热量与热值教案
12.2 热量与热值教案
以开火车形式回答问题，回答不出来的抄五遍！
二、新课教学
（一）展示目标（全班同学朗读）
（二）自学书本P26－P29，找出以下问题的答案（自己一旁板书）
1.什么叫做热量？它的单位是什么？
2.什么叫做燃料的热值？它的单位是什么？
3.热量的计算公式是什么呢？
（三）导学
1.把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量。
本（章）节第课时（本学期）总第课时年月日
课题
12.2热量与热值
课型
新援课
课前准备
教
师
铁架台、酒精灯、温度计、火柴、烧杯、石棉网。
学
生
预习
教
学
目
标
1.了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。
2.知道当质量一定时，水吸收的热量跟温度的升高成正比；升高的温度相同时，水吸收的热量跟它的质量成正比。
90℃→30℃一杯水，慢慢变冷，内能减小。（热传递）
温度越高的同一物体，热量越大。（×）
2.特殊例子：0℃冰融化成0℃水，物体吸收热量，内能变大，温度不变；
0℃水凝固成0℃冰，物体放出热量，内能变小，温度不变。
同一物体吸收热量，温度一定升高。（×）
3.活动一探究水的吸热与其温度变化，质量的关系。
（四）互学
3.了解热值的概念，知道不同燃料的热值不同。会根据热值来计算燃料。完
教
材
分Hale Waihona Puke 处理教学重点全燃烧放出的热量
热量的概念
教学难点
热量的概念
教学方法
实验探究法
教材延伸
Q＝q·V Q－热量－J V－体积－m3q－热值－J/m3
技能操
热量与热值教案设计
热量与热值教案设计热量与热值教案设计【教学目标】知识与技能(1)了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。
(2)知道当质量一定时，水吸收的热量跟温度的升高成正比；升高的温度相同时，水吸收的热量跟它的质量成正比。
(3)了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量，会根据实际需要选择燃料。
过程与方法经历探究水的吸热与其质量、温度变化的关系的活动过程，进一步熟悉其中的控制变量法。
情感、态度与价值观(1)通过“选择燃料”、“饮食与运动”等学生活动，阅读有关“西气东输”的信息，激发学习物理的'兴趣，并使学生逐步树立理论联系实际的观念，养成用科学知识分析和看待生活中事物的习惯。
（2）培养学生关注饮食与健康意识，帮助他们树立合理利用能源的科学发展观念。
【教学重点】热量的概念。
“探究水的吸热与其质量、温度变化的关系”活动。
热值以及如何选择燃料与生活实际联系密切。
【教学难点】热量的概念。
【教学过程】引入：复习内能引入。
新课教学：一、热量思考：内能改变多少可以用什么来量度呢？1、定义：热传递过程中物体内能改变的多少叫热量。
2、符号：Q 吸热时Q吸，放热时Q放。
3、单位：焦（J）。
4、一根火柴完全燃烧放出的热量约为1000J。
5、热量是一个过程量，它对应于热传递的过程一个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多不能说：一个物体含有多少热量只能说：一个物体吸收了多少热量或放出了多少热量。
二、物体放出或吸收热量的多少跟物体的质量大小成正比，跟物体温度的变化多少成正比英国物理学家焦耳经过长期的实验研究得出：1千克水温度升高1℃,所需吸收的热量是4.2×103J。
1千克水温度降低1℃,所需放出的热量是4.2×103J。
三、热值1、定义：在物理学中，把1kg某种燃料在完全燃烧时所放出的热量叫做这种燃料的热值。
2、单位及符号热值的符号：q 单位：J/kg（J/m3）。
3、意义（1）无烟煤的热值为3.4×107J/kg，表示的含义：表示1kg的煤在完全燃烧时所放出的热量为3.4×107J。
初中初三物理上册《热量与热值》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解热量的概念，掌握热量与温度的关系，了解热量在物体间的传递方式。
2.学习热值的定义，掌握热值的计算方法，了解热值与燃料种类、质量的关系。
3.学会使用热量计算公式，解决实际生活中的热量问题，提高学生的应用能力。
4.通过实验，观察热量传递现象，培养学生的观察力和实验操作能力。
2.提问：“同学们，你们在生活中遇到过哪些与热量有关的现象？热量与热值有什么关系呢？”
3.学生回答，教师总结并引出本节课的学习内容：热量与热值。
（二）讲授新知，500字
1.教师讲解热量的概念，强调热量是能量的一种形式，与物体温度的变化有关。
2.介绍热值的定义，解释热值与燃料种类、质量的关系。
3.讲解热量计算公式，并通过实例演示计算方法。
4.深入了解一种可再生能源（如太阳能、风能等）的热值及其应用，撰写一篇短文，谈谈你对这种能源的认识和看法。
5.结合所学知识，探讨如何在家中节约能源，减少热量损失，制定一份节能计划。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，确保作业质量。
2.注意作业中的计算题需列出详细的计算过程，实验报告要包括实验目的、原理、过程、结果和结论等。
2.热量传递的实验现象和规律是本章节的难点，学生需要通过实验观察、数据分析等方法，理解热量传递的原理。
3.热量与热值在生活中的应用是教学的另一个重点，学生需要学会运用所学知识解决实际问题，提高应用能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活实例为切入点，如家庭取暖、烹饪等，引导学生关注热量与热值在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
7.总结评价：对本节课所学知识进行总结，评价学生在实验、讨论等方面的表现，激发学生的学习兴趣。
12.2热量与热值教案课件
燃烧时放出的热量的比值．
提高燃料利用率 地措施
1）改善燃烧地条件，使 燃料尽可能充分燃烧.
