囚绿记 优秀说课稿
《囚绿记》的说课稿范文(通用3篇)
《囚绿记》的说课稿范文（通用3篇）《囚绿记》的说课稿范文作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是帮大家整理的《囚绿记》的说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《囚绿记》说课稿1一、教材分析新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，所以本人尝试让学生通过抓住标题和文中的重点语句，引导学生通过批注来研读。
而在把握课文主要内容的同时，侧重对学生学习方法进行指导，让学生能够成为学习的主人。
⑴知识与技能目标：指导学生把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
⑵过程与方法目标：指导学生圈点批注，学会从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
⑶情感态度及价值观目标：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
根据教学目标，本文教学重在培养学生的阅读能力，掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法，了解作者从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。
考虑到学生的实际情况，即学生圈点时往往抓不住要点，或者批注认识肤浅，不能深入思考与联想，表达不能做到准确完整，以致对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味深度不够。
因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。
二、教学方法依据新课程教学理念，教师示范引导学生圈点批注，鼓励学生课堂互动交流，教师小结引导。
三、学情分析学生对圈点批注的方法没有进行系统的学习，还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。
四、教学过程导入回顾《荷塘月色》、《故都的秋》两文标题与文章的关系。
品析本文标题。
通过文章标题，学生思考，教师小结标题所包含的相关信息，即：文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来；主要内容——作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
《囚绿记》的说课稿范文(通用3篇)
《囚绿记》的说课稿范文（通用3篇）《囚绿记》的说课稿范文（通用3篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《囚绿记》的说课稿范文（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《囚绿记》说课稿1一、教材分析【教材所处的地位及作用它重新见面。
作者从一棵树木引出了对山河沦亡的感叹，又很含蓄地赞美了忠贞不屈的民族气节。
该作品以小见大，富含作者深沉、蕴藉的情致，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析，自然也颇受教材编委的青睐，因此人教（实验）04年5月版将其选编在高一年必修Ⅱ，与《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦尔登湖》一起，组成第一单元。
这几篇课文艺术构思精巧独特、语言优美隽永。
而《囚绿记》又以其新奇精巧的结构、深沉婉转的抒情、纯朴清丽的语言写出了景物的灵性而别于其它三篇。
《囚绿记》一文在初中时学生已经学过，但在高中阶段仍安排进入必修教材，是考虑到学生在阅读散文的要求由“欣赏”到“鉴赏”层次的提升，通过指导学生对其鉴赏，充分发挥文本的示范作用，实现课标的教学目标，作用是不可忽视。
【教学目标】新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，所以本人尝试让学生通过抓住标题和文中的重点语句，引导学生通过批注来研读。
而在把握课文主要内容的同时，侧重对学生学习方法进行指导，让学生能够成为学习的主人。
⑴知识与技能目标：指导学生把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
⑵过程与方法目标：指导学生圈点批注，学会从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
⑶情感态度及价值观目标：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
【教学重难点】根据教学目标，本文教学重在培养学生的阅读能力，掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法，了解作者从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。
