中国近现代史纲要课程实践环节教学实施要求
《中国近现代史纲要》实践教学探索
《中国近现代史纲要》实践教学探索实践教学，主要是强调学生对所学理论知识的实际运用。
实践教学是深化《中国近现代史纲要》的教学改革、实现教学目标的有效途径。
结合宜宾学院近几年对《中国近现代史纲要》课程实践教学所做的探索，凸显实践教学的目的、路径及现实意义。
标签：纲要；实践教学；探索《中国近现代史纲要”》（以下简称《纲要》）是高校思政课05方案体系下的新设课程。
教材内容多，教学时间少，且学生在中学阶段已经学过中国近现代史。
如何克服教学困难，提高教学质量，使《纲要》真正成为受大学生欢迎的课程，是每一位任课教师必须认真思考的问题。
近年来，宜宾学院教师们不断深化《纲要》教学改革、提高教学质量，在实践教学中进行了大量的探索。
现对其探索结果作一归纳，以求教同仁。
一、《纲要》课程实践教学目的中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）要求“坚持政治理论教育与社会实践相结合”、“坚持解决思想问题与解决实际问题相结合”，要深入开展社会实践，“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。
”中共中央宣传部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）也强调“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。
探索实践育人的长效机制……引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。
要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。
”以上两文件均明确指出了思想政治理论教育教学工作必须通过社会实践、与现实相结合这一途径来实现。
因此，作为全国高等学校本科生必修思想政治理论课之一的《纲要》课，必须认真贯彻党的教育方针，积极开展实践性教学活动。
实践教学，主要是强调学生对所学理论知识的实际运用。
学生通过亲自参与、亲身体验，来巩固课堂所学的理论知识并加深和提高对理论的认识，这是新时期培养具有创新意识的高素质人才的重要环节。
《中国近现代史纲要》教学大纲
《中国近现代史纲要》教学大纲课程编号：0000113课程名称：中国近现代史纲要英文名称：Outline Modern & Contemporary Chinese History 课程类型：公共基础课总学时：36学时讲课学时：30学时学分：2学分适用对象：本科各专业选修课程：中国近代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史、中国共产党党史等相关历史课程。
一、课程的教学目标《中国近现代史纲要》是依据中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案，开设的全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一。
通过本门课程的学习，使学生较好地掌握中国近现代史的基本知识，把握中国近现代史的基本线索及发展规律；帮助学生更深入地了解国史、国情；使学生树立正确的历史观，培养其正确分析历史事件、评论历史人物的能力，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路，坚定走中国特色社会主义道路的信心。
二、教学基本要求1、课程重点：该课程主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放以及新中国建立后社会主义革命、建设和改革的历史，着重揭示近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其中国人民选择马克思主义、选择中国共产党和选择社会主义道路的内在规律性。