2）尽可能减少各种 热量损失.
燃料利用效率图
未燃烧的能量 散失的能量 利用的能量 扇面 4
本节小结
一、热 量 1. 定 义：物体在热传递地过程中放出或吸收能量的多少. 符号：Q 2. 单 位：焦耳 符号：J 3. 影 响 物 体 吸 收 或 放 出 热 量 多少地因素： （1）与物体地质量有关 大小、温度变化多少成 4. 焦耳地实验结论： （2）与温度变化有关 科学实验表明：物体放出或吸收热量地多少跟物体质量的
2、相同质量的不同燃料，在完全燃烧时放出的热量
并不相等。
想一想:什么是完全燃烧呢?
关于完全燃烧—— 就是燃料全部烧尽地意思，即
燃料的燃烧必须与充足的氧气发生完全氧化反应.
燃料地热值
不同地燃料，即使质量相同，完 全燃烧放出的热量也是不同的.我 们该怎样比较不同燃料燃烧时这 种放热性能优劣？
为比较不同地燃料， 即使质量相同，完全 燃烧放出的热量也是 不同的，
2.符号
Q
吸热时Q吸，放热时Q放
3.单位 热量和内能地单位焦（J）
一根火柴完全燃烧放出地热量约为1000J
热
量 热量是一个过程量，它 对应于热传递地过程. 一个物体地温度即使很高，也 不能说它含有的热量多
即
不能说：一个物体含有多少热量 只能说：一个物体吸收了多少热量
或放出了多少热量
探究物体吸收或放出地热量
探究物体吸收或放 出地热量
讨论： 用同样地炉火烧开温度相同一壶水与烧开半壶水 说明： （1）哪壶水需要加热地时间长？ A壶地时间长 物体吸收热量地多少与 （2）哪壶水吸收地热量多？A壶水吸收地热量多 （3）这说明了物体吸收或放出热量地多少 与什么因素有关？
12.热量与热值-沪科粤教版九年级物理上册教案
12.热量与热值-沪科粤教版九年级物理上册教案一、教学目标1. 知识目标•了解热量的概念并掌握热量单位的换算方法；•理解能、功、热量之间的关系；•掌握热值的概念及其计算方法。
2. 能力目标•能够在实际问题中运用热量和热值的知识，解决相关问题；•能够将热量、能、功等物理概念应用于实际生活中。
二、教学重难点1. 教学重点•热量单位的换算方法；•热值的概念及其计算方法。
2. 教学难点•热量、能、功之间的联系及其应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）首先引导学生回忆前几节课所学的内容，如热的传递、物质的状态变化等，并提问学生：这些现象中都包含了哪些物理量？2. 知识讲解（45分钟）热量•引导学生认识热量的概念，并介绍热量的单位——焦耳。
•根据学生已掌握的知识，讲解热量的计算方法，并引导学生完成一些简单的计算题。
能、功及其关系•通过实例解释能和功的概念，并讲解它们之间的联系。
•引导学生通过计算实例体会能、功和热量之间的关系。
热值•介绍热值的概念，以及其单位——焦耳/千克。
•讲解热值的计算方法，并运用实例让学生练习计算。
3. 练习与讨论（20分钟）•给出一些练习题和实例，让学生在课堂上尝试解决。
•引导学生进行相关讨论，加深对热量、能、功和热值的理解。
4. 总结（5分钟）本节课的知识点比较零散、繁多，需要学生耐心理解和掌握。
在课堂结束时，老师要对本节课所学的知识进行概述，以帮助学生进行有效的记忆和复习。
同时，引导学生总结本节课所学的知识点，检查掌握情况，以便及时对学生掌握情况进行修改和调整。
四、作业•完成课堂上的练习题和思考题，并提交作业本；•预习下节课的内容《热力学第一定律》。
五、教学反思本节课主要讲解了热量、能、功和热值等知识点，内容比较零散，相对复杂。
因此，本节课的教学难点在于如何让学生理解它们之间的联系，建立起知识点间的逻辑框架。
在教学时，我采用了多种教学方法，如引导学生发现、讲解实例等，但还需加强引导学生归纳总结的能力，指导学生建立更完整的知识体系，以便更好地掌握本节课的内容。
物理热量和热值优秀教案
物理热量和热值优秀教案12.2 热量与热值【教学目标】知道热量的定义、符号和单位.知道热量与内能和温度的关系.了解并掌握物体吸热或放热与质量和温度的关系.知道热值的定义，会用Q=qm进行简单的计算，了解燃烧的效率.【教学重难点】理解热量与内能和温度的关系.会用公式Q=qm进行计算，了解燃烧的效率.【教学过程】一、什么叫做热量思考：内能改变多少可以用什么来度量呢？热量是物体内能改变的一种量度.定义：在物理学中，把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量.当仅有热传递时，物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少.符号：热量通常用符号Q表示，吸热时Q吸，放热时Q放.单位：焦（J）一根火柴完全燃烧放出来的热量约为103J热量是一个过程量，它对应于热传递的过程.一个物即使试温度很高，也不能说它含有的热量多.