实践展示：自己最得意的一节课

自己最得意的一节课
——古诗《山行》
经过近十年的实践、反思、再实践、再反思地磨炼，我觉得自己有金子般的光泽了。

你可千万别说我骄傲，这是我自己对课程改革的肯定。

接下来我就把我在新课程标准的指导下，自己认为上的最成功的一节课《山行》，展示出来和大家一起分享，希望各位老师能做评委，多提宝贵意见。

一、教材分析
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。

”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。

杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。

所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

所以我想谈谈自己对《山行》这首古诗的理解及教学思路，谈谈如何在教学中对学生进行语言文字训练和审美教育。

二、教学目标：
（1）知识与技能
①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”、“于”的意思。

了解诗句的含义。

②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

（2）过程与方法
《山行》是二年级《古诗两首》其中的一首诗，也是学生在本册中第一次接触到的古诗，学习方法的指导十分必要。

因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为古诗今后的教学打下基础。

所以本课在我的引导下，通过课件“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。

②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

三、教学重、难点：
①通过课件“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学
生领悟、感受全文。

②掌握古人说话的方式，能根据插图和现在说话的习惯及时调整诗句的意思。

四、课时安排：1课时
五、教法、学法：
1、谈话激趣，营造气氛。

二年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，在课前让学生诵读学过的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。

2、掌握方法，主动学习。

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况基本未变。

语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。

强调的是学生的自悟探究。

苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。

”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。

在“读”的基础上，“悟”出精髓。

因“文”悟“道”，因“道”学“文”。

“文章乃天成，妙手偶得之。

”二年级的学生已经学习过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。

3、品味想象，欣赏意境。

语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。

对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。

所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。

所以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

六、教学程序：
1、教具准备：课件，古筝曲。

2、教学流程：
我的教学设计分为五个步骤：
（一）、谈话激趣，导入新课。

（二）、明确日标，尝试学习。

（三）、品味想象，欣赏意境。

（四）、指导诵读诗句。

（五）、课外拓展，兴趣延伸。

第一步：谈话激趣，导入新课。

1．（放古筝曲，让古筝曲萦绕课堂，创设意境。

）让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。

意图：这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。

2．让学生读古诗的题目，出示课文插图，释题：在山上行走。

3．请学生简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。

)意图：快速导入课文，留下时间放给学生学习古诗。

第二步：明确日标，尝试学习。

意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。

二年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。

这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。

1．出示一幅游人在层林尽染的深秋大山中游览图，“扶”学生学习第一句。

先运用不同手段让学生观察课件，突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

“远上”：用“联系实际，展开想象”法。

“斜”：用“简笔画演示”法。

“寒山”：用学生“介绍”法。

再电脑出示训练：“一条石头小路（）。

”
指导学生串讲句意。

注意调整说话顺序。

最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。

”
意图：这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。

2．“半扶半放”引导学生学习第二句。

先指导学生看电脑图片，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。

讲解“生处”的写法。

意图“这个词默诗最容易错。

再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

3．“放手”让学生自学三、四句。

意图：三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。

这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。

4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

第三步：品味想象，欣赏意境。

意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。

我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导。

1．“紧扣词句”。

让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。

)
2．“想象漫游法”。

提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
放课件：感受枫林的绚丽。

读好后两行。

意图：这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。

而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

第四步：指导诵读诗句。

意图：古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。

如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：
1．学生尝试，获取体验。

(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)
2．学生汇报，教师归纳，教给方法：
(1)带着赞美与热爱的感情去读。

(确定基调)
(2)读出节奏感。

分辨重音区别语调划分节奏
3．改变形式，反复诵读。

(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)
第五步：课外拓展，兴趣延伸。

意图：学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应该趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。

电脑出示：
秋夕
杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星
秋菊
陈毅
秋菊能傲霜，风霜重重恶。

本性能耐寒，风霜其奈何?
让学生读读两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么？配乐朗读。

七、作业设计：
1．收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。

（古代和现代都可以）2．有感情地背诵。

3．描写一下自己见过的秋天美景。

（几句话即可）。