2、课程难点：抓住中国近现代史的本质与主流，紧密结合中国近现代的历史实际和当代大学生的思想实际，对有关历史进程、事件和人物的展开科学、深入的分析，揭示近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在规律性。
3、教学方法、手段结合多媒体，灵活使用多种教学方法。
4、考核方式：闭卷考三、各教学环节学时分配教学课时分配四、教学内容导言教学基本内容：一、《中国近现代史纲要》课程的主要内容二、学习《中国近现代史纲要》的目的和意义三、学习《中国近现代史纲要》的方法上编从鸦片战争到五四运动前夜（1840—1919）综述风云变幻的八十年教学基本内容：一、鸦片战争前的中国与世界二、西方列强入侵与近代中国社会的半殖民地半封建性质三、近代中国的主要矛盾和历史任务教学重点、难点：重点：中国的两大历史任务及其相互关系难点：近代中国社会性质的变化与社会主要矛盾的变化、中国近代社会的基本特征、中国革命的两大任务及其相互关系。
中国近现代史纲要实践教学方案
（1）各小组的调查报告应按照教师所给的格式要求进行撰写，调查报告字数为2500左右，报告中必须包括报告的题目、各成员的具体的分工情况、指导教师、报告调研的时间、地点、目的、具体内容和调研结论等，尤其要写出调研者自己的理性思考、认识、体会等；同时各小组成员还应每人附一份简短的日志或调研感受。（具体调研格式见附录）所有文档需A4纸、单面打印，左侧装订。
所以，“中国近现代史纲要”课的实践教学要按照突出针对性、体现实效性和把握时代性的基本原则进行设计，力求将实践教学开展的有声有色，丰富多彩。
三、实践教学的形式与内容
本课程实践教学通过以下三种方式进行：［（一）观看影片（二）社会调查（三）制作历史小报］
（一）观看影片
教师可以结合“纲要”课所反映的中国近现代历史背景，选择恰当的题材影片组织学生观看。另外，由于课时有限，集中组织观看的影片数量有限，学生可根据影片参考目录在课后自行观看。然后根据所看内容完成第二部分情景模拟的作业。
（9）用历史与现实材料说明中国人民选择中国共产党领导的必要性和正确性（可进行横向和纵向比较）
（10）用历史与现实材料说明中国共产党对马克思主义思想的选择、继承和发展。
2、选题要求
（1）以上给定的题目仅为参考范围，学生可根据参考选题自行确定具体题目进行调研与撰写。
（2）每个班级内部各小组的选题应避免重复，一个题目的选择不超过2个小组。
二、实践教学的设计思想和基本原则
1、以课程的教学目的和任务为根本依据，以学生的思想、政治、道德素质的提高为根本目的。教学大纲所规定的教学目的和任务是课程整个教学活动的灵魂。实践教学也必须围绕其展开。本课程思想政治理论课以提高学生的思想、政治、道德素质，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观为根本目的。实践教学方案的设计，从内容到形式，都要依据教学目的和教学任务展开工作。
“中国近现代史纲要”多环节实践教学的探索
的互补性 ， 而达到全方位 、 从 立体化 的教学效果 ， 切实提高教学质量。
关键 词 ： 中国近现代史纲要 ；实践教学形式 ； 探索
中 圈 分类 号 ： ６ ２４ Ｇ４． ２ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：１７— ５２ ２ １ ）１ ０ ０— ３ ６ ４ ８ ２ （ ００ １－ １４ ０
础 ， 纲要课 的教学 实践 落到 了实处 。 使
二 、 学指 导 学 生课 外 阅读 科
指导 学生 课 外读 书活 动是 帮 助学 生 理解 和 深
建设的典型夏溪花木市场和“ 五一村” 等同定 的实
践教学 基地 。每学期 组 织学生参 观相关 纪念馆 ， 让 学 生 了解历 史 ， 了解 常州 的资 源和 文化 ， 在缅 怀 伟 化理 论 知识 ， 拓展 课 堂教 学 内容 ， 实现 理 性思 考 的