不能说一个物体含有多少热量，只能说一个物体吸收了多少热量或放出了多少热量.二、探究物体吸收或放出的热量这段内容是通过对水加热的实验，让学生认识水吸热的多少与水的质量和升高的温度之间的关系.通过这个实验既可以巩固加深学生对热量概念的理解，又为下节课学习比热容打基础.活动1：实验之前，应先提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？引导学生根据生活经验和事实猜想.进行猜想可以为后面的实验研究定向，同时对最终理解实验结论具有铺垫作用.活动A按照教材设计进行即可.活动B可以让学生分小组讨论设计，教师要适时提醒学生如何控制变量.为方便计算，同时考虑到课堂上加热的时间有限，取100g、200g、300g即可.对质量不同的水进行加热时，如果用酒精灯作热源，要保证每个酒精灯的火焰大小、燃烧情况基本相同.得出结论后，教材给出了1kg水温度升高（或降低）1℃需要吸收（或放出）的热量，这里可以根据学生实际适当扩展一下：1kg砂石温度升高1℃时，需吸收的热量是0.92×103J；1kg砂石温度升高10℃，需吸收多少热量？10kg砂石温度从10℃升高到100℃，需吸收多少热量？与水对比，你有什么发现？这样会对后面学习比热容作好铺垫.三、燃料的热值热值是表征燃料完全燃烧时放热本领的物理量，是选择燃料的主要依据.热值问题可以从生活中需要大量的热量引出.例如，通过阅读教材或用多媒体投影展示固体燃料、液体燃料或气体燃料，然后让学生列举生活中常见的燃料，判断属于上面的哪一类.再提出思考讨论题：这些不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？学生交流后，教师及时总结，明确燃料燃烧过程都要放热，但质量相等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等.为了表示燃料燃烧时这种放热本领的不同，物理学中引入了热值的概念.至此可以顺势给出热值的定义和单位.常见燃料的热值表比较简单，类似的表格前面见过多次，可以让学生阅读表格，谈谈有什么发现.教师要注意引导学生明确燃料的热值表示的含义，知道表示气体热值时单位常用J/m3，在常见燃料中氢的热值是最大的.有关热值的计算公式比较简单，可以利用教材中的题目或者教师另选类似的题目进行练习.这里的计算只为帮助认识热值，不必扩展更多更深.燃烧的效率问题和污染问题是目前社会关注的热点问题，如果只是让学生阅读教材中的文字或只由教师讲述，都显得比较枯燥，难以在学生脑海中形成深刻的印象，更不能达到对学生情感态度与价值观的教育效果.教学中可以通过加强视觉信号来突出这个问题，如用挂图或多媒体投影展示锅炉烟囱、蒸汽机车冒黑烟等类似情景，提出问题让学生思考：这些燃烧存在哪些问题？教师组织学生交流，最后归结到燃烧效率和环境污染两个方面，指出燃料不能完全燃烧会浪费燃料，降低效率，造成污染.还可回扣到热值定义中的关键词“完全燃烧”，让学生体会为什么要有这样的限定.教师要引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向，知道哪些是有用的，哪些被浪费掉了，进一步理解效率的意义.在比较普通家用煤炉、普通燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时，通过多媒体投影、挂图展示相关情景，可以产生更加形象化的效果.教师还应加以引申，让学生知道节约能源、减少污染是可持续发展观的重要目标.活动2：目的是加深对热值概念的理解，运用热值概念分析解决实际问题.其中的第1个问题可以在课堂上完成，可以个人活动，也可小组活动.第2个问题应与课后课外活动1结合起来，布置每个学生回家完成.就一个班级而言，最好有不同燃料结构的家庭调查进行对比，以丰富学生对我国家庭燃料结构与节能措施的认识.一定要让学生实际进行调查，并在课堂上进行交流，这样有助于培养学生关注生活、关注社会的良好习惯，实现新课程标准中“从物理走向社会”的新理念.信息浏览栏目对西气东输作了简单介绍，是希望学生能够关注社会现实中的重大问题.西气东输是我国近年来重要的工程项目之一，是解决东部能源紧缺的重要举措，对东部地区的发展具有十分重要的意义.建议让学生通过上网或查阅书籍，搜集有关信息，然后全班进行交流共享.课外活动1：是一个以调查、访问、观察为主要形式的综合性活动，意图是希望通过学生进行社会调查，了解我们周围普通人生活的变化和发展，感受社会的不断进步，进一步激发学生为社会发展做出自己贡献的热情.实际教学中，对不同层次、不同条件的学生可以提出不同的要求.也可结合研究性学习课程，将它作为一个课题，组织小论文评选等激励学生积极参与.教师自己也要带头进行这方面的调查研究，以丰富教学内容和教学资源.