关于初中道德与法治教学生活化的思考
浅谈初中道德与法治课教学生活化
浅谈初中道德与法治课教学生活化道德与法治课是初中阶段学生的必修课程，通过这门课程，学生可以了解法律常识、培养正确的道德观念和社会责任感。
由于道德与法治知识的抽象性和不直观性，学生在学习过程中往往难以真正理解和融会贯通。
如何让道德与法治课更加生动有趣，更加贴近学生的学习生活，是每一位道德与法治课教师都需要思考和探索的问题。
一、生活化教学，贴近学生实际浅谈初中道德与法治课教学生活化，首先要明确的是，道德与法治课程的教学目标是培养学生的社会责任感和法律意识，使他们懂得如何行使自己的权利，以及如何履行自己的义务。
在教学过程中应该注重生活化教学，贴近学生的实际生活。
为了达到这个目标，教师可以将课堂内容与学生的实际生活结合起来，通过案例分析、法律常识宣传等方式，让学生在学习中体会到道德与法治知识对自己的意义和影响。
在生活中常见的欺凌行为，可以让学生通过学习法治知识，了解欺凌行为的法律意义和后果，从而增强学生的社会责任感和法律意识。
二、引导学生思考，培养独立意识生活化教学不仅仅是让学生了解道德与法治知识对自己的意义和影响，更重要的是通过教学引导学生思考，培养他们的独立意识。
在教学中，教师可以通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生主动思考问题，从而在思考中领悟道德与法治知识的内涵。
当教师讲解有关网络隐私保护的知识时，可以通过问答、小组讨论等方式，让学生自己思考，如何保护自己的网络隐私，以及违反网络隐私的行为对自己和他人的影响。
这样不仅能够帮助学生更好地理解道德与法治知识，更能够培养他们的独立思考和判断能力。
三、利用多媒体手段，增强教学的趣味性为了让道德与法治课更加生活化，教师还可以利用多媒体手段，增强教学的趣味性。
通过图片、视频等多媒体资源，将道德与法治知识呈现给学生，让学生在观看的过程中更加直观地理解和感受知识。
在讲解交通安全的知识时，教师可以通过播放交通事故的视频，让学生深刻地感受交通安全的重要性，从而增强他们的法律意识和社会责任感。
《道德与法治》课程生活化教学的思考
《道德与法治》课程生活化教学的思考《道德与法治》是中学生必修的一门课程，其目的是培养学生的法治意识和道德品质。
但是在课堂教学中，往往会出现学生对抽象概念难以理解，学习兴趣不高的情况。
生活化教学成为了解决这一问题的有效途径。
生活化教学是将课程内容与学生的日常生活经验结合起来，通过身边的事例讲解道德和法治知识，使学生更容易理解和接受。
以下将从生活化教学的概念、意义和实施方法几个方面来探讨如何更好地将《道德与法治》课程生活化教学。
一、生活化教学的概念生活化教学有助于增强学生的实践能力。
通过将课程内容与生活经验结合，学生将更容易理解并应用所学的道德和法治知识，从而提高他们的实践能力。
生活化教学可以增强学生的学习兴趣。
相比于单纯的理论教学，生活化教学更贴近学生的兴趣和生活实际，使得学生更加愿意投入到学习中。
生活化教学还可以激发学生的创造力和主动性，提高他们的学习热情和积极性。
1、案例教学通过讲解生活中的法治案例，使学生将理论知识与实际案例相结合，帮助他们更深刻地理解法治知识。
可以讲解交通事故责任认定的案例，让学生了解责任认定的依据和过程。
2、角色扮演通过角色扮演的方式让学生身临其境地体验一些道德冲突的情境，从而引导他们思考应对的方法和策略，培养他们的道德判断能力。
可以让学生扮演偷窃者与被偷窃者进行角色扮演，引导他们分析自己的行为并思考解决问题的方法。
3、实地考察带领学生到社会生活中去认识道德和法治。
可以安排到法院、派出所等相关地点进行实地考察，让学生亲身感受法律的严肃性和道德的重要性。
4、亲身体验通过亲身体验一些法治活动或者道德活动，让学生更加直观地感受到法治与道德的力量。
可以组织学生协助当地社区开展治安巡逻，让学生了解法律对社会的维护作用。
基于生活化的初中政治道德与法治教学思考
基于生活化的初中政治道德与法治教学思考在当前社会发展背景下，初中生们的身心逐渐走向成熟，逐步明确自己的价值观和社会责任感，因此，政治道德与法治的教学也应该从传统的理论教育向生活实践教育转变。