考虑到学生的实际情况，即学生圈点时往往抓不住要点，或者批注认识肤浅，不能深入思考与联想，表达不能做到准确完整，以致对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味深度不够。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿《囚绿记》说课稿一、教材分析《囚绿记》是中国作家莫言创作的长篇小说，该小说以中国近代历史为背景，通过讲述一个家族的兴衰和个人命运的变迁，展现了人性的复杂性和社会的残酷性。
本书适合高中生阅读，能够引导学生思考人性、家族、社会等重要主题，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解小说的基本情节、主要人物以及背景知识；学生能够理解小说中的主题和意义。
2. 能力目标：学生能够分析小说中的人物形象和情节发展；学生能够运用文学知识进行文本解读和评价。
3. 情感目标：培养学生对文学艺术的欣赏能力；培养学生对人性和社会问题的思考能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：理解小说的基本情节和主题；分析小说中的人物形象和情节发展。
2. 教学难点：理解小说中的隐喻和象征意义；运用文学知识进行文本解读和评价。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过展示一幅描绘中国近代历史背景的图片，激发学生对历史和文学的兴趣，引出本课的主题。
2. 情境导入（10分钟）通过讲述小说中的一个精彩片段，引发学生对小说的好奇心和阅读欲望。
3. 教学内容展开（30分钟）3.1 小说情节和人物介绍通过讲述小说的基本情节和主要人物，帮助学生理解小说的背景和故事发展。
3.2 主题分析通过引导学生讨论小说中的主题，如人性、家族、社会等，帮助学生理解小说的意义和价值。
3.3 文本解读选择小说中的一个重要章节，引导学生进行文本解读，分析作者的写作技巧和意图。
4. 深化学习（30分钟）4.1 小组讨论分组让学生进行讨论，分享自己对小说的理解和感受，激发学生的思考和创造力。
4.2 个人写作要求学生根据自己的理解，撰写一篇关于《囚绿记》的读后感或评论，培养学生的写作能力和批判思维。
5. 总结归纳（10分钟）对本节课的内容进行总结，强调学生在阅读和分析文学作品时的重要性和方法。
六、教学评价1. 课堂表现评价：学生在课堂上的积极参与度、思考能力和表达能力。
《囚绿记》教案(优秀8篇)
《囚绿记》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级《囚绿记》说课稿（通用6篇）
九年级《囚绿记》说课稿九年级《囚绿记》说课稿（通用6篇）作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的九年级《囚绿记》说课稿，希望对大家有所帮助。
九年级《囚绿记》说课稿篇1一、说教材《囚绿记》是苏教版九年级上册第六单元的一篇课文。
它是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
本文讲述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状态和真挚心愿，含蓄的揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
《囚绿记》其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，感情真挚，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。
二、说教学目标新课标表明，语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。
本文的意思有两个层面，一个是叙事层面，表现了作者对绿枝条的无比喜爱，一个是象征层面，即本文的深层寓意。
前者意思浅显，学生通过阅读可以理解，后者比较含蓄，学生不易把握，因此我把本文的教学目标设定为如下3点，并把其中第2、3点作为教学的重点和难点：1、熟读文本，把握文章的结构及作者感情脉络。
2、品味重要语句，体会作者在文中寄托的对绿的情感，理解绿的内涵，把握文章主旨。
3、学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。
三、说学习方法1、自主、合作、探究。
这是新课程的核心学习观念，本教学设计为了切实落实这一理念，将采用尽可能少要甚至不要老师提示的“非指示性教学”。
其做法就是强调学生“用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达”。
2、指导学生在课前做好预习，用圈点批注的阅读方法进行个性化的阅读；利用导学案深入研读课文；利用网络、图书等渠道搜集、整理信息，以拓展视野，激发读书兴趣，拓宽学习渠道。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿一、引言囚绿记是一部中国现代戏剧作品，由著名作家曹禺创作。
该剧以揭示社会现实、探讨人性困境为主题，通过对囚徒绿的命运展开的故事，深刻反映了当时社会的黑暗和人性的扭曲。