课外活动2：目的是让学生学习阅读数据表，从中提取有用信息，通过计算来分析讨论有关饮食、运动和身体成长方面的问题，引导学生关注我们周围的生活，关注自身的发育和发展，并形成运用数据来分析和判断生活现象的意识，养成严谨求实的科学态度.对于第1个问题，由于需要提取信息，并进行简单计算，因而具有一定的难度.建议按性别将男、女学生分成若干小组分别活动，得出若干结果，再进行汇总.以13～15岁年龄段的女生为例，每天需要淀粉0.56kg，而16岁的男生则每天需要淀粉0.70kg.计算结果保留两位有效数字即可.第2个问题则可以结合当前我国青少年大量出现的“小胖墩”、“豆芽菜”体形这类亚健康体形的原因展开讨论，也可以与本章其他内容综合在一起，让学生以小论文的形式参与讨论交流.不管采用什么形式，都要要求学生联系自己和身边的实际，活动的目的是为了指导自己养成科学的生活习惯和健身意识.以上两个活动很好地体现了新课程的理念，是引导学生从生活走向物理、从物理走向社会的绝佳素材，老师们在教学中一定要予以足够的重视，让学生实实在在地活动，切实有所收获.【课堂小结】热量：在物理学中，把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量.当仅有热传递时，物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少.1kg纯水温度升高或降低1℃时所吸收或放出的热量是4.2×103J.热值：在物理学中，把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃料质量的比叫做这种燃料的热值.【布置作业】。
12 2 热量与热值 教案1
12 2 热量与热值教案1[12.2 热量与热值]教案1《12.2 热量与热值》教案（一）知识与技能1、了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。
2、知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。
3、了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量。
（二）过程方法1、利用生活经验了解不同的燃料完全燃烧时所放出的热量是不同的。
2、根据各种燃料了解热值的含义。
（三）情感态度与价值观从物理知识与生活的密切联系，激发学生的求知欲。
二、教学重难点（一）教学重点：（二）教学难点：了解内能与热量的概念的区别。
1、一些常规燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等。
2、收集饮食与运动关系的资料。
3、了解自己家庭常用的燃料，一个月平均消耗多少燃料，支付多少燃料费。
1、复习总结上节课内容，并提出问题让同学回答。
2、让学生阅读课本了解本节内容。
（一）什么叫做热量1、让学生阅读课文了解什么叫热量、热量的单位。
热传递过程中，物体内能改变的多少叫做热量。
热量符号：Q ，单位j 。
2、教师提示：注意热量与内能有区别，内能是物体内部分子热运动所具有的能，热量是物体体内能改变的一种量度。
内能和热量的单位都是J 。
（二）探究物体吸收或放出的热量思考：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少的关系。
（1）提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？（2）引导学生根据生活经验和事实进行猜想。
（1）在家用燃气将初温相同一壶水与半壶水都烧开，它们温度变化量的关系如何？谁吸收的热量多（你是如何判断的）？（2）将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水，水温的变化量如何？谁吸收的热量多？学生能从生活经验得出：水的质量越大、温度升高的度数越多，吸收的热量也越多。
（3）研究水的吸热与其质量、温度变化的定量关系按照教材设计进行实验。
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热量与热值教学目标1.知道热量的定义、符号和单位.2.知道热量与内能和温度的关系.3.了解并掌握物体吸热或放热与质量和温度的关系.4.知道热值的定义, 会用Q=qm 进行简单的计算, 了解燃烧的效率. 教学重难点【教学重点】热量的概念, 热值的概念及计算.【教学难点】实验探究物体吸收或放出的热量.课前准备一些常规燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等.教学过程一、复习旧知, 导入新课1．改变物体的内能的方式：做功和热传递.2．热传递的实质：内能转移. 