基于生活化的初中政治道德与法治教学思考，需要关注以下几个方面。
一、强化情感教育在政治道德与法治教学中，情感教育要尤为重要。
学生年龄偏小，思维较为单一，因此，要把政治道德与法治的概念通过情感教育与亲近自然相结合，寓教于乐，让学生感性理解与融会贯通。
比如，可以通过实地考察与活动，让学生了解生活中的人际关系、道德共识、珍视生命等道德观念的形成，以及法律与制度的保护作用、司法实践等等。
二、打造立体课程政治道德与法治是一门综合性、交叉性比较强的学科。
在课程设置上，可以采取多样化的教学形式，如投影、大屏展示、实践课等，注重方法的多样性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生从多个角度全面认识政治道德与法治的内容。
同时，应该在不同课程中增加相关的内容，比如在语文课中，可以指导学生朗读《中华人民共和国公民道德建设实施纲要》等；在历史课中，可以了解到公元前17年“法，官之柄也”的法治理念。
三、注重实践性初中学生正处于身体素质快速发展期，因此，我们可以组织体育课、劳动课、社团活动等各类实际活动，以生动的方式展现政治道德与法治书卷中的知识点，加深学生对相关内容的认识和体验。
比如，在体育课上，可以通过自由组合的方式，让学生模拟民主选举的过程，让学生感知民主决策的意义；在社团活动上，可以设置律师、法院等角色扮演，使学生在实践中了解司法实践、审判程序、法律适用等。
四、强调课堂互动和抗压性初中生处于青春期，对待政治道德与法治教学的态度较为复杂。
为了有效增强学生的参与度和兴趣，我们应该多注重课堂互动和课堂抗压。
教学过程中，要让学生参与到课堂教学中，开展讨论、互动和分享，增加课堂的活力，提高学生的兴趣和成就感。
同时，要加强对学生自我调节和心理承受力的培养，帮助学生树立正确的人生目标和世界观，培养他们承受困难的能力。
分析初中道德与法治在生活化教学模式的思考
分析初中道德与法治在生活化教学模式的思考初中道德与法治教育是培养学生良好行为习惯和树立正确法治观念的重要环节。
传统的教学模式往往使得道德与法治教育显得枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和参与度。
我们需要转变思维，采用生活化教学模式来进行道德与法治教育，使学生能够在真实生活情境中学习、体验和运用道德与法治知识。
生活化教学模式要注重情感教育。
道德与法治教育不能仅仅停留在知识的传授上，更重要的是培养学生的情感与道德情操。
教师可以通过讲故事、开展小组讨论、组织角色扮演等方式，让学生感受到道德与法治的价值和意义。
通过讲述一个关于诚实的故事，让学生了解诚实的重要性，并通过讨论和角色扮演，让学生体验到诚实所带来的内心平和和人际关系的改善。
生活化教学模式要注重实践教育。
道德与法治知识需要学生在实践中才能真正理解和运用。
教师可以设计一些情景实践活动，让学生在模拟的生活中面对道德与法治的问题，进行自主决策和行为选择。
组织学生扮演法官、律师、嫌疑人等角色，进行模拟法庭辩论活动，让学生了解法律程序和法庭文化，同时培养学生的逻辑思维和口头表达能力。
生活化教学模式要注重情境教育。
道德与法治教育需要把学生置于真实的情境中，让学生能够在不同情境下认识到道德与法律的适用性和灵活性。
教师可以设计一些案例分析和角色扮演活动，让学生面对具体的道德与法治问题，思考并给出合理的解决方案。
通过讨论校园欺凌问题，让学生了解到欺凌行为的伤害和后果，同时培养学生关爱他人、拒绝欺凌的品质。
生活化教学模式要注重互动教育。
道德与法治教育需要学生主体参与，通过与他人合作、讨论和互动，使学生能够在互动中学习并形成正确的道德观念和法律意识。
教师可以设计一些小组合作游戏、辩论赛等活动，让学生在小组中分工合作，共同解决道德与法治问题。
通过互动教育，学生不仅可以学到知识，还能培养团队合作和沟通能力。
基于生活化的初中政治道德与法治教学思考