本次说课将从剧本分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和教学过程等方面进行详细介绍。
二、剧本分析1. 剧本背景：囚绿记是在上世纪50年代创作的，当时中国正处于社会主义改造时期，社会风气保守，人们的思想和行为受到限制。
2. 剧本结构：该剧共分为四幕，每幕都以囚徒绿的命运为主线展开，通过揭示囚徒绿的遭遇和心理变化，表达了对社会现实的不满和对人性的思考。
3. 剧本人物：主要人物有囚徒绿、小绿、绿的母亲、绿的妻子等，每个人物都有鲜明的性格特点和心理变化，展示了不同人物在特殊环境下的行为和思想。
4. 剧本语言：曹禺以生动的对话和细腻的描写展示了每个人物的内心世界，语言简练、富有感染力，能够引起学生的共鸣。
三、教学目标1. 知识目标：学生能够理解剧本的基本内容和主题，了解剧本背景和作者创作意图。
2. 能力目标：学生能够通过剧本分析，提炼出人物性格特点和心理变化，能够运用戏剧语言进行表演和演绎。
3. 情感目标：通过剧本的学习，引导学生思考社会现实和人性困境，培养学生的社会责任感和人文关怀。
四、教学重点1. 理解剧本的基本内容和主题。
2. 分析人物性格特点和心理变化。
3. 运用戏剧语言进行表演和演绎。
五、教学难点1. 分析人物心理变化的原因和影响。
2. 运用戏剧语言进行情感表达。
六、教学方法1. 教师讲授法：通过讲解剧本背景、剧本分析和人物解读等方式，引导学生理解剧本的内容和主题。
2. 小组合作法：将学生分成小组，让他们共同分析人物性格特点和心理变化，并进行情感表达和角色扮演。
3. 观摩法：通过观看优秀的戏剧表演，让学生感受戏剧的艺术魅力，激发学生的表演兴趣。
七、教学过程1. 导入：通过引入相关话题，激发学生对戏剧的兴趣，预热学生思维。
囚绿记优秀说课稿
囚绿记优秀说课稿各位评委老师，上午好！我今天要说的课题是《囚绿记》，我将从四个方面进行讲解，希望能得到各位老师的批评指正。
首先，本文选自人教版高中语文必修二第一单元，该单元要求通过欣赏精美的写景、品味优美的语言，来赏析文章深刻的意蕴。
《囚绿记》是一篇咏物抒情散文，将自然界的“绿”与作家内心的心情自然地融合在一起，描绘了绿的状态，也写出了作者自身的处境，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。
通过研究本文，学生要学会散文鉴赏的方法，阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
其次，我们的学生经过前两篇课文的研究与熏陶，已经对散文的语言美、意境美有所领会。
本文篇幅不长，文字也不深奥，学生基本能读懂。
但由于学生的阅读还停留在泛读和初读上，对文章的象征意义和含蓄而内敛的情感认知还难以理解。
因此，抓住关键语句来理解文章就显得更为重要了。
虽然老师已经开始有意识地训练学生这方面的能力，但他们还没有养成圈点批注的惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。
因此，需要老师的点拨和引导。
根据以上分析以及新课标要求，我们制定了以下教学目标、重点和难点：1.知识与能力目标：1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
2）指导学生筛选出关键语句，学会运用圈点批注的读文方法来把握语句的重要信息，体会象征意义和作者的感情。
2.过程与方法目标：1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者XXX的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主地体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
教学重点是学会圈点批注，理解语句含义，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华。
教学难点是理解作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏强暴、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。
《囚绿记》说课稿十三篇(通用)
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
二、说教学目标：新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以在课堂上对教材的处理可以做大胆的突破，不必面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论鉴赏，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法的指导，力求利用四十五钟时间让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。
针对以上原则制定以下教学目标。
知识能力目标：指导学生学习把握文章的重要信息，借助关键句子理解课文的方法。
三、说教学重点难点：根据教学目标的设计，教学本文重在培养学生的阅读能力，掌握鉴赏分析重要语句这一传统而又有效的阅读方法。
