沪教版四年级下册数学 《折线统计图(三)》教学设计
折线统计图（三）
教学目标：
1．理解使用省略符号的折线统计图的优点。
2．能够依据折线统计图数据变化特点进行合理推测。
教学重点和难点：
重点：在折线统计图中，为了更清晰的看出数据变化的情况，常省略空白部分。
难点：发现数学问题，依据数据变化特点进行合理推测。
教学准备：教学平台
教学过程：
一、情景引入
1、小亚生病了，小胖和小丁丁根据记录的数据分别画出了描述小亚体温变化的折线统计图。
课件出示：P.45/小胖和小丁丁画的折线统计图
二、探究新知
1、用你的已有知识来分析、评判一下这两张折线统计图。
把你的想法告诉你的同桌。
(1)这两张折线统计图画出的小亚体温变化是一样的，但是小丁丁画得更直观，更容易看出。
(2)小丁丁画出的折线统计图中有“≈≈≈≈”。
“≈≈≈≈”表示什么？用“≈≈≈≈”表示的折线统计图有什么优点？
（省略不重要的数据，能更清晰地反映小亚体温变化的情况。
）
2、观察两幅统计图，说说使用“≈≈≈≈”表示的折线统计图的优点体现在哪里？说出你的理由。
小丁丁的图更精确更清晰。
3、你能否预测以下小亚的病情，是好转还是加重。
4、总结：在折线统计图中，为了清晰地看出变化的情况，常使用“≈≈≈≈”省去空白部分。
三、巩固练习
1．根据折线统计图回答下面的问题：
（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？
（2）病人在4月8日12时的体温是多少℃？
（3）病人的体温在哪段时间里下降得最快？哪段时间里比较稳定？
（4）图中的横虚线表示什么？
（5）从体温上看，这个病人的病情是在恶化还是好转？
2．某地区1991年~2003年每年沙尘暴总天数的变化情况如下图：（1）哪一年沙尘暴总天数最多？哪一年沙尘暴总天数最少？（2）13年来沙尘暴总天数的整体趋势是上升还是下降？
（3）从图中你还能得到哪些信息？你有什么好的建议？
3．某地区1997～2003年每百户家庭彩电平均拥有量如下图：（1）纵轴上的1小格代表多少台？
（2）哪年到哪年增长的幅度最小？
（3）哪年到哪年增长的幅度最大？
（4）你还能提出哪些数学问题？
四、课堂小结
今天的学习你有什么收获？
板书设计
折线统计图（三）教学反思：。
四年级下册数学教案-3.1 折线统计图的认识 ▏沪教版 (3)
折线统计图的认识教学内容：九年义务教育课本四年第二学期教学目标：1、初步认识折线统计图，知道单式折线统计图的结构和特点。
2、会看折线统计图，能从折线统计图上获取数量变化情况，并能简单分析和预测。
3、培养学生结合生活实际运用统计知识的能力。
教学重点：体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。
教学难点：能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。
教学过程：一、复习引入1、出示统计表和条形统计图师：张老师能你们带来了我校气象小组收集的一张2000年上海市平均气温变化情况的一张统计表。
根据这张统计表，小胖制作了这样一张条形统计图。
2、认识横轴和纵轴师：说一说条形统计图由哪几个部分组成？它的横轴表示什么？纵轴表示什么？每一个表示多少？3、观察条形统计图6月份的平均气温是多少度？你是怎么看的？哪个月的平均气温最高？二、探究新知1、引出折线统计图师：看，小丁丁也画了一张统计图。
（出示折线统计图）（1）初步比较，观察折线统计图和条形统计图的异同。
不同点：条形统计图：用直条的长短表示气温的高低。
折线统计图用点表示气温的高低。
相同点：标题横轴纵轴单位名称单位长度师：这张折线统计图的单位长度是多少？每一格表示多少？（2）揭题2、认识折线统计图师：从小丁丁的这张折线统计图中，你看懂了什么？（同桌讨论，交流）(1) 每月平均气温、最高月平均气温小结：根据折线统计图中点所对应的纵轴上的数据，我们可以读出2000年上海市每月的平均气温。
（2）气温的变化整体观察几月到几月之间气温没有变化？几月到几月之间气温呈上升趋势？几月到几月之间气温呈下降趋势？1月到2月气温不变。