物体A ――→内能物体B思考：是不是任意两个物体相互接触都会发生热传递呢？相同点：内能都是从高温物体传到低温物体, 或从物体的高温局部传到低温局部.高温物体温度降低内能减少――→内能低温物体温度升高内能增大二、新课教学(一)什么叫热量1．热量的概念：物理学中, 把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量. 注意：(1)热量是为了描述和量度热传递过程中内能的变化而引入的, 热量是一个过程量, 它对应于热传递的过程.(2)一个物体的温度即使很高, 也不能说它含有的热量多；反之, 物体的温度低, 也不能说它含有的热量少. 如果没有发生热传递, 即它的内能没有改变, 就谈不上热量.(3)在热传递过程中, 高温物体内能减少, 放出热量, 低温物体内能增加, 吸收热量.2．热量的表示符号和国际单位制单位：热量是内能变化多少的量度, 其单位应与内能单位一致.典例解读 关于热量的说法, 正确的选项是( )A ．温度越高的物体具有的热量越多B ．一个物体具有内能的同时也具有热量C ．热量总是从温度高的物体传递到温度低的物体D．热量总是从内能多的物体传递到内能少的物体【解析】热量是物体内能的改变量, 是一个过程量而不是物体本身所具有的, 故不能说物体具有或者含有热量, 故A错误；任何物体都具有内能, 只有物体的内能改变时, 物体才表现出吸收或者放出热量, 故B错误；同一物体温度越高内能越大, 但对于不同物体而言, 内能多的物体温度不一定高, 热传递的实质是热量由温度高的物体传递给温度低的物体, 故D错误.【答案】C(二)探究水吸收或放出的热量思考：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少的关系.1．提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？2．引导学生根据生活经验和事实进行猜测.问题讨论：(1)在家用燃气将初温相同的一壶水与半壶水都烧开, 它们温度变化量的关系如何？谁吸收的热量多(你是如何判断的)?(2)将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水, 水温的变化量如何？谁吸收的热量多？学生能从生活经验得出：水的质量越大、温度升高的度数越多, 吸收的热量也越多.3．研究水的吸热与其质量、温度变化的定量关系按照教材设计进行实验.4．结论(1)水吸收的热量跟物体的质量成正比, 与升高的温度成正比.(2)英国物理学家焦耳经过实验得出：1 kg纯水温度升高(或降低)1 ℃时, 吸收(或放出)的热量是4.2×103 J.典例解读关于由同种物质组成的物体吸收热量的多少, 以下说法正确的选项是( )A．质量大的物体吸收的热量多B．温度高的物体吸收的热量多C．质量大、温度低的物体吸收的热量多D．质量大、温度升高得多的物体吸收的热量多【解析】由同种物质组成的物体, 吸收热量的多少由质量和升高的温度两个因素共同决定. 选项A中忽略了升高的温度, 故A错误；选项B中忽略了质量且混淆了升高的温度与温度这两个不同的概念, 故B错误；温度上下与物体吸收的热量多少无关, 故C错误.【答案】D(三)燃料的热值1．燃料(1)从生活中需要大量的热量引出热值问题.(2)列举生活中常见的燃料, 并分类.(3)思考讨论：不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？学生交流后, 教师及时总结, 明确燃料燃烧过程都要放热, 但质量相等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等.2．热值：表示燃料燃烧时放热本领.热值的定义：把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃料质量的比, 叫做这种燃料的热值, 用符号q表示, 单位是J/kg.气体的热值等于气体完全燃烧时所放出的热量与气体体积的比, 单位是J/m3.3．查看热值表, 答复以下问题.(1)哪一种燃料的热值最大？说说它表示的物理意义.(2)火箭为什么用液态氢做燃料？练一练：(1)查一查酒精的热值是多少？说说它表示的物理意义.(2)3 kg的酒精完全燃烧一半可放出多少热量？剩余酒精的热值是多少？(3)3 kg的酒精完全燃烧可放出多少热量？4．燃料燃烧的效率和污染问题多媒体投影展示锅炉烟囱、蒸汽机车冒黑烟等类似情景, 提出问题让学生思考：这些燃烧存在哪些问题？组织学生交流, 最后归结到燃烧效率和环境污染两个方面, 指出燃料不能完全燃烧会浪费燃料, 降低效率, 造成污染.引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向, 知道哪些是有用的, 哪些被浪费掉了, 进一步理解效率的意义.