基于对学情的考虑，学生在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的.认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学可能会欠准确完整，因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。
四、说学法：五、说教学方法及教学手段：依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动交流，老师分析小结后再让学生展示、交流成果。
每个学生在情感、经验、阅历、知识等方面都可能存在着差异性，而阅读教学又是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，圈点批注和问题探究的方法最能体现对话教学和自主、合作、探究的学习方式，能够有效地解决学生在阅读方法上的难题。
这种方法的选择，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。
老师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读的组织者，学生阅读的促进者，在学生遇到困难时又是一个指导者。
六、说教学程序（一）课堂导入：回顾朱自清的《荷塘月色》，特别是《荷塘月色》情感变化的过程，引出《囚绿记》，明确本节课的主要学习目标，学习由题入文和借助关键句子圈点批注的阅读方法。
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《囚绿记》说课稿
尊敬的各位评委老师大家上午好，今天我说课的题目是《囚绿记》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计几个
方面来展开说明。
一．说教材
《囚绿记》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇课文，这是一篇咏物抒情散文。
讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描述了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状态和真挚心愿，含蓄的揭示了华北地区人民面临日本帝国
主义侵略的苦难命运，象征作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
本文的意思有两个层面，一个是叙事层面，表现了作者对绿枝条的无比喜爱，一个是象
征层面，即本文的深层寓意。
前者意思浅显，学生通过阅读可以理解，后者比较含蓄，
学生不易把握。
二．说学情
本文篇幅不长，文字不深，高一的学生基本能读懂。
但我们的学生自主阅读和钻研能
力较弱，认识问题还比较表面化，他们对文章的象征意义和含蓄的情感认知，理解起来
有难度。
三．说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合学情我将采取启发引导的教学方法来进行教学。
引导学生通过诵读感知的学法，在自主探究和合作讨论相结合的过程中，积极参与到教学活动中来。
为此我将设计一系
列问题，来引领学生去诵读，去理解，去思考，这些问题层层推进，环环相扣，由浅入深，由表及里，最大限度的让学生参与、探究、合作，真正意义上让学生成为课堂的主人。
四．说教学目标
根据新课标对高中语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我
确定了如下的三维目标：
知识与能力目标：疏通文中的生字新词，引导学生把握文章内容，体会作者的思想感情；了解作者的身世以及写作背景，加深对本文内涵的理解；引导学生学习象征
手法，把握文章的主题。
过程和方法目标：
引导学生能够在自主探究和小组讨论相结合的过程中，在反复诵读的基础上，概括作者
笔下绿的特点，理解绿的象征意义。
情感态度与价值观目标：
引导学生体会作者深沉的爱国情感，理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、
顽强抗争、永不气馁的民族精神。
引导学生学会在逆境中追求光明、向往自由，形成积
极向上的人生观和价值观。
五、说教学重难点
为了引导学生更好地理解课文内容，我将本课的教学重难点确定为：理解绿的象征意义，把握文章的主题。
六．说教学过程
为了落实教学目标、突出重点、突破难点，充分调动学生学习的主动性，我从“以教
师为主导，以学生为主体”的教学理念出发，按照学生的认知规律，将教学过程设为以
下七大环节：
一、深情导入，拨动心音；二、检查预习，积累字词；三、初读课文，整体感知；
四、细读课文，品味情感；五、感知作者，深化主题六、再读课文，发散思维；
七、布置作业，课后练笔。
第一环节，深情导入，拨动心音：
开课之初，我首先通过多媒体展示多张关于“绿”的图片，学生欣赏图片，并引导他
们对绿进行感受、理解。
随后教师朗诵式总结并顺势导入课文：
桃红柳绿是春的象征，青山绿水是景的美丽，莺歌燕舞奏响的是绿色的旋律。
绿色是生机，绿色是希望，绿色让我们拥有舒畅的好心情，绿色包含了太多的意义。
然而当这些绿色被囚禁起来时，又会是什么样子呢今天我们就跟随作家陆蠡一起来看一看被囚禁
的“绿”。