基于生活化的初中政治道德与法治教学思考初中政治道德与法治教学是对学生思想道德品质、法律意识和公民道德素养进行培养的重要环节。
在实际教学中，要注重生活化教学，通过贴近学生生活的案例和问题引导学生思考，增强学生的道德修养和法治观念。
本文将从生活化教学的角度，探讨初中政治道德与法治教学的思考与方法。
一、生活化教学的意义生活化教学是以生活为载体，以学生的生活体验为基础，以学生的实际生活问题为内容进行教学。
对于初中政治道德与法治教学来说，生活化教学可以打破传统课堂教学的枯燥和抽象，使学生更容易理解和接受道德规范和法律法规，更有利于培养学生的社会责任感和法治观念。
1.案例教学通过运用生活中的案例进行教学，可以使道德与法治教育更加生动和具体。
教师可以选取一些贴近学生生活的案例，如家庭教育、邻里纠纷、网络欺凌等，引导学生分析、讨论，并就案例中的道德和法治问题进行深入思考和探讨。
通过案例教学，可以让学生从身边的事例中领悟到道德与法治对于生活的重要性，增强他们的社会责任感和法治观念。
2.校园实践利用校园资源和活动，进行生活化的道德与法治教学。
教师可以组织学生参与校园活动或社区服务，让学生在实际行动中感受到社会责任感和法治观念的重要性。
组织学生参加校园环境整治、志愿者活动等，让他们在实际活动中学会尊重他人、爱护环境，增强自我约束和团队协作能力。
3.角色扮演通过角色扮演的方式，让学生身临其境地感受道德与法治的重要性。
教师可以设计一些情境，让学生扮演不同的角色，如法官、律师、被告、原告等，让学生在实践中感受法律对于维护公正和保护权利的重要性。
通过角色扮演，学生可以深入理解法治的内涵，增强法治观念和法律意识。
1.贴近学生生活在进行生活化教学时，要注意选择与学生生活息息相关的案例和问题，使教学内容更具针对性和吸引力。
教师要了解学生的日常生活、学习环境、兴趣爱好等，以便更好地设计生活化的教学内容。
2.引导学生思考在生活化教学中，教师要注重引导学生深入思考，激发他们的自主学习兴趣。
《道德与法治》课程生活化教学的思考
《道德与法治》课程生活化教学的思考《道德与法治》课程作为中学的一门重要课程，旨在帮助学生建立正确的道德观念和法治意识，培养学生的良好品德和法治素养。
传统的教学方法往往过于抽象，难以引起学生的兴趣和共鸣。
生活化教学成为了提高课程实效的重要途径之一。
本文将从生活化教学的概念理解、生活化教学的原则和方法以及生活化教学在《道德与法治》课程中的具体实践等方面展开思考。
一、生活化教学的概念理解生活化教学是指以学生的日常生活和实际经验为基础，将抽象的知识内容与学生的生活实际相结合，通过情境化、体验化的教学手段，使学生在学习中体验到生活的乐趣，感受到知识的魅力，达到“活学活用”的目的。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新意识，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学的实效性和吸引力。
二、生活化教学的原则和方法1.尊重学生的兴趣和需求：生活化教学应以学生的兴趣和需求为出发点，紧密结合学生的实际生活经验和认知特点，引导学生主动参与学习，激发学生的好奇心和求知欲。
只有将知识内容与学生的需求紧密结合，才能取得良好的教学效果。
2.注重情感体验和情感体验：生活化教学强调情感体验和情感共鸣，通过真实的情境和体验式的教学手段，使学生对知识产生情感认同和共鸣，从而更好地理解和记忆知识。
生活化教学要求教师以情感的力量感染学生，激发学生的情感投入和主动参与。
3.注重实践操作和实践应用：生活化教学要求教师不仅仅是知识的传授者，更应是学生学习的引导者和实践活动的组织者。
教师应通过实践操作和实践应用，培养学生的动手能力和实际应用能力，使学生在实践中学习，在实践中提高。
生活化教学方法主要包括情景教学法、游戏教学法、讨论教学法、案例教学法、实验教学法等。
这些方法强调以学生为中心，通过生动有趣的情境安排和体验感知，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而产生更好的学习效果。