比拟普通家用煤炉、普通燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时, 通过多媒体投影、挂图展示相关情景.引申：让学生知道节约能源、减少污染是可持续开展观的重要目标.典例解读 1.关于燃料的热值, 以下说法中正确的选项是( )A．燃料的热值与燃料的燃烧情况无关B．容易燃烧的燃料的热值一定大C．煤的热值大于干木柴的热值, 燃烧煤放出的热量比燃烧干木柴放出的热量一定多D．为了提高锅炉的效率, 一定要用热值高的燃料【解析】燃料的热值是燃料的一种特性, 它只与燃料的种类有关, 而与燃料的质量、燃烧情况无关, 应选项B是错的；燃料燃烧时放出的热量与燃料的热值、质量、燃烧是否完全有关, 应选项C中条件不充分, 不能判断谁放出的热量多；锅炉的效率与燃料燃烧的完全程度和热量散失的程度有关, 因此D选项错误.【答案】A2．国家“西气东输〞的工程正源源不断地向我市输送清洁能源——天然气. 天然气燃烧时, 可以将________能转化为内能. 天然气的热值为4×107 J/m3, 那么每输送100 m3的天然气, 完全燃烧后就相当于向我市输送了________J的能量.【解析】天然气是一种燃料, 具有化学能, 燃烧时能将化学能转化为内能；根据Q＝Vq, 可得完全燃烧100 m3的天然气相当于输送的能量为Q＝100 m3×4×107 J/m3＝4×109 J.【答案】化学4×109三、练习设计请完成《全易通》“题组练习〞局部.四、课堂小结1．热量的概念：热量是在热传递过程中物体内能改变的多少.2．物质吸热多少与的它的质量及升高的温度的关系.3．热值的概念.4．根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量.附探究电动机转动的原理教学目标【知识与能力】, 并且受力的方向与电流方向、磁场的方向有关. .【过程与方法】经历制作简单电动机的原理, 探究电动机连续转动的原理.【情感态度价值观】了解科学和技术相结合的创造创造过程, 培养创造创造意识.教学重难点【教学重点】了解磁场对通电导体的力的作用规律.【教学难点】通过实验探究磁场对通电导体的力的作用规律.课前准备电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒〔导体〕、滑动变阻器、线圈、导轨.教学过程一、引入新课根本性质是什么？磁场对放入其中的磁体产生力的作用.2.电流的磁效应是什么？通电导体周围存在着磁场, 磁场的方向跟电流的方向有关, 这种情况叫作电流的磁效应.播放课件：播放有关电动机动画.分别点击开关〔2个方向〕和拖动滑动变阻器, 观察电动机和车轮的旋转方向, 由学生描述并猜测出现这种现象的原因.电动机为什么会转呢？引导学生回忆奥斯特实验, 知道通电导体周围存在磁场, 能使小磁针偏转, 即电流对磁体有力的作用, 启发学生逆向思维. 磁场对电流有没有力的作用呢？我们知道生产和生活中的许多电器都需要电动机来带动, 下面我们就来研究电动机的工作原理.二、新课教学探究点一：磁场对通电导线的作用, 把导线ab放在磁场里, 接通电源, 让电流通过导线ab,观察它的运动, 说出观察到的现象, 讨论得出结论.现象：接通电源, 导线ab向外〔或向里〕运动.结论：通电导体在磁场中受到力的作用., 使通过导线ab的电流方向与原来相反, 观察导线ab的运动方向.现象：合上开关, 导线ab向里〔或向外〕运动, 与刚刚运动方向相反.结论：这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关., 但把蹄形磁体上下磁极调换一下, 使磁场方向与原来相反, 观察导线ab的运动方向. 现象：磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变.结论：这说明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关.实验说明：通电导线在磁场中要受到力的作用, 力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系, 当电流的方向或者磁感线的方向变得相反时, 通电导线受力的方向也变得相反.引导：当电流方向或者磁感线方向变的相反时, 通电导体受力方向也变的相反. 那么, 把一个通电的线框放到磁场中, 它会怎样运动？想一想, 做做看.探究：让线圈转动起来.如图把线圈放在支架上, 磁铁放在线圈下方. 通电后并用手轻轻推一下, 观察现象.这个时候, 线圈就会不停地转下去, 其实这就是一台小小的电动机. 我们做出一台小小电动机, 那么电动机的根本构造是什么样的？我们一起来了解.