可能把涉及 到的历史人物 、 历史事件、 历史过程都 西 方 的文 明还是 中国 的灾 难 ？在辩 论 中有 的学 生 详细地讲授一遍 ，大量的内容需要靠学生 自己通 发表 自己 的观点 ，外 国的侵 略给 中国带来 的是 西
过课 外 阅读 来 理解 ，需要 学生 在课 外 阅读 大 量 的 方 的文 明 ， 有英 国的大炮 打 开 中 国的大 门 ， 没 中国 资料 。然 而 ， 生对读 什 么书 、 学 怎样 读 、 渎到什 么程 人 还 在封 建社 会 中沉 睡 ，西 方 的大 炮 打开 中 国的 度需 要 老师 有 针对 性地 进行 指 导 。在指 导 学生 阅 持之 以恒 的意志 品质 。指导 学生 阅读实践 ， 通过 引 大 门 ， 中国带 来 了西 方 先进 的思 想文 化 。有 的学 给 举 了外 国对 中国进 行 政 治 、 济 、 化 、 事 侵 略 经 文 军
近代史实践实施方案
近代史实践实施方案近代史实践是历史课程中的重要组成部分，通过实践活动可以帮助学生更好地理解和体验历史事件，培养学生的历史意识和历史思维能力。
为了有效地实施近代史实践教学，我们制定了以下实施方案。
一、目标确定。
1.培养学生的历史意识，让学生了解近代史的重要事件和人物，理解历史对当今社会的影响。
2.提高学生的历史思维能力，让学生学会分析历史事件的原因和影响，培养学生的批判性思维和分析能力。
3.激发学生对历史的兴趣，让学生通过实践活动亲身体验历史，增强学生对历史的认同感和归属感。
二、实施内容。
1.校外实地考察，组织学生到历史文化名城进行实地考察，让学生亲身感受历史文化的魅力，了解历史事件和人物的生活环境，增强对历史的感知和理解。
2.主题演讲比赛，组织学生进行近代史主题演讲比赛，让学生通过自主学习和整理资料，深入了解某一历史事件或人物，培养学生的表达能力和历史思维能力。
3.历史文物展览，组织学生参观历史博物馆或举办学校内部的历史文物展览，让学生近距离接触历史文物，增强对历史的感知和认知。
4.历史剧表演，学生自愿参与历史剧表演，通过角色扮演的方式，让学生深入了解历史人物和事件，增强学生对历史的体验和理解。
三、实施步骤。
1.确定实施计划，根据学校的教学计划和学生的实际情况，确定近代史实践活动的时间安排和内容安排。
2.组织实施活动，学校领导和历史教师共同组织实施近代史实践活动，确定活动的具体内容和实施步骤。
3.宣传动员，通过学校网站、校园广播、班会课等形式，向全体师生宣传近代史实践活动的重要性和意义，动员学生积极参与。
4.实施评估，对近代史实践活动进行全程跟踪和评估，及时总结经验，发现问题，不断完善和提高实施效果。
四、实施保障。
1.师资支持，学校提供历史教师和相关专家支持，指导学生进行历史实践活动，保障活动的质量和效果。
2.场地设施，学校提供必要的场地和设施支持，保障实施活动的顺利进行。
3.经费保障，学校拨专款项用于近代史实践活动的组织和实施，保障活动的经费需求。
中国近现代史纲要实践活动方案
2013年《中国近现代史纲要》课程实践活动方案一、活动主题：“探访历史遗存，缅怀革命先烈，继承优良传统，彰显爱国情怀”。
二、目的意义：湖南是中国近代以来人才辈出的省份，特别是政治军事方面的人才雄居全国之冠，给中国近现代革命史抹上了浓墨重彩的一笔。
从第一个睁眼看世界的魏源，“无湘不成军”的曾国藩，誓死维护国家领土完整的左宗棠，主张学习西方政治文化军事科学的郭嵩焘、曾纪泽，为中国近代改革变法留下第一滴血的谭嗣同，辛亥革命的首功之臣黄兴，护国将领蔡锷，到共和国的缔造者毛泽东、刘少奇，人民军队的缔造功臣彭德怀、贺龙、粟裕、许光达、肖劲光，再到改革开放的时代弄潮儿胡耀、朱镕基，还有中国第一好人雷锋，等等，无一不是对中国近现代的历史进程起着推动作用的人。
伴随他们的历史活动，湖南留下了许多极富特色的历史文化遗存。