（线是平的，表示数量不变）2月到7月气温上升。
（线由下往上，折线上升，表示数量增加）7月到12月气温下降。
（线由上往下，折线下降，表示数量减少。
）局部观察2月到7月上升的过程中，变化情况又有什么不同？2月到3月，3月到4月大幅上升折线越陡，变化越大。
5月到6月缓慢上升折线越平，变化越小7月到12月气温的下降情况也有不同的变化，你观察到了什么？小结：折线统计图是用点表示数量的多少，用折线的升降表示数量的变化情况。
沪教版四年级下册数学3.2折线统计图的画法教案 (3)
折线统计图的画法教学目标：【知识与技能】1．了解画单式折线统计图的一般步骤。
2．初步学会画单式折线统计图。
【过程与方法】1．自主探索折线统计图的制作方法，初步学会对折线统计图的范围与结构进行把握，能选择合适的刻度。
2．经历分析数据，绘制折线统计图的过程，培养观察、操作、分析的能力。
【情感、态度与价值观】1．感受折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，更好地激发学习数学的兴趣。
2．通过互相交流、讨论、培养合作交流的能力。
教学重点：学会绘制单式折线统计图。
教学难点：对折线统计图的范围与结构进行把握，能选择合适的刻度。
教学准备：教学平台、多媒体课件、练习纸。
教学设计：一、情景引入（媒体出示第47页某日气温的统计表。
）1．学校气象小组测量某天气温并汇总成统计表，由于上体育课10点钟忘记测量了。
2．提问：从这张统计表中我们可以了解到哪些信息？3．小胖想根据表中的数据画折线统计图，可是他不知道该怎样画？你们愿意帮他吗？【说明：一堂课的引入是老师与学生交往活动的开始，可以拉近师生之间的距离，本节课我是从学校气象小组测量某天气温导入，这样导入既符合学生的生活实际，又激发学生学习的兴趣和热情。
】二、探究新知1．请学生先想一想该怎样做？把想法在小组内交流一下。
2．学生分组讨论并尝试画折线统计图。
3．全班交流：（1）横轴写什么？表示什么？以什么为单位？（2）纵轴写什么？表示什么？以什么为单位？（3）纵轴上的一小格表示多少？（4）每个黑点点在哪里？（5）标题写什么？（6）为什么10时没测量，在横轴上也要标出？4．师生共同总结折线统计图的一般画法。
5．思考：怎样的折线统计图是合理的？（1）纵轴上每一格表示的数量相等。
（2）纵轴上的最小的刻度等于或小于统计量的最小值。
（3）纵轴上的最大的刻度大于或等于统计量的最大值。
（4）横轴上依时间（次序）大小按相同比例确定位置。
（5）用折线连接相邻的黑点。
【说明：在让学生制作折线统计图时，先让学生想一想折线统计图是怎样画出来的；再议一议折线统计图的画法；最后让学生动手画一画。
2023-2024学年四年级下学期数学折线统计图(教案)
2023-2024学年四年级下学期数学折线统计图（教案）教学内容本节教学内容围绕折线统计图的绘制与解读，旨在帮助学生理解折线统计图在数学中的应用，掌握如何利用折线统计图来表示和分析数据。
教学目标1. 让学生理解折线统计图的基本概念和特点。
2. 培养学生能够准确地绘制折线统计图。
3. 培养学生能够通过折线统计图进行数据的分析和解读。
教学难点1. 折线统计图的绘制方法。
2. 折线统计图中数据的解读和分析。
教具学具准备1. 教师准备：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学生准备：铅笔、直尺、橡皮、练习本。
教学过程1. 导入：教师通过PPT展示一些生活中的折线统计图，引发学生的兴趣，导入本节课的主题。
2. 讲解：教师详细讲解折线统计图的概念、特点以及绘制方法。
3. 示范：教师在黑板上绘制一个折线统计图，边示范边讲解。
4. 学生练习：学生在练习本上绘制折线统计图，教师巡回指导。
5. 数据分析：教师引导学生如何通过折线统计图进行数据的解读和分析。
6. 案例分析：教师通过PPT展示一些折线统计图的案例，让学生进行解读和分析。
7. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调折线统计图在数学中的重要性。
