掌握与相关专业有关词汇能力目标：提高听说读写译各项能力提高英语口头和书面交际能力素质目标：掌握正确的语言学习方法与策略培养良好的道德修养和人文素质二、课程设计理念与思路设计理念的具体内容可以概括为：三个适应、二个融合和一个突出;三个适应是指：与高职英语教育基本要求相适应,与岗位能力需求相适应,与高职学生实际相适应;两个融合是指：基础英语与职场英语相融合,英语知识与英语交际训练相融合;就是用职场英语交际性语言载体代替文学性语言载体,使教学内容更加贴近工作实际；用交际训练代替知识讲授,使学生在“练中学,学中练”,注重知识的运用,而不只是知识的储存;一个突出是指：突出学生职场英语口头交际能力和职场应用文写作能力的培养;这是课程设计的核心理念和核心目标;在这一理念的指导下,我们确定了课程设计的具体思路;二课程设计思路课程设计思路可以概括为：“学-练-用”一体化交际教学设计;“学”是指自主学习;学生在教师指导下,通过小组合作学习,来完成教师所要求的交际性的自主学习任务;这是学生课前准备任务的阶段,也是保证课堂训练顺利进行的一个必不可少的环节;“练”是指课堂训练;就是将传统的课堂讲授改为课堂训练,由口语交际训练、听力交际训练、阅读交际训练和写作交际训练四部分组成;这是学生课上完成任务的阶段,学生展示自主学习成果,教师进行针对性的指导、纠正和评价;真正实现以任务为引领、以学生为主体、以教师为指导的课堂训练模式;教师由高高在上的讲授者转变为学生身旁组织者、指导者和评价者;“用”是指语言实践;在自主学习和课堂训练的基础上,通过竞赛,辩论,表演,英语角等多种形式为学生创造实际运用语言的机会,这是学生课后任务的延伸阶段;三学情分析我将从语言基础、方法能力及情感态度这三个方面进行分析;总体来说,我院学生在英语这一学科可以分为三个层次,其中一小部分基础较好, 虽然学习方法传统,但态度端正,学习积极,上进心强;这是我们教学工作中的好助手,因为我们可以以他们为中心组织课前学习,课后应用,指导他们参加中高级口语及写作大赛;中间这一部分是主要部分,基础一般, 学习方法单一,学习兴趣及动机不强,比较被动;因为人数众多,所以他们是我们的工作重点;我们可以指导这些学生完成基本课程目标,参加初级口语测试;最下面这一部分,基础较差,缺乏学习方法,情绪消极,非常被动;他们是我们的工作难点,我们争取逐渐培养他们的兴趣,完成课程目标的最低要求;四、课程内容的选取和教学组织安排内容选取的原则:教学核心内容具有贴近工作实际的职场性,沟通交流信息的交际性和完成工作任务的功能性;已达到由生活用语到岗位用语再到职场用语循序渐进的目的;我们对我院毕业生、多家用人单位进行了调查和和走访,调查结果表明很多企业对高职毕业生专业+英语复合型人才需求日益增加,尤其是一些涉外型企业,需要毕业生具有熟练处理各种涉外业务的能力；有些企业在岗位初期阶段对外语能力没有特别要求,但是在岗位的可持续发展中,不管是搞业务,还是做管理,外语能力是必备的能力之一;因此为了实现教学内容与毕业生职业和岗位需求相衔接,缩短高职高专院校毕业生到岗后的适应期,并为学生在岗位上的可持续发展奠定基础,我们对教学内容进行了编排和整合,主要涵盖以生活英语、岗位英语和职场英语三个方面,每个方面我们涵盖若干交际场景,比如生活用语invitations, communication by phone, shopping 等,岗位用语at a restaurant, making reservations, e-mails等,职场用语applying for a job, managers and CEOs等;在具体的教学实践中,我们会根据不同的专业需求,对这些交际场景进行认真筛选,突出重点,最终的目标使学生做到日常英语我会说,岗位英语我能讲,职场英语我能用;五、教学模式与教学方法1.教学模式与方法根据教育部高职高专英语类教学指导委员会所修订的基本要求所指出,“教学模式应体现以学生为中心,融“教、学、做”为一体的教学理念,注重培养学生的语言应用能力,加强对听说能力的培养和训练;”结合我院学生的实际情况和课程的教学目标,单元教学主要采取的是“任务引领的情景教学模式”;它注重在模拟的生活、工作情境下,通过教师的指导来使学生感知、体验,实践,参与、合作等方式进行自主学习：以设计任务为载体,完成具体的任务为动力,把知识的学习和技能的训练融为一体;通过课堂训练和语言实践,来提高学生综合语言运用能力,也就是“为用而学,在用中学,学以致用”;在这样的模式下,结合不同的教学内容,我们采取了以情景教学为主的灵活多样的教学方法,如表演法,竞赛法等;1.课上：布置任务---提供场景2.课下：准备任务--融入场景,采用小组合作学习法3.课上：完成任务--展示场景,通过情境模拟来展示学生交际性自主学习成果,教师采用诊断法进行针对性指导和评价;4.