如，韶山、岳麓山、橘子洲、省立一师范、新民学会旧址、清水塘中共湘区委员会旧址、烈士公园、雷锋纪念馆、黄兴故居、朱镕基故居、杨开慧故居、胡耀邦故居、刘少奇故居、曾国藩墓、浏阳文家市……该活动充分利用湖南的特色优势，让湖大的莘莘学子在探访历史遗存的过程中感受湖南这段波澜壮阔的历史，对于激励他们追寻先辈足迹，坚定理想信念，继承革命传统，以饱满的热情与精神投身于民族复兴的伟大事业之中，具有十分重要的意义。
三、安排与要求1、参加对象：2012级全体学生2、组织安排：学生以班为单位，5-6人自由组合成一个小组，每组推选出一个组长具体负责组织实施本次活动；活动完后以小组为单位撰写一篇探访文章，署上小组每个成员的名单，并标明每个组员各自的分工（如资料收集人、撰稿执笔人、活动摄影人等等）；文章成绩均作为“中国近现代史纲要”课程的实践环节成绩，占该课程总评成绩的30％。
3、文章要求：①根据这个主题另拟题目，体裁可以是论文、调查报告、随笔或杂文，但不接受诗歌。
字数要求2500字以上②探访文章须单独附页详细记录本次活动的全过程，从探访地点的选择、探访方案的确定到实地考察、资料的收集整理、论文的成形定稿以及在此过程中创意的提出均须一一记录在案。
2022秋季学期中国近现代史纲要课社会实践教学实施方案(3)
2022秋季学期中国近现代史纲要课社会实践教学实施方案根据《国家开放大学思想政治理论课社会实践教学方案》文件要求，“思想政治理论课社会实践教学”（日常行为学习表现）是国家开放大学开放教育（专科起点）本科、（高中起点）本科、专科中思想政治理论课模块各门课程的必修环节。
据此，现将中国近现代史纲要课程具体实施要求制定如下：一、实践目的中国近现代史纲要课社会实践教学要以育人为宗旨，以学生为主体，以教师为主导，以丰富多彩的实践教学活动为载体，引导学生深入实际、认识社会、了解国情、接受教育、拓展视野、提高素质、增长才干，运用所学理论服务实践，在实践中加深对理论的认识，从而实现思政理论课“因事而化、因时而进、因势而新”的要求。
二、实施要求1、社会实践成绩占每门课程成绩的20%。
学生按时完成定的感悟、体会或报告1篇。
2、提交的感悟、体会与报告字数不少于500字，要求个人独立完成，不得抄袭。
不能重复提交，重复只计为一门课程成绩。
教师根据学生提交的原始资料与感悟、体会或报告质量进行综合评价。
三、参考选题社会实践主题、内容应围绕相关思想政治理论课教学内容进行选择，选题如下：1、参观爱国主义教育基地，撰写观后感；2、观看爱国主义教育电影，撰写观后感；3、参加志愿者服务活动，撰写活动感受；4、访谈“平凡中的辉煌—身边的模范”，感受榜样魅力，撰写报告；5、访谈共和国同龄人，感受新中国建立以来的沧桑巨变，撰写报告；6、感受改革开放成就—“我看家乡变化大”，撰写报告；7、积极接受单位或社区等组织的思想道德、法律与国家大政方针政策等的宣传教育，自觉利用“学习强国”平台进行学习，达到一定积分，撰写学习体会；8、结合丰富多彩的地方文化资源，开展传承家乡文化和传统美德的社会实践活动，撰写实践报告；9、根据个人工作实际，结合中国近现代史纲要课所学内容，谈一谈对职业梦与中国梦的认识，撰写认识体会；10、阅读《毛泽东选集》，撰写读书心得；11、阅读《邓小平文选》，撰写读书心得；12、阅读《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》、撰写读书心得；13、阅读《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》撰写读书心得；14、题目自拟。
《中国近现代史纲要》课程标准
《中国近现代史纲要》课程标准（2018年版）一、课程标识二、设计思想《中国近现代史纲要》是中国高等学校各专业学生必修的一门思想政治理论课，也是中国高等学校进行马克思主义基本理论、思想政治教育的专业基础课。
其任务是通过教学，帮助学生了解国史﹑国情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路，怎样选择了改革开放，从而使大学生树立执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。