板书设计1. 折线统计图的概念和特点。
2. 折线统计图的绘制方法。
3. 折线统计图的数据解读和分析。
作业设计1. 绘制一个折线统计图。
2. 对所绘制的折线统计图进行解读和分析。
课后反思本节课的教学重点是折线统计图的绘制和解读，通过本节课的学习，学生能够掌握折线统计图的基本知识和技能，能够独立绘制和解读折线统计图。
在教学过程中，教师需要注重学生的实际操作，引导学生通过实际操作来理解和掌握知识。
同时，教师也需要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
重点细节：教学难点教学难点详细补充和说明教学难点主要包括折线统计图的绘制方法和折线统计图中数据的解读和分析。
这两个难点对于学生来说，都是新的挑战，需要教师通过详细讲解、示范、练习和指导，帮助学生逐步掌握。
四年级下册数学教案 3.1 折线统计图的认识 沪教版 (3)
《折线统计图的认识》【教学目标】1.通过观察、比较，知道折线统计图的结构和特征；通过对条形统计图与折线统计图进行类比，理解折线统计图存在的意义与必要性。
2.经历解决金融问题，会正确解读折线统计图所呈现的趋势变化情况。
3.通过观察、比较、分析等学习活动，会运用折线统计图进行分析和预测，解决相关实际问题。
【教学重点】认识折线统计图。
【教学难点】1.理解折线统计图存在的意义与优势。
2.运用折线统计图，通过趋势对实际问题进行分析。
【教学过程】一、情境引入1．创设情境许多工业生产活动、汽车尾气排放、垃圾燃烧都会产生大量的烟尘，污染大气。
数学小伙伴们想了解近年来上海烟尘排放的情况，通过查询资料,小胖制作了一张条形统计图。
（PPT出示条形统计图）提问：仔细观察，你看到了什么？（预设学生回答：①2014年的排放量最多；②2017年排放量最少；③2011年和2012年的排放量相同）反馈：①你是怎么看出来的？②追问“标题”（完成版贴“标题”“横轴”）2．复习旧知师：根据这张统计图，谁来填一填相应的统计表？上海市烟尘排放量统计表师：（停顿）有什么问题吗？（预设学生回答：①纵轴上没有标数据，无法填；②首先得知道一格是多少，才能填出具体的数量）师：对啊，缺乏纵轴的具体数据就无法填写统计表。
（完成版帖“纵轴”）虽然没有提供纵轴的数据，可是刚才你们却能说出那么多信息，这是为什么？（预设学生回答：只要根据直条的高度，就能比较出谁多谁少。
）师：对呀，在同一张条形统计图中，直条的长短决定了数量的多少。
二、探究新知（一）观察对比，初步认识折线统计图师：小丁丁也制作了一张统计图，我们一起来看一看。
这次，你又看到了什么？预设情况：①学生说出每一年的数量分别是多少，或哪一年最多/哪一年最少。
师：你是怎么看出来的？生：通过图中的点。
师：具体说一说怎么看的？（学生解释如何通过点看出数量的多少）师：所以你觉得点告诉了你什么？（板书：点：表示数量的多少，教师屏幕上手动演示直条演变成点的过程）师：还有没有同学要补充的，你还能看到什么？②学生说出折线统计图上有线段，而条形统计图中没有师：是呀，你们都看到了吗？这些线段有什么用呢？具体说说看，你是怎么想的？（板书：上升、下降、不变）上来指一指，各部分。
四年级下册数学教案 3.1 折线统计图的认识 沪教版 (3)
《折线统计图》教学内容：折线统计图（第一课时）P48、49教学目标：1、通过生生、师生交流的学习方式，初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。
2、会根据折线统计图分析数量的增减变化情况。
教学重点和难点：教学重点：能读懂折线统计图，并能根据图中给出的数据回答相关的问题。
教学难点：知道折线统计图的特点，初步弄清折线统计图与条形统计图区别。
教学过程：一、复习引入：1、出示统计表和条形统计图，小结图和表的特点。
2、小结：统计表最大的特点就是直接反映数值。
条形统计图最大的特点就是通过直条的高低直观地比较数量的大小。
【这节课在教学内容的选择上，我并没有直接选用教材上变化趋势不够明显的一年气温统计这个内容，而是呈现“某学校门口日平均车流量情况”这一内容，为后续研究折线统计图的特点做铺垫，有利于教学目标的达成。