三、生活化教学在《道德与法治》课程中的具体实践1.情景教学法《道德与法治》课程中的很多道德问题和法治案例都可以通过情景教学法来进行生动形象的展示。
浅谈初中道德与法治的生活化教学
浅谈初中道德与法治的生活化教学初中道德与法治教育是培养学生正确的道德观念和法治意识的重要课程内容之一。
而要让学生真正理解并内化这些道德与法治理念，生活化教学是至关重要的。
生活化教学是指将课堂所学的道德与法治知识与学生的日常生活联系起来，让学生在生活中能够自觉遵守相关法律法规和道德准则。
本文将从几个方面探讨如何进行初中道德与法治的生活化教学。
一、注重案例分析生活中有许多道德与法治方面的典型案例，比如关于诚实守信、公平公正、友爱互助等方面的事例。
教师可以结合这些案例，引导学生分析案例中的道德与法治问题，并引导学生讨论如何应对这些问题。
通过真实案例的分析，学生可以更加深入地理解道德与法治的重要性，形成正确的价值观念。
二、校园法治教育校园是学生日常生活的重要场所，校园内的法治教育是非常重要的一环。
学校可以组织学生参观法院、公安局等司法机关，让学生更加直观地了解法律的执行过程，同时也可以邀请法官、检察官等专业人士到校做专题讲座，指导学生了解法律知识，树立正确的法治观念。
三、开展社会实践活动学校可以组织学生参与一些社会实践活动，比如参观社区服务中心、敬老院等，让学生亲身感受到道德与法治在社会生活中的重要性。
通过参与实践活动，学生能够更加深刻地体会到道德与法治对个人和社会的意义，从而更加自觉地遵守相关法律法规和道德准则。
四、角色扮演通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中体验道德与法治选择。
比如让学生扮演商家和消费者的角色，模拟购物和交易过程，引导学生理解消费者权益保护法律的重要性。
通过角色扮演，学生可以更加直观地认识到道德与法治在日常生活中的应用，同时也提升了学生的综合素质和沟通能力。
五、课堂讨论与互动在课堂教学中，教师可以通过讨论和互动的方式，引导学生探讨一些道德与法治问题。
比如在生活中，学生遇到了矛盾和纠纷，应该如何解决？在某些情况下，法律和道德准则有冲突，应该如何抉择？通过这样的讨论，可以激发学生的思考和探究欲望，培养他们正确的价值观和法治观念。
《道德与法治》课程生活化教学的思考
《道德与法治》课程生活化教学的思考作为学校的一名道德与法治课程的教师，我一直致力于如何将课程内容与学生的生活联系起来，让他们对道德与法律的重要性有更深刻的认识。
在这个信息爆炸的时代，学生们往往接触到各种各样的观念和信息，但却很少能够正确理解和运用道德和法律的知识。
我一直在思考如何将道德与法治课程进行生活化教学，让学生在学习中不仅能够了解知识，更能够将其应用到实际生活中。
我认为生活化教学最重要的是要贴近学生的实际生活。
我们可以通过观察学生的日常行为和社交互动，了解到他们在道德和法律方面的认知和行为习惯。
通过此了解，可以有针对性地设计生活化教学的内容和方式，让学生在学习中感受到与自己实际生活相关的道德和法治知识。
我们可以通过案例分析、角色扮演等形式，针对学生们可能遇到的道德和法律问题进行讨论和分析，让他们在情境中学习和思考。
生活化教学需要紧密结合社会实践活动。
在课堂教学中，我们可以安排学生参与法庭观摩、社区服务、模拟辩论等形式，让他们近距离感受法律的权威和社会规范的重要性。
通过这样的实践活动，学生们不仅能够了解到法治的具体运作和实施，还能够在参与中培养责任感和法律意识，使道德和法治教育真正融入到他们的生活中去。
生活化教学还需要注重与家长和社会资源的合作。
在学生的生活中，家庭和社会环境是最直接的影响因素，家长和社会资源的支持和参与对于教育的有效实施至关重要。
我们可以通过和家长的沟通，引导他们在家庭教育中注重对道德和法治的引导，使学生在家庭中也能够习得正确的道德观念和行为规范。
也可以邀请社会上的法律专家、警察、法官等人员到学校进行讲座和交流，让学生们在生活化教学中能够更直观地了解到法治的必要性和社会的法律运行。
我认为生活化教学是一个全员参与的过程。