课下：延伸任务---实践情境,通过语言实践来巩固并拓展课堂训练效果,主要采用表演法,来组织节目、辩论、职场模拟等;这样不仅提高了学生的学习兴趣,掌握了学习策略,增强了学习效果;同时,在这种教学模式和教学方法下,学生的方法能力和社会能力也明显增强,从而实现了我们本课程的知识、能力和素质的课程目标;2. 学生成绩的评定方式评价方式：采用过程性评价30%与终结性评价70%相结合的方式;过程性评价主要依据学生自主学习任务完成情况和学习竞赛成绩,学生自主学习的评价是在课堂训练中完成的,包括学生自评、学生互评、教师评价;这部分成绩占总成绩的20%;另外10%有期中口语测试完成,主要采取单元情景模拟、或情景剧等口试形式,这部分成绩占总成绩的10%;现行的终结性评价70%主要采用传统的笔试;但目前,我们正在此方面进行尝试改革;自2009年开始,我们引入了依托北京外国语大学的“北京英语口语证书考试”项目,将此考试的三个级别初、中、高和我们整合后的教学内容生活用语、岗位用语、职业用语做到了无缝对接;目前,我们正在探索将其纳入终结性评价体系的可行性,争取使学生的评价由学生、教师、社会共同完成,基本做到了公开、公平、公正;教学能够顺利实施,需要教学资源的保障六、教学资源师资方面：本课程要求教师具有扎实的英语基本功、较高的职场英语交际技能和口语评判能力;目前,课程组教师70%具有公共英语等级测试口试考官资格证书,部分老师通过测试取得了北京教育考试院颁发的考官证,具有较高的口语水平和评判能力;这是在２０１１年在廊坊市举办的“第十六届中国城博会”中,我系教师做口译的照片;实训条件方面：我院拥有语音室,目前大部分教室也都配备了多媒体设备,有利于教学资源的充分利用;教材与教学资源方面：我们主要使用的是高教出版社出版的新编实用英语,因为该教材实用性强,内容新颖;但是不足之处是交际场景过少,为了弥补该教材的不足,我们参考人人说英语等多本参考教材自编了校本教材高职口语教材,除此之外教师在教学过程中还为学生提供多种的自主学习途径,例如,为学生提供一些英语学习网站,推荐一些语言易懂、内容向上的英文电影等等,不但可以拓展学生的思路,还可以增加学生的学习兴趣;七、教学单元设计教学单元设计是在同一交际主题下,设置了说、听、读、写四个交际任务,以任务为引领展开交际训练;每单元8个课时,每个交际任务的训练2个课时;每个交际任务的训练分为四个步骤：学生自主学习任务成果展示→教师指导与评价→新的交际模型展示与要点指导→布置自主学习任务,四个训练环节首尾相连,环环相扣;以新编实用英语第二册第三单元Room reservation 客房预订为例：第1-2课时：听力训练第一步：学生分组讨论并展示口语自主学习成果任务型教学法,分组讨论法,情景模拟法上课开始,教师借助图片或多媒体展示一家星级酒店前台预订的几组画面;或根据亲身经历,或请学生结合自身经历,使学生对酒店前厅的服务岗位及工作任务内容有所了解,从而导出本单元的任务主题：客房预订Room Reservations;鼓励学生进行小组讨论;根据学生各自的酒店专业知识,对预订的程序、关键要点,以及涉及到的英语词汇、词组及表达句型进行讨论;鼓励学生尽可能用目的语发表看法,容许语言错误,并提供词汇、表达方式的帮助;第二步：教师根据各组的表现给予必要的指导、纠正和评价;讲授法问答法等在学生所问问题的基础上,教师有针对性的讲解重难点教学重点：1.找出与预订有关的英语单词和词组：make a reservation、booking、double room、have a check;2.概括出预订的基本程序：主动引宾,询问要求；了解客人需求；介绍房间；表格填写；确定订房情况；道别；资料归档;3.找出该预订交流中的关键要点：面对面先问候；弄清预订的具体要求；弄清客人的姓名,核查预定情况;4.找出预订的规范用语;教学难点：对学生不容易理解的重点单词、句式进行趣味训练,形式包括小组竞赛, 连词成句及英汉互译等;第三步：以听的方式展示新的交际模型并给予要点指导演示法在针对重点单词、句式进行分解训练以后,教师设定真实情景,比如示范;播放录音,示范门市预订的对话,或用多媒体演示酒店预订接待服务的片段或影像第四步：布置自主学习任务——按所听到的内容,可自行设置场景来编排对话情景模拟法通过任务引领型课堂活动,学生在工作任务的驱动下进行学习、活动,在课堂上有话可说、有事可做、有感而发,学以致用,学生在愉快的活动中感受语言、理解语言和运用语言,从而获得积极愉悦的情感体验,体会到学习英语的成就感,自信心也会增强;在原有的基础上,强化英语听说能力的训练,初步具备运用英语在实际工作中与他人交流与沟通的工作能力通过我们的实践,我们看到了可喜的成绩,1.在“北京英语口语证书考试”中,报考人数和通过率递增显着2. 这是在河北省“世纪之星”英语演讲大赛和“全国高职高专英语写作大赛”这两项重大赛事中我们取得的点滴成绩;总之,学生兴趣的激发证明了我们教学模式和教学方法的有效性;总之,我们这个团队组建时间只有短短几年,缺乏积淀经验,师资队伍相对年轻,课堂教学研究不够深入,还有很长的路要走,还需各级领导的支持与帮助,我的汇报到此结束,恳请各位专家批评指正;谢谢大家。