《中国近现代史纲要》作为一门兼具思想政治与历史学特征的新课，它将帮助当代大学生树立正确的价值观、世界观、人生观，提高他们的思想道德素质，把他们培养成祖国未来合格的社会主义建设者。
（一）教学指导思想中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号文）明确规定《中国近现代史纲要》为本科课程的一门必修课。
本课程既能够对当代大学生的教学历史逻辑思维训练，又能够培养他们的世情、国情和党情知识。
大学生对中国近现代史相关知识有一定的渴求。
通过教学使学生从宏观上对中国近现代史有一个基本的认识，了解资本——帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和中国人民带来的深重苦难，了解中国人民救亡图存的奋斗过程，了解中国人民选择社会主义的进程及其必然性；帮助大学生正确总结经验，认识国情，学会全面地分析矛盾，解决问题；激发爱国热情和民族自豪感、自信心；掌握中国近代以来社会发展的规律，从而增强社会主义信念，使之能更好地坚定走中国特色社会主义道路。
（二）教学基本原则1.适用性原则。
本课程教学将结合中国近现代史的基本发展线索,着力阐明近现代中国历史的发展规律,总结历史基本经验。
同时,在论述中国近现代史的基本问题时,还要注意联系社会上热点、难点,联系大学生经常关注或者感到困惑的重大问题,有针对性的帮助大学生解疑释惑。
2.应用性原则。
改革创新，加大实践教学力度。
为培养学生的实践能力，以“参与式”教学方式培养学生的学习能力，鼓励他们积极主动参与到课程教学全过程。
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中国近现代史纲要课程实践环节教学实施要求
一、实践教学环节目的
《中国近现代史纲要》课程实践环节要结合中国近现代史的理论课，注意关注近现代史的发展，在实践中认识近现代中国历史的发展规律，善于总结历史的基本经验，做到理论学习与实践教育相结合。
与此同时，在实践中，要注意联系社会上流行的有关思潮，联系大学生经常关注或者感到困惑的重大问题，有针对性的了解有关的历史情况，引导学生从正面认识道理，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，积极投身全面建设小康社会的伟大实践。
二、实践环节内容
结合《中国近现代史纲要》课程所学的理论，运用马克思主义基本观点和方法，利用天津当地或学生家乡的近现代历史资源，对于中国近现代历史的发展过程、中国近代四个选择的必然性、社会主义建设的经验进行等方面进行实地的调查、考察、研究，提交实践报告。
可供选择的课题有：
1、资本帝国主义侵略给中国带来了什么？
供参考的考察地点有：五大道八国租界、解放北路、静园
在近现代史上，天津是列强瓜分中国的缩影，天津五大道等地完整地保存了各帝国主义国家侵略中国的建筑，五大道、解放北路、静园等不只是要在建筑学意义上保留它，这些建筑是凝固的历史，它应当是对帝国主义的控诉，是列强侵略中国的罪证。
五大道、解放北路、静园等应当成为激发学生爱国主义感情的活教材。
五大道上保留了许多历史名人的故居，可以加深学生对近现代史上各种正反面人物的认识。
同时我们也可以深刻理解帝国主义侵略中国和天津的原因。
2、中国人民反侵略斗争的意义是什么？
供参考的考察地点有：望海楼教堂、大沽炮台
面对西方列强的一次次炮火轰鸣，我们的人民，特别是地处天津的人民是如何进行反抗的呢？要回答这个问题，我们主要是以大沽炮台为代表，包括八里台、袁世凯故居等历史遗迹的记述，让学生了解天津在鸦片战争中的重要地位，天津人民
在中国近代是如何奋起反抗，不屈不挠，与外国侵略者周旋抗争，特别是天津人民在大沽炮台顽强抗击敌人的英勇事迹。
3、中国早期对对国家出路做了哪些探索？
供参考的考察地点有：三条石