一起学习《囚绿记》。
这种导入，能营造出适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，鲜明的画面伴随美好的文
字给学生以全方位的视觉冲击和强烈的心灵震撼，迅速吸引学生的审美注意，刺激学生
阅读的兴趣。
将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础。
随后揭开课题，顺势进入
第二环节。
第二环节，检查预习，积累字词：
课前要求学生熟悉文本，借助注释和工具书自行解决文中出现的生字词。
为了让学生
课前预习真正地做到实处，教师对学生的预习情况进行检查，利用课件呈现生字词，随
机抽取学生朗读，对读音容易读错的字词，重点指导帮助其加深记忆。
这个过程不仅能
更好地夯实语文基础，为学生阅读文本扫清障碍，更体现了语文学科工具性的特征。
第三环节，初读课文，整体感知：
新课标中指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”因此，在导入新课后我先让大家朗读课文，整体感知文章内容。
随后从题目“囚绿记”入手，设计几个问题：这里的“绿”指什么“囚绿”是什么意思
让学生分析作答，这能让学生初步了解文章并明白题目是一篇文章的灵魂，由题入文是
很有用的阅读方法。
接下来教师又设置几个问题引导学生回到文本，迅速浏览课文筛选信息。
这些问题都比
较浅显，只要学生认真读书都能回答，目的是让学生带着问题读书，带着问题思考，扣
住问题讨论从而理清行文思路。
问题如下： 1.作者为什么要囚绿2.他把绿“囚”牢了
吗3.离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢
最后教师归纳总结并板书：恋绿囚绿释绿思绿
这一环节，帮助学生理清文章思路，整体感知课文。
让学生初步了解课文内容，感知
作者的感情，这就为下一阶段对课文的深入理解打下了较好的基础。
第四环节，细读课文，品味情感：
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自主读书，不待老师讲。
因此这一环节，
我将引导学生通过再次朗读课文来筛选信息，并能在自主探究和小组讨论合作相结合的
过程中探讨以下问题：
1.找出文中对绿的前后不同的称呼，不同称呼反映出作者对绿的情感前后有什么变化。
这一问题引导学生抓住重点语句、重点内容来理解文章的思想内容，把握作者的情感态度。
2.找出文中直接描写常春藤的句子，品味作者笔下绿的特点。
引导学生从“囚绿”前后两个阶段分别找出句子并分析。
经过思考探究以及合作讨论，学生找出句子得出结论，教师适当总结点拨：囚禁前的常
春藤的生命力旺盛、充满朝气；而囚禁后常春藤是柔弱的却仍然十分固执地朝向阳光，
永不屈服。
引导学生对比思考：前后如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为
了写“常春藤”吗由此导入下一问题：“绿”象征着什么在文中具体指什么带着对这一
问题的疑问我们顺势进入下一环节，引导学生在了解作者，了解写作背景中解决这一问题。
第四环节，感知作者，深化主题：
教师在PPT上展示作者陆蠡的简介以及课文的写作背景，随后引导学生从文中找出有关
写作时代背景的句子并一齐读出来。
接着引导学生分析这一段中的“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”这句话。
就此设计一系列的问题进行导学：课题“囚绿”在这里变成了“囚人”，“囚人”是
什么人那囚人中国人有没有被屈服呢“绿”和“中国人”，作者如何将二者联系起来的
这些问题环环相扣，层层推进，学生在思考中可以得出结论，文章运用了象征的写作手法，绿是象征着不屈服于黑暗，渴望自由的中国人的。
这一步是教学重点难点，涉及到
课文的深层意蕴，学生理解或有难度，在引领学生探讨的基础上，可适时启发、点拨。
这时教师可引导学生对主题进行归纳，顺势进入下一环节。
第五环节，再读课文，发散思维：
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。
由此，我引导学生进行讨论并在课堂上做积极交流：本文给你什么深刻的人生启示
这一环节的设计不仅能够激发学生的思维，给学生畅所欲言的空间，让他们对自己本节
课的所学所得作以归纳总结，也能够深化对主题的理解。
就学生的发言，教师做归纳整理，并顺势对本文做一下总结。
第六环节，布置作业，课后练笔：
设计作业如下：借鉴本文的写法，调动情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的
特征。
这一写作作业，要求学生将刚刚学过的写作技巧运用于自己的写作实践中，这是读写的
结合，是课内外的结合，是课文学习的迁移、延伸、拓展，能够很好地提高学生的能力。
说板书设计
我的板书以“寻绿-观绿-囚绿-怀绿”情感变化为中心线索，又以“囚绿”为重点，展示绿的特点变化及其象征意义，揭示“自由，光明，坚贞不屈的民族精神”的内涵，贯穿全局，提纲挈领、一目了然。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等多重教学方式，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!。