激发学生科学探究兴趣的有效途径
培养小学生的科学探究能力的途径与方法
培养小学生的科学探究能力的途径与方法随着社会的发展和科学技术的进步，科学探究能力已经成为当今社会对于教育的重要关注点之一。
培养小学生的科学探究能力不仅有助于他们更好地理解和应用科学知识，还能帮助他们培养批判思维、解决问题的能力。
本文将介绍几种途径和方法来培养小学生的科学探究能力。
一、培养探究兴趣要培养小学生的科学探究能力，首先需要培养他们对科学的兴趣。
教师可以通过生动有趣的科学实验、故事和视频等方式，激发学生的好奇心和兴趣。
同时，鼓励学生提出问题，并给予他们自由探究的空间。
通过开展科学俱乐部、科学展览和科学作品竞赛等活动，激发学生的主动性和创造性。
二、实践性学习在培养小学生的科学探究能力过程中，实践性学习是非常重要的一环。
教师可以利用实验课程、实地考察和观察等方式，让学生亲自动手操作，亲自观察现象。
在实际操作中，学生可以提出问题、进行观察、进行实验设计和数据分析。
通过实践性学习，学生能够将理论知识应用到实际操作中，培养科学思维和解决问题的能力。
三、系统化教学为了培养小学生的科学探究能力，教师需要在教学中注重系统性。
科学知识是有机构建的，教师需要将知识点进行串联，构建完整的知识体系。
通过清晰的知识结构和逻辑关系，帮助学生更好地理解科学知识，培养学生的综合思考能力。
同时，教师要注重培养学生的观察力、思考力和实验设计能力，引导学生进行综合性思考和科学推理。
四、合作学习科学探究常常需要团队合作，因此合作学习是培养小学生科学探究能力的有效途径之一。
教师可以通过分组活动、小组探究和讨论等方式，让学生共同合作完成科学实验和项目。
在合作学习中，学生可以相互交流、相互合作，分享资源和经验，培养团队合作精神和沟通能力。
通过合作学习，学生能够在合作中学习、分享和解决问题。
五、评价方法创新在培养小学生的科学探究能力的过程中，评价方法的创新也十分重要。
传统的考试评价往往只关注学生的记忆和应付能力，无法真实反映学生的科学探究能力。
激发学生对科学探究的兴趣与热情
激发学生对科学探究的兴趣与热情科学探究是培养学生创新思维和科学素养的关键环节。
然而，由于学科知识的抽象性和学习方式的单一性，许多学生对于科学探究缺乏兴趣与热情。
如何激发学生对科学探究的兴趣和热情，成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文将探讨几种激发学生兴趣与热情的方法，旨在为教师提供参考。
一、创设生动有趣的实验环境学生对于实验室的环境和器材常常感到陌生和晦涩，这会抑制他们的兴趣。
因此，为了激发学生对科学探究的兴趣与热情，教师可以创设生动有趣的实验环境。
可以通过使用色彩鲜艳的实验器材、摆放具有吸引力的实验展示品等方式，使实验室变得生动活泼。
此外，可以在实验中加入一些奇特的现象和趣味性的探究问题，引发学生的好奇心，激发他们对科学探究的兴趣。
二、鼓励学生自主探索与实践学生对于课本知识的被动接收往往无法激发他们的兴趣与热情。
因此，为了激发学生对科学探究的兴趣与热情，教师应该鼓励学生进行自主探索与实践。
可以通过设计开放性的实验，引导学生提出问题、策划实验、分析结果。
同时，教师应该为学生提供必要的指导和支持，让他们在科学探究中体验到成功的喜悦，进而培养对科学的热爱与兴趣。
三、引入科学思维导图的学习方式科学思维导图是一种将问题进行可视化分析的方法，可以帮助学生整理知识结构，提高思维逻辑能力。
为了激发学生对科学探究的兴趣与热情，教师可以引入科学思维导图的学习方式。
在教学中，教师可以指导学生使用思维导图工具将所学知识进行梳理和归纳，帮助学生建立起知识间的联系和自己的认知框架，从而增强对科学探究的兴趣与热情。
四、组织科学探究活动与比赛科学探究活动和比赛是培养学生科学探究兴趣和热情的有效方式。
通过参与科学探究活动和比赛，学生可以接触到更多具体的科学问题和实践项目，提高科学实验的技能和动手能力。
同时，参与活动和比赛还可以让学生与其他同学进行交流与合作，激发他们对科学探究的兴趣和热情。
五、教师激发学生兴趣与热情的示范作用教师对于激发学生兴趣与热情起着至关重要的作用。