教师、学生、家长和社会资源各方的积极参与和支持是生活化教学能够有效实施的关键。
作为教师，我们应该不断地探索和尝试，不仅要掌握好教学方法和技巧，更要不断更新自己的知识和意识，与学生保持沟通和交流，使教学内容能够真正服务于学生的成长和发展。
浅谈初中道德与法治的生活化教学
浅谈初中道德与法治的生活化教学初中是学生性格、思想观念初步形成的关键时期，而道德与法治教育是学生在这一时期最需要的教育内容之一。
如何将道德与法治教育融入学生的日常生活中，让他们在实际生活中感受道德与法治的重要性，成为了教师们需要解决的问题。
生活化教学是一种有效的教学方式，可以让学生在生活中自然而然地接触和感受到道德与法治的教育内容，从而达到更好的教学效果。
本文将就初中道德与法治的生活化教学进行探讨。
一、通过案例分析引导学生思考在初中道德与法治的生活化教学中，案例分析是一种常用的教学方法。
通过案例分析，教师可以向学生展示现实生活中的各种道德与法治问题，引导学生从中进行思考和总结。
可以选取一些真实的案例，如交通事故、邻里纠纷、网络欺凌等，让学生分析案例中涉及的道德与法治问题，讨论相关的价值观念和法律法规。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解道德与法治对于日常生活的重要性，形成正确的价值观和法治意识。
二、开展角色扮演活动角色扮演活动是一种生动有趣的教学形式，可以让学生在参与角色扮演的过程中深入体验道德与法治的教育内容。
教师可以设计一些生活化的情景，让学生在角色扮演中扮演相关的角色，如交通警察、环保志愿者、消防员等，让他们深入体验相关职业的责任与义务。
通过角色扮演活动，学生可以更加直观地感受社会角色的重要性，培养他们的责任感和使命感，同时也可以增强他们的法治意识，让他们认识到法律对于社会运行的重要性。
三、实地参观学习实地参观学习是一种生活化教学方法，可以让学生亲身体验相关的道德与法治教育内容。
教师可以组织学生参观相关的司法机构、警察局、法庭等，让他们了解相关的法律法规和法律程序。
也可以组织学生参观社区、环保组织、慈善机构等，让他们了解社会公益事业和志愿者精神。
通过实地参观学习，学生可以更加直观地感受到道德与法治的重要性，并且可以从实际活动中获得相关知识和经验。
这种方式不仅可以增强学生的实践能力，也可以增强他们对于道德与法治的认识和理解。
浅谈初中道德与法治课教学生活化
浅谈初中道德与法治课教学生活化随着社会的不断发展，道德与法治教育成为了学校教育中不可或缺的一部分。
而在初中阶段，道德与法治课更是对学生进行思想道德品质教育的关键环节。
要培养学生热爱祖国、拥护社会主义制度、遵守宪法法律、遵守公共秩序、尊敬他人等良好品质，就需要通过生活化教学的方式，让学生在课堂中学会将所学的知识融入到日常生活中，从而真正转化为自己的行为规范和生活习惯。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
道德与法治课程往往内容繁杂，学生对于抽象的法律条文和道德规范很难产生浓厚的兴趣。
但如果能够将这些道德法治理念与学生的日常生活联系起来，就会让学生觉得这些知识不再是枯燥的理论，而是与自己息息相关的实际问题。
比如通过引导学生关注校园周边环境卫生问题，让他们观察并分析造成问题的原因，再引导他们探讨如何改善这一状况，从而让学生在实践中理解并运用相关的道德法治知识。
这样的教学方式能够促使学生的思维更加活跃，兴趣更加浓厚，从而更好地学习和掌握道德与法治知识。
生活化教学能够培养学生的实际应用能力。
在社会生活中，人们往往是通过反复实践和经验积累来形成正确的道德观念与行为规范。
而生活化教学正是通过让学生在生活中感受和体会道德与法治的重要性，来提高他们的实际应用能力。
在日常的课堂讨论中，可以通过引导学生讨论如何维护家庭和谐、如何与同学友好相处、如何尊敬老师等实际问题，来培养学生的实际应用能力，引导他们在日常生活中将道德与法治知识转化为自己的行为准则。
生活化教学能够更好地激发学生的情感共鸣和情感投入。