除了拿起武器抵抗外国侵略者的入侵，天津人民也在探索发展中国的新出路。
三条石工业基地，为我们认识天津人民为发展中国，进行的早期探索提供了依据。
对学生的党史教育就必须让学生了解中国产业无产阶级的产生与发展。
三条石不仅是天津的骄傲，也是中国产业无产阶级的骄傲，她是中国产业无产阶级在北方的发祥地。
还要让学生了解天津民族资本主义和民族工业的发展与改造情况，以及中国民族资本主义备受外国资本主义压制的历史。
4、近代中国为什么选择马克思主义？选择中国共产党？
供参考的考察地点有：觉悟社、平津战役纪念馆、周邓纪念馆、金汤桥
天津人民在早期探索救国出路的基础上，在中国共产党的领导下，也进行了艰苦卓绝的斗争。
出现了一批革命人物和大量革命战争的英雄事迹。
主要以“觉悟社”、“周邓纪念馆”、“平津战役纪念馆”、“金汤桥”等资源为依托，对学生进行革命传统教育，使学生能深刻认识我们“为什么选择了中国共产党”。
5、中国为什么选择社会主义？
供参考的考察地点有：天津劝业场
新中国成立，天津作为旧时的商业城市，是社会主义改造的重点，劝业场的集体化改造成功是天津在社会主义三大改造胜利的典型范式，学生通过考察了解劝业场的历史，可以明确我国选择社会主义道路的历史必然性。
6、中国为什么选择改革开放？
供参考的考察地点有：天津城市建设展馆
天津是中国改革开放的前沿，近40年的改革建设，天津的发展突飞猛进，国民经济和各项事业取得了瞩目的成就。
天津的发展是我国改革开放成就的具体展现。
学生了解天津的改革开放成就，加强对中国选择改革开放的历史必然性的理解，在实践考察中坚定走中国特色社会主义道路的信念。
学生也可以利用自己所在家乡的有价值的历史遗址、遗迹，独立选择实践课题。
三、实践环节过程及基本要求
1、准备阶段
在上述实践内容指导下，大学生确定实践考察题目；根据题目学生可以个人独立完成实践课程，也可以以小组、班级为单位，集体完成实践活动。
分组要求每组4—6人，组员有具体分工。
各实践单位（个人、小组或班级）布置考察的时间、内容及成果形式。
2、实施阶段
按照实践内容要求，学生利用本学期节假日进行实践课实践工作，提交考察报告。
撰写考察报告要求，提交实践报告的字数不得少于3000字；封面内容为题目、时间和完成人信息，正文第一部分基本概况附加现场照片，第二部分记录实践过程，可以配图，最后是考察心得或体会，一定要实事求是，联系中国近现代史相关内容，报告内容不得造假，不得抄袭，小组合作的尽量在概况部分写明分工。
3、评价阶段
评价方式分为：学生自评、小组成员互评、评委评价、教师评价。
教师要组织学生完成自评、互评、评委评价，教师完成教师评价，给出每一位学生的实践成绩。
4、总结阶段
实践结束后，教师对实践教学环节进行总结，概括实践的目标、内容、方式、效果；总结成功的经验，发现存在的问题，提出改进的意见。
提交实践总结报告。
教师指导工作要贯彻在实践课环节全过程，包括提供实践课程课题指南、审核学生实践课题题目、组织学生分组分班、协调学生具体实践中各项事宜、回答学生实践中存在的各种问题、批改学生实践课报告、组织学生优秀实践报告展示、对本学期实践课程进行总结等。
四、课程考核与评估
本实践课程占学生总成绩的20%，学生实践活动后提交实践报告，按提交报告的质量给与成绩。
评分标准：
①考察工作过程非常完整，考察报告内容详尽，考察结论科学合理，有创新性；格式符合写作规范，结构严谨、语言流畅。
（20-18分）
②考察工作过程完整，考察报告内容全面，考察结论合理；格式符合写作规范，结构完整、语言通顺。
（17-16分）
③考察工作过程较为完整，考察报告内容比较全面，考察结论比较合理；格式符合比较写作规范，结构比较完整，语言比较通顺。
（15-14分）
④考察工作过程基本完整，考察报告内容基本全面，考察结论基本合理；格式基本符合写作规范，结构基本完整，语言基本通顺。
（13-12分）
⑤考察工作过程不够完整，考察报告内容不够全面，考察结论不够合理；格式不符合写作规范，结构混乱，语言不通顺、语病多。
（11-0分）。