激发学生对科学的兴趣
激发学生对科学的兴趣科学是探索世界奥秘的工具和方法，也是培养学生创新思维和问题解决能力的重要途径。
然而，很多学生对科学的学习却缺乏兴趣和热情。
本文将探讨一些激发学生对科学兴趣的方法和策略，旨在引导学生主动参与科学学习，培养对科学的热爱。
一、实践探索，亲身体验实践是激发学生对科学兴趣的重要途径之一。
学生通过亲身参与实践活动，可以深入感受科学的魅力和乐趣。
教师可以组织学生进行实验、观察和实地考察等活动，让学生亲身体验科学探索的过程。
例如，在学习生态科学时，学生可以到自然环境中进行生态调查，并记录观察到的生态现象，从而增加对生态环境的敏感度和兴趣。
二、趣味化教学，增强互动性在传授科学知识的过程中，教师可以采用趣味化的教学方法，增加学生的参与度和兴趣。
通过以游戏、竞赛、奇趣事例等形式进行教学，可以引起学生的好奇心和探索欲望。
同时，教师可以鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，增强学生之间的互动和交流。
例如，在学习物理学时，教师可以设计一场有趣的竞赛，要求学生利用自己所学知识制作小道具，实现特定的物理效果，既培养学生的动手能力，又增加学生对物理学的兴趣。
三、多媒体辅助，生动直观现代科技为科学教学提供了更多的展示方式和资源。
在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，利用图片、视频等多种形式展示科学实验和现象，使学生能够更加直观地理解和体验科学知识。
与传统的纸质教材相比，多媒体资源更具吸引力和表现力，能够激发学生对科学的好奇心和热情。
例如，在学习化学元素周期表时，教师可以利用多媒体展示不同元素的特点和应用，通过视觉和听觉的方式激发学生对元素的兴趣。
四、鼓励创新，呈现科学成果为了激发学生对科学的兴趣，可以引导学生参与科学实践和研究，并鼓励他们进行创新。
学生可以选择感兴趣的科学课题进行探究和研究，在教师的指导下，设计并实施实验，分析和总结结果，并将成果呈现给全班同学。
通过这样的实践，学生不仅能够加深对科学知识的理解，还能培养创新意识和科学研究能力，并进一步激发对科学的兴趣。
激发学生对科学的兴趣
激发学生对科学的兴趣科学作为一门探索自然规律的学科，无疑是培养学生思维能力和创新意识的重要途径之一。
然而，在当前教育环境下，很多学生对科学缺乏兴趣，这对他们的学习和发展都是一种制约。
因此，如何激发学生对科学的兴趣成为了一项重要任务。
一、培养探索精神鼓励学生积极探索，激发他们对科学的兴趣是非常关键的。
在教学过程中，老师可以设置一些开放式的实验和研究项目，鼓励学生进行自由探索和发现，并提供必要的指导和支持。
例如，学生可以选择自己感兴趣的主题进行实验并记录观察结果，通过对现象背后的原理的深入了解，培养学生对科学事实的好奇心和兴趣。
二、创设互动学习环境营造积极互动的学习环境，是激发学生对科学兴趣的重要条件之一。
教师可以采用小组讨论、合作实验等形式，鼓励学生之间的合作和交流。
通过组织学生进行科学项目竞赛、展览等活动，培养他们的团队合作精神和创新能力，并激发他们对科学的兴趣。
此外，利用多媒体技术和互联网资源，创造丰富多样的学习方式，引导学生主动参与到科学探索和研究中。
三、鼓励实践与应用科学实践和应用是培养学生对科学兴趣的重要途径。
学生通过自己动手做实验，亲自观察和记录数据，体验科学知识的应用，从而培养对科学的热爱。
教师可以利用实验室、实践课程等资源，引导学生进行实际操作，让他们亲身体验科学的乐趣和成就感。
同时，学校还可以积极组织学生参加科技创新竞赛和科学展示活动，提供展示成果的平台，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们对科学的兴趣。
四、拓宽科普渠道科普教育是激发学生对科学兴趣的重要途径之一。
学校可以邀请科学家、专家进行科普讲座，向学生介绍科学的最新进展和研究成果，帮助他们了解科学的前沿知识。
此外，在学校图书馆、科学馆等地放置富有趣味性和启发性的科普读物，开设科普展览等活动，使学生可以通过多种途径了解科学的知识，培养对科学的兴趣。