道德与法治教育不仅仅是理性知识的传授，更重要的是要通过激发学生内心深处的情感共鸣，让他们在情感上愈发认同并接受所学的道德与法治理念。
而生活化教学正是通过引导学生观察和分析身边发生的事情，来培养学生的情感认同和情感投入。
在课堂教学中，可以通过启发式的教学方式，引导学生观察身边发生的关于道德与法治的问题，然后通过讨论、总结和引导，使学生从自身情感上更加认同和接受这些道德与法治理念，从而真正内化为自己的行为规范和生活习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于初中道德与法治教学生活化的思考
摘要：初中道德与法治是一门与日常生活紧密联系的课程。
初中阶段又是道德
与法治观念形成的关键时期，此时需要家长、教师、社会对学生进行正确的引导
才能保证学生的思想不跑偏，因此，在初中道德与法治教学中引入生活化教学法
是很有必要的。
鉴于此，本文以生活化教学为立足点，先是阐述了生活化教学的
概述，又是分析了生活化教学的原则，最后对生活化教学在初中道德与法治教学
实践中的运用进行分析，以期能促进我国初中教育事业的发展和进步。
关键词：初中道德与法治；生活化；思考
1生活化教学的概述
生活化教学法是将广大群众丰富多彩的社会生活作为教学活动的施展平台，
学生以主体的身份投入各项实践活动情景，并把教学要求内化为自身发展目的，
从生活细节学习技能，又以之指导生活，让自身的发展在生活中获得源源不断的
动力，最终使自己的情操得以升华。
新的《道德与法治》教材以初中学生生活为
基础，以引导和促进初中学生道德与法治发展为根本目的。
教师要时刻关注学生
的成长需求和生活经历，以学生的现有知识和实践为基础，通过生动活泼、丰富
多样的方式组织和表述教学内容。
教师应该合理使用教材，用活教材，对教材内
容整合优化，积极引导学生自主学习。
教师应该让学生在丰富多样的活动中学习、体验和收获，使教育与生活紧密联系在一起。
2生活化教学的应用原则
2.1明确引领生活的教学目标
初中生处于特殊的青春转折期，思维有独立性叛逆性等感性特征，只有让学
生直面生活才能使其得到真正的道德训练，教学过程也只有落实到生活实践中才
能使教学充满生命力。
明确教学目标，需要教师在课堂上结合实际传授道德知识，例如，初中政治课本上提到的“社会主义核心价值观”这一知识点其中个人层次方
面要求主要有：爱国、敬业、诚信、友善。
这一知识点就完全可以与学生的学校
生活联系到一起。
例如，衣着整洁并以庄严、严肃、端正的态度参加每周一的升
国旗仪式活动体现了爱国，现在努力学习，为将来贡献祖国奠定良好的文化基础，遵守校纪校规、法律法规不损害学校、国家社会的利益也是爱国的表现；勤奋学习、按时到校、及时完成自己分内的班级值日工作体现了敬业；学生独立完成作
业不抄袭，考试时候不作弊，信守承诺这是诚信表现；团结同学和同学和睦相处
乐于助人不给同学起侮辱性的绰号这体现了友善。
同时也可以把社会主义核心价
值观打印出来张贴在班级墙壁上，不仅能对学生起到良好的教育作用，还有利于
班风建设。
这样学生自身的学习与生活就找到了联系和契合，社会主义核心价值
观就真正的进入到青少年的精神世界，在润物细无声中提升道德品质。
2.2鼓励学习主体深入生活
学生只有将其在课堂中学到的道理应用到生活实践中才能从中学到生活真谛，古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，就是指通过亲自实践将接受的道理
内化成自己的精神财富，从而实现高度自觉。
教师在讲授国家法治教育课题时，
可以“人大代表”的选举制度为例，将校园看成一个“小国家”，让学生主动发现校
园中存在的问题和不足，选举同学群体中值得信赖的学生代表，以提案的方式向
学校的领导提出这些问题，使其发现的小问题得到有效解决。
这类实践活动不仅
可以帮助学生在学习过程中体会到参与学校管理的乐趣，更能深刻了解国家法治
制度的优越性，增强其民族自信心。
2.3教学方法贴近生活
道德是没有具体标准的，不同人对道德行为的判断也是不同的，教师可以在
课堂上提出一些案例，让同学们自由发言，从不同角度甚至从批判和发扬等不同