】二、新授探究：1、出示折线统计图和条形统计图，比较异同。
【通过比较，把学生对条形统计图的认识迁移到折线统计图的学习上，为更好理解折线统计图的特点做铺垫。
】2、探究折线统计图，小结特点。
（1）折线统计图基本结构的学习（2）通过折线段的比较，认识折线统计图的特点小结：通过折线的升降可以看出数量增减的变化，折线越陡，变化越大。
【通过再次比较的学习方式，给学生思维的空间，让其感悟折线统计图中折线段变化的不同，从而突破难点。
】三、巩固练习1、根据下面的折线统计图回答问题。
独立思考、小组交流（1）横轴表示什么？纵轴表示什么？（2）纵轴上的1小格表示多少℃？（3）哪个月的平均气温最高？（4）2000年1----7月某市的平均气温是多少℃？（5）*平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？（相邻两月）（6）*平均气温下降幅度最大的是几月和几月之间？（相邻两月）【5、6两题加上“相邻两月”这一要求后，便于学生理解题意。
其中，第5题有两个答案，我们分层评价。
】2、姚明的身高（机动）大胆猜测9岁以后的点会在哪里？它的变化趋势应该上升还是下降？为什么？【用学生感兴趣的素材来进行巩固练习，更好激发学生的学习兴趣，体现学习过程的愉悦度。
四年级下册数学教学设计-3.1 折线统计图的认识 ▏沪教版
四年级下册数学教学设计-3.1 折线统计图的认识 | 沪教版一、教学目标1.了解折线统计图的概念及作用；2.学会制作折线统计图；3.能够分析和描述折线统计图所表达的信息。
二、教学重点与难点1. 教学重点1.折线统计图的概念及作用；2.折线统计图的制作方法。
2. 教学难点1.理解折线统计图所表达的信息；2.分析和描述折线统计图所表达的信息。
三、教学准备1.教师准备PPT、黑板、彩笔等教学工具；2.学生准备课本、作业本等教学资料。
四、教学过程1. 导入新知教师通过PPT介绍折线统计图的概念，并讲解它的作用。
举例说明折线统计图可以用于描述一段时期内天气的变化、学生考试成绩的变化等情况。
2. 讲解制作方法教师结合PPT和黑板，详细讲解制作折线统计图的方法。
注意讲解时要引导学生理解横坐标和纵坐标所代表的意义，以及如何通过坐标轴和折线连接数据点。
3. 基础练习教师在黑板上示范制作一个简单的折线统计图，然后布置基础练习。
学生可以分组完成，例如统计班级同学身高变化情况。
4. 实际应用教师通过举例展示折线统计图在实际生活中的应用。
例如展示某公司销售额的变化，或者某城市气温变化的趋势图。
5. 总结归纳教师引导学生对本节课学到的内容进行总结和归纳，特别是折线统计图的制作方法和所表达的信息。
五、课后作业1.完成基础练习，制作折线统计图；2.总结本节课所学知识，用自己的话简单描述折线统计图的制作方法和作用。
六、教学反思本节课的教学设计主要是为了让学生了解折线统计图的概念、作用和制作方法，同时培养学生分析和描述折线统计图所表达的信息的能力。
在教学过程中，教师应该注重引导学生理解坐标轴和折线所代表的内容，从而让学生能够准确地制作出折线统计图，并且分析和描述所表达的信息。
在后续的教学中，可以加强折线统计图的实践应用，以及让学生亲自制作复杂一些的折线统计图，例如展示各个地区人口密度或者商品价格变化的趋势图，从而提高学生的实际运用能力。
四年级下册数学教案 3.1 折线统计图的认识 沪教版 (3)
折线统计图【单元教材分析】：《折线统计图》沪教版四年级下册第三单元的内容。
统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。
它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们科学、客观地认识世界。
它是数学科学的一个重要的分支，也是义务教育阶段新课程标准中的四个学习领域之一。
本节课《折线统计图》就属于统计与概率的模块范畴。
在沪教版教材中，学生关于折线统计图的前继知识是——二（上）的《统计表初步》和《条形统计图（一）》、三（下）的《条形统计图（二）》，后续知识是——九（下）的《数据的整理与表示》和《统计的意义》。