总之，激发学生对科学的兴趣需要从多个方面入手，如培养探索精神、创设互动学习环境、鼓励实践与应用以及拓宽科普渠道等。
如何引导学生进行科学探究活动
如何引导学生进行科学探究活动科学探究活动是培养学生科学思维和动手实践能力的重要途径之一。
通过科学探究，学生可以主动参与问题的发现、观察、假设和实验等过程，培养他们的创新思维和实践能力。
然而，对于学生而言，进行科学探究并非易事，需要教师的引导和正确的方法。
本文将从培养学生的科学兴趣、提供适宜的学习环境以及运用有效的探究启发方法三个方面，探讨如何引导学生进行科学探究活动。
一、培养学生的科学兴趣科学兴趣是学生主动参与科学探究活动的基础。
教师可以通过以下方法培养学生的科学兴趣：1. 创设具有趣味性的实验场景：在实验环节中，教师可以设计一些有趣的场景或故事，将学生带入实验中，激发他们的好奇心。
2. 实践和应用导入：通过实际的案例或应用场景，让学生感受科学的实用性和生活中的应用，激发他们对科学的兴趣。
3. 引入名人故事或科学发现：教师可以引入一些名人故事或科学发现的背景，让学生了解科学家的努力和成就，激发他们追求科学的热情。
二、提供适宜的学习环境提供良好的学习环境对于学生进行科学探究活动至关重要。
以下是一些营造适宜环境的方法：1. 提供充足的实验器材和资源：确保学生能够充分使用所需的实验器材和资源，以便他们能够进行充分的实践和探究活动。
2. 创建合作学习氛围：鼓励学生在小组中相互交流和合作，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和互帮互学能力。
3. 提供自主学习机会：鼓励学生自主选择感兴趣的科学探究课题，并提供相应的指导和资源，培养他们的自主学习能力。
三、运用有效的探究启发方法有效的探究启发方法能够帮助学生进行科学探究活动，以下是几种常见的方法：1. 提问引导法：教师通过提问的方式向学生引导探究活动，激发学生的思考和好奇心。
比如：“为什么会发生这样的现象？”、“你认为会有哪些原因？”等。
2. 实验设计法：教师可以引导学生自主设计实验，让他们思考实验步骤、变量控制和数据分析等，培养他们的实验设计和科学思维能力。
学会有效引导学生进行科学实验和工程设计
学会有效引导学生进行科学实验和工程设计科学实验和工程设计是培养学生创造力、动手能力和解决问题能力的重要方式。
作为教育工作者，我们需要掌握一些有效的方法来引导学生进行科学实验和工程设计。
本文将介绍一些实用的方法和策略，帮助我们更好地引导学生进行科学实验和工程设计。
一、培养学生的科学探究兴趣在引导学生进行科学实验和工程设计之前，我们首先要培养学生对科学的兴趣和探索的热情。
可以通过以下方式来激发学生的兴趣：1. 展示科学的魅力：通过故事、视频、实物展示等方式讲述科学的发展历程，让学生对科学的重要性和应用前景有更深刻的认识。
2. 开展趣味科学实验：选择一些简单有趣的实验，让学生亲身参与其中，培养他们对科学实验的兴趣和热情。
3. 提供多样化的学习资源：鼓励学生多阅读科普读物、参观科技馆、搜索相关科学实验视频等，拓宽他们的科学知识面，激发他们的科学好奇心。
二、培养学生的实验设计能力学会进行科学实验需要学生具备实验设计的能力。
以下是一些培养学生实验设计能力的方法：1. 确定实验目的：学生需要明确实验的目的和要解决的问题，这有助于他们思考和确定实验的步骤和内容。
2. 制定实验步骤：学生需要学会合理安排实验步骤，注意时间和资源的利用，设计合适的实验控制组和实验组。
3. 收集和分析数据：学生在进行实验时要注意记录实验数据，并学会运用统计学方法分析数据，得出科学结论。
4. 检验和修正实验设计：学生在完成实验后，需要仔细检查实验结果是否符合预期，如果不符合，需要反思和修正实验设计。
三、鼓励学生进行工程设计工程设计是培养学生动手能力和解决实际问题能力的有效方式。
以下是一些鼓励学生进行工程设计的方法：1. 提供真实问题情境：让学生面对真实的问题情境，激发他们解决问题的动力。
例如，让学生设计一个能够帮助老人开启瓶盖的工具。