对立面出发，提出自己对这些事件的看法。
教师可以利用经典小故事吸引学生的
注意力，并让学生借助小故事进行分析论证，通过这些简单的分析和争论，来调
动学生道德思维的积极性，体现学生学习的主体地位，内化学生的道德素养和形
成良好的道德品质。
学生们就可以在其中更深刻地领悟到道德判断的标准，在面
对具体的道德情境之中能够做出正确的道德选择，实践道德活动，学会对自己的
行为负责，从而为自己的未来生活汲取经验。
3初中道德与法治生活化教学的措施
3.1通过道德与法治教材主题探究教学生活化
初中道德与法治教材主旨都很鲜明，比如成长、师生友谊等。
在道德与法治
教学过程中，教师可以通过结合教材主旨，从学生的生活经验和体验出发，把学
生的这些经验和体验放在课堂教学当中，指导学生将道德与法治知识和自己的生
活经验结合在一起，完成知识和生活经验的碰撞和交流，从而加深初中学生对道
德与法治知识的了解和掌握。
3.2创建现实生活的情境
将能够激发学生感情和激活学生体验的生活经历运用到道德与法治课堂当中
是很有必要的。
将道德与法治课堂教学生活化作为教学指导，依据课堂教学内容
的要求和特点，创造多种教学资源，创建和道德与法治课堂教学内容相似的生活
化情境，在生活化课堂的氛围中指导学生，提高初中学生道德与法治课堂教学的
质量。
因此，道德与法治教师必须要依靠生活，并且深入到生活当中，根据学生
的生活实际创造各种资源，让道德与法治教学依照生活方向不断拓展，让学生在
生活的情境中获得正确的道德与法治观念，形成正确的人生观、世界观和价值观。
让学生根据真实的生活情况思考问题，然后再根据学生思考出的答案开展道德与
法治的教学教育，会比直接进行理论知识灌输更有效。
3.3将道德与法治课堂延伸到生活方向
生活其实就是一本百科全书，很多生活现象的后面都是有着丰富的政治、法律、社会甚至历史地理知识。
教师把现实生活的场景搬到课堂上来，将道德与法
治知识变得更加具体，不仅能够帮助学生充分理解道德与法治课程的内容，还可
以让学生在生活情境中了解自我，丰富自己的情感，增强学生的价值观认识。
比
如出行的时候不遵守交通规则发生交通事故、学生因为沉迷于网络游戏而抢劫别
人的财产等，通过这些话题指导学生一定要在平日生活中多了解和学习法律知识，树立正确的法律意识，保护自己的合法权益。
3.4聚焦生活实际，展现道德与法治课程特点
道德与法治课堂教学以实际生活为根本，有着独特的时代特点。
道德与法治
课程教材当中虽然选用了很多新颖、有趣的学科素材，但是教材承受容量毕竟有限，教师不能够只是按照教材进行授课。
因此，教师在道德与法治教学过程中要
随时关注社会和生活中的热点话题，选取话题感强的素材运用到课堂上，增强学
科特点，提高学生对道德与法治知识的认识。
例如，教师在讲到“家人的故事”单
元时，先通过孔融让梨、孟母三迁等故事开头，引起话题，表明尊老爱幼是中华
民族的优秀美德，也是家庭伦理的重要核心。
并为学生讲解在新时期下，人们在
道德、伦理、思想等方面存在的一些错误的认识，教育学生要尊老爱幼，心存感激，体谅父母工作的辛苦和劳累。
教育学生在家里要主动帮助父母做家务，从小
就养成良好的思想和行为习惯。
4结语
综上所述，将道德与法治课堂教学生活化对学生的成长来说有很重要的意义。
因此，教师在道德与法治教学课堂上要为学生创建生活化的道德与法治课堂教学，创新道德与法治教学策略，让学生能积极参与到道德与法治课堂教学当中，使学
生在学习到理论知识的同时还能提升自己的道德与法治观念。
参考文献
[1]李庆平.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].学周刊,2019(08):101.
[2]刘亮.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].课程教育研
究,2018(44):55.
[3]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察(下半
月),2017,6(04):134-135.。