“统计”单元学习基本要求“统计”分年级单元知识分析数据整理与概率统计初步感知随机现象。
1.统计表2.条形统计图（一）3.统计结果的呈现于简单分1.条形统计图（二）2.统计结果的呈现于简单分析1.折现统计图2.统计结果的呈现于简单分析1.平均数2.可能性《折线统计图》是“数据整理与概率统计”模块的一个内容，它有别于其他抽象数学，属于应用数学范畴，四年级的学生己经积累了一定的有关统计的学习经验，大多数的学生在生活中见过折线统计图，并能举出实例（如：股票走势图等）。
同时四年级的学生有一定的知识迁移能力，在前期的条形统计图的学习过程中，学生已经对统计图的横轴、纵轴、项目名称、单位等有了较全面的认识。
所以本节课在学习过程中，调用学生的生活经验，从学生感兴趣的主题出发，采用真实的、与生活有关的资料：例如空气质量指数的变化，小毛巾质量变化等信息，让学生经历真实的统计活动，从而帮助自己进行探究学习，理解折线统计图的意义、特征与运用等。
在实际中感受到统计知识的广泛应用性，建立学以致用的积极学习心态。
【教学设计】：教学内容折线统计图（第48页——第50页）课型复习教学目标1.认识折线统计图及其特征。
2.读懂折线统计图中的统计信息，并能进行一定的统计分析。
3.经历比较学习的过程，通过知识的迁移进行有效学习，在过程中提升辨析观察能力、说理分析能力。
四年级下册数学教案 3.1 折线统计图的认识 沪教版 (3)
2、在数学交流中，培养合作交流的意愿。
3、在解决问题中，通过观察、比较、分析、归纳和类比进行初步的抽象、概括。
情感、态度与价值观
1、引导学生积极参与探索的过程。
2、培养学生关注多方面信息，感知数学是有用和有趣的。
下面两组数据选用什么统计图来表示比较合适？
小结：我们要注重看数量的多少，选条形统计图。注重看数量的变化，选折线统计图。
3、出示上海某日气温变化情况统计图。
考眼力，有什么和之前学习的不同的线段吗？
完成练习。
4、出示身高图，完成练习。
股票、心跳、气温等。
生用手势选择，并说说为什么。
平的线段，表示数量不变。
两种统计图在表示数量时，有什么不同吗？
你能选一个点说说它表示的数量吗？
你能看出哪个时刻人最多。哪个时刻人最少吗？
3、为什么要把点连线呢？这些线段有什么不同？和你的同桌交流一下。
表示增加的线段有什么不同吗？
表示减少的线段有什么不同吗？
大幅上升、缓慢上升
大幅下降、缓慢下降
4、预测12：40-12:50人数会发生怎样的变化趋势呢？结合学校的作息情况想一想。
通过“由点到线”的设疑，明确小组合作的要求，力求从“线的走向不同”表示“数量增加或减少”，从“线的长度倾斜度不同”表示“增减变化的幅度”两方面去发现交流。由此丰富对折线统计图特点的理解，实现对数据的分析预测。
三、拓展延伸
，
合理应用
1、折线统计图在生活中应用非常广泛。
你还在什么地方见过折线统计图？
2、折线统计图是不是在哪里都能用呢？
3、你能用手势按顺序把变化比划比划吗？（师可在第一段线段处先做手势示范）
四年级下册数学教案 3.1 折线统计图的认识 沪教版 (3)
折线统计图【教学内容】上海教育出版社四年级第二学期第三单元《折线统计图的认识》【教材分析】《折线统计图》是上海教育出版社四年级第二学期第三单元《折线统计图的认识》第一课时内容，本课内容有着承上启下的作用，既是对学过的条形统计图的再巩固，又是在条形统计图的基础之上演变而来的提升与拓展知识，即认识一种新的统计图——单式折线统计图。
单式折线统计图的特点是除了用点可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是通过折线的升降反映数量增减变化的情况，折线越陡，变化越大。
本节课为以后的画折线统计图和认识复式折线统计图作准备，通过正确地认图读图，为今后的统计图学习打下基础。
【学情分析】学生在以前的学习中，已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，初步学会了使用条形统计图描述、解决简单的实际问题。