2. 引导学生进行头脑风暴：组织学生进行头脑风暴，鼓励他们提出各种可能的解决方案，并进行评估和选择。
3. 提供必要的资源和材料：为学生提供必要的工具和材料，让他们能够将设计构思付诸实践。
如何培养小学生对科学的兴趣
如何培养小学生对科学的兴趣科学是人类社会进步的重要推动力，培养小学生对科学的兴趣是教育的重要任务之一。
通过培养科学兴趣，不仅可以激发学生的好奇心和创造力，还可以帮助他们发展科学思维和解决问题的能力。
本文将介绍一些方法，帮助教师和家长培养小学生对科学的兴趣。
一、创设科学实验环境为了激发小学生对科学的兴趣，教师和家长可以创设一个富有科学实验气氛的环境。
可以在班级里设置一个小型的实验室，配备一些简单的实验器材和材料。
教师可以组织学生进行一些简单的实验，让他们亲自动手操作，观察实验现象，亲身体验科学的乐趣。
家长也可以在家中准备一些简单的实验器材和材料，与孩子一起进行实验，在亲子互动中培养孩子对科学的兴趣。
二、开展趣味科学活动除了实验，还可以通过开展趣味科学活动来培养小学生对科学的兴趣。
例如，组织科学知识竞赛、科学实践比赛、科学展览等，吸引学生积极参与。
在这些活动中，可以设置一些小奖品，增加学生的参与度和兴趣。
同时，教师和家长还可以利用一些科学故事、科学趣味视频等吸引学生的注意力，让他们在娱乐中学习，培养对科学的兴趣。
三、引导开展科学探究科学探究是培养小学生对科学兴趣的重要方法之一。
通过引导学生进行科学探究，可以让他们主动参与、发现问题、提出假设，并通过实验验证假设。
教师可以提供一些开放性的问题，激发学生思考和探索的欲望。
同时，教师还应该引导学生进行科学观察、数据记录和结果分析，培养他们的科学思维和实验能力。
家长也可以在日常生活中，鼓励孩子提出问题，观察现象，并帮助他们找到解答的方法，激发孩子的科学兴趣。
四、参观科学馆和科普展览参观科学馆和科普展览是培养小学生对科学兴趣的有效方式。
科学馆通常有各种实物、模型和展板，能够生动形象地展示科学原理和现象，激发学生的好奇心。
在科学馆和科普展览中，学生可以通过参观、互动和实验，深入了解科学的奥秘，加深对科学的兴趣和理解。
因此，教师可以组织学生参观科学馆和科普展览，家长也可以带孩子一起去参观，让孩子在亲身经历中体会科学的魅力。
培养小学生的好奇心探究科学教育的有效方法
培养小学生的好奇心探究科学教育的有效方法培养小学生的好奇心：探究科学教育的有效方法科学教育是培养小学生好奇心的有效途径之一。
小学阶段是孩子形成学习兴趣和习惯的关键时期，因此在科学教育中注重培养他们的好奇心，能够激发他们对于探索和发现的热情。
本文将探讨一些有效的方法，帮助教师和家长在科学教育中培养小学生的好奇心。
1. 创设科学实验场景为了激发小学生的好奇心，教师可以在课堂中创设丰富的科学实验场景。
例如，引入具体的实验器材，让学生亲自动手进行实验。
这种实践性的学习方式可以让学生更好地理解和掌握科学知识，并且能够激发他们对科学的好奇心。
2. 运用科学实践活动除了实验，其他的科学实践活动也能够培养小学生的好奇心。
例如，组织观察活动，让学生观察身边的自然现象或生活现象，引发他们产生疑问并主动去寻找答案。
同时，让学生参与到科学探究项目中，通过收集数据、分析结果等方式，深入了解科学实践的过程。
这样的活动可以激发学生的探索欲望，增强他们对科学的兴趣。
3. 培养科学思维能力培养小学生的好奇心并不仅仅是让他们对科学感兴趣，更重要的是要帮助他们培养科学思维能力。
科学思维是一种批判性思维和创造性思维的结合，能够帮助学生解决问题和发现新的知识。
教师可以通过提问、解决问题和激发思考等方式，引导学生形成科学思维的习惯。
同时，鼓励学生提出问题、探索答案，并在学习中不断追问为什么，增强他们的好奇心和求知欲。
4. 借助科学实例和故事小学生通常对故事和实例充满兴趣。
教师可以通过讲述科学家的故事，介绍他们在科学中的发现和成就，激发学生对科学的好奇心。
此外，教师还可以利用科学实例来解释抽象的科学概念，帮助学生更好地理解和接受科学知识。
通过生动有趣的故事和实例，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。