探究点二：电动机的工作原理接通电源, 线圈在磁场里发生转动, 但转动不能持续下去, 转90°角摆几下就停了. 怎么解释这一现象呢？看演示.演示：使线圈位于磁体两磁极间的磁场中., 闭合开关, 观察.现象：发现线圈没有运动.原因：这是由于线圈ab、cd两个边受力大小一样, 方向相反的原因, 这个位置是线圈的平衡位置., 闭合开关观察.现象：线圈受力沿顺时针方向转动.结论：可是线圈能靠惯性越过平衡位置, 但不能继续转下去, 最后要返回平衡位置. 为什么会返回呢？, 使线圈静止在这个位置上, 这是刚刚线圈冲过平衡位置以后所到达的地方, 闭合开关, 观察.现象：线圈向逆时针方向转动.结论：这说明线圈在这个位置所受力是阻碍它沿顺时针方向转动的, 这也就使线圈返回平衡位置.那我们在探究实验中, 线圈为什么能连续转动呢？探究点三：换向器的作用换向器的构造, 两个铜半环E和F跟线圈两端相连, 它们彼此绝缘, 并随线圈一起转动. A 和B是电刷, 它们跟半环接触, 使电源和线圈组成闭合电路. 线圈转动时, 它通过换向器使电流方向发生改变, 使线圈的受力方向总是相同, 线圈就可以不停地转动下去了.换向器的作用：当线圈刚刚转过平衡位置时, 换向器能自动改变线圈中电流的方向, 从而改变线圈受力方向, 使线圈连续转动.在“小小电动机〞中我们只利用了一半的电力, 也就是线圈每转一周, 只有半周获得动力. 如果设法改变后半周电流的方向, 使线圈在后半周也获得动力, 线圈将会更平稳、更有力地转动下去. 实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能.介绍：扬声器的结构示意图及发声原理.指导阅读课本课本“不同功能的电动机〞拓展：实际的直流电动机都有多个线圈, 每个线圈都接在一对换向片上. 除直流电动机外, 生活中还经常用到交流电动机, 交流电动机也是利用通电导体在磁场中受力来运转的.电动机工作实质是电能转化为机械能. 电动机优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、无污染.板书设计17.2 探究电动机转动的原理一、磁场对通电导线的作用., 跟电流方向和磁感线方向有关.二、换向器的作用三、电动机的工作原理教学反思本节内容是由两局部组成, 一是“磁场对通电导线的作用〞的实验, 二是“电动机的工作原理〞. 在设计实验上, 通过实验将来与学生互动, 让学生在实验中观察到实验现象, 进而得出磁场对通电导体有力的作用以及通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向和磁感线的方向有关. 在处理电动机的工作原理时, 由于这一局部知识比拟抽象, 把多匝线圈分解为通电的一匝长方形线圈导线, 这对学生来说就化抽象为形象、化复杂为简单, 就很容易接受了. 但线圈在磁场中不能够持续转动？怎么办. 此时让学生出谋划策, 这样就使得学生在不知不觉中接受了换向器这一知识点.。
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教学目标：
（一）知识与技能:
1、了解热量的概念
2、知道水吸收的热量与其温度变化和质量的关系
3、从能量转化的角度认识热值，知道不同燃料的热值不同，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量
（二）过程与方法：
4、经历探究水的吸热与温度变化、质量的关系的活动过程，进一步熟悉控制变量法
（三）情感态度与价值观：
5、通过“怎样选择燃料”“炉灶与燃料”的调查活动，使学生认识到提高燃料利用率的重要性，增强节约能源和环境保护的意识
6、通过课外活动“饮食与健康”培养学生关注饮食与健康意识，并使学生逐步养成用科学知识分析和看待生活中事物的习惯
教学重点：
热量的概念、热值的概念及如何选择燃料
教学难点：
热量的概念教学方法：分析、讨论、实验
教学过程：
导入新课：
一、复习提问，引入新课
1、内能的概念
2、改变内能的大小的方法有哪些？
讲授新课：
二、新课教学
（一）什么叫做热量
问题：
1、冷热水混合后，冷热水的温度如何变化，内能如何变化？
2、冷热水分别得到或失去什么，是通过哪种方式改变物体的内能？
热水放热温度降低内能减少
冷水吸热温度升高内能增加
高温物体低温物体
内能转移到
热量
小结：
1、热传递过程中物体内能改变的多少叫热量
2、符号：Q
3、单位：焦（J）
说明：热量是为了描述热传递过程中内能的变化而引入的，是一个过程量。
它对应于热传递的过程，所以不能说“含有”
（二）探究物体吸收或放出的热量
提出问题：同一种物质吸收或放出热量的多少与哪些因素有关
与物体的质量
猜想
与物体升高的温度
学生阅读课本活动，了解实验目的、器材、并讨论下面的问题