学生是在这些知识的基础上，认识一种新的统计图——单式折线统计图。
对于学生来说，学习新知识的基点是折线统计图的认识以及以往数学学习中获得的统计的知识，但是由于小学生学习的遗忘性，故采取了从条形统计图复习引入折线统计图的设计思路。
在教学过程中，可以充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。
【教学理念】我确立了“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题”的设计理念，在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材出发，设计符合学生认知水平的教学环节。
【教法】针对学生的年龄特点和心理特征，以及他们现有的知识水平，我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组（同桌）合作等教学方法，让尽可能多的学生参与到学习过程中。
特别是我不仅利用手势（肢体语言）还采用了课件演示折线的上升和下降，从而突破了认识折线统计图的重难点。
【学法】教学时，我通过创设情境，复习相关知识，自然而然地引出折线统计图，有引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、交流、迁移、合作等数学学习的方法，在和谐的师生互动中口、手、脑并用，极大的调动了学生的学习主动性和积极性。
沪教版数学四下：折线统计图的认识 第三课时 教案
沪教版数学四下：折线统计图的认识第三课时教案教学目标：【知识与技能】1．理解使用省略符号的折线统计图的优点。
2．会看单式折线统计图。
【过程与方法】1．让学生经历收集、整理、描述、分析数据的全过程。
2．依据折线统计图中数据变化的特点进行合理的推测。
3．渗透统计的数学思想方法，培养合理的思维。
【情感、态度与价值观】1．引导学生积极参与探索、思考的过程。
2．依据折线统计图中数据变化的特点进行合理的推测。
教学重点：能够从折线统计图中发现数学问题。
教学用具准备：教学平台教学过程设计：一、情景引入1．小亚生病了，小胖和小丁丁根据记录的数据分别画出了描述小亚体温变化的折线统计图。
课件出示：P45/小胖和小丁丁画的折线统计图。
[说明]：从学生的生活实际出发，采用与生活有关的资料，让学生了解统计与生活紧密联系。
二、探究新知1．用你的已有知识来分析、评判一下这两张折线统计图。
把你的想法告诉你的同桌。
(1)这两张折线统计图画出的小亚体温变化是一样的，但是小丁丁画得更直观，更容易看出。
(2)小丁丁画出的折线统计图中有。
表示什么？用表示的折线统计图有什么优点？（省略不重要的数据，能更清晰地反映小亚体温变化的情况。
）2．观察两幅统计图，说说使用表示的折线统计图的优点体现在哪里？说出你的理由。
小丁丁的图更精确更清晰。
3．你能否预测以下小亚的病情，是好转还是加重。
4．总结：在折线统计图中，为了清晰地看出变化的情况，常使用省去空白部分。
[说明] 在学习过程中，让学生理解使用省略符号的折线统计图的好处并根据体温变化的特点，对小亚的病情进行合理的推测。
三、巩固练习1．根据折线统计图回答下面的问题：（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？（2）病人在4月8日12时的体温是多少℃？（3）病人的体温在哪段时间里下降得最快？哪段时间里比较稳定？（4）图中的横虚线表示什么？（5）从体温上看，这个病人的病情是在恶化还是好转？2．某地区1991年~2019年每年沙尘暴总天数的变化情况如下图：（1）哪一年沙尘暴总天数最多？哪一年沙尘暴总天数最少？（2）13年来沙尘暴总天数的整体趋势是上升还是下降？（3）从图中你还能得到哪些信息？你有什么好的建议？3．某地区2019～2019年每百户家庭彩电平均拥有量如下图：（1）纵轴上的1小格代表多少台？（2）哪年到哪年增长的幅度最小？（3）哪年到哪年增长的幅度最大？（4）你还能提出哪些数学问题？[说明]：通过几天的学习，学生对折线统计图有了较好的了解。