5. 创设探究性学习环境在学校和家庭中创设探究性学习环境也是培养小学生好奇心的有效方法之一。
教师和家长可以为学生提供丰富多样的学习资源，如科学图书、科学实验工具和互动教具等。
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激发学生科学探究兴趣的有效途径
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激发学生科学探究兴趣的有效途径-教师教育论文
激发学生科学探究兴趣的有效途径
叶卉
内容摘要：看似很深奥的科学，其实和我们身边的实际生活有着千丝万缕的联系，科学来源于我们的生活，而叉服务于我们的生活。
如何让我们的学生对《科学》课感兴趣，使他们具有学《科学》课的兴趣、自主探究《科学》课的素养，这就要求我们广大的科学教师在教学时需要考虑到小学生的心理特点和科学课程的特性。
用学生自己喜欢的方式去学习科学，在玩中学习科学，在玩中激起学习兴趣，在兴趣中培养学科学的情感，即寓学于玩，寓玩于思。
关键词：情境器材游戏探究兴趣
俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”在科学教学中，创设某种情景，把问题隐藏在“情景”之中，便会引起学生迫不及待的探索兴趣，问题情景在激发学生求知兴趣方面是种巨大的力量。
如果教师能激起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，科学课堂教学将充满精彩与灵动。
一、创设情境，问题激趣
问题情境是指有一定困难，需要努力克服，对于学生来说又是力所能及的一种困惑状态。
良好的问题情境会引起学生的认知冲突，激发学生学习的积极性。
在科学探究活动中，通过营造恰当的情境，激发学生的学习兴趣。
1、利用亲历，创设情境。
生活中有很多有趣的科学现象。
教师要善于挖掘生活小事，引导学生注意观察身边的事情，从身边的科学现象开始，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的源泉，例如，在家中“烧开水”的现象学生司空
见惯，但至于“水在被烧开的过程中会发生哪些现象”“水在多少温度时被烧开”“水烧开了之后继续加热温度会怎样”等问题，许多学生似乎都没有认真思考过，教师可借助这些生活小事，引导学生进行仔细观察，寻找自己要探究的问题，从而产生探究的欲望。
2、挖掘教材，创设情境。
教学中教师努力挖掘教材中能引起学生关注的小天地和心动的一些因素，创设问题情境，通过观察引发他们的思考并在头脑中形成问题。
如在《米饭、淀粉和碘酒的变化》这节课的开始，呈现一封特制的密信，让学生帮助解开密信内容。
在好奇心的驱动下，学生想尽各种方法，也不能解决问题。
在这充满悬念之际，老师将纸条放进盛有溶解了碘酒的水中，白纸上魔术般显现出——米饭、淀粉和碘酒的变化（今天的课题）。
哇！全班孩子都惊讶地发出，”这是什么神奇的液体？”“为什么无字的“密信”在液体中就会出现蓝色的字？”……疑问，孩子们的问题一串串冒出。
情境激起了孩子们强烈的探究欲望，问题把学生的求知欲推上了顶峰，哪能不心动？
科学探究活动中我们努力创设情境，鼓励学生对任何疑问进行大胆质疑，打开学生思维的空问，让学生展开想象的翅膀。
二、巧用器材，探究激趣
小学《科学》课是一门以实验为基础的学科，课程中有很多活动是通过教师的演示实验、学生的分组实验进行自主探究学习的。
正可谓“兵马未动，粮草先行”，在科学教学之前就要在实验仪器和材料的准备上下足功夫：
1、废物利用，改进器材。
常规仪器常常不能满足科学课教学的需求，只要我们用心去发现，潜心去研究，将生活中常见之物直接或经过简单加工组合成所需的教具和学具，就能增强探究活动的趣味性与有效性。
例如，《传热比赛》演
示铜、铁、铝金属导热性能时，怎样增强演示效果，激发学生探究的兴致呢？我用三根粗细、长短相同的铜线、铁线、铝线，将这三根金属线的一端用铜丝缠绕3厘米左右，使它们扎在一起，再分别将这三根金属线折成两个大约30度的张角，在铜线、铁线、铝线上贴上热敏纸（体育彩票打印纸）。