（1）、在实验A中，要探究水吸收的热量与温度变化的关系，应控制哪个量不变，改变哪个量？比较哪个量？
（2）、在实验A中，水吸收热量的多少是根据什么来粗略判断的？
（3）、在探究水的吸热跟水的质量的关系，应控制哪个量不变，改变哪个量？比较哪个量？
（4）、用实验A中的器材如何进行实验B的探究？应测量和记录哪些量？（5）、在实验中，对酒精灯和烧杯有什么要求？
各小组汇报自己的讨论结果，展示设计的记录表格。
学生进行实验，教师指导；实验完成后，各小组汇报实验结果（水的质量教师已提前准备好）
分析与论证：
当质量一定时，水吸收的热量跟温度的升高成正比当升高相同的温度时，水吸收的热量跟它的质量成正比
(三)、燃料的热值
1、引入：刚才实验中，水吸收热量从哪来？
教师讲述：现代社会中，人类使用的能量绝大部分是从燃料的燃烧中获得的内能，燃料燃烧是一种化学变化。
在燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能，也就是常说的释放热量。
（燃料燃烧时能的转化化学能----内能）
2、例举一下生活中我们可以使用哪些可燃烧的材料烧开一壶水？
草木、煤炭等固体燃料
石油、酒精、汽油等液体燃料
煤气、天然气等气体燃料
3、问题：1kg的汽油和3kg的汽油燃烧时放出的热量是否相同？这说明什么？
燃料燃烧时放出的热量跟燃料的质量有关，同种燃料的质量越大，燃烧时放出的热量越多
4、燃料燃烧放出的热量还与哪些因素有关
不同的燃料燃烧放出的热量的本领不同
为比较不同的燃料，质量相同，完全燃烧时放出的热量不同。
-----热值
学生阅读课本，解决下面问题
（1）、热值的定义、单位
（2）、阅读热值表，你有什么发现？
A、固体、液体燃料的热值的单位为J／kg，气体燃料的热值单位为J／m3
无烟煤的热值为3.4×107J/kg，它表示表示1kg的煤在完全燃烧时所放出的热量为3.4×107J。
汽油的热值为4.6×107J/kg，它表示表示1kg的汽油在完全燃烧时所放出的热量为4.6×107J。
B 、不同燃料的热值一般不同
1kg的汽油在完全燃烧时所放出的热量为4.6×107J。
3kg的汽油在完全燃烧时所放出的热量如何计算
（3）、若燃料的质量不是1千克，如何计算燃料完全燃烧放出的热量？
Q放=mq
（四）热效率
普通的家用煤炉燃烧无烟煤，热效率只有15％；普通燃煤锅炉，热效率约为30％；现代化的锅炉，热效率可达90％左右。
什么是热效率？
怎样提高燃料的热效率？
结论：①、燃料不可能完全燃烧
②、燃料燃烧放出的热量散失很多，只有一小部分被有效利用炉子的热效率：有效利用的热量与完全燃烧时放出的热量的比值．
怎样提高燃料的热效率？
1.改善燃烧的条件，使燃料尽可能充分燃烧。
2.尽可能减少各种热量损失。
三、巩固练习：
1、关于热量、温度、内能之间的关系，下列说法正确的是（）
A．温度为0℃的物体没有内能
B．物体温度升高，一定是吸收了热量
C．物体吸收了热量，温度可能不变
D．物体内能减少时，一定对外做功
2. 一杯酒精倒出一半，剩余酒精的质量、密度、比热容和热值的变化情况是（）
A．质量、密度、和热值不变
B．质量变为原来的一半，密度和热值不变
C．质量和密度变为原来的一半，热值不变
D．质量和热值变为原来的一半，密度不变
3. （2016邵阳）据中央电视台新闻联播报道，2016年7月，我国将发射全球首颗量子通信卫星。
发射卫星的火箭使用的燃料主要是液态氢，这是利用了氢燃料的（）
A．热值大 B．比热容大
C．密度大 D．以上说法都不正确
4、某学校锅炉用无烟煤作燃料给水加热。
已知无烟煤的热值为3.4×107J/m3，完全燃烧4t的天然气可以获得多少热量？
解：
m=4t=4×103Kg
Q=mq=4×103Kg×3.4×107J/m3=1.36×1011J。
答：完全燃烧4m3的天然气可以获得1.36×1011J热量
四、课堂小结：
1、热传递过程中物体内能改变的多少叫热量。
符号：Q 单位：焦（J）
2、当质量一定时，水吸收的热量与升高的温度成正比；当升高的温度相同时，水吸收的热量跟它的质量成正比
3、把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃烧质量的比叫做这种燃料的热值。
热值的符号：q 单位：J/kg（J/m3）
计算公式：Q=mq(Q=Vq)
五、板书设计：
1、热传递过程中物体内能改变的多少叫热量。
符号：Q 单位：焦（J）
2、当质量一定时，水吸收的热量与升高的温度成正比；当升高的温度相同时，水吸收的热量跟它的质量成正比
3、把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃烧质量的比叫做这种燃料的热值。
热值的符号：q 单位：J/kg（J/m3）
计算公式：Q=mq(Q=Vq)。