实验时，把它夹到铁架台上，用酒精灯加热三根线的交合处，同时给铜线、铁线、铝线加热。
由于热敏纸加热到一定的温度时，颜色会由白变黑，这样可以清楚地看到三根金属线上热敏纸变黑的快慢和长短，从而使学生明白：同样都是金属，但它们的导热速度是不同的。
从而更好地理解同样是金属但导热快慢是不同的，直观的现象激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
2、精心开发，设计材料。
如《空气占据空间吗》本节课的教学活动，材料始终围绕“气球、矿泉水瓶、水”，学生至始至终都在吹气球，活动材料始终是气球、矿泉水瓶、水，只是在教学的不同环节进行着不同的组合：吹气球一吹水瓶子里的气球一吹空瓶子里的气球，一次次猜测，一次次质疑，学生的思维激起了涟漪。
从观察直观的现象：气球很容易被吹大，水瓶里的气球吹不起来，很快明白是水占据了瓶子空间。
怎样才能吹大？学生不假思索的直接反应是把水倒掉，接着吹空瓶里的气球，还是吹不大，为什么？学生到这时开始思考没有了水应该还有空气，空气看不见呀！怎样感知确实是有空气在里面呢？找证据。
学生经历了从可见的水到不可见的空气，最后用可见的现象感知了空气像水一样占据空间。
快乐游戏结束了，空气占据空间这一概念已深深地刻在学生的脑海里。
整堂课避免了学生被繁多的材料所吸引，把精力用在实验探究上，教学环节衔接紧密，活动目标非常明确。
使每一个环节都紧紧抓住探究活动目标这一主线，不多余、不拖沓、不脱节，概念层层深入。
开发利用的材料，让学生在做活动的同时既有最直接最充分的感性认知，同时又让孩子们体验科学实验活动的愉悦感，打破了对学习科学的神秘感，激发了对科学学科的学习兴趣，培养了热爱科学的精神。
三、快乐游戏，活动激趣
科学课程的内容和形式具有浓厚的趣味性，而合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与活动。
教师设计学生感兴趣而又充满趣味性的游戏活动，可以激发学生充满热情地参与到课堂活动中来，充分调动学生的积极性与主动性。
1、竞赛激励，玩中生趣。
主动学习是最好的学习方法，小学生天真活泼，科学课中可以通过设计充满挑战的竞赛活动有效激发他们的学习兴趣。
如在《怎么加快溶解》一课中，用热水、研磨溶解物、搅拌几个可变化的不同条件同时影响着溶解的速度，如果在实验时，把这种差异的过程以竞赛的形式表现出来，就更符合学生好胜的心理需求了。
在分别做完冷热水、搅拌、溶解物颗粒大小这三个对比实验后再给学生一种新的溶解物（奶片），对实验的条件不加限制，让学生分小组想办法使物体尽快溶解，比一比谁最先使物体全部溶解。
在展开的竞赛活动中，充分调动了学生好胜的心理，给实验增加了趣味性，以玩促学激发了学生积极参与实验的兴趣。
2、亲历活动，乐中生趣。
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”学生们在轻松的氛围中“玩”科学，在“奇”中生“疑”，“疑”中生“趣”，使他们在不知不觉中对《科学》的“奇”产生浓厚的兴趣。
如在《运动与摩擦力》一课教学中，在老师的引导下组织学生进行拉人滑行游戏活动，大个子与小个子孩子组合，互相交换角色拉着分别在光
滑与比较粗糙的地面上滑动前进：只见大个子拉小个子轻松自如、小个子费劲地拉着大个子；在光滑地面开心自如、在粗糙地面步履艰难。
孩子们急切地想知道这是为什么，而这一切又把“玩”作为切人点，在快乐中激起求知欲，让孩子们通过亲历活动在玩中学、乐中学，于游戏中获取科学知识，实现了学生在课堂上的主体地位，进而促进学生的主体发展。
古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
科学是一门趣味性、科学性很强的学科，在课堂教学中，引导学生有目的有计划地玩儿，教师激起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，在兴趣巾培养情感，只要我们在教学中认真大胆地探索，一定能够取得良好的教学效果。
（作者单位福建省南平市建阳区童游中心小学）
（本栏责任编辑刘艳军）。